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《靜夜思》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-09 12:37:49 教學(xué)反思 我要投稿

《靜夜思》教學(xué)反思匯編15篇

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《靜夜思》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《靜夜思》教學(xué)反思匯編15篇

《靜夜思》教學(xué)反思1

  李白的《靜夜思》每個(gè)學(xué)生差不多都會(huì)背了,可其實(shí)好多卻根本不準(zhǔn),但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。

  一、把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

  在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜。給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,我又問:哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?他在思念著什么呢?也乎意外的是,學(xué)生很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

  二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

  只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問:他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,最讓我意想不到的是,有個(gè)小朋友說他也想念家鄉(xiāng)的景色,還有玩過的.小溪。。。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?有個(gè)小朋友所每天晚上她最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),有個(gè)小朋友說我有種想哭的感覺了,有的說我也很想回家了。最后,我問他們,些時(shí)你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢!我明白,此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。

  本來我是打算上失敗的一課的,沒想到卻有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)和嘗試。

《靜夜思》教學(xué)反思2

  我國(guó)唐代大詩(shī)人李白的《靜夜思》是一首膾炙人口的名篇,尤其是里面的名句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”更是激起了無數(shù)異鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)情懷。今年,我教一年級(jí)語(yǔ)文,課本上也有這首詩(shī),但怎樣讓一年級(jí)的學(xué)生真正學(xué)好這首名詩(shī)呢?是不是僅僅會(huì)背就行了呢?怎樣在課堂上隨文識(shí)字呢?我針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn),想出了幾條教學(xué)法。在課堂上,我是這樣做的:

  一、教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字的方法。

  板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說說:“你想提醒大家讀好哪個(gè)字?”學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是我隨機(jī)教學(xué)“靜”與“夜”,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。學(xué)生踴躍發(fā)言,很快就回答出了問題,但我還不滿足于此,接下來我又問:哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

  二、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)人的情感。

  我認(rèn)為只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問:“他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?”學(xué)生的.答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。回答問題的積極性很高。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問他們:“你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?”學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。

  最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,還要體會(huì)些什么。

  這節(jié)課讓我收獲了很多,我要感謝我的學(xué)生們。但由此也激發(fā)了我對(duì)古詩(shī)教學(xué)更深的思考,在以后的教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同題材的詩(shī)歌想出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

《靜夜思》教學(xué)反思3

  1、采用低年級(jí)學(xué)生樂于接受的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的意境美。在識(shí)字、寫字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生把有限的時(shí)間和精力用于突破識(shí)字和寫字的`難點(diǎn),防止平均用力。

  2、指導(dǎo)方法,重視落實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神。

  3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已耳熟能詳,教學(xué)中,教師應(yīng)充分相信學(xué)生,放手讓孩子自己識(shí)字,互幫互學(xué)。同時(shí)采用多種教學(xué)手段,讓生字多次復(fù)現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng),師生互動(dòng)中,孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂

  4、深入感知課文中的情感,但不是用分析的辦法,而是利用詩(shī)意的畫面和故事,用播放音樂和有感情地朗讀的辦法,使學(xué)生整體感知,這樣符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì)更深,這首詩(shī)很短,含義又及深,很難讓一年級(jí)的學(xué)生全面理解,這里只是讓學(xué)生有初步的感受,今后每一位學(xué)生都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī)。

《靜夜思》教學(xué)反思4

  一年一期的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。

  一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

  在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。

  但我還不滿足于此,我又問:哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

  二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

  只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問:他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?

  學(xué)生的答案可多了,有的`說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的小溪。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?我特意讓全托生戴紫薇先說,她說每天晚上她最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念。

  此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢!我明白,此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。

  沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

《靜夜思》教學(xué)反思5

  一、釋題,了解學(xué)情

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以,在導(dǎo)入詩(shī)題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽過這首古詩(shī)嗎?(大部分學(xué)生聽過)對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢?(學(xué)生有的知道作者、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背)

  正是在這種了解學(xué)生所知的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。

  二、循情,因材施教

  為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:(1)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽,看誰讀得準(zhǔn),背得好。(2)不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

  其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  最后,學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽,學(xué)生自己評(píng)議。這期間,教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

  另外,對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn):你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩(shī)。可以說,情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。

  三、指導(dǎo)書寫,鞏固識(shí)字

  課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)單的字,不求多,貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字,都是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀,再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的.?但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用,在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫,練寫上可體現(xiàn)彈性,給學(xué)生自主選擇的空間,沒必要提出相同的要求(至少寫2個(gè))。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣。

  四、鞏固練習(xí),強(qiáng)化積累

  為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí):

  1、學(xué)生領(lǐng)讀生字,擴(kuò)詞。

  2、游戲:小刺猬摘蘋果。(開展背誦競(jìng)賽)

  3、拓展積累:你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句?(不知道也沒關(guān)系,不做過高要求,只要有積累的意識(shí)即可。)

  4、教師拓展資料,把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生會(huì)讀,有能力的可以嘗試背誦。

  五、總結(jié)全文,布置實(shí)踐作業(yè)

  在作業(yè)安排上,我布置學(xué)生觀察夜晚的天空,把看到的說給同學(xué)聽,同時(shí)又讓學(xué)有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。(可以問爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩,也可以自己查找。)這樣既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,又培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大了閱讀面,真正做到了為學(xué)生而教!

《靜夜思》教學(xué)反思6

  《靜夜思》這首古詩(shī)膾炙人口,千古傳誦,是我國(guó)唐代浪漫主義詩(shī)人代表——李白的經(jīng)典詩(shī)作,它語(yǔ)言凝練,感情真摯,反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。

  此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背,然而能真正了解其中深層含義,體會(huì)詩(shī)人情感的仍是少數(shù)。全詩(shī)總共4句,其中“疑是地上霜”這句是本詩(shī)的難點(diǎn)。我首先借用圖片,讓孩子們了解什么是霜,再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活!八睍(huì)帶給你們什么樣的感受呢?“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時(shí)孩子們終于可以體會(huì)到,當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白在外游蕩時(shí),在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情,像“霜的月光”就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇?dòng)著詩(shī)人的心弦,此時(shí)的凄涼孤寂的夜晚,說明當(dāng)時(shí)李白的心情非常的孤單、非常的寂寞,懂得了這種感覺,對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng),思念親人,無法立刻回去和他們團(tuán)聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法,教學(xué)效果事半功倍。

  我在學(xué)生熟讀古詩(shī)以后,又引導(dǎo)他們提出還有不懂的問題嗎?隨機(jī)給以解決。所以學(xué)生在教師的.引導(dǎo)下問題很多,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀,這些說明孩子們動(dòng)腦思考了。但因?yàn)楹⒆觽兌歼小,對(duì)漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉,對(duì)此文的理解可能仍還有限。這些可能都將慢慢沉寂,希望在孩子們以后的人生中終會(huì)頓悟“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵吧。

《靜夜思》教學(xué)反思7

  經(jīng)過一階段的低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),我深刻地感受到:作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀!教完《靜夜思》這一課后,我覺得低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的用心性,讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。

  一、以讀為主,讀中感悟

 。、讀一讀,說一說,整體感知詩(shī)意。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們?cè)谧宰x自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),初步感知大意。在檢查初讀狀況時(shí),可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

 。病⒃谧x通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,并問學(xué)生圖中的資料,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。

  3、讀一讀,聽一聽,感知古詩(shī)韻律。

  優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然,十分活躍。

 。础⒆x一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!备挥袀(gè)性的學(xué)習(xí)務(wù)必強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。“假如小朋友們就是詩(shī)中的勞動(dòng)人民,看著自己種的糧食被人奪走,而自己卻要挨餓,你的情緒會(huì)是怎樣?”“我們一塊跟詩(shī)人的情緒把這首古詩(shī)讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩(shī),會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感到達(dá)共鳴。

  在教學(xué)生字時(shí),我以和新字交朋友的'游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以四人小組的形式,互相交流學(xué)會(huì)的生字,并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。

  二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和其他課程的融合

 。、在學(xué)完這首古詩(shī)后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家查找有關(guān)描述動(dòng)物的兒歌或古詩(shī),也可自創(chuàng)兒歌,再配上自畫的圖畫。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的潛力,從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。

 。、趁學(xué)生初學(xué)古詩(shī)、愛上古詩(shī),可讓學(xué)生利用課余時(shí)間,多學(xué)習(xí)古詩(shī),并定期開展“小小古詩(shī)會(huì)”、評(píng)選“優(yōu)秀小詩(shī)人”。

《靜夜思》教學(xué)反思8

  優(yōu)點(diǎn):

  在朗誦方面注重引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)讀出節(jié)奏感,通過老師范讀、學(xué)生自讀、跟著音頻讀等多種形式朗讀古詩(shī),最后達(dá)到會(huì)背的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  缺點(diǎn):

  1、準(zhǔn)備的不夠充分,沒有做到對(duì)課件內(nèi)容的完全熟悉,課件內(nèi)容太單調(diào)。

  2、本節(jié)課與學(xué)生的互動(dòng)不理想,沒能與學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng),所進(jìn)行的.一些互動(dòng)也比較慌亂。

  3、對(duì)于應(yīng)急事件的處理能力不足,電腦再次出現(xiàn)問題那一刻自己先慌了,沒能調(diào)整好自己的思緒,這也導(dǎo)致后續(xù)的授課環(huán)節(jié)沒能環(huán)環(huán)相扣,語(yǔ)言也不夠順暢,多次出現(xiàn)卡殼或者是前后相互矛盾的語(yǔ)句。

  改進(jìn)措施:

  1、提高自己應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力,提高自己的教育機(jī)智。平時(shí)多練一練,熟悉講課的感覺,做到處亂不驚。

  2、對(duì)待每一節(jié)課都要做好十分的準(zhǔn)備,不打無準(zhǔn)備的仗。今天的課十分不理想很大原因是自己的準(zhǔn)備沒有做好。

  我給自己今天的課評(píng)為不及格,可以說這就是一起教育事故,我會(huì)引以為戒,將今天的課再次分析,揣摩。

《靜夜思》教學(xué)反思9

  這個(gè)星期一我上了一堂古詩(shī)《靜夜思》的不是公開課的公開課。我周一準(zhǔn)備好的課已經(jīng)上完了,因?yàn)閷W(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)要來聽課,所以又上了一節(jié)。結(jié)果因?yàn)闆]有充分備好課,連課件都沒有制作好,上的不是很讓人滿意。我自己上完之后明顯就能感覺自己的問題出在哪了,當(dāng)然也不是完全一堂糟了。

  《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,每個(gè)學(xué)生在幼兒園時(shí)應(yīng)該差不多都會(huì)背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。

  一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

  我用了一張?jiān)乱沟膱D片導(dǎo)入這堂新課。請(qǐng)學(xué)生說出這是什么時(shí)候的景象,學(xué)生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象。隨機(jī)我就板書了課題。在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,我又問:哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

  二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

  只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。作為農(nóng)村的孩子大部分學(xué)生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng),有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時(shí)間。于是我就隨機(jī)問了一個(gè)問題:“咱班的同學(xué)當(dāng)中,有誰曾經(jīng)離開過‘長(zhǎng)江村’,離開過自己的家?”有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)舉手了。我又追問:“那回憶一下你一般是什么時(shí)候最想家,最想家里的爺爺奶奶,想他們的時(shí)候你會(huì)怎么做呢?”“我一般是在晚上想爺爺奶奶,我就叫爸爸媽媽打電話給他們。”“我一般是在中午睡覺時(shí)……”

  我等學(xué)生說得差不多了,我進(jìn)行了一下小結(jié):是的,當(dāng)夜晚來臨時(shí),一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候,我們就會(huì)想親人和朋友了。詩(shī)人也是一樣的,他晚上睡覺醒來,看見窗外的月光,也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過老師這么一說,學(xué)生自然而然地能夠體會(huì)詩(shī)人的情感了。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問:他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。

  班上學(xué)生大部分是留守兒童,很多的'爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。后面我又問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。

  最后,有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里,于是我又布置了一項(xiàng)課外的作業(yè),就是讓學(xué)生晚上打電話把學(xué)會(huì)的這首詩(shī)歌背誦給爸爸媽媽聽,告訴他們自己很想念他們。學(xué)生很開心地接受了任務(wù)。

  綜合整堂課的始末,下面再來反思自己做得不好的地方吧:

  1、導(dǎo)入的圖片沒有契合這首詩(shī)的意境,因?yàn)檫x的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當(dāng)時(shí)備課時(shí)只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象,可以自然而然地引出課題也沒有多想。

  2、沒能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀古詩(shī)的指導(dǎo)訓(xùn)練,讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀,學(xué)生模仿,再男女生比賽讀。結(jié)果學(xué)生因?yàn)橹熬湍鼙诚聛,張嘴就是之前的唱讀,很難糾正過來。

  3、時(shí)間分配不合理。生字教學(xué)中會(huì)認(rèn)的字花時(shí)多,讀音抓得較扎實(shí),但對(duì)于音形義的結(jié)合做得不夠。另外花了很多時(shí)間去理解詩(shī)意去了,以至于會(huì)寫的字花時(shí)太少。

  4、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒有培養(yǎng)好。指名學(xué)生回答問題時(shí)有的扭扭怩怩,聲音很少,而其他同學(xué)不會(huì)等待,不善傾聽,有亂插話的現(xiàn)象等。

  這堂課結(jié)束了,問題多多,啟發(fā)多多。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,面對(duì)新的課題,我將且行且思,且思且行。

《靜夜思》教學(xué)反思10

  古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。

  一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

   在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,我又問:哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

  二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

   只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的.情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問:他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。

   沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

《靜夜思》教學(xué)反思11

  《靜夜思》這首詩(shī),語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩(shī),進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。

  學(xué)習(xí)古詩(shī),重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀,還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。

  一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`主動(dòng)意識(shí)和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

  會(huì)讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先,在教學(xué)中,可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對(duì)生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識(shí)的,請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師,,教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施,同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,同學(xué)們也喜歡學(xué),到了第二節(jié)語(yǔ)文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

  這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對(duì)他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

《靜夜思》教學(xué)反思12

  古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,每個(gè)學(xué)生就應(yīng)差不多都會(huì)背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。

  一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

  在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,我又問:哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,立刻進(jìn)入了閱讀。

  二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

  只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書的.時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問:他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩(shī)人的情緒,明白了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,此時(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。

  沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

《靜夜思》教學(xué)反思13

  一年級(jí)語(yǔ)文教材中古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,還是有很大難度的。那么怎么激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?這是我備課時(shí)想的最多的。

  學(xué)習(xí)古詩(shī),重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的.韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來展示自己的風(fēng)采,讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng),在吸取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來讀,還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、齊讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。

  一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)這一環(huán)節(jié),那就會(huì)收到事半功倍的效果。所以,在識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣分層次設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。出示打亂的生詞,讓學(xué)生“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中認(rèn)字,同學(xué)們都非常喜歡。當(dāng)學(xué)生基本能讀后,加大難度,把拼音去掉,剩下生字及詞讓學(xué)生再來挑戰(zhàn)認(rèn)讀,讓學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

  在認(rèn)讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。會(huì)讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。

  這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。如果條件允許教學(xué)中輔以課件展示,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué),學(xué)生收獲將會(huì)更多。

《靜夜思》教學(xué)反思14

  《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩(shī),語(yǔ)言流暢,瑯瑯上口,淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩(shī)中情景交融的意境,給學(xué)生提供了把握、體會(huì)、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩(shī)歌結(jié)合得天衣無縫。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。

  背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩(shī),進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。所以,在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候,我首先讓孩子觀察背景圖,并交談了一系列的問題,幫助孩子理解古詩(shī)的大意。孩子對(duì)圖畫很有興趣,很快就理解了古詩(shī)意思。

  學(xué)習(xí)古詩(shī),另一方面也重在吟誦。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的`同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀。在學(xué)生試著讀過以后,我發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏把握不準(zhǔn)確,所以,我給孩子們范讀。而后,又通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀,多種形式練習(xí)了朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。

  但是本節(jié)課也存在不足之處,學(xué)前班孩子,注意力時(shí)間較短,因?yàn)樵谡n堂中朗讀占用時(shí)間過長(zhǎng),所以孩子在認(rèn)識(shí)“明”、“月”等字的時(shí)候,明顯注意力開始轉(zhuǎn)移,影響了整節(jié)課的目標(biāo)的完成。因此,在今后的教學(xué)中要更有效地調(diào)控課堂。

《靜夜思》教學(xué)反思15

  一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

  在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了靜讀后鼻音,不能念成前鼻音,夜是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,我又問:哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?思是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白靜和夜的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

  二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感 -靜夜思教學(xué)反思_靜夜思教后感

  只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地

  唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問:他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的`說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的小溪真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?,她說每天晚上她最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢!我明白,此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,還要知道讀會(huì)些什么?

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