美麗的小興安嶺教學(xué)反思【集錦15篇】
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的美麗的小興安嶺教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思1
教學(xué)本篇課文，主樣讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我一是繼續(xù)運(yùn)用"多讀多想，讀通課文"的教書(shū)方法讓學(xué)生把課文讀通，了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的`美好，二是讓學(xué)生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、課前，組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字，圖中資料，互相交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句，反復(fù)朗讀體會(huì)。
3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫(xiě)的森林景色和動(dòng)物生長(zhǎng)、活動(dòng)的畫(huà)面。
4、本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清楚，我著重讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦，把自己對(duì)小興安嶺，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。
課后，我鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周?chē)木拔�，選擇自己喜歡的一處，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)一段話。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思2
師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》，你們讀過(guò)課文嗎？（讀過(guò)）。你們覺(jué)得小興安嶺怎么樣？（很美）什么季節(jié)美？（生：七嘴八舌地回答，有的說(shuō)春天，有的說(shuō)夏天，有的說(shuō)冬天，有的說(shuō)秋天）
�。ɡ蠋煆暮�(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)小興安嶺的情感。）
師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在用自己喜歡的方式來(lái)選擇你喜歡的季節(jié)自學(xué)，學(xué)習(xí)方法提示：1、想用自己的語(yǔ)言描繪小興安嶺美景的同學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)，講一講，議一議；2、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)小興安嶺的美麗景色；3、喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀；4、喜歡想象的同學(xué)可以想象一下，除了課文中已描寫(xiě)到的景物外，可能還有哪些景物沒(méi)有描寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)你當(dāng)一次小作家，把你想到的補(bǔ)充出來(lái)。
�。ㄗ寣W(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)積極主動(dòng)地自學(xué)，過(guò)了8分鐘后，學(xué)生紛紛舉手。）
師：哪些同學(xué)喜歡春季的小興安嶺（喜歡這個(gè)季節(jié)的同學(xué)舉起了手）
師：你用什么方法學(xué)習(xí)的？
生：我用畫(huà)畫(huà)的方法來(lái)學(xué)習(xí)春季的小興安嶺的。
師：還有哪些同學(xué)也是用畫(huà)畫(huà)的方法，請(qǐng)把畫(huà)舉起來(lái)，讓大家先睹為快�。◣熒餐蕾p這些繪畫(huà)作品）
師：你們這些小畫(huà)家真讓我們大開(kāi)眼界��！能自愿到前面來(lái)把你們的杰作展示給大家嗎？（有兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示自己的作品）
師：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么？為什么要這樣畫(huà)？
生1：我畫(huà)了一座連綿起伏的山，山上積雪融化，雪水匯成的小溪，從曲折的山崖之間淙淙地流了下來(lái)。
生2：我畫(huà)了許多白樺樹(shù)，你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹(shù)正在抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
師：畫(huà)得太美啦！哪些同學(xué)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)小興安嶺的美景？
生：（迫不及待，紛紛舉手描述）老師，我想說(shuō)，我是用想象的方法來(lái)學(xué)習(xí)這段的，我閉上雙眼，來(lái)到小興安嶺的小溪邊。我看見(jiàn)了許多的小鹿，有的小鹿在溪邊散步，有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子，有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑，多么自由，多么快樂(lè)��！我也想變成一只小鹿�。ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎。�
生：老師，我還想象到，在小溪邊的白樺樹(shù)桿上可能有幾只松鼠，正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來(lái)呢……
�。c(diǎn)評(píng)：同學(xué)們?cè)诶蠋煚I(yíng)造的自由和諧的教學(xué)氛圍里，采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文，舒展了靈性，人文情感得到了熏陶。）
師：請(qǐng)用“讀一讀”“講一講”方法學(xué)習(xí)的同學(xué)大膽站起來(lái)展示自己的'才華吧�。ㄊ畮孜粚W(xué)生描繪了小興安嶺的美景，并很有感情地朗讀了第二自然段）同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，讀得怎么樣！
生：我認(rèn)為牛聰玲同學(xué)讀得好！她讀出了對(duì)小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情！
……
（點(diǎn)評(píng)：本課例中教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了自己學(xué)習(xí)的最大空間。本課例生動(dòng)地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
課后反思：
《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，從字里行間流露出的是對(duì)大自然的贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴，而不同的人表達(dá)自己感情的方式是不同的，解讀語(yǔ)言的方式也是不同的。我為學(xué)生提供了四種學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自由選擇，有的學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)解讀，如說(shuō)一說(shuō)；有的學(xué)生用自己有感情的朗讀來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言文字的美，如讀一讀；有的學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成畫(huà)面，形象地再現(xiàn)美麗的景色，如畫(huà)一畫(huà)；有的學(xué)生發(fā)揮想象，把文中沒(méi)有的景物也添加了進(jìn)去，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，如想一想。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗(yàn)。如，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：“老師，我也想變成一只小鹿！”由此可見(jiàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自己學(xué)習(xí)取代他主學(xué)習(xí)就是解放孩子！
美麗的小興安嶺教學(xué)反思3
我在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)感受小興安嶺的美。
（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你能把描寫(xiě)小興安嶺夏天樹(shù)木的句子讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能大膽讀讀？”學(xué)生讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛�！蔽覇�(wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你？”學(xué)生說(shuō)：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的�！蔽揖o接著說(shuō)：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。
�。�2）在理解中比較。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的`葉子�！痹趯W(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“是長(zhǎng)出的意思�！蔽荫R上說(shuō)：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說(shuō)：“抽出寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)�！蔽矣謫�(wèn)學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)出�！蔽荫R上問(wèn)：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”學(xué)生說(shuō)：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感�！蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
（3）、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在今后的教學(xué)中我會(huì)邊教邊學(xué)，經(jīng)�？偨Y(jié)自己的得失，在摸索中不斷前進(jìn)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫(kù)等。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
4．體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．（課前，布置同學(xué)們搜集有關(guān)小興安嶺的資料。）請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集到的有關(guān)資料。
2．這節(jié)課我們就一起去領(lǐng)略一下小興安嶺的美麗景色。（板書(shū)課題：美麗的小興安嶺）
（二）初步感知課文
1．第一遍朗讀課文。要求：
�。�1）通讀課文、讀準(zhǔn)字音；
�。�2）給各自然段標(biāo)明序號(hào)。
2．利用或聯(lián)系上下的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3．第二遍朗讀課文。讀前設(shè)問(wèn)：
這篇課文有幾個(gè)自然段？主要告訴了我們什么？
讀后明確：這篇課文共有6個(gè)自然段。主要講我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。
4．把你讀不懂的地方做上記號(hào)。
�。ㄈ┵|(zhì)疑
課文中還有哪些不懂的地方，請(qǐng)同學(xué)提出來(lái)。
1．學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題，有些問(wèn)題在學(xué)生的幫助下和老師的引導(dǎo)下，當(dāng)堂完成。
2．教師抓住實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題歸納：為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
根據(jù)歸納出的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，思考下列問(wèn)題：
作者抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)的？你是從哪些詞句看出來(lái)的？你又是怎樣理解的？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
3．體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《美麗的小興安嶺》。上節(jié)課我們自學(xué)了課文的生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小興安嶺一年四季景色美麗、物產(chǎn)豐富。那么，為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫(kù)呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．自讀第一自然段。思考：第一自然段主要告訴了我們什么？你是從哪些詞看出來(lái)的？你又是怎么理解的？
2．集體交流。
明確：第一自然段，告訴了我們小興安嶺的樹(shù)木非常多，也非常美麗，然后抓住數(shù)不清幾百里連成一片綠色的海洋等詞語(yǔ)來(lái)理解，突出小興安嶺森林廣闊無(wú)垠，一片綠色，非常美麗的特點(diǎn)。
3．練習(xí)有感情地朗讀第一自然段。
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
1．指名讀，其他同學(xué)思考：①你覺(jué)得小興安嶺的春天怎么樣？②作者抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)的？你是從哪些詞句看出來(lái)的？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2．集體交流。
教師幫助學(xué)生理解并明確：小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來(lái)寫(xiě)，學(xué)生抓住抽出像一支艦隊(duì)等詞語(yǔ)來(lái)理解，突出春天剛剛到來(lái)時(shí)，小興安嶺景色美麗，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
設(shè)問(wèn)：樹(shù)木抽出新的枝條。這句話里抽出還可以換成哪些詞，比較哪個(gè)詞用的準(zhǔn)確，為什么？
明確：抽出還可以換成長(zhǎng)出，抽出準(zhǔn)確，抽出雖然也是長(zhǎng)出的意思，但用抽出就把枝條快速長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，形象生動(dòng)，枝條一般是筆直的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條長(zhǎng)出說(shuō)成抽出非常貼切。
3．練習(xí)有感情地朗讀第二自然段。
4．小結(jié)讀書(shū)方法。
（1）先讀課文，感受到了小興安嶺的春天很美麗。
（2）抓住了作者所描寫(xiě)的詞句進(jìn)行理解。
�。�3）通過(guò)感情朗讀，體會(huì)小興安嶺春天的美麗。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1．自由讀課文，自己思考并理解下列問(wèn)題：
�。�1）小興安嶺夏天的景色怎樣？
（2）作者抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)的？你是從哪些詞句看出的？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2．集體交流。
�。�1）小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹(shù)木，晨霧，太陽(yáng)，草地，野花這些景物來(lái)寫(xiě)的。
�。�2）抓住蔥蔥蘢蘢密密層層嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)封擋遮等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解小興安嶺夏天樹(shù)木蔥蘢，枝葉茂密，抓住了浸、穿來(lái)理解晨霧、陽(yáng)光、野花的美麗。
設(shè)問(wèn)：密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。帶點(diǎn)的詞還可以換成哪些詞？哪個(gè)詞用的準(zhǔn)確？為什么？
明確：密密層層可換成密密麻麻，封可換成蓋。
3．練習(xí)有感情地朗讀第三自然段。
（五）學(xué)習(xí)第四自然段
1．自由讀課文，你覺(jué)得小興安嶺的秋天怎么樣？作者抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)的？你是從哪些詞句看出來(lái)的？你是怎么理解的`？
2．分小組討論學(xué)習(xí)。
3．集體交流，明確：
�。�1）小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹(shù)木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來(lái)寫(xiě)。
�。�2）抓住：飛舞獻(xiàn)等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。
設(shè)問(wèn)：落葉在林間飛舞。，飛舞還可以換成哪個(gè)詞？比較用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確？
明確：飛舞還可換成飄落。用飛舞而不用飄落，表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的情景，使我們體會(huì)到秋天小興安嶺的美麗景色，進(jìn)一步體會(huì)到作者的用詞準(zhǔn)確。
�。�3）練習(xí)有感情地朗讀第四自然段。
�。⿲W(xué)習(xí)課文第五自然段
1．按照上面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第五自然段。
2．集體交流：
�。�1）小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹(shù)木、積雪、西北風(fēng)、紫貂、松鼠等來(lái)寫(xiě)。
（2）學(xué)生們抓住飛舞刮只好散步等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，使學(xué)生們體會(huì)到小興安嶺冬天的美麗和富饒。
�。�3）練習(xí)有感情地朗讀第五自然段。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)第六自然段
1．齊讀第六自然段。
2．想一想為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫(kù)呢？
明確：寶庫(kù)，是指物產(chǎn)豐富�；▓@，是指一年四季美麗。因?yàn)樾∨d安嶺物產(chǎn)豐富，其中還有很多珍貴的動(dòng)植物，而且一年四季景色美麗，所以說(shuō)小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園。
�。ò耍┛偨Y(jié)
通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了小興安嶺一年四季景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，我們還掌握了學(xué)習(xí)方法，并能運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)，非常成功。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
感情朗讀課文，注意體會(huì)小興安嶺的景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。
�。ㄊ┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
�。ㄊ唬╇S堂練習(xí)
1．組詞
融（）匯（）獻(xiàn)（）脆（）肥（）
溪（）封（）酸（）靠（）庫(kù)（）
2．理解詞語(yǔ)
密密層層：
蒼翠：
3．抄寫(xiě)喜歡的一個(gè)段落
教案點(diǎn)評(píng)：
這是一篇寫(xiě)景散文，為我們展示了小興安嶺一幅幅精美的畫(huà)面。在知識(shí)教學(xué)點(diǎn)上，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法；能力上注重培養(yǎng)學(xué)生和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，提高閱讀水平。方法主要以反復(fù)朗讀為主，通過(guò)朗讀，感受小興安嶺的美麗，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思5
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。 我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫(xiě)作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過(guò)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)著舒緩的音樂(lè)，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生：“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？”讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己感受到得小興安嶺的美。
2、 抓關(guān)鍵詞句品讀，感受“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹(shù)木？請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛。”我問(wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你？”學(xué)生說(shuō)：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的�！蔽揖o接著說(shuō)：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來(lái)，在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ)，更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“是長(zhǎng)出的意思�！蔽荫R上說(shuō)：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么？”有學(xué)生說(shuō)：“抽出要恰當(dāng)，它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)�！苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。 3，抓住詞句體味“美”：課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)出�！蔽荫R上問(wèn)：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢？”有學(xué)生說(shuō)：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)。”通過(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合，感悟“美”。
《課標(biāo)》中指出，“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的�！币_(dá)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中愛(ài)到情感的.熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話？這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫(xiě)小鹿的這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫(xiě)得太美了，太可愛(ài)了�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫(xiě)小溪的句子，因?yàn)槲宜坪趼?tīng)到了流水聲�！庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，帶著這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。
4、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思6
《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過(guò)描寫(xiě)小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛(ài)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動(dòng)靜結(jié)合，把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬(wàn)屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫(xiě)得十分準(zhǔn)確，同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)，介紹了我國(guó)小興安嶺的美麗景色。
針對(duì)本課特點(diǎn)，在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下，讀語(yǔ)言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會(huì)，親身感受自然景色美，文章語(yǔ)言表述的美。
我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫(xiě)作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：
一、激情導(dǎo)入，走近“美”，激發(fā)閱讀欲望。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，教師要會(huì)抓住學(xué)生的“心”。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗，我們剛剛爬過(guò)黃山的天都峰，欣賞了它的秀麗與險(xiǎn)峻，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗吧！我通過(guò)投影片，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？
二、情感朗讀品味“美”，抓住詞句體會(huì)“美”，
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動(dòng)的的血液，貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí)，要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹(shù)木？請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛�！蔽覇�(wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你？”學(xué)生說(shuō)：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說(shuō)：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來(lái)，在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ)，更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“是長(zhǎng)出的意思�！蔽荫R上說(shuō)：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么？”有學(xué)生說(shuō)：“抽出要恰當(dāng)，它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)�！苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。（3）在比較中尋求最佳。在教學(xué)第二自然段描寫(xiě)小興安嶺草坪上盛開(kāi)的野花時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“草坪上開(kāi)了許多花，有哪些顏色？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)完有紅、白、黃、紫時(shí)，我就問(wèn)：“你能不能用一個(gè)語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)這么多的顏色呢？”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“五顏六色�！庇械恼f(shuō)：“五彩繽紛。”有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我要補(bǔ)充，我仿佛真的看到了這些花朵�！睂W(xué)生就是這樣在品詞品句中展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)著小興安嶺的美。
三、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”。
教學(xué)過(guò)程的.最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、將課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生真情的語(yǔ)言，感情的自然流露，不就是教師千方百計(jì)想要達(dá)成的愿望嗎，不就是學(xué)生對(duì)美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？
“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來(lái)，總會(huì)有那么多的遺憾。
其一，對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上，沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開(kāi)想象，深入體會(huì)。例如對(duì)“霧”的描寫(xiě)，學(xué)生能從“升、浸”中體會(huì)到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒(méi)有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì)，沒(méi)有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，展開(kāi)想象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。
其二，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，看起來(lái)問(wèn)題基本得到了解決，但學(xué)生合作氣氛不夠濃，有些問(wèn)題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫(xiě)的景物和特點(diǎn)，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問(wèn)題，例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用等等，還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育，而對(duì)學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門(mén)課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ)，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美，懂得欣賞美。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思7
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色怡人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中，效果卻不盡人滿(mǎn)意，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一：由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障，設(shè)計(jì)的課件無(wú)法使用，有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒(méi)有欣賞到，缺乏對(duì)景象的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)四季美景感受不夠，特別是對(duì)冬天大雪紛飛，黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。
二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫(xiě)得好？”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對(duì)美文品味不夠。
三：課后練習(xí)中提出：選擇你喜歡的段落背下來(lái)。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出要求背哪些段落，而是完全讓學(xué)生按自己的'喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測(cè)試中，有一道題抽出了描寫(xiě)春天和夏天的段落，要求學(xué)生按原文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。
針對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累的主動(dòng)性，主動(dòng)背誦，主動(dòng)摘抄，主動(dòng)積累，擴(kuò)大閱讀量。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思8
課后練習(xí)有一題是理解和體會(huì)“抽出”這個(gè)詞語(yǔ)的妙處，從課堂實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生可以理解，可是語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的時(shí)候不夠恰當(dāng)、流暢。這一點(diǎn)，我的反思有：除了帶領(lǐng)學(xué)生深入課文去理解感悟之外，還需要多訓(xùn)練、多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生積累詞匯量，學(xué)會(huì)用比較貼切生動(dòng)的語(yǔ)句表達(dá)想法。
另外有一點(diǎn)，是我從這節(jié)課延伸出來(lái)的`想法：我覺(jué)得教師在生活中可以有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹(shù)木的變化、去感悟大自然。
天地有大美而不言，兒童應(yīng)該是成長(zhǎng)在天地之間的。從一年級(jí)開(kāi)始，在校道上或者帶著學(xué)生去吃飯的路上，我會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)他們觀察校園草木的變化，后來(lái)他們也形成了習(xí)慣，比如他們發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)邊上有一株小小的牽牛花、發(fā)現(xiàn)辦公室門(mén)前的大榕樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩……更令我欣喜的是，有時(shí)他們會(huì)把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成作文寫(xiě)在《周記本》上，我給他們的當(dāng)然是鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，至于這些作文的謀篇布局、遣詞造句我也會(huì)針對(duì)性指導(dǎo)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思9
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。本來(lái)這么美的一篇文章，要讓學(xué)生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的�？墒钦谜n下來(lái)雖說(shuō)書(shū)聲瑯瑯，但僅僅是學(xué)生根據(jù)老師的要求讀而讀，學(xué)生并不是發(fā)自?xún)?nèi)心的有感情的讀。
本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的，語(yǔ)言支離破碎。反思以后原因有以下幾點(diǎn)：
1．問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生圍繞一個(gè)大問(wèn)題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫(huà)出一年四季中樹(shù)的變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)，想一想好在哪里？”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹(shù)的.變化的句子。學(xué)生句子都能劃得出來(lái)，但是對(duì)于詞語(yǔ)“為什么好”，很難用語(yǔ)言表達(dá)，這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會(huì)，不能言傳。
2．局限于課內(nèi)的語(yǔ)言文字，沒(méi)有進(jìn)行積累拓展。
在學(xué)生學(xué)完課文的某個(gè)季節(jié)樹(shù)木的變化之后，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。比如：學(xué)習(xí)“夏天的樹(shù)木”這一段時(shí)，讓學(xué)生想象畫(huà)面，“如果，此時(shí)你來(lái)到了夏天的小興安嶺，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面？”相信學(xué)生一定會(huì)用自己的話，再運(yùn)用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等好詞來(lái)表達(dá)他所想、所思的內(nèi)容。
3.應(yīng)該有的放矢的進(jìn)行寫(xiě)法遷移。
當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫(xiě)樹(shù)木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析�？梢栽趯W(xué)生說(shuō)出這些句子后，全部出示，讓學(xué)生去讀讀這些句子，試著把這幾個(gè)畫(huà)面讀成一個(gè)詞語(yǔ)，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個(gè)畫(huà)面，邊讀邊想象課文這幅畫(huà)面。最后，進(jìn)行寫(xiě)法的遷移，教師出示一個(gè)題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫(xiě)課文中對(duì)同一景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思10
新《課標(biāo)》中指出：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！睹利惖男∨d安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。要讓學(xué)生體會(huì)到，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。
第一課時(shí)初讀課文后，我集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解課文第一自然段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？”第二課時(shí)通過(guò)看視頻， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。深入體會(huì)小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說(shuō)說(shuō)看到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺(jué)上的美，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美，動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。接下來(lái)讓學(xué)生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象，用文中一句話說(shuō)。這樣，很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來(lái)讓學(xué)生帶著這個(gè)大問(wèn)題閱讀，各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中，我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因?yàn)檫@三段的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能（力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。自學(xué)卡片內(nèi)容填寫(xiě)正確率較高）然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過(guò)程中，形式多樣，講究實(shí)效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì)作者的表達(dá)方法，這對(duì)才開(kāi)始學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次最直觀的寫(xiě)作指導(dǎo)。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思11
《美麗的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，記得我小時(shí)候也學(xué)過(guò)，現(xiàn)在的教材依然編排在內(nèi)，所以我跟孩子們說(shuō)，可見(jiàn)這篇課文有著無(wú)窮的魅力，值得我們細(xì)細(xì)品味。而它與《富饒的西沙群島》有著非常明顯的相似之處，就是文章都是以總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，但是，這兩篇課文在分述部分各段落的寫(xiě)法又是不同的。因此，我在教學(xué)中，《富饒的西沙群島》一課較多的關(guān)注了寫(xiě)法的引導(dǎo)和指導(dǎo)，尤其是并列、總分、總分總的構(gòu)段方式，而《美麗的小興安嶺》則更多的關(guān)注了語(yǔ)言，特別是在用詞準(zhǔn)確性方面的引導(dǎo)和感悟。
一、比喻、比擬的寫(xiě)法使文章更顯形象、生動(dòng)
整篇課文較多的使用了比喻、比擬的寫(xiě)法，如課文第一自然段就寫(xiě)到“小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)……幾百里連成一片，就像綠色的海洋�！卑选靶∨d安嶺的樹(shù)林”比作了“綠色的海洋”，我讓學(xué)生通過(guò)想象在腦海中繪成畫(huà)面，樹(shù)多，無(wú)邊無(wú)際的感覺(jué)便漸漸地在孩子們的腦海中形成。中午我還通過(guò)視頻讓孩子們直觀地欣賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”，驚嘆聲此起彼伏，真的是一眼望不到邊，這樹(shù)林確實(shí)很像“海洋”。
又如“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”孩子們一讀句子就知道文中用了擬人的寫(xiě)法，因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)欣賞自己在“鏡子”中的樣子。于是，我便引導(dǎo)學(xué)生想象，小鹿在欣賞什么呢？有的說(shuō)：“它在欣賞自己有沒(méi)有長(zhǎng)大了一些�！庇械恼f(shuō)：“它在欣賞自己美麗的鹿角和身上的斑點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“它在欣賞自己身上的皮毛有沒(méi)有變化，自己有沒(méi)有長(zhǎng)胖。”……非常符合孩子的思維，這樣一想象，小鹿可愛(ài)的樣子（神態(tài)）便躍然紙上。
而像這樣的比喻、比擬的寫(xiě)法，在文中還有多處體現(xiàn)，像“落葉在林間飛舞”、“森林向人們獻(xiàn)出了……”、“有時(shí)候還到枝頭散散步”等，修辭手法的運(yùn)用使文章更顯生動(dòng)、形象。
二、品析、想象的方法使文本更顯厚度、深度
在課后的`習(xí)題中有這樣一個(gè)練習(xí)：“樹(shù)木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來(lái)找找這樣的詞語(yǔ)，體會(huì)體會(huì)。我就以這個(gè)練習(xí)作為一個(gè)教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)詞句來(lái)品析，從中也發(fā)現(xiàn)我們的孩子真很會(huì)學(xué)習(xí)。
1.“抽出”用得真好。
句子：春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
有的孩子已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)關(guān)注到課后的練習(xí)，所以在交流中馬上講到了“抽出”用得好，于是我追問(wèn)學(xué)生，那么你覺(jué)得這個(gè)“抽出”好在哪呢？孩子講到：“抽出”說(shuō)明枝條長(zhǎng)得很快，假如用上“長(zhǎng)出”的話說(shuō)明是慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)出來(lái)的，而抽出說(shuō)明是一下子的�！笆前�，‘抽出’寫(xiě)出了枝條長(zhǎng)得非�？�。還有別的想法嗎？”我又讓學(xué)生聯(lián)系生活，什么東西是“抽出”來(lái)的呢？“劍、寶劍，我們玩的劍！”孩子們喊著�！俺槌觥边�寫(xiě)出了長(zhǎng)出來(lái)的枝條很直，筆直筆直的。
抓住重點(diǎn)詞理解，同時(shí)還可以用換詞的方法來(lái)理解（“抽出”與“長(zhǎng)出”），讓學(xué)生明白課文中用詞的準(zhǔn)確性，而這些詞語(yǔ)的使用使文章更形象。
2.“封”“浸”用得真妙。
句1：夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。
句2：早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。
有了“抽出”的學(xué)習(xí)鋪墊，在“夏天”部分的學(xué)習(xí)中，孩子們自然而然想到了類(lèi)似詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)�！胺狻弊植粌H寫(xiě)出了枝葉的茂盛，長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢的，而且還寫(xiě)出了枝葉很厚很厚，長(zhǎng)得密密層層的。這個(gè)“封”還讓我們感覺(jué)到：假如人在樹(shù)林中的話，就好像待在一個(gè)封閉起來(lái)的綠色的木箱子里。多么形象的比喻啊，看得出來(lái)孩子們已經(jīng)理解了“封”，知道了枝葉的遮天蔽日。
“浸”的理解學(xué)生就更到位了。當(dāng)讀到這一句時(shí)，學(xué)生馬上想到了這霧實(shí)在是太大了，因?yàn)橹挥袐寢屜匆路臅r(shí)候，衣服會(huì)浸在水里，衣服被水包圍著，現(xiàn)在“整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里”說(shuō)明整個(gè)森林全都浸在霧里，霧就好比水一樣，把整個(gè)森林包圍住了。從生活到文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂深入淺出了。當(dāng)然，我并沒(méi)有滿(mǎn)足，再讓學(xué)生讀讀句子，還讀出了什么？學(xué)生從“乳白色”還讀出了霧海很濃，就像牛奶一樣。前后一聯(lián)系，森林被牛奶一樣的大霧包圍著（浸在其中），畫(huà)面中便呈現(xiàn)出一種朦朧美，非常生動(dòng)。
在這兩個(gè)字的感悟、理解中，學(xué)生們一致認(rèn)為這兩個(gè)字用得真妙，明白在我們表達(dá)時(shí)不僅要關(guān)注正確，最好還能做到生動(dòng)，由字傳情。
3.“獻(xiàn)出”用得真絕。
句子：這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。
當(dāng)學(xué)生交流到這句話的時(shí)候，一開(kāi)始大家僅僅關(guān)注了小興安嶺的物產(chǎn)，對(duì)于“獻(xiàn)出”并沒(méi)有深究，我引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，想想這個(gè)“獻(xiàn)出”能不能換個(gè)詞？學(xué)生想到“長(zhǎng)出”、“結(jié)出”，把這兩個(gè)詞用到句子中讀讀，可以嗎？一讀，學(xué)生認(rèn)為只要把“向人們”省略，句子也是通順的，意思表達(dá)也是正確的。那么，課文中為什么要用“獻(xiàn)出”呢？
一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”是一種擬人的寫(xiě)法，因?yàn)橹挥腥藭?huì)向別人獻(xiàn)出什么；有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”感覺(jué)好一些，但至于到底好在哪里并不清楚。于是我又問(wèn)學(xué)生：“我們一般在什么情況下會(huì)用上‘獻(xiàn)出’呢？”有學(xué)生說(shuō)：當(dāng)我們向?yàn)?zāi)區(qū)的小朋友捐錢(qián)的時(shí)候可以用獻(xiàn)出�！班牛@叫獻(xiàn)愛(ài)心�！蔽艺f(shuō)。還有學(xué)生說(shuō)：有的人會(huì)去獻(xiàn)血�！笆堑模@也是一種無(wú)私奉獻(xiàn)�！蔽医涌谡f(shuō)，“那么，現(xiàn)在你再結(jié)合課文，覺(jué)得這個(gè)‘獻(xiàn)出’寫(xiě)出了什么呢？”
生1：“‘獻(xiàn)出’是森林對(duì)我們的一種感謝�！�
生2：森林其實(shí)是我們?nèi)税研?shù)苗種到山坡上，才能長(zhǎng)出高大的樹(shù)木來(lái)，“森林向人們獻(xiàn)出”就是它要回報(bào)我們。
生3：“獻(xiàn)出”感覺(jué)就是我們創(chuàng)造了森林，森林好像懂得感恩一樣要回報(bào)我們。
生4：用上了“獻(xiàn)出”感覺(jué)這些果實(shí)不是就這樣長(zhǎng)出來(lái)，而是為了感謝人們的辛勤勞動(dòng)一樣。
……
孩子們充滿(mǎn)童稚的語(yǔ)言使課堂沉浸在一片歡聲笑語(yǔ)中，一個(gè)“獻(xiàn)出”讓他們浮想聯(lián)翩，同時(shí)也表達(dá)了同一種思想：有了付出，便有收獲，我們善待大自然，大自然也將回饋我們。
三、欣賞、積累的方式使學(xué)習(xí)更顯有效、高效
這篇課文中語(yǔ)文特別優(yōu)美，特別是“（）的（）”的短語(yǔ)形式、“又（）又（）”的詞語(yǔ)和AABB式的詞語(yǔ)很多，如：“綠色的海洋、嫩綠的葉子、酸甜可口的山葡萄、鮮嫩的蘑菇、巨大的寶庫(kù)”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又軟”，“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)提醒學(xué)生注意積累，并在一樣的語(yǔ)境中加以運(yùn)用，做到學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用。
小興安嶺的景色一年四季有著不同的美麗之處，我想通過(guò)這樣的品詞、析句、理解、感悟、想像，使學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)習(xí)更為有效。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思12
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時(shí)間順序描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的文章。
這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫(xiě)作方式上基本一致，于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫(xiě)了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)？讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo)，之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師用課件輔助學(xué)生理解，并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥；然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析；最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。
針對(duì)課后習(xí)題，我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學(xué)模式，前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會(huì)選擇什么季節(jié)，結(jié)合課文說(shuō)理由”，其實(shí)兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分，前者出示四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生借助課文第3、4自然段的寫(xiě)法嘗試練筆，后者“自己的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)美？寫(xiě)一寫(xiě)”，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第2自然段對(duì)春天的寫(xiě)法，來(lái)嘗試練筆。
不足之處：節(jié)奏比較快，沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備、交流的.時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不知怎么說(shuō)。另外就是課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思13
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
文章主要圍繞"小興安嶺的樹(shù)海，一年四季都是美麗的，誘人的。"按春，夏，秋，冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
一利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會(huì)美，感受美。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開(kāi)展教學(xué)。在導(dǎo)入之后，我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫(huà)圖片。同學(xué)們看得非常投入，從學(xué)生驚嘆的語(yǔ)氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的'魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。
二自主學(xué)習(xí)交流，鍛煉自我閱讀能力
這一課，因?yàn)檎n文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵(lì)積極大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái)，暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來(lái)也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過(guò)程中花費(fèi)了很多的時(shí)間，所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒(méi)有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒(méi)能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思14
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。這節(jié)課，我使用了多媒體教學(xué)，課前搜集了很多小興安嶺的風(fēng)景圖片，精心制作了一套幻燈片。正式開(kāi)課之前，試上過(guò)兩次，第一次試上，由于對(duì)教案思路還不太熟悉，一節(jié)課只上了一半就講不下去了。但在王老師和夏老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)下，我恍然大悟，對(duì)教案進(jìn)行了大修改，第二次試講有了盧主任的及時(shí)引導(dǎo)，整節(jié)課的思路就更明晰了。三年級(jí)課文雖然短小，但字字句句都需要鉆研，每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都應(yīng)該被關(guān)注。
課堂上我能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！如比較理解“封”的意思，重點(diǎn)演示理解“密密層層”“浸”的意思。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，讀出感情，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。讓學(xué)生在分析了課文內(nèi)容、欣賞了小興安嶺美景的之后，通過(guò)指讀、齊讀等方式，將小興安嶺各種景物的不同特點(diǎn)用感情讀出來(lái)�？墒怯捎谖业木o張及經(jīng)驗(yàn)的不足，使本來(lái)準(zhǔn)備很充分的內(nèi)容顯得有點(diǎn)慌亂與拖拉。但當(dāng)學(xué)生邊欣賞美景、邊發(fā)出“哇——哇——”的贊嘆聲時(shí)，我不禁為自己做的課件被學(xué)生喜歡而高興，更為他們感受到了小興安嶺的美麗而欣喜。
這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的.素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處，讀書(shū)訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書(shū)指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書(shū)都要有目的，達(dá)到一個(gè)什么水平。課后，領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，這次活動(dòng)對(duì)我是一次很好的鍛煉，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使自己的成長(zhǎng)更迅速，我也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中，邊教邊學(xué)，用心積累教育智慧。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思15
1．簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，講求教學(xué)的實(shí)效，給學(xué)生實(shí)惠
本節(jié)課突出體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法手段簡(jiǎn)便。教學(xué)目標(biāo)高度集中，學(xué)生學(xué)有所得清晰可見(jiàn)，
2．教學(xué)目標(biāo)三維整合，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
整節(jié)課緊緊圍繞寫(xiě)字、背誦和段的訓(xùn)練三個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)，每個(gè)要點(diǎn)都體現(xiàn)了三個(gè)維度的整合，即不僅獲得知識(shí)、語(yǔ)言積累和語(yǔ)言認(rèn)識(shí)，同時(shí)注重方法的習(xí)得。
如識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生感受左右結(jié)構(gòu)字寬窄布局的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)好“三點(diǎn)水”旁（偏旁三點(diǎn)水，結(jié)在弧線上），指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“立刀旁”（要又長(zhǎng)又直）。這些都是給學(xué)生以方法規(guī)律的指導(dǎo)，有利于學(xué)生寫(xiě)好本課生字的同時(shí)，掌握一般的寫(xiě)字方法。再如，背誦，教師指導(dǎo)學(xué)生采用立樁記憶的方法，提高了背誦的速度。在立樁記憶法中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了理清層次，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象等多個(gè)記憶要點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時(shí)，教師也不是停留在理清段落層次的`水平上，而是讓學(xué)生探究課文為什么，每段都是先寫(xiě)“樹(shù)木”，再寫(xiě)“其它景物”，從而領(lǐng)悟，樹(shù)木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫(kù)的主題。這樣，對(duì)于段落結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，最終與文章的主題理解緊密結(jié)合在一起，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求
的“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這一目標(biāo)（雖然是構(gòu)段規(guī)律表情達(dá)意的作用）。
3．重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并使之與閱讀教學(xué)緊密融合
在教學(xué)中極為重視寫(xiě)字教學(xué)，給學(xué)生充分的時(shí)間，從從容容地寫(xiě)字。寫(xiě)字教學(xué)不是做秀，不擺樣子，在教學(xué)“匯”字時(shí)，采用課件的方式，引導(dǎo)學(xué)生既記住了字形，又理解了“匯”字的意思，還通過(guò)想象，感受了“匯”的圖畫(huà)，感受了春水的變化所帶來(lái)的生機(jī)與活力；最后老師引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么匯進(jìn)了春天的圖畫(huà)”“讓我們一起匯成春天的畫(huà)卷”等處，是引導(dǎo)學(xué)生在適宜的語(yǔ)言情境中運(yùn)用“匯”。這樣，“匯”字達(dá)到了讀準(zhǔn)字音、記住字型、理解意思、體會(huì)在情境中表情達(dá)意的作用
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