《一分鐘》教學(xué)反思[優(yōu)秀15篇]
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的《一分鐘》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《一分鐘》教學(xué)反思1
這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒,表達(dá)了全中國人民繼續(xù)心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。后顧整個課堂教學(xué),我總結(jié)出以下幾點:
1.以練習(xí)為導(dǎo),讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中,特別是感知每一段落時,總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想,自己去學(xué)習(xí)獲得知識,把握一段的大意,從而掌握一定的閱讀方法。
2.注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時,讓生邊讀邊想邊劃,寫自我見解;通過比較句子,運用詞語,體會并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。
3.綜合運用多種教學(xué)方法,貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。
現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的`方法。它既包括教師的教授法,也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為:“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法,是最好的方法!睘榇耍谡麄教學(xué)過程中,注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法,且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法;體會文章用詞之確切,則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語,導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心情與情感,并有意識地安排了“讓生自讀課文,理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識,掌握閱讀技能。
4.利用形象的教學(xué)手段,使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中,有求知的欲望和興趣,從而學(xué)得愉快,學(xué)有所獲。在初讀全文前,先給生提供了有關(guān)“香港回歸”的電視錄像,讓生具體感知當(dāng)時情景;具體體會大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時,又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈,目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境,縮短主體感知與文字的距離,使其學(xué)得有趣味。
5.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù),體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路,如教第二段時,默讀整體感知回歸進(jìn)行情況;爾后,抓重點詞句領(lǐng)會人民的情感并品讀優(yōu)美詞句;最后再有感情朗讀全段,加深對全段文章的理解。如此,也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法,并有效地結(jié)合了語言文字的訓(xùn)練.
《一分鐘》教學(xué)反思2
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩,表達(dá)了中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練,語句含義深刻,學(xué)生不易理解,初讀反饋,幾乎一無所知。課前預(yù)案推翻,以“讀”為核心,重新作了嘗試。
1、初讀降低要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀順口。
2、輕聲細(xì)讀,用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容:
傾聽、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來,詩歌的線索就非常明了,為理解詩句降低了難度。
3、精讀感悟:
“讓我拉住你的手”──擬人化,親切動情!捌鞐U──挺直的中國人的脊梁!奔幼院!鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”──聯(lián)想到屈辱的'歷史,如今的揚眉吐氣尤顯珍貴!叭ケ寂,去擁抱,去迎接”──表達(dá)對香港回歸的歡迎祝福。
4、聯(lián)系實際,補(bǔ)充資料,進(jìn)一步深化主題,激發(fā)愛國情懷。
《一分鐘》教學(xué)反思3
《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文,講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)這篇文章之后,我對自己的教學(xué)有如下反思:
一、導(dǎo)入部分:
我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、識字教學(xué)是:
我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,在做字卡的`過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演,理解如“嘆氣,哈欠”。又如“丁零零,哈欠”要讀輕聲,特別出示詞語,范讀,為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學(xué):
通過字詞的教學(xué),學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容,并適時板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好,但我在教學(xué)中由于緊張,自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中,我提了這樣一個問題:“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎?”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧,有的說重要,有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費時間直接自己說出了答案,后來經(jīng)過老師們的指點,我認(rèn)為是應(yīng)該讓學(xué)生說明理由。相對于睡懶覺,元元覺得這一分鐘重要,而對上學(xué)遲一分去,又覺得這一分鐘不重要。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨特理解,讓學(xué)生去分析、辯解,反復(fù)朗讀,不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)該明確,指向性強(qiáng)。四、寫字教學(xué):在這一環(huán)節(jié)中,我出示了第一自然段所要寫得6個生字,讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫,并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點評,以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認(rèn)識。
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點:
1、評價語言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點,讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點,不要急于求成,要循循善誘,把更多的說話時間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
《一分鐘》教學(xué)反思4
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
一、從課題入手,游戲?qū)搿?/strong>
正式上課以前,在與學(xué)生問候以后,讓學(xué)生兩手前平舉,堅持站好一分鐘,再請同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,你覺得一分鐘長嗎?在學(xué)生各抒己見之后,我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段!
(在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。)
二、抓住重點詞體會人物的心理活動,為朗讀打下基礎(chǔ)。
乍一看,朗讀的點還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的.心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回20 分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的 辛苦無奈為閱讀點,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情,語言。在朗讀體會的過程中,具體落實到“剛想走過去,紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時,結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時,可以說是水到渠成。
三、結(jié)合實踐,課外延伸,突出中心,突破難點。
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時間,一分鐘也不能多睡。”我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。這時,我告訴孩子們,一分鐘可以做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷133張報紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割,……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問:“現(xiàn)在,你們覺得時間重要了嗎?古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們,把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧!痹谡n堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生。
時間就是金錢。 ——富蘭克林(美)
一年之季在于春,一日之季在于晨。 ——蕭繹(中)
今天的事不要拖到明天!惶m克林(美)
合理安排時間就是節(jié)約時間!喔ㄓⅲ
這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實實在在地體會到了時間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學(xué)反思5
來到白旄我接了二年級的語文,由于好幾年沒有教語文了,有些不知所措。
正好鎮(zhèn)舉行語文講課比賽,我也報了名。我講的是《一分鐘》,這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了一定的效果,但是不足很多。
游戲?qū),上課前,讓學(xué)生兩手前平舉,堅持站好一分鐘,再讓同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,問:你們覺得一分鐘長嗎?在學(xué)生回答后,我說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長嗎?”
在講課的時候,學(xué)習(xí)生字用的時間太多。過渡語不知怎么說!
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,由于前面的閱讀理解不是非常到位,所以在課文中學(xué)生不能點出中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時間,一分鐘也不能多睡!焙蛯W(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩,踢幾個毽子,能寫幾個字,能做幾道題。這時,我又告訴學(xué)生,一分鐘能做很多事情……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問:“現(xiàn)在,你們覺得時間重要了嗎?”在這方面學(xué)生理解的`很好。于是,我收集了一些關(guān)于時間的名人名言,在課堂的結(jié)尾,送給學(xué)生。
時間就是金錢。
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
在語文教學(xué)方面的經(jīng)驗我感到有難,我會在教師的指導(dǎo)下,繼續(xù)學(xué)習(xí)!
《一分鐘》教學(xué)反思6
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/strong>
上課鈴響起,在與學(xué)生問候以后,讓學(xué)生坐端正,不能發(fā)出丁點聲音,接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,你覺得一分鐘長嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情? 在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二,抓住重點詞
體會人物的心理活動,為朗讀打下基礎(chǔ)。 在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的.等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情、語言。在朗讀體會的過程中,具體落實到“剛想走過去,紅燈亮了!敝械摹皠偂;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;
“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時,結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時,可以說是水到渠成。
三,結(jié)合實踐,課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生自由說話,你想對元元說什么? 我扮演成元元,讓學(xué)生想想,你想說什么?怎么說?當(dāng)然,我是可以替元元直接和學(xué)生對話的!下面是我和學(xué)生的對話:
學(xué)生:“元元!你為什么會遲到20分鐘?”
我:“因為我想多睡一分鐘!”
學(xué)生:“那你知道嗎?就因為一分鐘,就遲到了20分鐘!你后悔嗎?你要學(xué)會珍惜時間。
我:“當(dāng)然了!我決定以后不貪睡了!謝謝你的提醒!” 學(xué)生:“不用客氣!”
......
這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時,自己在無形中懂得了如何珍惜時間
《一分鐘》教學(xué)反思7
這次有幸參加了月北片的教研活動,在這次活動中我執(zhí)教了一節(jié)五年級語文課,是一首充滿激情的現(xiàn)代詩歌《最后一分鐘》,作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒,表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福,成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思。整首詩語言精練,富有感染力,感情真摯強(qiáng)烈。后顧整個課堂教學(xué),我總結(jié)出以下幾點:
1、要關(guān)注學(xué)情。
成功的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的親身體驗。在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,而不是心中只有教案,而忽視了學(xué)生的實際需求。在課開始,由于天氣原因,上課時間推遲了,聽課老師不清楚這點,早早地就進(jìn)入了教室的聽課區(qū),足足等了二十多分鐘才上課,學(xué)生們也就在緊張的狀態(tài)下進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),所以當(dāng)我提出第一個問題時,學(xué)生的回答聲音的確很小,而我對于這點根本沒引起關(guān)注,只是抓住學(xué)生的答案馬上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí),所以在課堂的前段時間學(xué)生們并沒有在老師的引導(dǎo)下消除緊張的心理,這是我課堂中的缺失。這節(jié)課的教學(xué),我很少關(guān)注學(xué)生們的感受和體驗,沒能很好地在學(xué)生的情感上進(jìn)行關(guān)懷。所以我們在語文教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,讓學(xué)生體驗語文中蘊涵的美,從而感悟語文的無窮魅力。
2、要注意學(xué)法
我們古人有句名言:“授之以魚,不如授之以漁,更不如授之以魚塘”,教學(xué)反思《成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思》。這是用比喻的說法來表達(dá)“學(xué)法指導(dǎo)”的道理,也就是葉圣陶說的“教是為了不用教”的思想。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不可能是機(jī)械地、獨立地灌輸,只能是自然地滲透。滲透學(xué)法的過程是學(xué)生參與語言訓(xùn)練的過程,是學(xué)生展示思維的過程,是學(xué)生感知的過程。在這節(jié)課的教學(xué)中,我主要采用齊讀的方式,很少指導(dǎo)學(xué)生個體讀。然而只有讓學(xué)生從自我情感出發(fā),去理解、去發(fā)現(xiàn),這些都需要從學(xué)生的發(fā)言和個體朗讀中去發(fā)現(xiàn),只有這樣,你才知道學(xué)生懂得了什么、需要什么,從而根據(jù)這些去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來激發(fā)學(xué)生的情感,忽視了學(xué)生的個性體驗,過多的鋪墊掩蓋了學(xué)生的方法收獲感受,要知道齊讀是渲染,個體讀才有個性化的體驗。在以后的.教學(xué)上我一定要注意。讓學(xué)生掌握學(xué)法,教師必須做有心人,注意教學(xué)過程中的及時點拔和引導(dǎo),這對學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。
3、要把握好各環(huán)節(jié)的“度”
教師作為對話教學(xué)中的引導(dǎo)者、激發(fā)者,應(yīng)該把握好“度”的問題。隨著語文教改的深入,語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位越來越凸顯出來,在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸,把握住課堂教學(xué)的輕重緩急,控制好課堂教學(xué)節(jié)奏,在教學(xué)各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個語文教師教學(xué)功底和教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)。在課堂上的寫詩環(huán)節(jié),我是安排在學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌后,根據(jù)理解的意象來模仿詩歌的語言寫一寫,此時詩歌的學(xué)習(xí)才進(jìn)行一半,這時讓學(xué)生寫詩有些倉促和操之過急,如果安排在后面環(huán)節(jié)可能會好些。另外在第四節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)中,我用課件出示了這樣兩個問題,讓學(xué)生通過小組討論的方式自己解決這兩個問題,其中有一個問題是:“最后一分鐘具體指哪一分鐘?”這個問題放在此處似乎不太妥,因為前面我在寫詩環(huán)節(jié)上就是讓學(xué)生寫寫自己眼中的最后一分鐘,現(xiàn)在又來問這最后一分鐘具體指哪一分鐘,讓學(xué)生感到很迷糊。所以課堂上各個環(huán)節(jié)的度的確要把控好,有時來得早不如來得巧,適時把控效果會更好。語文課堂教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣“教無定法”,我們一定要尊重教學(xué)規(guī)律,合理安排好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),做到“行之有度”,這樣的課堂教學(xué)就一定是教學(xué)效果好、教學(xué)效率高。
一次經(jīng)歷,一次成長,每次的公開課都會讓我看到自己身上許多的不足,我也將在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)、不斷反思,讓我的課堂越來越完善。
《一分鐘》教學(xué)反思8
這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實中體驗、在讀中感悟、在演中思考。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育。通過學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點:
1、評價語言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點,讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點,不要急于求成,要循循善誘,把更多的.說話時間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
4、訓(xùn)練學(xué)生回答問題時要聲音響亮。
《一分鐘》教學(xué)反思9
小班的綜合活動“穿彩衣”正在進(jìn)行,孩子們拿著彩紙撕著、剪著。活動結(jié)束時,大部分孩子已完成作品。一個小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著,最后終于大聲地說出了自己的要求:“老師,等我一會兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下,馬上輕輕地對他說:“好的,我們等你一會兒!苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品,邊用眼神鼓勵男孩加油。男孩投入地操作著,可能由于著急,他的手有點顫抖。大約過了一分鐘,男孩終于完成了作品,他興奮地高舉著自己的作品跑向教師:“老師,我完成了!蹦贻p的教師回應(yīng)他一個熱烈的擁抱,男孩的笑容燦爛無比。
這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動中,此類情景屢見不鮮:操作活動中,對動作較慢的'孩子,教師最常說的是:“等有時間的時候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無助;游戲中,教師一聲“活動結(jié)束了,趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時消失;問答環(huán)節(jié)中,有的孩子站起來因緊張一時說不出答案,教師的一句“請先坐下,等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天,這位年輕的教師既面向全體,又照顧個別,用了一分鐘的時間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務(wù)的快樂。
一分鐘,雖然很短暫,但包含了對孩子的理解和寬容。正是因為這一分鐘,使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然,孩子們保持了活動興趣,滿足了探索欲望,體驗了學(xué)習(xí)的快樂。
《一分鐘》教學(xué)反思10
《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的事。通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到要珍惜時間,嚴(yán)格要求自己的行為的教育。
教學(xué)中,我抓住重點詞,體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎(chǔ),我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點,要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文,揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中,我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公交車站的等待,步行到學(xué)校的`辛苦無奈為閱讀點,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想像元元當(dāng)時的心情,在朗讀體會的過程中,具體落實到“剛剛想走過去,紅燈亮了!敝械摹皠偂弊。“他向停在公共汽車跑去,眼看就要跑到車站了,車子開了!敝械摹把劭淳汀,“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等,一直”這些重點詞語中。先朗讀,后體會,再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車的那一幕中,先結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察,想像,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入晴入境,體會到了元元的焦急和悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時,水到渠成。
《一分鐘》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“零、鬧、鐘、哈、欠、遲、決、悔、嘆”9個生字。會寫“欠、元、包”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感情地朗讀一、二自然段。知道時間的寶貴,不能浪費時間。
教學(xué)重難點:
重點:識字與朗讀課文的一、二自然段
難點:有感情地朗讀課文。知道時間的寶貴,懂得珍惜時間。
教具準(zhǔn)備:卡片、課件
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)?/strong>
正式上課前,安排全班做兩件事:
請大家用一分鐘時間跟你的同桌交流你中午來學(xué)校途中的見聞。
現(xiàn)在,請全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)平舉一動不動的站立,看誰能在一分鐘里堅持得最好。
然后讓同學(xué)談感受。
總結(jié):大家都說一分鐘做體力勞動更累,是啊,同樣是一分鐘,可以說很短,也可以說很長;在某種情況下,要能克制自己,堅持一分鐘也是不容易的。我們今天就老學(xué)課文《7.一分鐘》,大家肯定對“一分鐘”的體會更深。
齊讀課題7.一分鐘。
二、初讀課文
1.范讀,請學(xué)生聽清楚字音。
2.自讀,注意不會的地方多讀幾遍。想想課文發(fā)生了哪些事情?
3.反饋提問:元元只多睡了一分鐘,怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。誰愿意幫元元把這20分鐘找回來?找到的請舉手。板書。
三、識字教學(xué)
1.出示課文中帶生字的詞語
dīnɡlinɡlinɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí dào jué dìnɡ hòu huǐ tàn qì
丁 零 零 鬧 鐘 哈 欠 遲 到 決 定 后 悔 嘆 氣
自主認(rèn)讀、識記
2、拼音去掉再識記。
3、出示帶拼音的本課需要識記的生字:
línɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí jué huǐ tàn
零 鬧 鐘 哈 欠 遲 決 悔 嘆
4、去拼音再識記,交流識記方法。
在這過程中指導(dǎo)學(xué)生正音,注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”,后鼻音“零”,鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主識字,說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識的',從什么渠道或用什么方法認(rèn)識的。如:
(1)熟字加偏旁識字:鐘、零、鬧、哈、遲
(2)熟字換偏旁識字:快一決、海一悔。
(3)猜謎語識字:“大門里邊是市場’’(鬧)。
(4)運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字:哈、嘆、鐘、遲、悔
5、游戲鞏固。
6、擴(kuò)詞練習(xí)“鬧”“欠”
四、指導(dǎo)朗讀課文一、二段
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一段,說說你知道了什么?
2、說說元元心里為什么會這么想。
3、打哈欠,翻身應(yīng)該是在干嗎?
4、帶著你的理解讀第一段
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由朗讀,討論:元元為什么嘆氣說“要是早一分鐘就好了”,他會想些什么?
(1)先讓學(xué)生自己讀書感悟,體會元元當(dāng)時著急的心情;
(2)小組討論,談?wù)勛约旱南敕ǎυ男睦?
(3)派代表到全班交流;
(4)通過朗讀表達(dá)元元當(dāng)時的心情,注意讀出嘆息、自責(zé)的語氣。
2、隨文訓(xùn)練本段的語言點
(1)“背”是多音字;
(2)用“要是……就……”造句。
3、設(shè)置懸念:元元接下來能順利到達(dá)學(xué)校嗎?他在路上還可能遇到什么麻煩嗎?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字“欠、元、包”
特別強(qiáng)調(diào)“包”字里邊是“巳”,不是“已”。
附板書設(shè)計:
7.一分鐘
多睡一分鐘 → 遲到20分鐘
紅燈亮了 汽車開走了 走到學(xué)校
《一分鐘》教學(xué)反思12
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩,作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒,表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練,富有感染力,感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。
本單元訓(xùn)練的主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國精神;還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料,學(xué)習(xí)整理資料的方法,并在語文學(xué)習(xí)中加以運用!币虼耍谶@一課的教學(xué)中,我力求滲透愛國精神,讓學(xué)生通過有感情地朗讀詩歌感受作者的愛國情感。基于本課是一首詩歌,又是一篇要求學(xué)生自學(xué)的文章,在教學(xué)本課時,我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀詩歌來感悟課文所表達(dá)的情感。首先,為了給學(xué)生一個情感的.基調(diào),雖然這是一篇略讀課文,在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上,我給學(xué)生示范朗讀,學(xué)生的情感基調(diào)立刻被調(diào)動起來,學(xué)生都能夠滿懷深情地朗讀詩歌,把心投放到詩歌中去感受,去領(lǐng)悟。學(xué)生都能夠感受到作者對香港的熱愛,更感受到對祖國美好前程的祝福。
在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料理解詩意,并且提出不明白的地方,然后,充分發(fā)揮小組同學(xué)的作用,引導(dǎo)學(xué)生互相幫助理解詩意。教師在學(xué)生集體交流的時候,適時點撥,并補(bǔ)充資料,增加學(xué)生對詩歌的理解。比如,補(bǔ)充有關(guān)香港的歷史、香港的回歸、紫荊等資料,讓學(xué)生深深地感受到香港的回歸是人們期盼已久的愿望終于實現(xiàn)之時噴涌而出的愛國熱情,非常強(qiáng)烈。
不足之處,本文的學(xué)習(xí),還是要力求讓學(xué)生搜集資料增強(qiáng)對文章的感悟,但是,學(xué)生在搜集資料方面不夠重視,不夠全面,尤其是有些學(xué)生搜集資料只是搜集而已,沒有對搜集的資料進(jìn)行整理,進(jìn)行歸納,進(jìn)行有選擇地運用,今后,在這方面還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的搜集資料的培養(yǎng)。
《一分鐘》教學(xué)反思13
跳繩是我國民間傳統(tǒng)的體育項目,特別在學(xué)生中廣為流傳,而且跳繩也是我國學(xué)校體育的基本教學(xué)任務(wù),尤其是小學(xué)一年級的重點教材,是必須考核的項目,但該項目對于協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生來說,要學(xué)會還是比較困難的,因為 跳繩要求上下肢協(xié)調(diào)靈敏,思維敏捷,有節(jié)奏感的技巧運動,但對于剛學(xué)跳繩的一年級新生來講,這是一件痛苦的事情,因為手腳配合不好。我剛教小朋友們學(xué)習(xí)跳繩時,首先不會跳的`原因是腳和手的配合不好,繩子還沒搖下去,還在頭頂上,腳已跳躍一次,結(jié)果繩落在地上,第二次跳已來不及。其次,是腳跳的好,可手搖不好,雙手從頭頂搖繩后跳過一次,雙手就伸直垂在身體的兩側(cè),這就影響到第二次的搖繩,所以不能連續(xù)跳。最后,手搖的好,可腳跳不好。我查閱了很多體育資料,發(fā)現(xiàn)單側(cè)搖繩,中間把跳繩生跳繩的水平比以往幾屆要差,很多班級特別是男生都不會跳,而不會跳的小朋友課中不努力,課間和在家中不練習(xí),不會跳的害怕跳繩還有很多人不能連跳。相信只要努力多加練習(xí)就會進(jìn)步,一年級的小朋友們加油噢!
《一分鐘》教學(xué)反思14
。保梗梗纺辏吩拢比障愀刍貧w祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩,表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練,富有感染力,感情真摯熱烈,作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。選編這篇課文的目的是,在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
“三分詩,七分讀”,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,既是本課教學(xué)的主要任務(wù),也是促進(jìn)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的重要手段。要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。我把握住這幾個要點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
說實話,選擇這樣一首詩歌進(jìn)行公開課,是對自己的挑戰(zhàn)。學(xué)生缺乏體驗,其教學(xué)的難度,我也考慮到了。可自己教學(xué)完本課后,覺得非常不盡人意,暴露出了自己準(zhǔn)備不充分。教學(xué)時間安排不夠好,前松后緊,對于第四小節(jié)的處理有些簡單。拓展閱讀《香港回歸詩歌》已經(jīng)沒有時間來處理。課后仔細(xì)想想,可能是因為導(dǎo)入新課時,學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動起來,看來采取的方式不好,應(yīng)該用歌曲或是其他的',這是自己的失誤。學(xué)生也因此受到了影響,課堂氣氛不夠活躍。對于朗讀的指導(dǎo),我?guī)缀鯖]有做,我覺著學(xué)生可以體會到,我不想統(tǒng)一一個模式,讀出自己的感受即可。學(xué)生自己讀的較多,但是展示的機(jī)會較少,主要是自己感覺時間緊張?傊,自己的教學(xué)仍有不少弱點,以后要注意。
《最后一分鐘》教學(xué)反思
我采用播放相關(guān)的課件,運用多種不同的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。
。1)抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句,讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。
。2)聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句,進(jìn)一步體會情感。
。3)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖,描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗:(如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員,或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過程,你最想說什么?)
。4)引導(dǎo)學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文,從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。
《一分鐘》教學(xué)反思15
《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文,講述的是元元因為多睡了一分鐘,而遲到了20分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,為了能從學(xué)生的生活實際入手,調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。我決定用以下四個步驟來展開教學(xué):
一、謎語導(dǎo)入,揭示課題。
二、實踐參與,走進(jìn)生活,體驗一分鐘!岸潭痰囊环昼娔茏鍪裁茨?”對于小孩子來說,可能并不知道能做什么,能感受到什么,可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫,或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長。。。,因為,他們并沒有太多的生活體驗和經(jīng)歷。因此,我在教學(xué)中設(shè)置了三個實踐活動試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”,體驗一分鐘:
活動一:一分鐘能寫多少個字?通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動二:“請小朋友做自己喜歡的事情,時間一分鐘!爆F(xiàn)場活動后讓學(xué)生記錄活動結(jié)果,為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使學(xué)生體會到:原來短短的一分鐘能做這么多事情。
活動三:學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實事例,使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到:一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助,情景渲染,提升認(rèn)識通過展示學(xué)生身邊的圖片,在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過直觀的圖象和激烈的討論,情感的體驗再一次得到深華。同時,學(xué)生從多元化的角度體驗,達(dá)成了唯一的目標(biāo),那就是對時間有了更深的體會,感悟到時間的價值:時間就是勝利,時間就是知識、時間就是生命······)
四、實例對比,巧用一分鐘既然時間如此珍貴,那么滲透合理安排時間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間,能否擠出時間來之后,進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會到加快了速度,抓緊了時間,效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前,提醒學(xué)生珍惜時間并不是圖快,而是要取得真正的效率,在有限的時間得到更多的收獲。
這篇文章非常貼近孩子們的生活,學(xué)生讀著課文,感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴,很自然就入情入境了。在揭示課題時,老師可以在黑板上寫一道算式1=20,引起學(xué)生的.疑問——"1"怎么會等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
文章的寫作很有特色,如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時,他都嘆了口氣,說:"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候,在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時候,課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來,而是留出了空白,留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白,學(xué)生可以模仿課文中的句子,也可以根據(jù)自己的理解和平時的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩,如"元元決定走到學(xué)去,他一邊走,一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了!";"元元非常后悔,想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。
然后再讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘能寫幾個字,能讀幾個字等活動,明白1分鐘的非凡作用;還可以找來類似的資料,讓學(xué)生懂得"分秒必爭,年年如此,一生堅持"的道理。
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