《鳥的天堂》教學(xué)反思【優(yōu)選12篇】
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《鳥的天堂》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 篇1
今天我和學(xué)生一起走進(jìn)的第三課《鳥的天堂》，這節(jié)課我重點訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考，在思考過程中進(jìn)行批注。學(xué)生在整體感知課文時，知道作者兩次來到鳥的天堂，每次看到的不同，根據(jù)學(xué)生的回答我相應(yīng)的板書，看著板書學(xué)生對課文能準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。
這節(jié)課為了訓(xùn)練學(xué)生，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者第一次來鳥的天堂看到榕樹時，學(xué)生邊默讀邊動筆畫描寫榕樹的句子，從所畫的句子中體會榕樹有什么特點？大家進(jìn)行批注，我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)部分孩子在老師的提示下已經(jīng)能抓住句子寫體會，但是還有一部分學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)，只知道畫句子沒有體會。為了讓所有學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)，在體會榕樹特點時，我就在學(xué)生已經(jīng)畫完句子后，指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀句子寫體會，大家一起動筆寫，他們在書上寫，我在黑板上寫，這樣學(xué)生知道今后學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行批注。
為了驗證學(xué)生是否會會讀書進(jìn)行批注，學(xué)生在體會完榕樹特點后，立刻跟隨作者走進(jìn)第二次鳥的天堂，運用剛剛老師教的'方法學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)生過程中我流動檢查，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行批注，而且體會的內(nèi)容很具體。相信學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)慢慢都能會學(xué)習(xí)。
本節(jié)課由于注重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，因此課文朗讀指導(dǎo)少，讀的訓(xùn)練沒有落實，今后改進(jìn)。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 篇2
《鳥的天堂》一直是我印象最深也是最喜歡的一篇課文，巴金先生以優(yōu)美的語言，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。也為我們展示了一棵百年大樹獨木成林的景象，教學(xué)中如何能讓學(xué)生感受到這令人嘆為觀止的.景觀呢？
我首先抓住“不可計數(shù)”這個重點詞，先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學(xué)生認(rèn)識榕樹，通過課前自學(xué)，讓學(xué)生交流關(guān)于榕樹的自然知識，認(rèn)識氣根 從主觀上感受榕樹枝干的“不可計數(shù)”。又抓住“從遠(yuǎn)處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進(jìn)行換詞練習(xí)，體會作者用詞的精妙。自己保存了一段視頻，展現(xiàn)的就是這棵500年大樹的全貌，還有各種鳥兒嬉鬧、棲息的鏡頭，直觀地體現(xiàn)了“鳥的天堂”這一壯觀景象。為下文體會“這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”提供感性認(rèn)識，也為本課難點的突破提供了幫助。
通過影視圖文對照，學(xué)生無不感嘆這偉大的自然奇觀，帶著真實感受朗讀課文，潤物無聲，水到渠成。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 篇3
相同的文本，面對不同的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的取舍有變化。這是我在執(zhí)教了《鳥的天堂》之后的感悟。
因為接手新班，集體中的成員來自五年級各個班級，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法方面存在很大的差異。有的不會讀書，有的不善思考，有的根本沒有接觸過批注式閱讀法。面對這樣復(fù)雜的現(xiàn)實情況，我必須放慢腳步，帶著孩子欣賞沿途的風(fēng)景，在進(jìn)行略讀課文《鳥的天堂》的學(xué)習(xí)時，關(guān)注學(xué)情，有的放矢展開教學(xué)。
我首先檢查了學(xué)生對《鳥的天堂》的'預(yù)習(xí)情況，有了欣喜的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在引領(lǐng)下，已經(jīng)有了文本寫作的意識，他們開始關(guān)注表達(dá)，關(guān)注作者如何有序地書寫。在預(yù)習(xí)時，他們找到了表現(xiàn)時間順序的詞句，對文本的段落進(jìn)行劃分。知道了讀書要從整體入手，關(guān)注內(nèi)容，有了對文本脈絡(luò)梳理的小嘗試。在品詞析句時，學(xué)會關(guān)注修辭的精妙與疊詞的運用，寫下讀書發(fā)現(xiàn)。但是對于文本細(xì)微處的發(fā)掘，問題意識仍有待培養(yǎng)。
有了對學(xué)生學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為提出有價值的問題，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)語言美。教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生將提出的問題進(jìn)行交流，一同甄別。大家在討論中發(fā)現(xiàn)了有些問題本身很淺顯。如“為什么起初是靜寂的，后來忽然起了一聲鳥叫？為什么我們要繼續(xù)拍掌？”這樣的問題一讀就懂，沒有探究的價值。“為什么第一天經(jīng)過鳥的天堂沒有看到一只鳥，而第二天看到了很多鳥？為什么似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。俊毕啾戎�，這些問題更有利于對文本的深入學(xué)習(xí)。提問題要提像這樣值得探討、有深度、有價值的問題。
怎樣提出有探討價值的問題呢？我們進(jìn)行了熱烈的討論。首先要沉下心讀書，找到自己的疑惑處。不能流于表面，為提問題而提問題。其次要學(xué)會確立的重點句段，從中尋找問題點。最后，要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)文中有價值的問題。
為了培養(yǎng)學(xué)生敏銳的捕捉能力，發(fā)現(xiàn)文中的精妙處。在學(xué)習(xí)“大榕樹”時，我鼓勵孩子們學(xué)會從看似平常的字眼中尋找精彩。圍繞“就像一株大樹臥在水面上”中“臥”字欣賞，抓住“一簇堆在另一簇上面”中“堆”字品味，對“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”中“叫、飛、撲”展開想象。
教無定法，貴在得法。而我努力依據(jù)學(xué)情，教給學(xué)生科學(xué)的方法。在問題意識的浸潤中，伴隨著思考前行，在讀、悟、思中掌握學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 篇4
在設(shè)計本課時，我緊緊圍繞文中五次提到“鳥的天堂”，為什么前四次有引號，最后一次沒有引號來展開問題。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂、幸福的生活。最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。在學(xué)習(xí)本課時，感到收獲最大的并不是學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握，而是：
1、學(xué)生明白了鳥的天堂之所以能成為鳥的天堂是因為人與自然的和諧相處，我們應(yīng)該積極地進(jìn)行環(huán)境保護，應(yīng)該為自然界的'生物提供好的生活環(huán)境。因為有了這樣的意識，在學(xué)生進(jìn)行“鳥類演講比賽”時，學(xué)生就真正表露了自己作為一只小鳥的快樂，也表達(dá)了自己對人類愛護鳥類的感謝。
2、學(xué)生領(lǐng)悟了作者的表達(dá)方法。本單元教學(xué)重點指出：在閱讀的時候，既要注意理解文章的思想內(nèi)容，又要注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生明白了本文動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的結(jié)合，真實感受了大榕樹的靜態(tài)的美與群鳥紛飛的動態(tài)的美，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。
3、把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合，把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力。
對于我在在后面的把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場景，我認(rèn)為讓學(xué)生在現(xiàn)實的、生活化的“生態(tài)”中展開“對話”，能活化教材，使教學(xué)能取得完美的效果。教學(xué)的結(jié)尾我又設(shè)計了差異性的練習(xí)設(shè)計，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
當(dāng)然，本堂課也存在很多不足之處，比如：分析的多，讀書的時間就少了很多；文中的優(yōu)美句子，在賞析之余，還應(yīng)該多加仿寫，但也因為時間關(guān)系漏掉了。今后，一定要向課堂要效率。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 篇5
今天上了《鳥的天堂》第二課時，從準(zhǔn)備到試教再到正式上課花了五天時間，教案也幾易其稿，回顧這幾天的點滴，收獲頗多。
《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容不難，難的是讓他們真切地體會到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設(shè)計：在學(xué)習(xí)榕樹這部分的時候，先讓學(xué)生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話這美麗的南國的樹！然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹美的句子，通過反復(fù)的朗讀，體會到榕樹的美，鳥兒能夠在這樣美的天堂里學(xué)習(xí)是多么快樂；學(xué)習(xí)鳥的部分時，先抓熱鬧一詞，圍繞這個詞展開。還安排了一個句式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練寫一寫小畫眉的感受。
第一次試教，效果不好。特別是學(xué)習(xí)到描寫鳥的部分時，由于之前我點了熱鬧，學(xué)生的思維受到了限制，在寫小畫眉的感受時，只能寫到感謝人們，而沒能想到樹。作為引領(lǐng)者，沒能引導(dǎo)好，學(xué)生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教，學(xué)習(xí)鳥的部分時，改變了方法，還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆鳥的天堂的確是鳥的.天堂��！展開。這樣學(xué)生的思維沒有受到限制，在談自己的體會時有一個學(xué)生一下子就說到了樹與鳥、人與樹以及人與鳥之間的關(guān)系。
這堂課課我首先出示了大榕樹的圖片，讓學(xué)生自由地說看到了一棵怎樣的榕樹，然后與作者產(chǎn)生共鳴：這美麗的南國的樹！引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過尋找體現(xiàn)榕樹美的句子，給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間：只要是你認(rèn)為能夠說明榕樹美的句子，說出理由就可。學(xué)生通過朗讀，體會到了榕樹的美，有一位學(xué)生說到了榕樹美，為后面描寫鳥多作了鋪墊，因為榕樹美，所以那么多的鳥都生活在這里。學(xué)習(xí)鳥的部分時，與學(xué)習(xí)樹的部分一樣，也是圍繞作者發(fā)出的贊嘆，去找能夠充分說明鳥的天堂的確是鳥的天堂��！的句子。重點的句子學(xué)生都能夠找出來，而且能夠說出自己的感受。學(xué)生說到：鳥兒們可以在這里自由地飛翔，快樂地歌唱，我順口接引：因為這里是鳥的學(xué)生馬上就接口：天堂！加深了對鳥的天堂的理解。在學(xué)生找到描寫畫眉的句子時，采用了換位整合的方式：如果你是小畫眉，你有什么感受？通過不同的方式來表達(dá)。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚喜：編寫小詩念的、編歌詞唱的、說一說的，令課堂氣氛達(dá)到了高潮。
看似很成功的一堂課，其實存在著很多問題：
描寫榕樹的段落中作者采用了見聞聯(lián)想的寫作方式，完全可以利用，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)。在朗讀體會時有一位學(xué)生就講到了見聞聯(lián)想，沒有深入地挖掘，僅僅一筆帶過。如果讓學(xué)生劃一劃見聞和聯(lián)想，然后分角色朗讀見聞和聯(lián)想部分，那么這個知識點就可以有效地被掌握，可惜我沒有利用好。
在學(xué)習(xí)到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。這個句子的時候，我安排了一個寫話的訓(xùn)練，目的是為了讓學(xué)生掌握這個句式。由于沒有安排好寫作的時機和形式，學(xué)生的仿寫顯的有點呆板，有的學(xué)生干脆在鳥字旁邊加上又，變成雞字。現(xiàn)在回想起來，要是能夠引導(dǎo)學(xué)生理解到鳥多、快樂，作者這樣寫是為了表達(dá)自己的感受，從而讓學(xué)生仿寫這一整段話，那么效果會好的多。而且這個設(shè)計比較耗時間，應(yīng)該放在課外來完成。
雖然在課的結(jié)束部分安排的換位整合：如果你是這只小畫眉，你有什么感受呢？選擇你喜歡的方式來表達(dá)。學(xué)生的表現(xiàn)十分的精彩，也達(dá)到了設(shè)計的目的，但是，花的時間過長。關(guān)鍵在于之前學(xué)生的體悟不夠深刻，如能充分地利用文本，拉近學(xué)生與文本之間的距離，那么表達(dá)的感受也許能夠深刻的多。另外，也沒有歸攏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元體會，沒有達(dá)到一定的高度。
嘗試過，失敗過，才會有成功。初為人師，沒有前輩們坐擁江山的悠然與愜意，有的只是初生牛犢不怕生的勇氣。在三尺講臺上傳播知識的同時，自己也在不斷地學(xué)習(xí)，并不斷地進(jìn)步
《鳥的天堂》教學(xué)反思 篇6
我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：
1．形象思維訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達(dá)到了一定的效果。
2. 品詞析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的.方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 篇7
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描述動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。今年，它早早地出此刻四年級教材中，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的完美。一向以來，我對這篇文章情有獨鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分，無論是對作者的遣詞造句，還是表達(dá)方法的運用，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時，我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識，讓他們說他們所說，訴他們之真情。一節(jié)課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。
傳統(tǒng)的教法，可按作者兩次經(jīng)過鳥的.天堂的所見所聞?wù)归_，先學(xué)第一次只見到勃勃生機的大榕樹，但沒有見到一只鳥，再讀第二次看到了鳥兒翻飛，鳥聲悠揚的場面；或者圍繞“為何能成為鳥的天堂？”的兩個因素展開教學(xué)。本課設(shè)計時以讀、悟、說為基本思想，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味，教學(xué)設(shè)計重視語感的培養(yǎng)，突出語文的人文性。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、感受榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚”的場面。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感。3、初步學(xué)會換位思考，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過程根據(jù)課文特點、單元訓(xùn)練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟，發(fā)展語感”出發(fā)，主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)來展開。
朗讀感悟第一課時教學(xué)后學(xué)生對課文資料已有了必須的了解，因此，本節(jié)課的重點是研讀二、三段，即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時看到的不一樣景象，在回顧課文資料后，讓學(xué)生挑選出描述榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀、評的過程中，學(xué)生對這些重點段落有了整體的感悟。
自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用學(xué)生自主選�。ㄔ诿枋鲩艠渑c鳥的段落中任選其一）、自主研讀（品味描述榕樹或鳥的語言文字）、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力）的方法，用心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自我，從中培養(yǎng)自尊、自愛、自信，使每個學(xué)生的聰慧、可愛、悟性和靈氣都表露了出來，做到了人文一致，人文合璧；讓學(xué)生始終有用心的閱讀心理，從讀中感受到榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚”的場面，從中獲得了愉悅，獲得了對人生價值的感悟，獲得了人文精神的升華。
換位整和、再悟教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系，進(jìn)而互換主角，進(jìn)行再讀再悟，使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義，使學(xué)生同時學(xué)會欣賞別人，我即是樹，你即是鳥，樹和鳥互相欣賞構(gòu)成整體；我和你也互相欣賞，互助互勵，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識自我，欣賞別人。那里滲透了換位思考的意識，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。
拓展延伸我以課文資料“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著，它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉，你會唱些什么？”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達(dá)的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。
朗讀訓(xùn)練這是本課另一個較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法�！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自我去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時光讓給學(xué)生，讓學(xué)生自我去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自我喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自我喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……
3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自我選取喜歡的段落，自已朗讀，自我感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 篇8
《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作：“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
這篇文章動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章。教學(xué)時，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
１、抓段落，談感悟：
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。
２、抓句子，談感悟：
在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的.生命、美的情感……
３、抓品讀，促感悟：
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。
朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，讓學(xué)生充分地朗讀、談感悟，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生展開自己個性化的見解，促進(jìn)學(xué)生主動、生動、個性地學(xué)習(xí)和語感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望，從而對語言文字有更深的感悟。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 篇9
今天，我?guī)ьI(lǐng)六三班學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來，我對這篇文章情有獨鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分，無論是對作者的遣詞造句，還是表達(dá)方法的運用，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時，我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識，讓他們說他們所說，訴他們知真情。一節(jié)課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。我為課改以來這種生動活潑的課堂而興奮。
就在這節(jié)課臨近尾聲的時候，一位平時不太愛發(fā)言的學(xué)生------王勇生高高地舉起了他的小手，隨即他的`旨意令我驚訝、令我困惑，但更多的是令我欣喜：“老師，讀完眾鳥紛飛這段我有一點不明白，文中說，我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。第三只的后面為什么用句號而不用省略號?一般情況我們多是使用省略號的�！蔽译S著他得質(zhì)疑向書中的段落看去，清晰的句號展現(xiàn)在我的眼前。當(dāng)時我的腦子“嗡”的蒙了，“為什么？為什么？”我心中不斷地問自己，并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個問題。說實話我教了七年六年級，也就是這篇課文就教了七次了，但我從來沒有注意過這個小小的標(biāo)點符號，更沒有想過為什么這樣用。無奈之下，我又把這個問題有拋給了學(xué)生：“王勇生的這個問題提得很好，誰能幫他解答一下？”聽到我的問話，教室里鴉雀無聲。這時我多么希望有人幫我解這個圍，并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數(shù)分鐘后，一只小手意意思思地舉起來，又放下，又舉了起來。我想趕緊抓住這根救命草，可定眼一看，這不是吳帥嗎？頓時心中好大一片失落。他的語文學(xué)習(xí)成績幾乎沒有及過格，作業(yè)經(jīng)常不完成，是令我頭疼的學(xué)困生，難道他會有什么好的答案？但又不能打消他的積極性。于是我示意他來回答：“老師，我是這樣想的：作者他們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我想這三只鳥是一個一個的出現(xiàn)的，他們看得非常清楚，也就數(shù)了出來。而后來他們繼續(xù)拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，這說明緊接著第三只出現(xiàn)的不是第四只，第五只，而是好多只同時出現(xiàn)在作者的眼中，這些鳥不是一只一只出現(xiàn)的。因此，我認(rèn)為在這里用句號比用省略號更合適�！蔽业难劬﹄S著他的回答而睜大，我的神情由懷疑轉(zhuǎn)為驚喜。我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀！同學(xué)們也發(fā)出了贊嘆聲。
下課了，我的心中相吃了冰涼薄荷一樣清爽，那股痛快勁無與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天，并且逢人便講。這節(jié)課成為本學(xué)期我最難忘的時刻。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 篇10
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，通過情景創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識結(jié)構(gòu)的主動構(gòu)建者，因此在語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。下面就簡單談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是怎樣利用多媒體輔助教學(xué)的。
�。ㄒ唬� 提供正確的感知形象，縮短時間與空間的距離
感知是人們認(rèn)識事物的開端，沒有正確的感知，就不能獲得任何知識。語文教材內(nèi)容異常豐富，古今中外，天文地理，無所不包。小學(xué)生的感知水平不高，限于生活經(jīng)歷和知識積累，有些教材內(nèi)容很難正確感知。利用現(xiàn)代多媒體就能縮短學(xué)生的認(rèn)識和客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。如《鳥的天堂》一課，學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，依據(jù)多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠(yuǎn)的事物拉近，把抽象的事物變實這一點，我在教學(xué)中設(shè)計多媒體超文本的教學(xué)軟件，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。
�。ǘ┒嗝襟w為學(xué)生提供陶冶情感的教材。
情感是兒童學(xué)習(xí)的動力�，F(xiàn)在媒體在具有智力功能負(fù)載的同時還具有審美功能的負(fù)載 。課文中的事物形象是有語言文字構(gòu)成的，怎樣變文字形象為活生生的，訴諸于情感的實體形象，去產(chǎn)生激發(fā)人，愉悅?cè)说膶徝佬Ч�？現(xiàn)代多媒體提供了形聲同步的立體教材。所以，我經(jīng)常采用多媒體課件輔助教學(xué)，渲染氣氛。如：在《鳥的天堂》一課，開始我播放了一段悅耳動聽的鳥叫聲，讓學(xué)生閉上眼睛用心去傾聽，用心去感受。那么，利用音樂的語言，使課文語言的形象激活了生活中原來積累的相關(guān)的表象，并融合在一起。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增。影視的形象更能喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。因此我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計中，結(jié)合教材重點內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平，有目的的恰當(dāng)適時的運用電教媒體，將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。如：為了讓學(xué)生感受榕樹的枝繁葉茂，播放了榕樹的實景錄相，伴著優(yōu)美動聽的鋼琴曲，并配上老師優(yōu)美動聽的語言描述，讓學(xué)生在活動的畫面中，在感情充沛的語言描述中，十分自然地進(jìn)入路綠色極濃、情境宜人的境界，親身體驗大榕樹那充滿生機的靜態(tài)美。此外，在教學(xué)作者第二次經(jīng)過鳥的天堂時，我又播放了一段錄相，這段錄相很生動，在一棵茂盛極具生命力的大樹榕上，棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，鳥們白天自由翱翔，盤旋飛舞，交互更替，唱歌嬉戲，場面頗為壯觀，真有“鳥喧林愈靜”的感覺。讓學(xué)生感受到了群鳥雀躍的動態(tài)美。學(xué)生邊看邊發(fā)出贊嘆，從而，在感官上獲得了美的享受�；盍嗽灸痰恼Z言，而主體意識就在其間逐步形成，逐步深化。由此還例如我在教學(xué)〈狼牙山五壯士〉時，我用錄相再現(xiàn)了五壯士英勇跳崖的感人情景，學(xué)生看著聽著，眼里噙著淚花。接著我用問：“什么地方使你受到感動呢？”問題一提出，各個學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。就這樣，五壯士那英勇豪邁不怕犧牲的精神，五壯士頂天立地、氣吞山河的悲壯之美在學(xué)生心中樹起一座不朽的豐碑。因此，形象的畫面，動態(tài)的世界，兒童暢游其中，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺。心靈在體驗，思想在碰撞，精神在對話，有了發(fā)字內(nèi)心的感嘆，充分激看來，形象的畫面，動態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史長河，心靈在體驗，思想在碰撞，精神在對話，有了會心的微笑，感動的淚水，由衷的贊嘆，充分激活了原本凝固的語言，而主體意識就在這其中逐步形成，逐步深化。
�。ㄈ� ）多媒體的利用要取長補短，因課制宜
現(xiàn)代媒體與教學(xué)的整合，改變了課堂的教學(xué)模式，用音畫交融，聲請并茂的手段以知激學(xué)，以情激學(xué)，寓教于樂，打破了機械分割，平面運動，岸上游泳的松散結(jié)構(gòu)，注意強化學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)造能力，更重視課堂教學(xué)向課外延伸。但現(xiàn)代媒體的開發(fā)和利用要從教學(xué)的實際出發(fā)，對媒體特征認(rèn)真分析，努力發(fā)揮媒體的`特長。如：是用來創(chuàng)設(shè)情景，展示事實，還是來顯示過程，推導(dǎo)原理，擴大知識面等。其次，是要精心組合多媒體，盡可能取長補短，相互補充，交融成一個新的整體，為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務(wù)。
�。ㄋ模┣擅罱Y(jié)合，突破難點
課堂教學(xué)引進(jìn)了現(xiàn)代化的認(rèn)知工具，使學(xué)生獲得了更多的語言文字，情感和操作的信息。教學(xué)的過程要重視信息的反饋和調(diào)控，以利于組織嚴(yán)緊的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，強化學(xué)生成功的體驗。例如我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，有一個句子“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！边@是學(xué)生理解的難點，為了讓學(xué)生獲得感知的信息，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟說一說體會，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解不夠準(zhǔn)確時，我又及時做了調(diào)控——出示了一段錄相，錄相清楚的再現(xiàn)了那榕樹翠綠的葉子在陽光的照耀下，放射出耀眼的光芒，在一陣微風(fēng)的吹拂下，那鮮亮翠綠的葉子一動一動的，仿佛在長呀長。看到這，學(xué)生茅塞頓開。例如我在教學(xué)《詹天佑》一課時，學(xué)生對中部鑿井法，兩頭鑿進(jìn)法和人字形線路缺乏感性認(rèn)識，于是我把它制作成動畫，課上播放，一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解，效果很好。
�。ㄎ澹┯嬎銠C多媒體教學(xué)雖然在教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，但是它畢竟是在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，還必須注意以下幾個問題：
�。�1） 投影屏幕不能完全代替教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的 黑板在某些方面是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法取代的。首先是黑板及時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可方便增刪。另外板書有提綱的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點內(nèi)容一目了然。
�。�2） 使用多媒體教學(xué)是不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體本來是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)解說員，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多樣的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探求多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，是多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。
�。�3） 此外教師還應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，學(xué)會電腦操作，并能自如的運用電腦軟件，更應(yīng)潛心探索多媒體教學(xué)的思路和方法，不斷提高自身教書育人的綜合素質(zhì)。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 篇11
上課后先留有五分鐘時間讓學(xué)生自由讀課文并思考文中所說的鳥的天堂是什么？
在當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了，我就請學(xué)生在全班交流自己的看法了。大家都紛紛說是大榕樹。
我又問那課文出現(xiàn)了幾次“鳥的天堂”？你最喜歡哪一詞？有個學(xué)生他說：“第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹充滿了生機"。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動…… 。這美麗的南國樹”。聽到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀~下閃閃發(fā)光。讓入覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮！有個同學(xué)說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因為我從來沒有看見過這么大的.榕樹，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹，這讓我實在太驚奇了！”她主動地朗讀了第7自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒有感情，重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點。
發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生們自己來品味課文，老師引導(dǎo)著提出問題，學(xué)生思考問題這種方法，課程變得生動有趣。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 篇12
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。這篇文章寫的是位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島，一株500多年樹齡的奇特的大榕樹，樹冠大的出奇，濃陰籠罩著約20多畝的土地，獨木成林。乘船近看，枝藤交錯，猶如一座森林；從遠(yuǎn)處看，就像浮在水面的一片綠洲，景色十分迷人。大榕樹上棲息著成千上萬只鳥，成了鳥的天堂。其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，著名作家巴金來到這里游覽后，寫下了這篇《鳥的天堂》。如今，“鳥的天堂”已成為了一個著名的風(fēng)景點，吸引了千千萬萬的游客。
這篇文章按時間順序記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的不同美景，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
教學(xué)時，我特別注重學(xué)生自主閱讀和寫作的方法的指導(dǎo)。按照“導(dǎo)學(xué)案”的方式進(jìn)行教學(xué)。
一、導(dǎo)入時從主題入手，引起學(xué)生閱讀興趣
“天堂”什么意思？現(xiàn)在常用用來比喻什么？“鳥的天堂”指什么？文章中“鳥的天堂”指哪里？通過這一系列的問題，引起學(xué)生的閱讀興趣，然后跟隨作者時間順序兩次游覽鳥的天堂河孩子們一起欣賞美麗的南國風(fēng)光。
二、新授時采用“設(shè)問導(dǎo)讀”的方式
首先出示問題：第一次作者去鳥的天堂看到了什么？寫出了這一事物的什么特點？從文中的.哪些詞句可以看出來？按什么順序來寫這一事物的？
讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣學(xué)生在閱讀中有的放矢，學(xué)生通過小組合作，討論交流，層層深入，在文章重、難點的突破過程顯得輕而易舉，學(xué)生對大榕樹的特點理解得清楚透徹，在學(xué)生的過程中真正成為了主人。通過小組的匯報，教師適當(dāng)點撥、總結(jié)、評價，不斷鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)“第二次去鳥的天堂”這部分時，我采用了相同的方法，這時學(xué)生對這一部分的寫作方法產(chǎn)生疑問，討論時沒有得出結(jié)果，我不急于告訴他們結(jié)果，而是先解決容易的問題，采用通過重點詞理解重點句，通過重點句理解重點段的閱讀方法，使學(xué)生理解文本，然后再講解他們不會的地方。因為這個地方曾經(jīng)難倒了他們，所以在講解時會給他們留下深刻的印象，這樣比直接講授效果更好，有設(shè)置懸念的味道。
三、寫作方法的提煉與滲透
這篇文章兩次景物描寫分別了使用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，動靜結(jié)合，突出了景物具體生動的特點，每次學(xué)習(xí)完一部分，總結(jié)時，注重點撥、提示，告訴孩子們在自己的文章中也可使用這種方法。
文章在寫鳥的活動時采用了“點面結(jié)合描寫景物的方法”，這一方法是許多文章常用的方法。作者在描寫群鳥活動的場景時，對群鳥活動的情景先進(jìn)行了總體描述，讓讀者有一個整體感受，就是“面”的描寫；作者重點寫了一只畫眉鳥，把它的動作，聲音刻畫的生動逼真，這就是對“點”的描寫。使用這種描寫方法可以使重點突出。我相信學(xué)習(xí)完這篇課文后學(xué)生對這兩種寫作方法一定不會陌生，一定會在他們的文章中欣賞到。
四、鞏固練習(xí)
語文教學(xué)同樣需要這一環(huán)節(jié)，于是在教學(xué)時，我出示了一張圖表，把要求填的內(nèi)容空白，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容填寫，再次回顧課文重難點，起到溫故知新的效果，加深印象。
五、讀懂情感
任何一篇文章的學(xué)習(xí)不只是學(xué)會文本這么簡單，而是要讀懂文章的感情，這也是語文這一學(xué)科的特殊性決定的。語文不僅是一門工具課，更具有人文性。那么這篇文章到底表達(dá)了作者怎樣的感情？我還是從文本為突破口。比如：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動�！边@句話不僅是在寫葉子翠綠、明亮，更蘊含著對大榕樹勃勃生機的贊美。這時，我問孩子們喜歡鳥的天堂嗎？（生：喜歡），怎樣做才能有更多的鳥的天堂出現(xiàn)？這樣引導(dǎo)學(xué)生注重保護環(huán)境，保護自然使學(xué)生情感與作者產(chǎn)生共鳴，更好理解文本。
當(dāng)然這一課的教學(xué)中還有許多不足之處，如：教學(xué)語言不夠簡練，學(xué)生朗讀不充分，在寫作方法滲透時沒能及時練筆……
在今后的教學(xué)中，更要多思考，勤學(xué)習(xí)，深入研究教材，讓自己的課堂更加豐富多彩。
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