秋天的懷念教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的秋天的懷念教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
秋天的懷念教學(xué)反思1
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中,我除了重視朗讀,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的潛力外,還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)。先讓學(xué)生把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義,然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上,我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,讓他們有機會吐露心聲,讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式:
一、讀一讀:以小組比賽的方式,每個小組選出一個代表進行朗讀,由其他學(xué)生作為評委給該小組打分。這樣既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力,又能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
二、劃一劃:文中使自己感動的'句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描述,“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
三、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時,有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個自然段,還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動,只要他們說出來的感受是真實的都行。
秋天的懷念教學(xué)反思2
學(xué)校組織了“青藍相接”師徒結(jié)對子的教研活動,我很幸運成為了張麗艷主任的徒弟,通過這次講課活動,我真的是有許多思考,有遺憾,有糾結(jié),更多的是我重新審視了自己。
這節(jié)課,我前后共修改了至少五次,一次次修改,一次次推翻,好幾個不眠之夜,好幾次差點放棄。我真的很想說說我的真實感受和內(nèi)心觸動。
一、定準目標,設(shè)計合理教學(xué)設(shè)計的第一步就是定準目標,我第一次試講把課型定在了“讀寫聯(lián)動”上,因此,我把“學(xué)習(xí)人物細節(jié)描寫以及運用”作為了教學(xué)目標,在教學(xué)環(huán)節(jié)上也是以此為依據(jù),經(jīng)過了我自認為精心的設(shè)計后,上了第一次試講。
教學(xué)過程中,并沒有像我想象的那樣說里,學(xué)生的思考角度對于我的教學(xué)思路并不是很契合,問題的提出也有問題,指向性不明確,學(xué)生們不知道該回答什么,如何回答,教學(xué)過程異常艱難,整節(jié)課下來,部分學(xué)生的收獲不大,也沒有寫的時間,只能留在了課下,一節(jié)不成功的“讀寫聯(lián)動課”在諸多遺憾中結(jié)束了。但是我的思考并沒有結(jié)束。
經(jīng)過一番思考,我覺得目標定準,設(shè)計合理才能出現(xiàn)高效課堂。
二、充分備課,預(yù)設(shè)全面,才能在課上有的放矢。
經(jīng)過了張主任和多名老師的一番指導(dǎo),我對設(shè)計進行了修改,差不多等于重新備課。我把課文會背,把重點語句逐一畫下來,自己慢慢體會含義。挖掘文本背后的情感,我發(fā)現(xiàn),這是一篇飽含深情于每句每字的文章,沒有華麗的語言,卻又最真摯的情感。我決定從情感出發(fā),設(shè)計了中心問題“你從那些語句中感受到了母親什么樣的情感”。于是開始了第二輪次的'試講。
走上講臺,似乎信心增加了許多,這次除了張主任和同組姐妹之外,趙主任也來聽課。課上同學(xué)們能感受到母親的一言一行都是對作者的愛,關(guān)鍵詞語找的很準,體會也比較深刻,可是我發(fā)現(xiàn)只有十幾個人再參與課堂,其他同學(xué)仍然沒有跟著課堂思考,還是游離在課堂之外,這又是不夠成功的一節(jié)課,下課了,該講的都講了,但是學(xué)生會了多少,不是很多。
我這次真的陷入了困境。趙主任和張主任提出,是不是要重新定為教學(xué)目標?我們討論了很久,最后決定把課型定在“以文帶文”上,把目標修改為“抓住關(guān)鍵語句體會母親和作者的情感上”,我又開始了新一輪的備課。
三、入情入境,專心教學(xué),是靈動的課堂
第三次講課開始了,有了前兩次的積淀和思考,我終于更加有信心了。走上講臺,我沒有拿課本,因為課本在我心中。我知道每一句話在哪里,每一句話飽含哪些深情,我和你知道如何去跟學(xué)生交流。課上學(xué)生凝神沉思,動情動心表達準確。
在入情入境的朗讀中,學(xué)生們神了體會到母親所做的一切都是再包容、理解、尊重我,
她愛“我”是那樣深沉而偉大。孩子們想到了自己的母親,能感覺到母愛到底是什么?我覺得這是孩子們用自己獨特的體會走進了文本,走進了書中人物的內(nèi)心,也走進了課堂。
三輪磨課,幾次備課,多次推翻,的確是很痛苦,但是正所謂“沒有蛻變的痛苦哪有成蝶的喜悅”,感謝這次活動讓我成長,感謝領(lǐng)導(dǎo)和同伴的幫助,有了這次成長,相信我會飛得更高,更遠!
秋天的懷念教學(xué)反思3
一、教學(xué)目標:
1.掌握本課的生字、新詞。
2.領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛。
二、教學(xué)重點:
讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊涵的豐富情感。
三、課前準備:
有關(guān)母愛的文章和磁帶。
四、教學(xué)過程:
1.音樂導(dǎo)入,引入課題。
師:現(xiàn)在讓我們來共同欣賞一段歌曲(播放歌曲《母親》)。大家聽過這首歌嗎?叫什么名字?對!它就是《母親》。我們每個人的成長過程中都少不了母親的關(guān)愛。母親是博大的、無私的。今天我們一起走近一對母子,再一次去感受催人淚下的母愛。
2.初讀課文,整體感知。
師:下面請大家自由朗讀課文。要求讀準字音,讀通句子,畫出不理解的詞、句,現(xiàn)在開始放聲朗讀。
。▽W(xué)生自由朗讀。)
師:讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎?誰能給大家說說!
。▽W(xué)生歸納,教師引導(dǎo)總結(jié)。)
師:大家概括得都很準確!這充分表明你們都很善于動腦!那么接下來我們來共同交流還有哪些詞、句是你還不能很好理解的。希望大家能夠互相幫助,共同進步
3.團結(jié)協(xié)作,交流心得。
。1)詞的理解。
。▽W(xué)生間采取問答的方式,教師適當(dāng)點撥。)
。2)句的理解。
(學(xué)生提出的許多問題,多數(shù)可由學(xué)生自行解決,少數(shù)有代表性的問題由教師點撥,指明句子表達的深意。)
。3)教師總結(jié)。
師:大家的表現(xiàn)棒極了!通過大家的共同努力,我們每個人又有不小的進步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴,是一件了不起的事!現(xiàn)在讓我們也來做一次演員,再現(xiàn)母愛的真摯,再去體會一下那世間平凡而又偉大的母愛吧!
4.真我演繹,喚醒情感。
。ū硌萸白寣W(xué)生自由分配角色,熟悉臺詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅,簡單布置舞臺。)
演員:母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白。
。ń處熖崾尽把輪T”注意話語的語調(diào)、語速及情感的'準確把握。)
師:看了你們的表演,老師仿佛看見了未來的“明星”,你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演,讓我們再一次為了那份深沉的母愛所感動,讓我們從現(xiàn)在開始,更加愛自己,愛我們偉大的媽媽!
5.知識引伸,詩作共賞。
師:生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H,母親是不平凡的,是偉大的。這節(jié)課,老師也帶來了一首歌頌?zāi)赣H的詩歌。下面讓我們一起來欣賞《我走了,媽媽》。(投影儀出示詩歌內(nèi)容。)
五、布置作業(yè):
習(xí)作《我愛媽媽》
六、教學(xué)反思:
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒有華麗的詞匯,卻感人至深。初讀課文時我就被深深地感動了,甚至掉下淚來。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,學(xué)生的表現(xiàn)非常好,帶給我許多驚喜。在“團結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié),他們提出了許多問題,并自行解決了大部分疑問。課上一問一答,交流學(xué)習(xí)進行得井然有序。有疑問的,教師稍一點撥便迎刃而解了。在“真我演繹,喚醒情感”這一環(huán)節(jié),學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量!通過本節(jié)課的教學(xué),我暗下決心,一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材,把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。
秋天的懷念教學(xué)反思4
一、教學(xué)思考
1.教什么?
對于一篇語文課文,可教的東西很多。但面面俱到,等于面面不到。所以,選擇“合宜的教學(xué)內(nèi)容”最重要。根據(jù)什么來判定教學(xué)內(nèi)容“合宜”呢?我以為一是看學(xué)生需要,二是看文本特質(zhì),三是看課文在單元或課本中的教學(xué)重心。據(jù)此,確定以下教學(xué)內(nèi)容:
、艔奈谋局械娜宋镎Z言揣摩入手,讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。
、茖W(xué)習(xí)“文本細讀”的解讀方法。
⑶感悟、體驗?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。
2.怎么教?
、盘峁╅喿x材料,包括文本細讀的樣本、與文本有關(guān)聯(lián)的史鐵生散文《合歡樹》、《我與地壇》(選文)等,為學(xué)生解讀課文提供支架。
、普n堂上進行文本細讀,讓學(xué)生在相對集中的人物語言“言語形式轉(zhuǎn)換”操練中讀懂文本背后的緘默內(nèi)容,進而學(xué)會文本細讀的方法。
、菍δ笎鄣捏w驗、感悟則讓學(xué)生在解讀、言說中完成。
二、教學(xué)目標
1.懂得人物語言在顯性意義下另有隱匿意義。
2.初步學(xué)會“文本細讀”的解讀方法。
3.能在文本解讀的過程中,結(jié)合自己的生活體驗,感悟出母愛的無私、博大、寬容、含蓄。
三、教學(xué)預(yù)設(shè)
1.營造氛圍:從作者簡介導(dǎo)入,為文本解讀、情感體驗營造一個適宜的“學(xué)習(xí)場”。
2.文本細讀:讓學(xué)生自由言說,報告自己仿照“《合歡樹》的文本細讀”方法閱讀《秋天的懷念》的成果。這是分散的文本細讀法。
3.定向解讀:運用“言語形式轉(zhuǎn)換”的方式對人物語言進行揣摩、解讀。這是定向的文本細讀法。
4.定點解讀:聚焦分析“秋天的懷念”的題旨,實質(zhì)是對文本及自己的體驗、感悟進行小結(jié)。
5.作業(yè)鞏固:通過課后的“閱讀理解”題及史鐵生著作的拓展閱讀,鞏固課文閱讀的成果。
四、教學(xué)反思
(一)滿意處:
1.全班學(xué)生真正沉浸于文本,進行了一次文本細讀,而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感,與文本、作者進行了較深入的對話。
2.學(xué)生是閱讀主體。我努力尊重學(xué)生的閱讀主體地位,讓學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗、閱讀儲備自由地解讀文本,課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),令人欣慰。
3.學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,生成點較多。教師有預(yù)設(shè),但更希望課堂上有生成。當(dāng)學(xué)生說到“看看”與“走走”的差異時,我不禁為學(xué)生叫好!
4.教學(xué)支架的提供發(fā)揮了作用。課前讓學(xué)生看《一次文本細讀的嘗試:史鐵生合歡樹》和《我與地壇》(選文),意圖在于為學(xué)生提供文本細讀的范式和解讀課文的參考,從課堂上看,學(xué)生的旁批夾注將課文兩邊及中間的空處填得滿滿的,分析文本時能參讀支架材料,說明支架的選擇是適宜恰當(dāng)?shù)摹?/p>
5.從教什么的角度考察,本課著眼點在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
6.從怎么教的角度考察,文本細讀的.解讀方法在這節(jié)課上得到了充分的運用,大多數(shù)學(xué)生掌握了這種方法,在運用中嘗到了甜頭。
7.從教學(xué)目標的達成上看,由于定位具體,揣摩文本中的人物思想情感、學(xué)習(xí)運用“文本細讀”方法及透視文本中的人物對話背后的緘默內(nèi)容等目標基本達成。
(二)不足處:
1.生生間的對話還不夠,雖然也有生生間的正面交鋒,但限于時間,教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點會更多,也許更精彩。
2.教學(xué)內(nèi)容之一讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”在課堂上因時間不足草草收場,留待下節(jié)課完成。從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上看,內(nèi)容仍然多了。如果作為整篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則比較適宜。
3.從課的完整性上看,前面的文本細讀是從局部入手的,課結(jié)束前還應(yīng)該整體閱讀一下,也是限于時間,結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,當(dāng)然,如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
4.我曾經(jīng)分析到,當(dāng)教師的教學(xué)預(yù)計遇到學(xué)生的現(xiàn)場生成,學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時,教師應(yīng)該怎么辦的問題。我的觀點是根據(jù)學(xué)生生成的價值,教師的兩種選擇都有合理之處。其一是,當(dāng)學(xué)生討論的問題不必當(dāng)堂解決,也可以課下完成時,就主張將學(xué)生的討論中止;其二是,當(dāng)學(xué)生討論的問題特別有價值(吻合教學(xué)目標、觀點新穎獨特)時,則主張教師放棄預(yù)設(shè),順從學(xué)生的生成。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,但我顧慮時間不夠,中止了學(xué)生的發(fā)揮,雖覺得有理由,但仍覺遺憾。
以上為本課的教學(xué)反思,不妥之處,敬請各位同仁批評指正!謝謝!
秋天的懷念教學(xué)反思5
執(zhí)教《秋天的懷念》,本以為會上得滿意,但上下來問題百出。
我設(shè)計這一課,先引導(dǎo)學(xué)生品析對母親的.描寫之句,體會無私的母愛;后抓描寫菊花的句子,理解母親讓“我”看花的深意。這兩個問題串起文章內(nèi)容,抓住作品主題。但學(xué)生在交流第一個問題時,反應(yīng)不好。
課后想想,應(yīng)該是我不重視朗讀課文的原因。因為進入文本的方式主要是讀,而學(xué)生年齡還小,想主動閱讀,或根據(jù)語感品析很難。所以朗讀是初一學(xué)生進入文本的最好方式。
還有就是我又犯了貪多求全的毛病,想面面俱到,加之時間有限,我省去耐心引導(dǎo)學(xué)生生成答案。最終是句句都沒品析到位。
一節(jié)課上得很擰巴。
秋天的懷念教學(xué)反思6
《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段,因為"我"因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,對一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪"我"還等"我"恢復(fù)時說要帶"我"去北?椿ā
有的學(xué)生說,我最喜歡第二自然段,因為那里寫出媽媽再一次的要帶"我"去北?椿ǎ瑤缀跏窃谘肭"我",媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀!有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個自然段,因為,媽媽雖然離我們而去,但是我明白**的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的.困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,喜歡文中的五,六兩個自然段,因為這里講了"我沒想到她已經(jīng)病成這樣"。
說明媽媽有病,且因為過度的操勞,病已十分嚴重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實的都說出來吧!
秋天的懷念教學(xué)反思7
一篇優(yōu)秀的文章,能讓讀者精神明亮,《秋天的懷念》就是這樣的作品。
一、教材分析
本單元的主題是親情,《秋天的懷念》一文寫的是史鐵生雙腿癱瘓后,絕望中脾氣暴躁,認為自己是世界上最不幸的人,當(dāng)時母親已肝癌很嚴重,為了讓兒子好好活,讓兒子去看花,為兒子擋住秋天的落葉,但他全然不知,并只顧自己絕望,就在自己答應(yīng)母親看花還沒能去,母親就永遠離開了,雖然理解了母親,好好活,但也留下永遠的遺憾。
此文真情感人,一位精神明亮的母親,引領(lǐng)兒子走向光明……
二、備課過程
此次公開課,我進行了二次備課,笫一次我設(shè)計的內(nèi)容:有讀,有品,有寫,但品與寫的內(nèi)容是重點,考慮到初一學(xué)生尚小,理解能力不強,而且有一些在學(xué)習(xí)上有困難的.學(xué)生,學(xué)習(xí)現(xiàn)狀處于不同層次,我進行了內(nèi)容分層:有作者的了解,字詞的積累,品讀文章中母親關(guān)愛兒子的細節(jié),情境語段的書寫,這樣班級四組同學(xué)可以根據(jù)特長,找到自信,意在讓每一個孩成為課堂的主人。
三、教學(xué)過程
有一位著名的作家,叫史鐵生。遺憾的是,他從21歲起,就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是,母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴重時,母親卻永遠地離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說:“那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的!
今天,就讓我們一起去感受這份深深的懷念吧!
秋天的懷念教學(xué)反思8
《秋天的懷念》是史鐵生的經(jīng)典散文之一。去年因為比賽,一節(jié)課上完頗感粗糙,因為其中很多細節(jié)值得細細品味。無論是自己生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變,還是母親的為難,母親的默默付出。一切的節(jié)點都在母親去世的那一瞬間爆發(fā)。
對生命,對于生活,對于未來……因為自己的感悟,作者開始了思考。這篇文章放在七年級的一開始,的確沉重了些。但是對于七年級的學(xué)生來說,是一篇無論是閱讀能力還是寫作范文都是極佳的范本。
查閱了很多教案,看了很多教學(xué)設(shè)計與實錄,轉(zhuǎn)過頭來還是覺得《教參》上,于永正老師的那堂課最精彩。因為整堂課渾然一體,在師生交流中把一個個問題輕松就化解了。而且我很推崇于老師在上課時那種談話的節(jié)奏,遇到難以解決的問題,讀一讀,品一品,再議一議。這些看似輕松的過渡,卻最見功力。
上完課后,我覺得這篇文章有很多可講的東西,都講,或讓孩子自己講,七嘴八舌,孩子能否真正掌握?還有,現(xiàn)在市面上,網(wǎng)絡(luò)上,那么多文章解析,我們是不是把每個問題解答了就完整了?我們是不是備課就是設(shè)計一個個問題就ok了?
我想現(xiàn)在的語文課堂如果單單由一張張幻燈片呈現(xiàn),一個個問題拋出,這不能稱之為有語文味的課堂。有些答案真得不重要,孩子站起來拿著教參,回答地比我的備課筆記還準確。那么語文課堂的價值何在?學(xué)生知道答案,未必能理解。學(xué)生能回答未必這能有切身感受。語文課堂,在過程上要多下點功夫,對于結(jié)果答案,并不一定要追求“英雄所見略同”。
任何一篇散文都離不開讀,朗讀、默讀、分角色讀,某句話單獨拿出來讀。這一課,我覺得至少要三讀,第一讀,全文讀,因為文章短,整體讀便于感知文章的整體,讓學(xué)生腦海中能感知文章的層次。第二讀,可以選擇其中重點段落,我在上課時,重點抓住文章的兩處母子對話。分角色讀最好,讀完之后,可以體會一下兩個場景的不同狀態(tài)。兩場,母親的話語中都帶著央求的.語氣,可兒子的語氣,學(xué)生在讀的過程中能感受到明顯的變化。第一場比較激動急躁,而第二場則顯得平緩溫和,而且學(xué)生在讀的時候,感覺到,第二場更像是家庭生活化的交談。第三讀,讀最后一段,黃色的菊花,白色的菊花,紫紅色的菊花。層層遞進,語氣漸重,學(xué)生不自覺會將音量抬高,尤其到“爛漫”這個詞時,整個誦讀到達頂峰。
在讀的過程中,抓語速、語氣、重音、關(guān)鍵詞、標點。這幾個都是用讀才能體會到。學(xué)生會讀,會品了,才能真正了解。什么叫“對生活重燃信心”,什么叫“好好兒活”,什么叫“偉大的母愛”。
概念化的詞語總是寬泛而不可捉摸,做閱讀題可以,但未必理解。真正讀進去,教師已不需要多講,學(xué)生自然明白。學(xué)生也不會再迷信文章全解,而著眼于如何閱讀來讀通文字,讀懂文字,不是去找那個答案,而是享受這個慢慢讀,慢慢品的過程。
秋天的懷念教學(xué)反思9
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義,然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上,我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,讓他們有機會吐露心聲,讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式:
一、畫一畫:文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫,“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
二、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時,有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個自然段,還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動,只要他們說出來的感受是真實的都行。
同時,有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法,可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。
如:《秋天的懷念》最后一個自然段,有位同學(xué)說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北?淳栈〞r,我覺得作者寫菊花的淡雅,高潔,熱烈而深沉,這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,無私的'感人摯深的母愛,也是作者對生命的思考。聽了這個學(xué)生的獨到的見解,我很震驚,學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三、議一議:
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進行討論:課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學(xué)生自由表達,這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說:“又是一個深秋或清明節(jié),假如你是作者‘我’,在‘母親’的墳前,你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,真情流露,從而升華了文章的主題。
本堂課教學(xué),我個人認為有滿意之處和不足之處:
一、滿意之處
1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本,課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),令人欣慰。
2、全班學(xué)生真正沉浸于文本,進行了一次文本細讀,而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感,與文本、作者進行了較深入的對話。
3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,生成點較多。
4、本課著眼點在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
二、不足之處:
1、從課的完整性上看,結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,當(dāng)然,如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
2、生生間的對話還不夠,雖然也有生生間的正面交鋒,但限于時間,教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點會更多,也許更精彩。
3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時,教師應(yīng)該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,但我顧慮時間不夠,中止了學(xué)生的發(fā)揮,雖覺得有理由,但仍覺遺憾。
以上為本課的教學(xué)反思,不妥之處,敬請各位同仁批評指正!謝謝!
秋天的懷念教學(xué)反思10
那天,秋高氣爽,天空似乎特別藍。我很幸運地聽了胡曉柳老師的《秋天的懷念》第一課時教學(xué)。聽完課,感覺有一肚子的感慨!胡老師對教材解讀的深刻、準確令人佩服;胡老師對教材挖掘深度把握的又是那么的恰到好處,令我嘆服。以至于她在課堂上的收放自如令我大開眼界!我想學(xué)她對教學(xué)鉆研的執(zhí)著,但她駕馭課堂所體現(xiàn)出來的深厚積淀是無法效仿的,絕非一日之寒的專業(yè)素養(yǎng)以及她在教學(xué)中表現(xiàn)出來的大氣絕對令你望塵莫及!
這個落葉飄飛的季節(jié)聽《秋天的懷念》真是一道風(fēng)景。我完全沉浸在她的課堂之中,幾乎和大家融為了一體。她以“課文幾次提到看花”為線索引出了第一次看花為什么沒看成的問題和學(xué)習(xí)目標,并要求學(xué)生“把描寫母親的句子找出來,抓住關(guān)鍵詞體會母愛。
當(dāng)學(xué)生找到“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”時,胡老師不失時機的說:你們真會讀書,一下子抓住了“撲”“抓”“忍”這幾個關(guān)鍵字詞,你從這幾個字詞體會到什么呢?母親除了要忍住兒子花一樣的年齡就雙腿癱瘓的沉重打擊外,還要忍住自身的.病痛,還要忍住兒子暴露無常的言談舉動,幫助兒子走出心靈的病痛;母親忍住這么多,說明了什么?這就是愛,是常人無法做到的愛,因此,是一種“無私的愛、偉大的愛,無聲的愛”!第一次沒有看成花,是因為我“暴露無!。對照自己平時的課堂教學(xué),總是忽略了細節(jié),對《教師用書》往往一晃而過從不細細品讀,沒能像胡老師那樣做到每節(jié)課認真對待,做到每篇課文精心備課。她能通過“忍”字,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解,訓(xùn)練學(xué)生用忍字說話,把話說完整?上攵,天天經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生長此下去會怎樣是不難猜到的結(jié)果的。胡老師這種在細處做文章的精神值得我們學(xué)習(xí)。
秋天的懷念教學(xué)反思11
《秋天的懷念》是史鐵生的一篇散文,文中回憶了自己雙腿癱瘓以后,母親為使自己走出困境、重樹生活的信心所做的努力,贊揚了深沉的母愛。該文也反思了作者沉浸在自己的遭際中而忽略了母親的病痛與感受,表達自己對母親的愧悔。文末也表達了七年后自己對母親的理解和對生活的堅定信念。該文語言質(zhì)樸、情感真摯、細節(jié)感人、意蘊深沉而耐人尋味。本課教學(xué)中試圖通過反復(fù)朗讀,注意朗讀時的語氣、節(jié)奏,用朗讀反映不同人物特點,從而理解文中關(guān)鍵詞句含義,體會字里行間流露的作者的情感。
教學(xué)實施時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀總浮于字面。如課文第一自然段中描繪母親“悄悄地躲出去”“偷偷地聽”“撲過來抓住我的手”“忍住哭聲”等行為,學(xué)生只能籠而統(tǒng)之的'理解為母親對“我”的關(guān)心和愛,卻難以體會此時此刻母親內(nèi)心的復(fù)雜的感受。如何引導(dǎo)學(xué)生讀進去?我預(yù)設(shè)情景——讓學(xué)生假象自己是母親,反復(fù)讀。實際效果甚微。課后思考原因如下:
1、對學(xué)生預(yù)設(shè)不足。
學(xué)生剛升入初中,對文本的深入閱讀訓(xùn)練還少,在閱讀文章時,普遍習(xí)慣讀故事情節(jié),難深入文本細細體會。我在備課時沒有考慮到學(xué)生的這些情況,主觀認為這些內(nèi)容不難理解,沒有準備如果學(xué)生不能理解該怎么辦。教學(xué)時就顯得手忙腳亂。
2、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的方法單一。
就像本課,要讓十三四歲的孩子跟隨文本,走進成人世界,理解這里母親的這些隱忍的表現(xiàn),體會母親小心翼翼的情感,最好的辦法不外乎創(chuàng)設(shè)情境。那么此處可以創(chuàng)設(shè)什么情境?如何創(chuàng)設(shè)情境?在什么時候創(chuàng)設(shè)情境?這些都值得在思考和推敲。
秋天的懷念教學(xué)反思12
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛,使自己明白了生命的意義,重新燃起生活的信心。在整理好教案后,我上了這節(jié)課,我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程,我認為成功之處有以下幾點:
一、滿意之處:
1、思路清晰
2、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,生成點較多。
二、不足之處:
1、從課的完整性上看,結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足。
2、生生間的對話還不夠,雖然也有生生間的正面交鋒,但限于時間,教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點會更多,也許更精彩。
3、無小組討論,提問范圍較小,講太多。
4、情感引領(lǐng)未到位,問題顛倒,應(yīng)該先讓學(xué)生找出來重點句子,再進行分析。
5、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時,教師應(yīng)該怎么辦的'問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,但我顧慮時間不夠,中止了學(xué)生的發(fā)揮,雖覺得有理由,但仍覺遺憾。
6、未讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,未調(diào)動學(xué)生的積極性。
秋天的懷念教學(xué)反思13
《秋天的懷念》是一篇感人至深的精美散文。課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護雙腿癱瘓的兒子,歌頌了無私而偉大的母愛。對母親的懷念之情、愧疚之情是作者在文中及其他作品中表達的感情基調(diào)。通過對本課的教學(xué)有以下感悟:
一、適度拓展便于理解
課前備課時我通過對六年級學(xué)生進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作者史鐵生的了解甚少,沒有讀過他的相關(guān)作品,對他的生平了解很少。我認為課堂上對學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的補充很有必要,這樣有利于學(xué)生更好理解把握課文的內(nèi)涵。
如:請同學(xué)們看課件史鐵生《合歡樹》中的這段話,說一說你從中讀到了些什么?
師讀:我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!逗蠚g樹》
學(xué)生談感受(簡單理解感悟即可。)生:讀出了母親生前活得很辛苦。生:讀出了“我”對母親的懷念……
“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨自跑到地壇去,心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!”
——《我與地壇》
。▽δ赣H深深的懷念與愧疚之情。)
二、品讀感悟溝通感情
你覺得文中的母親是一個怎樣的人?你是從那些地方感受到的?從文中找出相關(guān)語句,勾畫出來,再多讀幾遍,并在旁邊寫出自己的理解。
例如:1.每當(dāng)“我”發(fā)脾氣時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后,“她又悄悄地過來,眼圈紅紅的,看著我”。
生:從“偷偷地”“悄悄地”可以看出母親面對脾氣暴躁無常的“我”,非常小心謹慎。師:為什么要這樣小心呢?生:因為母親懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的痛苦,她理解兒子,在她心里只有兒子順心才是最重要的。生:母親對“我”的包容,對“我”的體貼,這出自一個母親愛孩子的本能,是一種默默的愛。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會母親默默的愛)
2.母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱們娘倆兒在一塊,好好兒活,好好兒活……”
生:從母親“撲”過來,“抓”我手的動作,可以體會到母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣。生:母親的.話語更是令我感動!霸蹅兡飩z兒在一塊,好好兒活,好好兒活……”這句話看似是很平常的勸慰話,讓我不要失去勇氣,其實她也是在給自己打氣,她知道兒子需要她。師:兒子當(dāng)時懂母親“好好兒活”的意思嗎?生:沒有。兒子因為自己雙腿癱瘓的原因,只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶,當(dāng)時根本沒有仔細想過母親的感受,一直到后來妹妹告訴才知道母親已患重病。
三、感受母愛訴說心聲
課后我專門抽出一節(jié)課時間,讓學(xué)生談感受說體會,說說自己的母親。這個問題一拋出,像是觸動學(xué)生的神經(jīng),有的學(xué)生談到自己的母親在他生病時是如何細心照料自己的;有的學(xué)生說當(dāng)母親看到他磕著或碰著時母親很焦急、擔(dān)憂、心痛;有的學(xué)生說起母親是如何的辛勞和不易。他們說著說著有的竟失聲大哭起來……
四、身體力行回報母愛
讓孩子們懂得母愛是無私的、偉大。行孝不能等,孝在當(dāng)下。讓我們身體力行,為你們的父母做一些力所能及的事情吧。如:洗一次腳,捶一次背,做一次飯,洗一次衣……
總之,我認為本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過文本的閱讀學(xué)習(xí)與理解,與作者產(chǎn)生共鳴,從中懂得母愛的偉大,受到教育。
秋天的懷念教學(xué)反思14
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛。
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的潛力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義。然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做比較:“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,砸東西,對生活失去了信心,“母親”不但不責(zé)怪“我”,反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,還說要帶”我“去北海看菊花。經(jīng)過比較,學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,也更體現(xiàn)出“我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
學(xué)生說感受:“‘我’暴怒時.‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚,使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的,從今以后,我必須要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時,她卻突然暈倒送去醫(yī)院,從此與‘我’訣別,臨終時都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時也表達‘我’對‘母親’的愧疚、懷念之情”渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情景。對學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練,同時也是對學(xué)生進行情感教育。我說:“又是一個深秋或清明節(jié),假如你是作者‘我’,在‘母親’的墳前,你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,真情流露。最后一個舉手的.是平時很少發(fā)言的男生,我們都明白他父親去年才去世。此時全班同學(xué)都把目光移向了他,我也給他投去溫和和鼓勵的眼神,他站起來沉默了約5秒鐘后才說:“媽媽!我來看你了,是妹妹推著我來的。又是一個深秋,我?guī)砹四阆矏鄣木栈,我最后明白你堅決要推我去北?淳栈ǖ脑蛄,但晚了,還沒出門,你就暈到被送去醫(yī)院,我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣,誰明白這一去竟是訣別,連你臨終的話語我也沒能親自聽到,媽媽,可我清楚你要對我說什么,你是要告訴我要像菊花那樣堅強的活著,好好的帶著妹妹活著!闭f到這,他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說:爸爸,你放心吧!我和媽媽也會堅強的活著的!蓖瑢W(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了。
本文情感深摯,輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,用情地讀,就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動,你會跟著“我”一齊痛,一齊哭,一齊懷念,一齊在愛的支持下,堅強地應(yīng)對人生。
作者透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的懷念,從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸?我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難——記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道:“我坐在安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召喚她去了!蔽宜坪醯玫揭稽c安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林穿過。”讀著這些蒼涼的文字,感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,也永遠感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!
透過對《秋天的懷念》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,理解了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀潛力。
秋天的懷念教學(xué)反思15
龍泉小學(xué) 艾時強
20xx年11月8日,我在全國閱讀教學(xué)子課題的模式研究實施活動中,上了《秋天的懷念》一課,受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評。
我圍繞的是本組的創(chuàng)建的“四讀一練”教學(xué)模式進行教學(xué)的,“四讀一練”閱讀教學(xué)的課堂基本模式是圍繞學(xué)生對一篇課文或古詩的教學(xué)過程設(shè)計的。其框架為:抓住課文的主線,圍繞主線,初讀課文—細讀課文—深讀課文—精讀課文—反饋練習(xí)?珊喎Q“四讀法” 四讀法以讀為手段,讀中感悟,讀中積累,讀中練習(xí)反饋。 《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛. 文中作者通過細節(jié)細寫,往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。 在教學(xué)中,我是這樣安排的:
1.學(xué)生讀中受感染
這篇課文篇幅不長,但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細的了解。在課堂上讓學(xué)生先讀《我與地壇》中的片段,我讓他們安靜閱讀,讓他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后,我繼續(xù)情感的感染,讓他們初讀課文,把課文讀通讀順,再自由讀課文,明確課文講了一件什么事,一讀,二讀,三讀,在我營造的這樣的課堂氣氛之中,提出問題,我和學(xué)生開始了交流,把自己最感動的地方讀讀。
2.學(xué)生說中得感悟
開始讀課文時,讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報:有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,因為“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,對一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北?椿āS械膶W(xué)生說,我最喜歡第二自然段,因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個自然段,因為,媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的.困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,喜歡文中的五、六兩個自然段,因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病,且因為過度的操勞,病已十分嚴重了,卻還是不告訴兒女,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛,無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實的都說出來。
。常畬W(xué)生練中受熏陶
最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀,看看能想到什么,學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問:“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會,有了效果。有學(xué)生說:“菊花開得那么生機勃勃,母親想讓我看
到菊花也能燃起生活的希望。”還有學(xué)生說到:“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,都能開得那么絢爛,母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,都能活出自己的精彩!闭f得太好了,說實話我都沒想到這兒。我又提問:“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,里面有對母親的思念、愧疚之情。
4、情在拓展中升華
最后老師出示新的資料,如史鐵生在《合歡樹》一文寫道:“我坐在安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召喚她去了!蔽宜坪醯玫揭稽c安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林穿過!弊x著這些蒼涼的文字,感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,也永遠感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!
本文情感深摯,輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,用情地讀,就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動,你會跟著“我”一起痛,一起哭,一起懷念,一起在愛的支持下,堅強地 面對人生。
通過對《秋天的懷念》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
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