小學(xué)一年級語文教學(xué)反思(優(yōu))
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1
《四個太陽》是新課標(biāo)人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,成功之處是從課文里我們體會到了小主人善良的`心地和美好的心愿。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2
《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌,作者采用擬人的手法,寫了早晨欣欣向榮的景象,配以生動形象的畫面,將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。今天我按照引一引、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、讀一讀、想一想、說一說的教學(xué)流程教學(xué)了這一課,F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:
一、本節(jié)課的成功所在
1、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。
本節(jié)課中,我讓學(xué)生自主合作識字讀文,讓他們在玩中學(xué),學(xué)中玩,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在寬松、民主、和諧的氛圍中,在成功體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。拼音是學(xué)生獨立識字的拐杖,因此在認(rèn)讀字詞前先讓他們分組復(fù)習(xí)拼音,再由拼音帶出字詞,如此音形結(jié)合,使學(xué)生對字的認(rèn)知更加印象深刻。
2、引發(fā)想象,培養(yǎng)能力。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:我在教學(xué)完《早操》后,我問學(xué)生:還有哪些小精靈早上也在做早操?是怎么做的?孩子們的智慧之窗一下子被打開了:
戴婷:小白兔,起得早,蹦來蹦去,在陽光下做操。
微紅:小烏龜,起得早,爬來爬去,在海灘上做操。
小雪:小花貓,起得早,在院子里做操。小魚兒,起得早,游來游去,在魚缸里做操。
永康:小老虎,起得早,走來走去,在森林里做操。
這次仿寫,不僅鍛煉了學(xué)生的語文表達(dá)能力,也讓自己更加明白:教學(xué)不能拘泥于課本,應(yīng)該讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。
二、不足之處
1、檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小,生字較少,孩子的機(jī)械記憶力又特別強(qiáng),到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的`時候,有的學(xué)生就不認(rèn)識了。這就要求我們要創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境,幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固識字,做到真正地認(rèn)識,而非機(jī)械地記憶。使他們既能單獨認(rèn)識,回到文中、句中也認(rèn)識。
2、應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
首先,朗讀的訓(xùn)練,是一個長期訓(xùn)練的過程,很多孩子在反復(fù)朗讀之后,在那哇哇背誦,以為越是大聲表明讀得越好。這時就要讓孩子知道,朗讀時聲音要響亮,但不是喊不是叫,也不是聲音低得聽不見。在這一階段,應(yīng)當(dāng)避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象,由于課文是兒歌的形式,可以適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了。
其次,應(yīng)注意對學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。除了老師說的話之外,對于同伴的回答和說話也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、安靜地傾聽,這是對別人的尊重,也是一個獲得更多知識的好渠道。
再次,寫字習(xí)慣的培養(yǎng)也不容忽視,要時刻教導(dǎo)學(xué)生不要急著下筆,在下筆前要先學(xué)會觀察,在一定的觀察分析之后才開始落筆,書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣,這就需要老師不斷地提醒,因為這些方面都是很容易被孩子忽略的。
總之,在這節(jié)課的設(shè)計上,我力求通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在訓(xùn)練中提高。但在實際授課中還存在著很多不足,我會在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)!
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思3
知識點:復(fù)習(xí)拼音字母ie & ei; iu & ui; ei & er
教學(xué)目的:區(qū)分容易混淆的ie & ei; iu & ui; ei & er,為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識讀漢字打好基礎(chǔ)。
授課情況:我讓學(xué)生把書翻到第32頁,讓他們用手指指著字母跟我讀。讀完一遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤:先聽范讀,再跟讀。部分學(xué)生準(zhǔn)確讀出了,部分學(xué)生還是區(qū)分不開。我就讓學(xué)生多聽幾遍,多跟讀幾遍。在這個過程中,有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差,沒留心聽,讀起來聲音小,音也沒讀準(zhǔn)。課堂有點冷場了。這時我想了想,想到了在華陽小學(xué)聽示范課時學(xué)到的課堂教學(xué)用語。于是跟學(xué)生說:“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎,他們都長得很像,比如ie & ei; iu & ui; ei & er。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥,哪個是弟弟嗎?能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎?能說出他們哪里不一樣嗎?”這次學(xué)生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看,爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處:ie和ei,iu和ui都是i的位置換一下……發(fā)言踴躍,課堂氣氛也熱烈起來了。
反思:1、 教師在課堂上教授知識的.過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的,教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,而不是單憑自己主觀想象或猜測,脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化,而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容,還要備學(xué)生:包括學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)動機(jī)等等。
2、 對于低年級的教學(xué),內(nèi)容雖然簡單,但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生,使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限,抽象深奧的概念還不會,對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化,個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。
3、 “授人以魚不如授人以漁”,教是為了不教,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要,也更有趣,更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師,為了找出問題的答案,學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性,以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣,學(xué)生就不是單純的知識被動接受者,而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此,我們在展示知識點之前不妨先提個問題,打個問號,讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋,自己觀察、想點子、總結(jié)歸納,鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高,學(xué)習(xí)效果會更好,從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán),促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4
《雨鈴鐺》這篇課文,內(nèi)容短小精悍,語言清新優(yōu)美,生動活潑,充滿了情趣,是一篇豐富學(xué)生語言,積累學(xué)生語言,訓(xùn)練學(xué)生語感能力,獲得初步情感體驗的好課文。在鉆研了教材之后,如何通過朗讀,領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情?如何巧設(shè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生想象,促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)?是備課過程中我不斷思考的問題。課后,我對這課的教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真反思,總結(jié)出了一些成功之處:
一、展示給學(xué)生一個“充滿激情的我”。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)?展示給學(xué)生一個充滿激情的我,是這節(jié)課的一個優(yōu)勢。
二、提高興趣,讓學(xué)生愛學(xué)。興趣是最好的老師。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,特別是直接興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗。教學(xué)這課時,我以《小雨沙沙》這首歌導(dǎo)入,看著他們興奮自豪的樣子,我知道這節(jié)課開了個好頭。課上,我充分利用學(xué)生愛聽“好話”的心理,“你真棒!”“你真會想!”“你讀得太美了,真希望現(xiàn)在就下場春雨吧!”等鼓勵的話我會毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學(xué)生第一份“豐厚”的獎品時,我感覺到同學(xué)們的興致更高了,學(xué)習(xí)的動力更強(qiáng)了,都紛紛舉起了小手,用渴求的目光注視著我,顯然這種獎勵機(jī)制奏效了。
三、以讀代講,讓學(xué)生感悟春雨的美。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過,學(xué)生感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,這是一種審美的體驗。為了讓學(xué)生對春雨的美有所感悟,我先放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),要求正確讀文的過程中,用自己喜歡的方式識記生字,再流利讀文,最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難,循序漸進(jìn),符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。特別是指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié),老師先配樂示范朗讀,然后重點指導(dǎo)學(xué)生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當(dāng)啷”,再指名請學(xué)生朗讀,最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂聲中,同學(xué)們顯得特別興奮,通過一次次地美讀,細(xì)細(xì)品味,漸漸地把作者的情感化為自己對春雨的喜愛之情了。
四、展開想象,讓學(xué)生的思維活起來。
在充分讀文的基礎(chǔ)上,我根據(jù)課文內(nèi)容的特點,結(jié)合兒童生活經(jīng)驗,借助情境,請學(xué)生說說平時聽到的雨聲是什么樣的?能學(xué)一學(xué)嗎?孩子們的.思緒猶如閘水一樣涌出來!暗未鸬未鹣耵[鐘發(fā)出來的。”“噼里啪啦像放鞭炮的聲音。”“嘩嘩像海浪拍打著岸邊的聲音!苯又,我又戴上小燕子的頭飾把學(xué)生的思路引到了“春雨在招呼誰回來?能和小燕子打個招呼嗎?能和我說說話嗎?”上,在孩子們你一言我一語的交流中,我?guī)е麄円槐橐槐榈刈x著“丁零當(dāng)啷,丁零當(dāng)啷,它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。”每一次讀似乎都有新的體驗,孩子們喜歡極了。于是,我借勢引導(dǎo)學(xué)生春雨還可以招呼誰?做些什么呢?請仿照詩歌最后一句續(xù)編兒歌吧!孩子們一邊想象春天萬物的變化,一邊將想象到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來,在自編兒歌中展開想象的翅膀,對春雨的認(rèn)識不再局限于課文。有的說:“它在招呼小青蛙,快快醒來捉害蟲!庇械恼f:“它在招呼小樹苗,快快長出新葉子!边有的說:“它在招呼桃花,快快露出笑臉來!倍嗝赖脑娋浒!孩子們把書上的語言變成了自己的語言,在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性的童真,對春天的熱愛之情也得到了升華。
但課堂總是充滿了遺憾啊。這節(jié)課出于向老師們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過于飽滿,使得引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想象畫面”這一環(huán)節(jié)較為倉促。另外,讓學(xué)生回歸課文再讀時,忘了讓他們加上動作讀。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長=經(jīng)驗+反思。在今后的教學(xué)實踐中,我會進(jìn)一步探詢有效的反思的方法,努力使自己成為一名反思型教師。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思5
新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中教師多次利用小組合作的`學(xué)習(xí)方式,依靠集體的智慧,優(yōu)勢互補(bǔ),共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)前教師能提出明確的學(xué)習(xí)要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言,盡情地展現(xiàn)自我。學(xué)生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的發(fā)揮,培養(yǎng)了自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6
時間如行云流水,我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作也近一個學(xué)期了,這一個學(xué)期在工作中,我不斷的反思學(xué)習(xí),努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號,F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下:
本學(xué)期,我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項任務(wù),狠抓教學(xué)常規(guī),努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、 抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的'重點。作為今年的新老師,又擔(dān)任一年級的班主任兼語文老師,我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個星期里,我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí),采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、 認(rèn)真?zhèn)湔n。
這學(xué)期學(xué)校開展的師徒結(jié)對活動讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類圖解對活動型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課做出總結(jié),寫好教學(xué)反思。
三、 抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué):
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
四、 存在的問題與不足:
作為一位新教師,我存在的不足有很多很多,經(jīng)驗不足, 努力不夠,教學(xué)基本功不夠扎實。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試,我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠,這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。在今后的教育教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思7
通過這段時間的語文教學(xué)實踐,使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,《對仗》是一節(jié) 識字課,本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點,容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點的突破。在識字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導(dǎo)下,學(xué)生在無意識的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字 、學(xué)會了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,以多種形式獎勵學(xué)生,學(xué)生在讀過兒歌后互評,合作學(xué)習(xí),再加上我的激勵性語言的運(yùn)用,使學(xué)生
樂學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的`合作意識,學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗,調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。
不足之處:
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。
對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,但又不理解這個詞,在介紹時候可以介紹一下。
二、教會學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時,教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學(xué)生再寫。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候,教師的語言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點,對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。
總之,我認(rèn)為一年級語文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),精心設(shè)計教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動,才會實現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思8
手捧空花盆的孩子教學(xué)反思:新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事,文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。最后,被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。
一、《手捧空花盆的`孩子》教學(xué)案例片段
老師:手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因為他誠實,那同學(xué)們回想一下自己,你是一個誠實的孩子嗎?誠實的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎?
學(xué)生1:我在家里撿到了十塊錢,當(dāng)時想偷偷藏起來,自己留著以后買零食吃的,后來還是主動交給了爸爸,爸爸媽媽都夸我是一個誠實的好孩子,并獎給我買了一件新玩具,我非常高興!
學(xué)生2:有一天,我在門前踢球時,將鄰居家的窗戶給打碎了,我馬上回家告訴了媽媽,媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子,并要我以后踢球時注意些。
學(xué)生3:老師,我覺得不是做什么事都要誠實,有時候也可以不誠實。
老師:哦?那你說說看,當(dāng)你遇到什么事的時候可以不誠實呢?(師驚奇地問)
學(xué)生4:當(dāng)遇到壞人時就可以不誠實。
師:張演瑜小朋友說得真好!當(dāng)我們遇到壞人時就要狡猾些,想辦法保護(hù)自己,這不是不誠實,反而是聰明的表現(xiàn)。
二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn),提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的,非常獨特的想法。這時,我及時的抓住這個機(jī)會,教育學(xué)生遇到具體事情的時候要動腦筋思考,學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨特的體驗,發(fā)揚(yáng)了他們的個性。還延伸了課后的安全教育,我覺得這可說是一舉兩得呀!
新課程改革下,我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點,善于抓住時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中,這個創(chuàng)新點是由學(xué)生自己挖掘的,沒有張演瑜小朋友獨特的想法,就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們大膽地想、盡情地說,不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個啟示,即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生,相信學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因為“在兒童心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新,這樣我們的課堂才有生機(jī),才有活力。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思9
自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動,隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學(xué)生獨立識字的機(jī)會,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運(yùn)用,形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字,啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識字
在識字教學(xué)中,我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩,讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩的內(nèi)容,這樣既達(dá)到了識字的效果,有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這
些內(nèi)容,學(xué)生自主識字,在背誦古詩時,學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。
二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識字
在識字教學(xué)時,我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中主動識字,主動運(yùn)用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說說自己平常認(rèn)識哪些字,展示識字成果,并交流自己的識字心得體會,最后結(jié)合園地的練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),把認(rèn)識的姓涂上顏色。這樣做,能夠激勵學(xué)生自主識字,調(diào)動他們的'學(xué)習(xí)積極性
三、讀讀畫畫中自主識字
我在教學(xué)中,通過認(rèn)偏旁,析字形進(jìn)行識字,效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫,把你認(rèn)識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實踐證明,利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。
四、隨文識字
在教學(xué)中,我很少用隨文識字方法,雖然這種識字方法有很多優(yōu)點,但我覺得沒有以上幾種效果好,我覺得在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法,才是最好的識字教學(xué)。總之,在以后的識字教學(xué)中,我會不斷的學(xué)習(xí)和探究,讓孩子們想學(xué),樂學(xué)。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。
孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,在實際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動的方法,取得了較好的效果。
1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。
冀教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味,原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高,教材也提供了很好的插圖,合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時,我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌,小組互相幫忙,這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松,而且也培養(yǎng)了他們的合作能力,再出示圖畫:一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣,通過講故事、看插圖、編順口溜,讓他們在快樂中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫,準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。
2、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時,可以引導(dǎo)學(xué)生想:b—p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d—q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學(xué)生最愛聽,生動有趣,容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識,形成記憶,如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時,我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學(xué)生不僅聽得津津有味,而且記憶深刻。
4、游戲中學(xué)習(xí)
一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點,我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實。
人教版小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1~2年級的教學(xué)重點。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用魯教版語文教材,其中上冊要求認(rèn)識的漢字有380個,要求會寫的有106個,這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫分開,多識少寫的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是,根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進(jìn)行。
(一)識字教學(xué):萬丈高樓平地起
我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué),教材中安排兩個單元的識字課,但是縱觀整冊書,我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在,我們一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程,這個過程只不過采取的`方式不同。
在我近三個月的識字教學(xué)課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字,對于已學(xué)過的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點,不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會形成比較強(qiáng)的獨立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。比方說,學(xué)“商”字時,我先猜一個謎語:一點一橫長,點撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學(xué)生們很快就記住這個難字了!二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的欲望,就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會、舞臺,讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo),學(xué)生不僅增識許多漢字(課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多),而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識字:兒童識字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。
(二)閱讀教學(xué):熟讀深思子自知
進(jìn)入一年級,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在:朗讀時拖腔,唱數(shù)而不是讀書,句子讀得不連貫,語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感,找不到人物的對話,不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象,使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問題,怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀不流暢原因一:沒有牢固掌握課文中的生字,也就是識字量根本不夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文,每課的生字?jǐn)?shù)量增多,難記,特別是這學(xué)期,識字任務(wù)更大,字行復(fù)雜,有些很難找到好的識記方法,沒有識字經(jīng)驗,只能死記,所以處理這個問題,除了多給學(xué)生提供識字方法外,再就是讓學(xué)生多讀,我要求學(xué)生每天回家給家長讀《小熊過橋》,讓家長給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀欲望,遍數(shù)不限,讀完后家長簽名。另外一個原因就是學(xué)生不理解文章感情,讀起句子來不會斷句,不會停頓,不會換語氣,我想這和學(xué)生的理解有關(guān),這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課,我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村,無法到北京,然后講升旗儀式的壯觀,于是我進(jìn)行情景換位思考,問學(xué)生想看嗎?答案是肯定的,于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望,于是,我的閱讀效果果然就達(dá)到了!對于怎樣讀出美的語氣,在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,在對話較多的課文使用,效果不錯。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會有感情讀書,學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文,這也就達(dá)到教學(xué)要求了。
(三)寫字教學(xué):絕知此事要躬行
在一年級寫字教學(xué)中,我認(rèn)為教師的示范對學(xué)生有著重要的作用,針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點,在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,使學(xué)生形成正確的視覺形象,然后讓學(xué)生模仿書空筆順,然后描紅練習(xí)。對于有些難的生字要個別示范,在當(dāng)眾示范以后,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),教師就得個別輔導(dǎo),由于是面對面,學(xué)生對老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯誤之處。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生,通過手把手,教師直接牽動學(xué)生手指,使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這就需要教師在批改作業(yè)時,在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時地總結(jié),使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足之處。
(四)寫作教學(xué):道是無情卻有情
寫作是語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一,為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,從開始學(xué)寫字,我就鼓勵學(xué)生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話,能把看到的想到的寫清楚,把句子寫通順就好。寫作教學(xué)主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程。
日記教學(xué)首先要教會學(xué)生"寫什么"。有些同學(xué)不知道寫什么,記得第一次批閱學(xué)生日記,發(fā)現(xiàn)竟然全班62個學(xué)生40多個寫昨天完上吃的什么東西,結(jié)尾一致是“真香啊”,或者“我很高興”。有些同學(xué)習(xí)慣了"臨時抱佛腳",白天糊糊涂涂過日子,不去注意、不去發(fā)現(xiàn)、不去記憶生活中一些新鮮的、使自己激動的東西,到寫的時候,咬著筆桿,不知道該寫什么。因此,日記寫作教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活,做個有心人,把自己看到的、聽到的、想到的選擇一件寫下來。老師多讀一些好的日記,讓學(xué)生知道身邊發(fā)生的事。看到的花草樹木、昆蟲、玩具可以寫,讀的書、看的電視也可以寫,自己的喜、怒、哀、樂要忠實記錄,社會的善、惡、美、丑也任你評說。
其次,日記教學(xué)還要教學(xué)生怎么寫,包括格式,即第一行正中寫“日期、星期、天氣”,然后是正文。一年級學(xué)生識字有限,因此要求學(xué)生先用拼音寫,每天只寫一句話就行,這樣也可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)拼音,等漢字學(xué)的多了就開始嘗試用漢字寫。
其實,一年級學(xué)生日記寫作評價是其次的。因為只要孩子們能夠?qū)懢涂梢粤。因此只要孩子能夠完整的寫了,我就會獎勵小紅花。我要鼓勵學(xué)生多寫。勤于筆耕,不懈不怠,日復(fù)一日,年復(fù)一年,從"不會"到"會",從"要我寫"到"我要寫"。一開始寫日記,一定要培養(yǎng)學(xué)生樂于寫日記的興趣,不要硬性規(guī)定每天一定要寫多少,但要鼓勵每天寫日記的同學(xué),還要定期收上來批改,對一些好的日記加以表揚(yáng),讀給同學(xué)聽,讓好、中、差的同學(xué)都得以提高。我還給同學(xué)講了些名人寫日記的故事,明確寫日記的重要性。學(xué)生的每篇日記,我都認(rèn)真批閱,并且每周五用一節(jié)課的時間來與他們共同分享。我大多用表揚(yáng)的方法來鼓勵每位孩子,激勵他們寫作的積極性。我沒有期望他們能寫得多好,只是希望他們能喜歡寫作,不把日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。因此,對不寫的學(xué)生,我不加追究,只是對寫的學(xué)生給予表揚(yáng)。漸漸地,他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P(yáng),都能堅持寫日記了?粗⒆觽冎赡蹎渭兊奈淖,即使他們寥寥幾筆,但我也能深深感受到孩子們點點情感彌漫其間。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思11
在語文課堂教學(xué)中,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平,使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究。對小學(xué)低年級而言,有效地組織小游戲,有時可以達(dá)到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的生活積累,及時給與網(wǎng)絡(luò)延伸,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。
當(dāng)然,在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分校疫有許多不足之處:
第一:教學(xué)形式及方法比較單一,低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,還需有的.放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。
第二:識字教學(xué)中,沒有融入學(xué)生的生活體驗,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識字。
第三:教學(xué)中,還要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,因為質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。冀教版一年級教學(xué)反思小學(xué)一年級教學(xué)反思一年級教學(xué)反思
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思12
當(dāng)前正值新一輪課改的高潮。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會和會學(xué),將課堂40分鐘的效益最大化,這是課改的目的,也是每一個教師的心聲。
如何高效利用課堂40分鐘?就語文教學(xué)而言,我認(rèn)為遵循教學(xué)的一般規(guī)律,遵循教材的文本特點,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,建設(shè)具有普遍實效,又有教師個性特色的模式,是打造高效課堂的必由之路!督稀芬徽n的教學(xué),我以本校的'模式為藍(lán)本,積極探究更適合于本班學(xué)生的教學(xué)模式,有收獲,有遺憾。在此總結(jié),以備下一步改進(jìn)。
一、導(dǎo)入語句要適合兒童認(rèn)知特點
我一貫認(rèn)為,一開課就生硬地進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,我使用了情景導(dǎo)入法。1分鐘視頻,欣賞西湖的荷花,我引用楊萬里的詩句:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!焙⒆觽儗σ曨l感興趣,伴隨著優(yōu)美的音樂,都看得入神,但對我引用的詩句,似乎不怎么感冒。由此我覺得,對于低年級孩子來說,導(dǎo)入的語句應(yīng)該更淺顯易懂為好。
二、必須充分預(yù)習(xí)才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)
本課布置了孩子在家里預(yù)習(xí),但早讀課老師沒有領(lǐng)讀。大部分家長對督促孩子預(yù)習(xí)不夠重視,也缺乏指導(dǎo)方法,如果老師不參與孩子的預(yù)習(xí)指導(dǎo)的話,預(yù)習(xí)幾乎達(dá)不到效果。一是讀音不準(zhǔn)得不到糾正,
二是學(xué)生根本就發(fā)現(xiàn)不了問題。當(dāng)課堂上我問孩子:“預(yù)習(xí)了這篇課文,你們有些什么收獲呢?”孩子們一片茫然。又問:“那你們有些什么疑問呢?”學(xué)生還是無動于衷。難道真的是讀懂了嗎?于是我又問:“那么,你知道采蓮到底是采的什么嗎?”學(xué)生皺起小眉頭,我心里揪起個大疙瘩!“你們知道‘何田田’是什么意思嗎?”還是石沉大海。也是我惱火了,問題到底出在哪里?思來想去,我認(rèn)為,質(zhì)疑是心智較成熟的表現(xiàn),對一年級上期的孩子來說,要他們問出有價值的問題,真比登天還難!也許,他們讀了課文,只是懵懵懂懂,說不出所以然。因此,我覺得,在低年級,教師引導(dǎo)質(zhì)疑是對孩子必要的扶助,不能一開始就要求孩子問出有價值的問題。當(dāng)教師有價值的提問多了,孩子們自然能從模仿中逐步學(xué)會提出的問題的方法。結(jié)合本校課改模式,我覺得,在課前引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題比在課堂上質(zhì)疑更重要,時機(jī)更好。給學(xué)生的預(yù)習(xí)適當(dāng)增加難度,發(fā)起挑戰(zhàn),并留下足夠的時間讓孩子思考,我想,到了上課的時候,孩子們的思維能夠更加靈動。
三、生字教學(xué)和朗讀感悟孰輕孰重
本校低年級模式里面把檢查生字放在第一步,我覺得還是有些道理。教學(xué)《江南》一課,我因為課前沒有了解孩子的預(yù)習(xí)情況,上課時先檢查指導(dǎo)了朗讀,其實并無大錯,但一堂課下來,卻沒有完成既定的教學(xué)任務(wù)。問題在哪里?沉思默想之后,我認(rèn)為,先完成字詞教學(xué),對朗讀感悟的教學(xué)是必要的鋪墊,能夠提高課堂效率。在字詞教學(xué)后,學(xué)生再讀課文,研討問題,要比一開始就研討整篇課文要容易得多。
由以上三點,我給自己提醒:
1.面對低幼兒童的教學(xué),老師的語言也要適度低幼化。
2.充分預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)時就提出有價值的問題,課堂效果會更好。
3.一年級教學(xué)先識字,后學(xué)文是比較科學(xué)的。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思13
人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《所見》這首詩,簡單明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂趣:那天真爛漫、童心童趣的小牧童,坐在牛背上高聲歌唱的時候,是那樣自在神氣!想去捉蟬的時候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注!整首詩童趣橫生,情趣盎然。下面是《所見》這首詩的教學(xué)反思:
我在《所見》的教學(xué)過程中主要是這樣做的:
在學(xué)習(xí)生字的'環(huán)節(jié)中,我請同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲,所以有蟲字旁。同時讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章,讓學(xué)生如體會那小牧童想捕蟬時的神態(tài)。學(xué)生們對于接下來的學(xué)習(xí)更有興趣了。
由于《所見》這首古詩比較淺顯,所以我告訴學(xué)生們說:“這首古詩給我們講了一則有趣的小故事,誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢?”
學(xué)生們大都能理解,在圍繞“意欲”一詞的商討后,就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶,學(xué)生背誦古詩的勁頭更大了,速度也快了很多。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在《所見》的教學(xué)片斷中,我充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思14
給孩子更多的合作機(jī)會,在探究中自主發(fā)現(xiàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時間的摸索與思考,很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口,致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教師們按照分層互補(bǔ)的原則,將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組,或是讓學(xué)生自由組合,使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競爭有效地結(jié)合起來;并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價機(jī)制,通過小組自評和他評、師評,引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣,如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個問題,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑;在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時,鼓勵各小組勇于創(chuàng)新,以各種不同的形式匯報:孩子們各施各法,有齊讀的`、有輪讀的,或是幾人表演,幾人誦讀,一些孩子干脆把原文拋開,將內(nèi)容編成小故事表演。
開放活躍的課堂,培養(yǎng)了個性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時,教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)現(xiàn),比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不同,在詩里他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的或特別的地方,并將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新奇極了,他們的思維不受一點約束,在小組合作中集思廣益,交流互補(bǔ),爭先恐后地告訴老師自己的發(fā)現(xiàn)!拔野l(fā)現(xiàn)這首詩里第一節(jié)都是問題,第二節(jié)都是回答問題的!”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩動物的名字都放在前面,它們尾巴的特點都放在后面!”“我發(fā)現(xiàn)這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的!”“我發(fā)現(xiàn)這首詩題目是《比尾巴》,詩里也有很多尾巴這個詞!”事實證明,孩子通過合作交流,完全能自主發(fā)現(xiàn),而敢于發(fā)現(xiàn),也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上,教師帶孩子們走出戶外,讓他們自行組合,用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí),極大地豐富了課堂內(nèi)容,營造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境,更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,我尤其關(guān)注學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。比如:我這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們,從今天開始呀,我們就要學(xué)習(xí)漢語拼音啦,它的用處可大呢!可以幫我們識字、讀書、查字典、還可以幫我們學(xué)習(xí)普通話呢!只見孩子們一雙雙渴求知識的眼睛望著我,可見,孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的愿望是迫切的。學(xué)習(xí)a、o、e時,教學(xué)重點是a、o、e的發(fā)音和四聲,教學(xué)的難點是e的.發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。為了突破教學(xué)重點和難點,我把a(bǔ)、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶,如“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee。”我還根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法,編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走āāā,汽車上坡,汽車下坡又上坡ǎǎǎ,汽車下坡。”雖然拼音是沒有感情、沒有色彩的符號,但孩子們學(xué)得主動、生動,興趣盎然。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處:沒有放手讓學(xué)生自己編兒歌識記漢語拼音字母,教師包辦代替的多。
在以后的教學(xué)中,教師要盡量把時間和空間還給學(xué)生。
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