爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-10 15:42:11 教學(xué)反思 我要投稿

(熱門)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

(熱門)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思1

  《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過,贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神。

  導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生互相夸夸自己的住宅,目的是讓學(xué)生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還需要設(shè)計(jì)及選擇。

  接著提問:“圍繞住宅課文主要寫了那幾部分?”有的學(xué)生回答:“主要寫了兩部分,一是住宅的特點(diǎn),二是怎樣建造住宅的!比缓笪易寣W(xué)生快速默讀課文,標(biāo)注有關(guān)內(nèi)容加以體會(huì)。讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。

  然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問題去讀書,通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句,可以用自己的話說,也可以用書上的話回答。理清文章的思路。

  待同學(xué)們與語言文字親密接觸后,我提出更高的要求:說外部特點(diǎn)能不能用一個(gè)詞概括?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。

  為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn),為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),也為了讓學(xué)生把書面語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言,讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的特點(diǎn),學(xué)生充滿著激情。

  本堂課注重學(xué)生的主體體現(xiàn),注意培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)。

  教師首先創(chuàng)設(shè)情境,然后讓學(xué)生自主探究,合作交流,讓學(xué)生自學(xué)課文時(shí)重點(diǎn)理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法;接著讓學(xué)生提出問題,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;然后采用變換角色的'教法,我引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)課文,大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點(diǎn),現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛的小蟋蟀,你會(huì)向大家作自我介紹嗎?住宅的樣子能說得清嗎?”

  聽了我的引導(dǎo),學(xué)生們躍躍欲試,爭先恐后地到講臺(tái)前結(jié)合學(xué)生自己總結(jié)的板書繪聲繪色的介紹、講解,把蟋蟀的樣子和洞穴的特點(diǎn)都能形象、生動(dòng)的描述出來,那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是蟋蟀,完全入情入境進(jìn)入角色,比剛開始講的進(jìn)步多了,聽的同學(xué)也是津津有味。

  課堂氣氛十分活躍。

  讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn)。

  課后我留了一次小練筆:用第一人稱介紹蟋蟀的住宅。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思2

  首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法;

  接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,通過學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長了見識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫一種小動(dòng)物。

  首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法;接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的`工程;然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,通過學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長了見識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

  安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫一種小動(dòng)物。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思3

  蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩個(gè)半課時(shí)跟同學(xué)們一起把課文學(xué)完了。第一課時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀熟課文,讀完之后,讓同學(xué)們議一議段落的基本大意,這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。在第二課時(shí),我讓學(xué)生讀完本課第二自然段,設(shè)計(jì)的問題是蟋蟀選擇住址的`標(biāo)準(zhǔn)是什么?,同學(xué)們很快就找到了排水優(yōu)良、有溫和的陽光、不肯隨遇而安、慎重等關(guān)鍵詞,在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后,孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。而后再讀課文,感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),根據(jù)課文的表述,我跟孩子們一起探討。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,這部分內(nèi)容講得有些倉促,對教材的挖掘不太夠,只重點(diǎn)幫助孩子們理解了一些大致的特點(diǎn),也沒能對作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示,更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此,我對這篇課文總的自我評(píng)價(jià)是:教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,教學(xué)效果不理想。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思4

  《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的`表達(dá)方法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

  這是一篇說明文,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課,感慨頗多,提煉點(diǎn)滴并整理如下:

  1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。

  2、課堂伊始,利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,設(shè)計(jì)為:今天老師給大家?guī)砹硕Y物(出示蟋蟀的圖片)誰認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙?說說你對它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些,已不足為奇,尤其夏天到來時(shí)到處可見,同學(xué)們紛紛舉手競相猜測回答,為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍;在解釋“暴雨”一詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回憶:生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨,正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨,同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的,接著追問還有一個(gè)原因就是地勢,是朝著陽光的堤岸上,理解“堤岸”這個(gè)詞,有一個(gè)同學(xué)說出了自己的理解,我認(rèn)為很好,為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,仔細(xì),有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思5

  每一篇文章中都滲透著濃厚的情感,甚至每一個(gè)字中都代表著作者不同的感受,代表著它深刻的用意。不論在什么樣的文章,最容易理解的或者說最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在課堂上,我們經(jīng)常把重點(diǎn)放在了“悟情”上,而對于作者用何種方法表達(dá)出來的這種情感經(jīng)常被忽略。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例,反思自己的閱讀教學(xué)。

  一、字里行間總是情

  《蟋蟀的住宅》是法國著名昆蟲家法布爾寫的一片觀察筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的。課文一開始就寫到“它的出名不光由于它的唱歌,還由于它的住宅!遍_頭就引起了讀者極大的興趣。此時(shí),學(xué)生會(huì)不由自主地想“它的住宅在什么地方?”“是什么樣子的?”等等。通過和其它昆蟲的對比,讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同:它要慎重的選擇住址,并且不利用現(xiàn)成的洞穴,要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘。它的“不肯隨遇而安”,到底是為了什么,它又是怎樣的不肯的?這無疑成了課上同學(xué)們討論的焦點(diǎn)。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的個(gè)性所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)寫到:“當(dāng)四周安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴!弊髡甙洋暗慕新曊f成彈琴,讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適,而且還有休閑娛樂之功能。當(dāng)四周都已經(jīng)靜悄悄時(shí),蟋蟀就彈起琴唱起歌,來享受它的美麗生活。這也證說明了作者對于蟋蟀極其喜愛的感情。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中,作者通過“扒、搬、踏、推、鋪”這幾個(gè)字,及其蟋蟀不斷修正的過程,滲透出了作者對于蟋蟀的敬佩之情,一只小小的蟋蟀,不但不肯隨遇而安,而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅,真是讓人心生敬佩。從初秋到深冬,蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整,也更加的說明了小蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。因此,作者不禁發(fā)出感嘆說蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程。而這所有的一切都源于作者對于它的特殊感情。從文中我們知道作者小時(shí)候就喜歡捉蟋蟀,去喂養(yǎng)它們,而就是因?yàn)檫@份喜歡,才有了研究蟋蟀的這種行為。

  《蟋蟀的住宅》這篇課文中,到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對蟋蟀的'喜愛與敬佩之情。當(dāng)學(xué)生自己帶著對蟋蟀的濃厚興趣來學(xué)習(xí)課文時(shí),也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造這項(xiàng)偉大的工程了。

  二、情到深處看表達(dá)

  于永正曾經(jīng)說過:“文章一旦被選進(jìn)語文教材,成了“課文”,它就具有了雙重意義:一是內(nèi)容意義,而是形式意義。學(xué)生學(xué)習(xí)它,不但要了解寫的是什么,而且要知道作者是怎樣寫的。文字這個(gè)載體本身就是學(xué)習(xí)的對象!币簿褪钦f,當(dāng)我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內(nèi)容,更重要的是知道作者如何把這寫內(nèi)容寫出來的。

  《蟋蟀的住宅》這篇課文中,從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來寫,文中像這樣的詞句還有很多,比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等,都通過用擬人的修辭方法來表明了作者對于蟋蟀的喜愛之情。在課文的第二自然段中作者寫到:“蟋蟀和它們不同,它不肯隨遇而安! 為了說明這一點(diǎn)作者通過與其它昆蟲進(jìn)行比較,準(zhǔn)確的運(yùn)用“慎重”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”等詞語來說明。在描寫蟋蟀建造住宅的過程時(shí),不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭?dòng)詞來描寫,而且這些擬人化的動(dòng)作,更容易讓人產(chǎn)生共鳴,加深理解。

  而在課堂上對于這些表達(dá)上的知識(shí)點(diǎn),極少涉及到,只是重視學(xué)生對于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo),學(xué)生只體會(huì)到了文字表面上所蘊(yùn)含的情感,并未深入的思考,作者是怎樣寫出來的這些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生稍體會(huì)到一些住宅的特點(diǎn)時(shí),就蜻蜓點(diǎn)水一樣,繼續(xù)著自己的 “教案之旅”,并未考慮到學(xué)生對于語言表達(dá)上的感受。因此,在閱讀教學(xué)中,除了體會(huì)字里行間的情感之外,還要去尋覓遣詞造句的的方法,讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性。

  三、讀寫結(jié)合自成文

  在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上,去深入思考作者是如何寫出這些內(nèi)容的,即作者在遣詞造句上的特點(diǎn),這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)!皩W(xué)生不僅要學(xué)會(huì),而且要會(huì)學(xué)!痹趯W(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),更應(yīng)該重視能力目標(biāo)。比如,在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點(diǎn)中,我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。文中將蟋蟀住宅的特點(diǎn)描寫的詳細(xì)具體,但是需要用個(gè)別詞語概括的說出來,就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo),可以先抓住一句話進(jìn)行舉例說明如何概括其特點(diǎn),然后放手給學(xué)生充足的空間去思考,進(jìn)而概括出其他特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何概括提煉文章的內(nèi)容。另外,在蟋蟀建造住宅的過程中,作者描寫的極為具體,我們仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影,而這些都源于作者準(zhǔn)確地運(yùn)用了名詞和動(dòng)詞。而作者為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?dòng)、具體呢?主要原因在于作者長期細(xì)致地觀察,而這種觀察也正是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的,學(xué)生不知道如何去觀察一件事物,不知道整體和部分之間的關(guān)系,往往只抓住了一項(xiàng)內(nèi)容,語言枯燥乏味。因此,在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白,要想把一件事物(事情)寫詳細(xì),就要耐心地、細(xì)致地去觀察,這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)以致用,“學(xué)”就是為了“用”服務(wù)的。所以,在此基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,將文中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中,寫一篇觀察筆記,就會(huì)有不俗的表現(xiàn)。

  作為語文學(xué)科,我們到底要教給學(xué)生什么,我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情,而是作者如何用這樣生動(dòng)的文字將濃濃的感情包含到其中的。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,在這個(gè)過程中讓學(xué)生受益終生的是作者在文中所用的表達(dá)方法,而要做到這一點(diǎn),就需要我們教師對教材進(jìn)行更加深入的解讀。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思6

  這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課,在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則,把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上,讀完之后,卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因?yàn)檫@樣的美文,除了欣賞文字的美,同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章,無論是什么體裁,它是有結(jié)構(gòu)的,一個(gè)成形的思路匡架,會(huì)像一串美麗的佛珠一樣,使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,因此,我并設(shè)計(jì)問題:“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其它的動(dòng)物相比,蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么?”帶著問題去賞讀文本。

  上完本課,從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看,我認(rèn)為“教不偏文,學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn),如果這樣有道理的話,那我有如下反思:

  一先寫文,再學(xué)文沒什么不好

  在本課前,我并沒有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上,我捉了好幾只螞蟻,有黑色的,有黃色的,還有長翅膀的,我反它們裝在一個(gè)小瓶兒里,這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛,你咬我,我咬你,我想,今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂,孩子們高興極了,小嘴們炸開了鍋,我讓孩子們分別說說,這些螞蟻的名字,還有自己知道的特點(diǎn),這并不難,因?yàn)槲浵亴τ谏酱搴⒆觼碚f,是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富:全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,這種螞蟻的毒性很大,要是咬上一口,準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩,痛得要命的。孩子們說到這里,我并插敘了自己小時(shí)候的故事,因?yàn)槲浵,我卻住進(jìn)了醫(yī)院。(那是我四五歲時(shí),跟著哥哥去放牛,那天正好是雨天,牛也不聽話,使勁兒朝對面山上跑,哥哥去追牛,讓我站在田邊不動(dòng),等著他,我往地上一望,有一個(gè)高高的土堆,而且是成形的,像個(gè)磨盤,成弧形,外邊高,里邊低,好像也沒見什么洞之類的痕跡。那土堆踩上去特別細(xì),軟軟的,很好玩兒,我干脆脫了鞋,雙腳去踩土堆玩,腳叉癢癢的感覺,正在我高興時(shí),突然,腳叉像被刀刺一般疼痛,我低下頭,滿腿的螞蟻,連身上到處都是,整個(gè)人被螞蟻包住了,像個(gè)瘋窩包,我亂打,亂蹦,身上的螞蟻越爬越多,連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了,等哥哥來時(shí),我已經(jīng)倒在地上了,嚇得哥哥直父親,父親用他的大衣把我裹著,背到醫(yī)院,醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭,當(dāng)我醒來時(shí),醫(yī)生告訴父親,好險(xiǎn)呀,我的眼睛,手、頭都腫了,中毒了……)

  當(dāng)我講到這里,有孩子說:“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開,因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,兩個(gè)鉗子咬住了肉,就成了‘手扣手’的樣子,所以弄不掉,即使給它把身子弄斷了,它的頭也不會(huì)掉。”這下話匣子打開了,又有學(xué)生說,有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”,飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候,會(huì)有大雨,河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了!有孩子說,螞蟻船家也要下雨,我借機(jī)板書了一條諺語:螞蟻搬家晴必雨。(讓學(xué)生想想這條諺語會(huì)是真的嗎?)接著,我又出示了一張螞蟻簡筆畫,讓學(xué)生說說它的樣子。最有趣的是,一孩子說,螞蟻心大腰干細(xì)。我問為什么?孩子說,要是遇上一個(gè)爛饅頭,即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過它好多倍的東西。接下來又有一孩子說,螞蟻的兩個(gè)觸角是用來探路,作指揮用的……孩子們說的可好了,有的說,要是觸角一順左右擺動(dòng),就表示前面有危險(xiǎn),要是觸角一前一后的擺動(dòng),就表示前面有好事,招喚同伴,同心協(xié)力,要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng),就表示有傷心事,肯定有同伴遇了不幸……哎呀,孩子們說的真好,我表揚(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫,從學(xué)生的習(xí)作看,題材豐富,寫的生動(dòng)具體。(學(xué)生習(xí)作略)

  二新舊銜接我賞作者

  有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟,新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,學(xué)起來就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的.題目展開豐富的想象,通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物。這樣的描寫,語言生動(dòng)形象,讀起來很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語言,鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及它是如何建造住宅的。如:把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫,使文章生動(dòng)形象,具有極強(qiáng)的趣味性。

  那么,我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢?首先,要學(xué)會(huì)觀察。這篇課文就是作者在長期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的,因此,才描寫得那樣真切,富有濃厚的生活氣息?梢姡鎸(shí)的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ)。然后,要注入感情。把對事物的喜怒哀樂等情感融入其中,要知道注入了真情的語言才是最生動(dòng),最有情趣的語言。另外,要運(yùn)用多種修辭方法,增強(qiáng)語言的表達(dá)效果,如,將人的情感和行為寄予它們身上,這樣描繪起來就會(huì)生動(dòng)形象,富有情趣。

  三綜合學(xué)習(xí)

  注重積累,鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識(shí),收集有關(guān)蟋蟀方面的詩。

  總之,學(xué)習(xí)語文,沒有定式的教學(xué)模式,只要去認(rèn)真完成,無論是教學(xué)前,教學(xué)后用心去做,一定會(huì)有好的收獲,就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思7

  《蟋蟀的住宅》是法國著名作家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的`語言來表達(dá)的。。

  這節(jié)課設(shè)計(jì)是首先目標(biāo)引路,利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法;接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,通過學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長了見識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思8

  《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),想象非常豐富,語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間,我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣;二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點(diǎn)語句王新永

  體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。上課時(shí),我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀?從課文中哪里看出來的?”這一問題展開,讓學(xué)生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課,

  雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步,但還是出現(xiàn)了諸多問題:

  一、課前準(zhǔn)備還是不夠充分。

  雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的.時(shí)候準(zhǔn)備了很多,但是還是沒有深下去,沒有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn),沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問題,字詞部分用時(shí)太長,結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕,沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時(shí),由于課前對學(xué)生掌握情況的不了解,導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況,學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒有給予及時(shí)的糾正,這對于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就不夠扎實(shí)。對于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位,利用課上來解決不僅耽誤時(shí)間,而且學(xué)生也沒有做到全員參與,因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去,上課的1

  時(shí)候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論,這樣學(xué)生的參與度提高了,學(xué)的也扎實(shí),而且

  也大大節(jié)約了課上的時(shí)間。

  二、課堂不夠緊湊。

  一直以來我上課存在著一個(gè)問題就是老師缺乏課堂上的激情,由于老師的情緒太平緩,沒有感染到學(xué)生,所以學(xué)生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價(jià)值觀的活動(dòng),再加上課上缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),一堂語文課儼然上成了討論課。同時(shí),面對學(xué)生討論出來的結(jié)論,我也沒有很好的放到全班交流,因此思考就變成了幾個(gè)人的思考,沒有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來。作為老師,我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法,面對孩子們回答出來的零散的問題,我也沒有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)清晰的結(jié)論,所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上,沒有深入理解思考,這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤。因此在今后的工作中,我還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo),教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法,抓住字和篇的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)

  生體會(huì)、反思、運(yùn)用的能力,讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來,扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)。結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題,在今后的備課過程中,我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案,不僅要備教材,更得備學(xué)生,真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力,盡最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來朗讀、背誦、書寫,又能靜下來思考、傾聽、感悟,這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂。當(dāng)然,在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做,但是我相信,只要努力,就一定會(huì)有收獲。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思9

  新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況!边@堂課前,因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,即使他們預(yù)習(xí)不好,也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以,我只簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文,疏通文章的字詞,了解文章的主要內(nèi)容。結(jié)果,上課時(shí),讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí),當(dāng)我詢問可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí),積極參與的同學(xué)很少。

  當(dāng)學(xué)生選擇好后,讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí),主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前把預(yù)習(xí)落實(shí)到位,這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。

  課上到此,教師似一只折翅的鳥兒,早已無法飛翔。

  學(xué)習(xí)方式必須多變換,才能激發(fā)學(xué)生潛力。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”,讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,主動(dòng)參與教學(xué),讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐語言的能力。

  這堂課中,我利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客,讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,然后進(jìn)行匯報(bào)。后來,進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí),我又采取了這種探究方式。

  這種探究方式,雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí),但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”。若對第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,可能學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,教學(xué)效果也會(huì)更好。

  正是學(xué)習(xí)方式的單一,使得學(xué)生的思維受到了束縛,教師的拓展受到了限制。

  朗讀形式應(yīng)多樣性,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。語文新課標(biāo)指出:“語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文,讓閱讀成為一種對話,讓表達(dá)成為一種傾訴,讓思維成為一種習(xí)慣!

  在教學(xué)這篇課文時(shí),為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,我多次采用了全班齊讀這種形式,而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,很少嘗試更豐富的閱讀形式,如,分組讀、個(gè)別讀、賽讀、范讀,使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制,讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,那種驚訝無法呈現(xiàn),可謂一大憾事。如果在朗讀這一過程中,注重學(xué)生情感的激發(fā),最后,讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí),必然會(huì)水到渠成,答案也會(huì)精彩紛呈。

  并不是每一節(jié)課都很成功,一節(jié)成功的課可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),一節(jié)有不足的課,同樣留給我的思考也很多,但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思10

  《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文,是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記,昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。當(dāng)我們沉到文本中,仔細(xì)研讀時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子;而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中,表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境,努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆?v觀全文,本文具有兩個(gè)特點(diǎn):

  1、它具有“情”的深意:課文與其說是在寫蟋蟀的住宅,不如說是在寫蟋蟀可愛的性格,再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞、智慧、會(huì)工作、會(huì)享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友,對它充滿了欣賞和贊美,心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后。

  2、它具有“法”的特點(diǎn):在親切、清新、談心式的語言中,很清晰地凸現(xiàn)了作者的表達(dá)方法:運(yùn)用了抓特點(diǎn)、作比較、運(yùn)用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過程娓娓地道了出來。

  因此,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感悟、探究。

  一、抓題眼“住宅”,激發(fā)興趣:

  本文的題目比較新奇,揭題之后的質(zhì)疑,可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,引發(fā)探究的興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說各種動(dòng)物住處的稱呼,比如:圈、窩、廄、欄、巢、洞等,喚起學(xué)生故有的知識(shí),讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。

  二、從“住宅”入手,了解特點(diǎn):

  在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況,老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣挖的'?他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”?

  我循著作者的思路,在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分,我出示課件“住宅圖”,讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語句,通過讀句子,說特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點(diǎn),課文直接告訴了我們;有些特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,積極地用心體驗(yàn)、思考、歸納,通過學(xué)生匯報(bào)交流、師生評(píng)價(jià),一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。

  三、品語言特色,突出重點(diǎn):

  法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上,還在于文學(xué)上。本文雖然是說明性的文章,但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,課文中的語言乍看平實(shí),其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安!边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如:“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴!币龑(dǎo)這句話時(shí),我給學(xué)生設(shè)疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了?又如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和;在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后,“體驗(yàn)寫話”,在我的眼中,這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡,所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

  課堂接近尾聲,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,課后仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,抓住它最有特點(diǎn)的部分,試著運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法寫一篇短文,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外,做到學(xué)以致用。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思11

  今天,上課面臨了又一次考驗(yàn),書記推門聽課了!其實(shí),上周書記就計(jì)劃著聽我的課,但是我好幾天沒有講課,課后,我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課,終于見識(shí)到了,政治老師的思想教育能力。年輕人要熱愛自己的崗位!

  關(guān)于這節(jié)課,有如下反思:

  1.題目書寫不規(guī)范。我寫題目時(shí)空出了“蟋蟀”兩個(gè)字,想讓學(xué)生來寫,起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)作用。但是,書記說不合規(guī)范,強(qiáng)調(diào)字詞應(yīng)該用別的方式。

  2.字詞介紹完畢后,寫《優(yōu)化設(shè)計(jì)》時(shí),有點(diǎn)心急。希望學(xué)生一下寫正確。

  3.課前準(zhǔn)備不充足。前一晚家里沒有網(wǎng),早上因?yàn)閹陀⒆咏,也沒有時(shí)間完善課件,開課前我進(jìn)行了說明,并在第二課時(shí)補(bǔ)上了圖片欣賞部分。但是,書記說,這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足。

  4.進(jìn)步之處是,我可以利用一張圖片,一句一句引導(dǎo)出難以理解的.部分內(nèi)容。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思12

  這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記,昆蟲學(xué)家法布爾在文中運(yùn)用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅。一開課,我就引導(dǎo)學(xué)生說出課文的重點(diǎn)問題:蟋蟀出名不光因?yàn)樗某,還由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了!睘槭裁凑f它是一項(xiàng)偉大的工程呢?(緊扣課文這一重點(diǎn)句子,設(shè)計(jì)問題,直奔中心,學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動(dòng)了起來。)

  讓學(xué)生帶著這個(gè)問題聽完范讀后,又讓學(xué)生圍繞2個(gè)問題去讀書:

 。、蟋蟀的住宅是什么樣的?

  2、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的?通過讀找到與問題有關(guān)的語句,并把它用“——”劃下來。(讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法。)

  等同學(xué)們與語言文字親密接觸后,再提出更高的要求:通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對比,通過品文中贊美蟋蟀的語句,通過用自己的.話贊美蟋蟀,讓學(xué)生體會(huì)到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程。

  最后,點(diǎn)明蟋蟀是個(gè)很普通的昆蟲,但作者對它感興趣,經(jīng)過長期細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察小動(dòng)物。同時(shí)布置作業(yè):(學(xué)習(xí)寫法)(兩題任選一道)

  1、用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事,不要求全用上

  螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣

  2、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,寫一篇短文,寫出他的特點(diǎn)。

  總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,法布爾的文章。(擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長見識(shí))

  整個(gè)教學(xué)過程思路清晰,重視讀寫結(jié)合,讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點(diǎn)。但有點(diǎn)遺憾的是:在了解、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分,太生硬,有點(diǎn)過場的感覺,讓學(xué)生品詞品句的時(shí)間不充足。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容,沒體會(huì)出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思13

  在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺(tái)”、“臥室”畫了出來,而且還把想象出來的蟋蟀的“儲(chǔ)藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來,把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處,使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

  為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,我們還讓學(xué)生利用課余時(shí)間,充分地結(jié)合自身愛好特點(diǎn),所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),用不同的方式,不同的表現(xiàn)手法,自己給自己設(shè)計(jì)特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了,積極性調(diào)動(dòng)起來了,再也不像過去那樣,面對單一的語文、數(shù)學(xué)、英語等作業(yè)題,感到枯燥乏味了。學(xué)生的興趣有了,自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)特色作業(yè),“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“給文配畫圖”等。

  學(xué)生給自己設(shè)計(jì)的課外特色作業(yè),“美麗的童年文選”、“雙語手抄報(bào)”、“照片積累”、“數(shù)學(xué)樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報(bào)告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設(shè)想”、“我的'童話”等?粗鴮W(xué)生這些富有個(gè)性特色的作業(yè),我們心里有說不出的激動(dòng)和高興。我們知道,這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱情去精心設(shè)計(jì)的,這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富,課堂學(xué)習(xí)變得更加生機(jī)勃勃,多姿多彩,為新教學(xué)注入了旺盛的活力。?通過實(shí)踐探索,我們幫助學(xué)生構(gòu)建了一些符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,如自主學(xué)習(xí)式,合作交流式,體驗(yàn)感悟式,操作實(shí)踐式,發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑式,問題探究式等,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉(zhuǎn)變。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思14

  教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,我感觸頗深!扼暗淖≌肥19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

  1、文中的題目比較新奇,引用揭題來引起懸念,激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。

  2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的`文學(xué)作品,課文中的語言乍看平實(shí),其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

  3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安!边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如:“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話時(shí),我給學(xué)生設(shè)疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡,所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

  最后,我把課堂拓展到課外,讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外知識(shí),又可以鍛煉讀書能力。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,語文與實(shí)踐的融合。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思15

  《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過,贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,不肯隨遇而安的'精神。

  這節(jié)課我首先我由課件出示課文中的插圖,激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓結(jié)合課文的主題提出問題,為什么蟋蟀的蟋蟀會(huì)因住宅會(huì)有這么大的名氣,后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現(xiàn)在三個(gè)方面:一、選址慎重;二、舒服的住宅是它一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的;三、住宅要經(jīng)過長時(shí)間的整修。課堂是圍繞這三個(gè)主題展開的,針對本課的重點(diǎn)我在授課過程中重在點(diǎn)播和引導(dǎo)第三個(gè)主題,其余的重在由學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

  我覺得本課成功之處首先是創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑激趣,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后是授課過程中重視自主探究,合作交流,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,還有就是注重文本,重視朗讀。

  當(dāng)然也存在不足之處,在授蟋蟀修建住宅這部分,教師導(dǎo)的還是過多,沒有給學(xué)生充分思考消化的空間,同時(shí)在探討蟋蟀住宅特點(diǎn)時(shí),還應(yīng)根據(jù)文本向更高一個(gè)層次推進(jìn),如探討蟋蟀住宅筑成這些特點(diǎn)的原因,這樣的住宅有什么好處,總體來說學(xué)生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。

【《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

蟋蟀的住宅教學(xué)反思02-27

蟋蟀的住宅教學(xué)反思04-05

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思02-19

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思09-12

語文蟋蟀的住宅教學(xué)反思04-23

【優(yōu)選】《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思07-06

(精品)蟋蟀的住宅教學(xué)反思07-06

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思[熱]07-06

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思[推薦]07-09