美麗的小興安嶺教學(xué)反思【集錦15篇】
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的美麗的小興安嶺教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思1
教學(xué)本篇課文,主樣讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
在教學(xué)過(guò)程中,我一是繼續(xù)運(yùn)用"多讀多想,讀通課文"的教書(shū)方法讓學(xué)生把課文讀通,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,感受大自然的`美好,二是讓學(xué)生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、課前,組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字,圖中資料,互相交流,激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句,反復(fù)朗讀體會(huì)。
3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫(xiě)的森林景色和動(dòng)物生長(zhǎng)、活動(dòng)的畫(huà)面。
4、本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,條理清楚,我著重讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦,把自己對(duì)小興安嶺,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。
課后,我鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周?chē)木拔,選擇自己喜歡的一處,學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法,抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)一段話。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思2
師:同學(xué)們,這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》,你們讀過(guò)課文嗎?(讀過(guò))。你們覺(jué)得小興安嶺怎么樣?(很美)什么季節(jié)美?(生:七嘴八舌地回答,有的說(shuō)春天,有的說(shuō)夏天,有的說(shuō)冬天,有的說(shuō)秋天)
。ɡ蠋煆暮(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā),激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)小興安嶺的情感。)
師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在用自己喜歡的方式來(lái)選擇你喜歡的季節(jié)自學(xué),學(xué)習(xí)方法提示:1、想用自己的語(yǔ)言描繪小興安嶺美景的同學(xué),可以說(shuō)一說(shuō),講一講,議一議;2、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)小興安嶺的美麗景色;3、喜歡朗讀的同學(xué),可以盡情地讀一讀;4、喜歡想象的同學(xué)可以想象一下,除了課文中已描寫(xiě)到的景物外,可能還有哪些景物沒(méi)有描寫(xiě)出來(lái),請(qǐng)你當(dāng)一次小作家,把你想到的補(bǔ)充出來(lái)。
。ㄗ寣W(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)積極主動(dòng)地自學(xué),過(guò)了8分鐘后,學(xué)生紛紛舉手。)
師:哪些同學(xué)喜歡春季的小興安嶺(喜歡這個(gè)季節(jié)的同學(xué)舉起了手)
師:你用什么方法學(xué)習(xí)的?
生:我用畫(huà)畫(huà)的方法來(lái)學(xué)習(xí)春季的小興安嶺的。
師:還有哪些同學(xué)也是用畫(huà)畫(huà)的方法,請(qǐng)把畫(huà)舉起來(lái),讓大家先睹為快。◣熒餐蕾p這些繪畫(huà)作品)
師:你們這些小畫(huà)家真讓我們大開(kāi)眼界!能自愿到前面來(lái)把你們的杰作展示給大家嗎?(有兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示自己的作品)
師:說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么?為什么要這樣畫(huà)?
生1:我畫(huà)了一座連綿起伏的山,山上積雪融化,雪水匯成的小溪,從曲折的山崖之間淙淙地流了下來(lái)。
生2:我畫(huà)了許多白樺樹(shù),你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹(shù)正在抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
師:畫(huà)得太美啦!哪些同學(xué)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)小興安嶺的美景?
生:(迫不及待,紛紛舉手描述)老師,我想說(shuō),我是用想象的方法來(lái)學(xué)習(xí)這段的,我閉上雙眼,來(lái)到小興安嶺的小溪邊。我看見(jiàn)了許多的小鹿,有的小鹿在溪邊散步,有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子,有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑,多么自由,多么快樂(lè)!我也想變成一只小鹿。ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎。
生:老師,我還想象到,在小溪邊的白樺樹(shù)桿上可能有幾只松鼠,正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來(lái)呢……
。c(diǎn)評(píng):同學(xué)們?cè)诶蠋煚I(yíng)造的自由和諧的教學(xué)氛圍里,采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文,舒展了靈性,人文情感得到了熏陶。)
師:請(qǐng)用“讀一讀”“講一講”方法學(xué)習(xí)的同學(xué)大膽站起來(lái)展示自己的'才華吧。ㄊ畮孜粚W(xué)生描繪了小興安嶺的美景,并很有感情地朗讀了第二自然段)同學(xué)們相互評(píng)價(jià),讀得怎么樣!
生:我認(rèn)為牛聰玲同學(xué)讀得好!她讀出了對(duì)小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情!
……
(點(diǎn)評(píng):本課例中教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了自己學(xué)習(xí)的最大空間。本課例生動(dòng)地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)
課后反思:
《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,從字里行間流露出的是對(duì)大自然的贊美,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴,而不同的人表達(dá)自己感情的方式是不同的,解讀語(yǔ)言的方式也是不同的。我為學(xué)生提供了四種學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自由選擇,有的學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)解讀,如說(shuō)一說(shuō);有的學(xué)生用自己有感情的朗讀來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言文字的美,如讀一讀;有的學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成畫(huà)面,形象地再現(xiàn)美麗的景色,如畫(huà)一畫(huà);有的學(xué)生發(fā)揮想象,把文中沒(méi)有的景物也添加了進(jìn)去,這就使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富,如想一想。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生既能舒展靈性,又能獲得一種愉悅的體驗(yàn)。如,有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到:“老師,我也想變成一只小鹿!”由此可見(jiàn),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以自己學(xué)習(xí)取代他主學(xué)習(xí)就是解放孩子!
美麗的小興安嶺教學(xué)反思3
我在教學(xué)時(shí),注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)感受小興安嶺的美。
(1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你能把描寫(xiě)小興安嶺夏天樹(shù)木的句子讀出來(lái)嗎?誰(shuí)能大膽讀讀?”學(xué)生讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛!蔽覇(wèn):“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說(shuō):“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的!蔽揖o接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。
。2)在理解中比較。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:“春天,樹(shù)木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的`葉子!痹趯W(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思!蔽荫R上說(shuō):“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說(shuō):“抽出寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)!蔽矣謫(wèn)學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說(shuō):“長(zhǎng)出!蔽荫R上問(wèn):“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”學(xué)生說(shuō):“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快,另外還給我們一種動(dòng)感!蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
(3)、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”:教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來(lái),朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處,例如:學(xué)生的朗讀水平還不高,對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在今后的教學(xué)中我會(huì)邊教邊學(xué),經(jīng)?偨Y(jié)自己的得失,在摸索中不斷前進(jìn)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫(kù)等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
4.體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.(課前,布置同學(xué)們搜集有關(guān)小興安嶺的資料。)請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集到的有關(guān)資料。
2.這節(jié)課我們就一起去領(lǐng)略一下小興安嶺的美麗景色。(板書(shū)課題:美麗的小興安嶺)
(二)初步感知課文
1.第一遍朗讀課文。要求:
。1)通讀課文、讀準(zhǔn)字音;
。2)給各自然段標(biāo)明序號(hào)。
2.利用或聯(lián)系上下的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3.第二遍朗讀課文。讀前設(shè)問(wèn):
這篇課文有幾個(gè)自然段?主要告訴了我們什么?
讀后明確:這篇課文共有6個(gè)自然段。主要講我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。
4.把你讀不懂的地方做上記號(hào)。
。ㄈ┵|(zhì)疑
課文中還有哪些不懂的地方,請(qǐng)同學(xué)提出來(lái)。
1.學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題,有些問(wèn)題在學(xué)生的幫助下和老師的引導(dǎo)下,當(dāng)堂完成。
2.教師抓住實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題歸納:為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)?
。ㄋ模┳鳂I(yè)
根據(jù)歸納出的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),思考下列問(wèn)題:
作者抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)的?你是從哪些詞句看出來(lái)的?你又是怎樣理解的?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
3.體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《美麗的小興安嶺》。上節(jié)課我們自學(xué)了課文的生字新詞,了解了課文的主要內(nèi)容,知道了小興安嶺一年四季景色美麗、物產(chǎn)豐富。那么,為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的花園,又是一座巨大的寶庫(kù)呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.自讀第一自然段。思考:第一自然段主要告訴了我們什么?你是從哪些詞看出來(lái)的?你又是怎么理解的?
2.集體交流。
明確:第一自然段,告訴了我們小興安嶺的樹(shù)木非常多,也非常美麗,然后抓住數(shù)不清幾百里連成一片綠色的海洋等詞語(yǔ)來(lái)理解,突出小興安嶺森林廣闊無(wú)垠,一片綠色,非常美麗的特點(diǎn)。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一自然段。
(三)學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀,其他同學(xué)思考:①你覺(jué)得小興安嶺的春天怎么樣?②作者抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)的?你是從哪些詞句看出來(lái)的?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2.集體交流。
教師幫助學(xué)生理解并明確:小興安嶺的春天很美麗,作者抓住了樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來(lái)寫(xiě),學(xué)生抓住抽出像一支艦隊(duì)等詞語(yǔ)來(lái)理解,突出春天剛剛到來(lái)時(shí),小興安嶺景色美麗,生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
設(shè)問(wèn):樹(shù)木抽出新的枝條。這句話里抽出還可以換成哪些詞,比較哪個(gè)詞用的準(zhǔn)確,為什么?
明確:抽出還可以換成長(zhǎng)出,抽出準(zhǔn)確,抽出雖然也是長(zhǎng)出的意思,但用抽出就把枝條快速長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了,形象生動(dòng),枝條一般是筆直的,長(zhǎng)長(zhǎng)的,像一把劍,把枝條長(zhǎng)出說(shuō)成抽出非常貼切。
3.練習(xí)有感情地朗讀第二自然段。
4.小結(jié)讀書(shū)方法。
(1)先讀課文,感受到了小興安嶺的春天很美麗。
(2)抓住了作者所描寫(xiě)的詞句進(jìn)行理解。
。3)通過(guò)感情朗讀,體會(huì)小興安嶺春天的美麗。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1.自由讀課文,自己思考并理解下列問(wèn)題:
。1)小興安嶺夏天的景色怎樣?
(2)作者抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)的?你是從哪些詞句看出的?談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2.集體交流。
。1)小興安嶺的夏天很美麗,作者抓住樹(shù)木,晨霧,太陽(yáng),草地,野花這些景物來(lái)寫(xiě)的。
。2)抓住蔥蔥蘢蘢密密層層嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)封擋遮等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解小興安嶺夏天樹(shù)木蔥蘢,枝葉茂密,抓住了浸、穿來(lái)理解晨霧、陽(yáng)光、野花的美麗。
設(shè)問(wèn):密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。帶點(diǎn)的詞還可以換成哪些詞?哪個(gè)詞用的準(zhǔn)確?為什么?
明確:密密層層可換成密密麻麻,封可換成蓋。
3.練習(xí)有感情地朗讀第三自然段。
(五)學(xué)習(xí)第四自然段
1.自由讀課文,你覺(jué)得小興安嶺的秋天怎么樣?作者抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)的?你是從哪些詞句看出來(lái)的?你是怎么理解的`?
2.分小組討論學(xué)習(xí)。
3.集體交流,明確:
。1)小興安嶺的秋天很美麗,很富饒,作者抓住了樹(shù)木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來(lái)寫(xiě)。
。2)抓住:飛舞獻(xiàn)等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解,突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗,而且物產(chǎn)豐富。
設(shè)問(wèn):落葉在林間飛舞。,飛舞還可以換成哪個(gè)詞?比較用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確?
明確:飛舞還可換成飄落。用飛舞而不用飄落,表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的情景,使我們體會(huì)到秋天小興安嶺的美麗景色,進(jìn)一步體會(huì)到作者的用詞準(zhǔn)確。
。3)練習(xí)有感情地朗讀第四自然段。
。⿲W(xué)習(xí)課文第五自然段
1.按照上面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第五自然段。
2.集體交流:
。1)小興安嶺的冬天美麗,富饒,作者抓住了樹(shù)木、積雪、西北風(fēng)、紫貂、松鼠等來(lái)寫(xiě)。
(2)學(xué)生們抓住飛舞刮只好散步等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解,使學(xué)生們體會(huì)到小興安嶺冬天的美麗和富饒。
。3)練習(xí)有感情地朗讀第五自然段。
。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)第六自然段
1.齊讀第六自然段。
2.想一想為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的花園,又是一座巨大的寶庫(kù)呢?
明確:寶庫(kù),是指物產(chǎn)豐富;▓@,是指一年四季美麗。因?yàn)樾∨d安嶺物產(chǎn)豐富,其中還有很多珍貴的動(dòng)植物,而且一年四季景色美麗,所以說(shuō)小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù),也是一座美麗的大花園。
。ò耍┛偨Y(jié)
通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道了小興安嶺一年四季景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,我們還掌握了學(xué)習(xí)方法,并能運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí),非常成功。
。ň牛┎贾米鳂I(yè)
感情朗讀課文,注意體會(huì)小興安嶺的景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。
。ㄊ┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
。ㄊ唬╇S堂練習(xí)
1.組詞
融()匯()獻(xiàn)()脆()肥()
溪()封()酸()靠()庫(kù)()
2.理解詞語(yǔ)
密密層層:
蒼翠:
3.抄寫(xiě)喜歡的一個(gè)段落
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇寫(xiě)景散文,為我們展示了小興安嶺一幅幅精美的畫(huà)面。在知識(shí)教學(xué)點(diǎn)上,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法;能力上注重培養(yǎng)學(xué)生和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,提高閱讀水平。方法主要以反復(fù)朗讀為主,通過(guò)朗讀,感受小興安嶺的美麗,同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思5
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。 我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫(xiě)作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有:
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí),我先通過(guò)課件,讓學(xué)生一邊聽(tīng)著舒緩的音樂(lè),一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生:“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己感受到得小興安嶺的美。
2、 抓關(guān)鍵詞句品讀,感受“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí),注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí),多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹(shù)木?請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛。”我問(wèn):“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說(shuō):“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的!蔽揖o接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來(lái),在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ),更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹(shù)木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思!蔽荫R上說(shuō):“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說(shuō):“抽出要恰當(dāng),它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)!苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。 3,抓住詞句體味“美”:課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹(shù)木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說(shuō):“長(zhǎng)出!蔽荫R上問(wèn):“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說(shuō):“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快,另外還給我們一種動(dòng)感!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)。”通過(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合,感悟“美”。
《課標(biāo)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的,充滿(mǎn)情趣的!币_(dá)到這一點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,美的課堂。在教學(xué)中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中愛(ài)到情感的.熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí),課堂環(huán)節(jié)是這樣的:(1)讀中找景,用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。(2)讀中找特點(diǎn),用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話?這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫(xiě)小鹿的這個(gè)句子,因?yàn)檫@句話把小鹿寫(xiě)得太美了,太可愛(ài)了!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫(xiě)小溪的句子,因?yàn)槲宜坪趼?tīng)到了流水聲!庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,帶著這種感情讀讀句子,加上動(dòng)作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。
4、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”:教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來(lái),朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處,例如:學(xué)生的朗讀水平還不高,對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面,許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思6
《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第六單元中的一篇課文,這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過(guò)描寫(xiě)小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛(ài)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位,動(dòng)靜結(jié)合,把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬(wàn)屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫(xiě)得十分準(zhǔn)確,同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。為了保持課的完整性,在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn),介紹了我國(guó)小興安嶺的美麗景色。
針對(duì)本課特點(diǎn),在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下,讀語(yǔ)言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會(huì),親身感受自然景色美,文章語(yǔ)言表述的美。
我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫(xiě)作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有:
一、激情導(dǎo)入,走近“美”,激發(fā)閱讀欲望。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要,教師要會(huì)抓住學(xué)生的“心”。因此,課伊始,我便激情導(dǎo)入:同學(xué)們我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河秀麗,我們剛剛爬過(guò)黃山的天都峰,欣賞了它的秀麗與險(xiǎn)峻,這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺,領(lǐng)略它的美麗吧!我通過(guò)投影片,讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊欣賞小興安嶺四季的美,讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞小興安嶺的美,感受小興安嶺的美,然后直奔主題,問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?
二、情感朗讀品味“美”,抓住詞句體會(huì)“美”,
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,也特別重要,就像人身上流動(dòng)的的血液,貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí),要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí),多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹(shù)木?請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛!蔽覇(wèn):“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說(shuō):“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來(lái),在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ),更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹(shù)木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思!蔽荫R上說(shuō):“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說(shuō):“抽出要恰當(dāng),它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)!苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。(3)在比較中尋求最佳。在教學(xué)第二自然段描寫(xiě)小興安嶺草坪上盛開(kāi)的野花時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“草坪上開(kāi)了許多花,有哪些顏色?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)完有紅、白、黃、紫時(shí),我就問(wèn):“你能不能用一個(gè)語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)這么多的顏色呢?”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說(shuō):“五顏六色!庇械恼f(shuō):“五彩繽紛。”有的學(xué)生說(shuō):“老師,我要補(bǔ)充,我仿佛真的看到了這些花朵!睂W(xué)生就是這樣在品詞品句中展開(kāi)想象的翅膀,體會(huì)著小興安嶺的美。
三、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”。
教學(xué)過(guò)程的.最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來(lái),朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、將課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生真情的語(yǔ)言,感情的自然流露,不就是教師千方百計(jì)想要達(dá)成的愿望嗎,不就是學(xué)生對(duì)美的一種理解,一種欣賞,一種創(chuàng)造嗎?
“美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來(lái),總會(huì)有那么多的遺憾。
其一,對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上,沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開(kāi)想象,深入體會(huì)。例如對(duì)“霧”的描寫(xiě),學(xué)生能從“升、浸”中體會(huì)到霧濃、霧大,范圍廣,但是教師沒(méi)有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì),沒(méi)有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,展開(kāi)想象,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中,要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。
其二,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,看起來(lái)問(wèn)題基本得到了解決,但學(xué)生合作氣氛不夠濃,有些問(wèn)題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫(xiě)的景物和特點(diǎn),也能有感情地去讀讀句子,但在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問(wèn)題,例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用等等,還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
在現(xiàn)在的教學(xué)中,人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育,而對(duì)學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門(mén)課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ),更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美,懂得欣賞美。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思7
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色怡人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中,效果卻不盡人滿(mǎn)意,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一:由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障,設(shè)計(jì)的課件無(wú)法使用,有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒(méi)有欣賞到,缺乏對(duì)景象的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)四季美景感受不夠,特別是對(duì)冬天大雪紛飛,黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。
二:用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫(xiě)得好?”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多,耽誤了一些時(shí)間,給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足,對(duì)美文品味不夠。
三:課后練習(xí)中提出:選擇你喜歡的段落背下來(lái)。當(dāng)時(shí),我沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出要求背哪些段落,而是完全讓學(xué)生按自己的'喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測(cè)試中,有一道題抽出了描寫(xiě)春天和夏天的段落,要求學(xué)生按原文填空,相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有選擇背誦這兩段,白白地丟掉了十幾分。
針對(duì)以上的問(wèn)題,我認(rèn)真地進(jìn)行了反思,在今后的教學(xué)中要做到:1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累,調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累的主動(dòng)性,主動(dòng)背誦,主動(dòng)摘抄,主動(dòng)積累,擴(kuò)大閱讀量。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思8
課后練習(xí)有一題是理解和體會(huì)“抽出”這個(gè)詞語(yǔ)的妙處,從課堂實(shí)際情況來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生可以理解,可是語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的時(shí)候不夠恰當(dāng)、流暢。這一點(diǎn),我的反思有:除了帶領(lǐng)學(xué)生深入課文去理解感悟之外,還需要多訓(xùn)練、多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生積累詞匯量,學(xué)會(huì)用比較貼切生動(dòng)的語(yǔ)句表達(dá)想法。
另外有一點(diǎn),是我從這節(jié)課延伸出來(lái)的`想法:我覺(jué)得教師在生活中可以有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹(shù)木的變化、去感悟大自然。
天地有大美而不言,兒童應(yīng)該是成長(zhǎng)在天地之間的。從一年級(jí)開(kāi)始,在校道上或者帶著學(xué)生去吃飯的路上,我會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)他們觀察校園草木的變化,后來(lái)他們也形成了習(xí)慣,比如他們發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)邊上有一株小小的牽牛花、發(fā)現(xiàn)辦公室門(mén)前的大榕樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩……更令我欣喜的是,有時(shí)他們會(huì)把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成作文寫(xiě)在《周記本》上,我給他們的當(dāng)然是鼓勵(lì)和贊揚(yáng),至于這些作文的謀篇布局、遣詞造句我也會(huì)針對(duì)性指導(dǎo)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思9
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。本來(lái)這么美的一篇文章,要讓學(xué)生去感悟,去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的?墒钦谜n下來(lái)雖說(shuō)書(shū)聲瑯瑯,但僅僅是學(xué)生根據(jù)老師的要求讀而讀,學(xué)生并不是發(fā)自?xún)?nèi)心的有感情的讀。
本節(jié)課課堂氣氛比較冷清,學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的,語(yǔ)言支離破碎。反思以后原因有以下幾點(diǎn):
1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生圍繞一個(gè)大問(wèn)題“默讀課文第二到第五段,①用橫線畫(huà)出一年四季中樹(shù)的變化的句子,②再讀一讀所劃句子,用三角號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ),想一想好在哪里?”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹(shù)的.變化的句子。學(xué)生句子都能劃得出來(lái),但是對(duì)于詞語(yǔ)“為什么好”,很難用語(yǔ)言表達(dá),這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本原因之所在。的確,很多話只可意會(huì),不能言傳。
2.局限于課內(nèi)的語(yǔ)言文字,沒(méi)有進(jìn)行積累拓展。
在學(xué)生學(xué)完課文的某個(gè)季節(jié)樹(shù)木的變化之后,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。比如:學(xué)習(xí)“夏天的樹(shù)木”這一段時(shí),讓學(xué)生想象畫(huà)面,“如果,此時(shí)你來(lái)到了夏天的小興安嶺,你眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面?”相信學(xué)生一定會(huì)用自己的話,再運(yùn)用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等好詞來(lái)表達(dá)他所想、所思的內(nèi)容。
3.應(yīng)該有的放矢的進(jìn)行寫(xiě)法遷移。
當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫(xiě)樹(shù)木變化的句子,不要逐句出示,逐句分析?梢栽趯W(xué)生說(shuō)出這些句子后,全部出示,讓學(xué)生去讀讀這些句子,試著把這幾個(gè)畫(huà)面讀成一個(gè)詞語(yǔ),如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子,能不能把這些句子讀成一個(gè)畫(huà)面,邊讀邊想象課文這幅畫(huà)面。最后,進(jìn)行寫(xiě)法的遷移,教師出示一個(gè)題材,如小興安嶺的花,提供一些圖片,讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫(xiě)課文中對(duì)同一景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思10
新《課標(biāo)》中指出:“語(yǔ)文教育是審美的,詩(shī)意的,充滿(mǎn)情趣的!蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣!睹利惖男∨d安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。要讓學(xué)生體會(huì)到,必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。
第一課時(shí)初讀課文后,我集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解課文第一自然段,從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題,“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)?”第二課時(shí)通過(guò)看視頻, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。深入體會(huì)小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件,說(shuō)說(shuō)看到了什么?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),小興安嶺給人以視覺(jué)上的美,既有動(dòng)態(tài)美,又有靜態(tài)美,動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染,生與生,生與師,生與作者產(chǎn)生了情感共振。接下來(lái)讓學(xué)生想:“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象,用文中一句話說(shuō)。這樣,很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來(lái)讓學(xué)生帶著這個(gè)大問(wèn)題閱讀,各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái),這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中,我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段,學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法,接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段,因?yàn)檫@三段的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段,這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能(力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋,看學(xué)生能夠自學(xué),且自學(xué)效果很好。自學(xué)卡片內(nèi)容填寫(xiě)正確率較高)然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過(guò)程中,形式多樣,講究實(shí)效,學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo),在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì)作者的表達(dá)方法,這對(duì)才開(kāi)始學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次最直觀的寫(xiě)作指導(dǎo)。就這樣,讓學(xué)生一課一段,就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思11
《美麗的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文,記得我小時(shí)候也學(xué)過(guò),現(xiàn)在的教材依然編排在內(nèi),所以我跟孩子們說(shuō),可見(jiàn)這篇課文有著無(wú)窮的魅力,值得我們細(xì)細(xì)品味。而它與《富饒的西沙群島》有著非常明顯的相似之處,就是文章都是以總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的,但是,這兩篇課文在分述部分各段落的寫(xiě)法又是不同的。因此,我在教學(xué)中,《富饒的西沙群島》一課較多的關(guān)注了寫(xiě)法的引導(dǎo)和指導(dǎo),尤其是并列、總分、總分總的構(gòu)段方式,而《美麗的小興安嶺》則更多的關(guān)注了語(yǔ)言,特別是在用詞準(zhǔn)確性方面的引導(dǎo)和感悟。
一、比喻、比擬的寫(xiě)法使文章更顯形象、生動(dòng)
整篇課文較多的使用了比喻、比擬的寫(xiě)法,如課文第一自然段就寫(xiě)到“小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)……幾百里連成一片,就像綠色的海洋!卑选靶∨d安嶺的樹(shù)林”比作了“綠色的海洋”,我讓學(xué)生通過(guò)想象在腦海中繪成畫(huà)面,樹(shù)多,無(wú)邊無(wú)際的感覺(jué)便漸漸地在孩子們的腦海中形成。中午我還通過(guò)視頻讓孩子們直觀地欣賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”,驚嘆聲此起彼伏,真的是一眼望不到邊,這樹(shù)林確實(shí)很像“海洋”。
又如“小鹿在溪邊散步,它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”孩子們一讀句子就知道文中用了擬人的寫(xiě)法,因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)欣賞自己在“鏡子”中的樣子。于是,我便引導(dǎo)學(xué)生想象,小鹿在欣賞什么呢?有的說(shuō):“它在欣賞自己有沒(méi)有長(zhǎng)大了一些!庇械恼f(shuō):“它在欣賞自己美麗的鹿角和身上的斑點(diǎn)!庇械恼f(shuō):“它在欣賞自己身上的皮毛有沒(méi)有變化,自己有沒(méi)有長(zhǎng)胖。”……非常符合孩子的思維,這樣一想象,小鹿可愛(ài)的樣子(神態(tài))便躍然紙上。
而像這樣的比喻、比擬的寫(xiě)法,在文中還有多處體現(xiàn),像“落葉在林間飛舞”、“森林向人們獻(xiàn)出了……”、“有時(shí)候還到枝頭散散步”等,修辭手法的運(yùn)用使文章更顯生動(dòng)、形象。
二、品析、想象的方法使文本更顯厚度、深度
在課后的`習(xí)題中有這樣一個(gè)練習(xí):“樹(shù)木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來(lái)找找這樣的詞語(yǔ),體會(huì)體會(huì)。我就以這個(gè)練習(xí)作為一個(gè)教學(xué)的契機(jī),讓學(xué)生通過(guò)詞句來(lái)品析,從中也發(fā)現(xiàn)我們的孩子真很會(huì)學(xué)習(xí)。
1.“抽出”用得真好。
句子:春天,樹(shù)木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
有的孩子已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)關(guān)注到課后的練習(xí),所以在交流中馬上講到了“抽出”用得好,于是我追問(wèn)學(xué)生,那么你覺(jué)得這個(gè)“抽出”好在哪呢?孩子講到:“抽出”說(shuō)明枝條長(zhǎng)得很快,假如用上“長(zhǎng)出”的話說(shuō)明是慢慢地,一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)出來(lái)的,而抽出說(shuō)明是一下子的!笆前,‘抽出’寫(xiě)出了枝條長(zhǎng)得非?。還有別的想法嗎?”我又讓學(xué)生聯(lián)系生活,什么東西是“抽出”來(lái)的呢?“劍、寶劍,我們玩的劍!”孩子們喊著!俺槌觥边寫(xiě)出了長(zhǎng)出來(lái)的枝條很直,筆直筆直的。
抓住重點(diǎn)詞理解,同時(shí)還可以用換詞的方法來(lái)理解(“抽出”與“長(zhǎng)出”),讓學(xué)生明白課文中用詞的準(zhǔn)確性,而這些詞語(yǔ)的使用使文章更形象。
2.“封”“浸”用得真妙。
句1:夏天,樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。
句2:早晨,霧從山谷里升起來(lái),整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。
有了“抽出”的學(xué)習(xí)鋪墊,在“夏天”部分的學(xué)習(xí)中,孩子們自然而然想到了類(lèi)似詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)!胺狻弊植粌H寫(xiě)出了枝葉的茂盛,長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢的,而且還寫(xiě)出了枝葉很厚很厚,長(zhǎng)得密密層層的。這個(gè)“封”還讓我們感覺(jué)到:假如人在樹(shù)林中的話,就好像待在一個(gè)封閉起來(lái)的綠色的木箱子里。多么形象的比喻啊,看得出來(lái)孩子們已經(jīng)理解了“封”,知道了枝葉的遮天蔽日。
“浸”的理解學(xué)生就更到位了。當(dāng)讀到這一句時(shí),學(xué)生馬上想到了這霧實(shí)在是太大了,因?yàn)橹挥袐寢屜匆路臅r(shí)候,衣服會(huì)浸在水里,衣服被水包圍著,現(xiàn)在“整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里”說(shuō)明整個(gè)森林全都浸在霧里,霧就好比水一樣,把整個(gè)森林包圍住了。從生活到文本,學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂深入淺出了。當(dāng)然,我并沒(méi)有滿(mǎn)足,再讓學(xué)生讀讀句子,還讀出了什么?學(xué)生從“乳白色”還讀出了霧海很濃,就像牛奶一樣。前后一聯(lián)系,森林被牛奶一樣的大霧包圍著(浸在其中),畫(huà)面中便呈現(xiàn)出一種朦朧美,非常生動(dòng)。
在這兩個(gè)字的感悟、理解中,學(xué)生們一致認(rèn)為這兩個(gè)字用得真妙,明白在我們表達(dá)時(shí)不僅要關(guān)注正確,最好還能做到生動(dòng),由字傳情。
3.“獻(xiàn)出”用得真絕。
句子:這時(shí)候,森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材。
當(dāng)學(xué)生交流到這句話的時(shí)候,一開(kāi)始大家僅僅關(guān)注了小興安嶺的物產(chǎn),對(duì)于“獻(xiàn)出”并沒(méi)有深究,我引導(dǎo)學(xué)生再讀句子,想想這個(gè)“獻(xiàn)出”能不能換個(gè)詞?學(xué)生想到“長(zhǎng)出”、“結(jié)出”,把這兩個(gè)詞用到句子中讀讀,可以嗎?一讀,學(xué)生認(rèn)為只要把“向人們”省略,句子也是通順的,意思表達(dá)也是正確的。那么,課文中為什么要用“獻(xiàn)出”呢?
一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”是一種擬人的寫(xiě)法,因?yàn)橹挥腥藭?huì)向別人獻(xiàn)出什么;有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”感覺(jué)好一些,但至于到底好在哪里并不清楚。于是我又問(wèn)學(xué)生:“我們一般在什么情況下會(huì)用上‘獻(xiàn)出’呢?”有學(xué)生說(shuō):當(dāng)我們向?yàn)?zāi)區(qū)的小朋友捐錢(qián)的時(shí)候可以用獻(xiàn)出!班牛@叫獻(xiàn)愛(ài)心!蔽艺f(shuō)。還有學(xué)生說(shuō):有的人會(huì)去獻(xiàn)血!笆堑模@也是一種無(wú)私奉獻(xiàn)!蔽医涌谡f(shuō),“那么,現(xiàn)在你再結(jié)合課文,覺(jué)得這個(gè)‘獻(xiàn)出’寫(xiě)出了什么呢?”
生1:“‘獻(xiàn)出’是森林對(duì)我們的一種感謝!
生2:森林其實(shí)是我們?nèi)税研?shù)苗種到山坡上,才能長(zhǎng)出高大的樹(shù)木來(lái),“森林向人們獻(xiàn)出”就是它要回報(bào)我們。
生3:“獻(xiàn)出”感覺(jué)就是我們創(chuàng)造了森林,森林好像懂得感恩一樣要回報(bào)我們。
生4:用上了“獻(xiàn)出”感覺(jué)這些果實(shí)不是就這樣長(zhǎng)出來(lái),而是為了感謝人們的辛勤勞動(dòng)一樣。
……
孩子們充滿(mǎn)童稚的語(yǔ)言使課堂沉浸在一片歡聲笑語(yǔ)中,一個(gè)“獻(xiàn)出”讓他們浮想聯(lián)翩,同時(shí)也表達(dá)了同一種思想:有了付出,便有收獲,我們善待大自然,大自然也將回饋我們。
三、欣賞、積累的方式使學(xué)習(xí)更顯有效、高效
這篇課文中語(yǔ)文特別優(yōu)美,特別是“()的()”的短語(yǔ)形式、“又()又()”的詞語(yǔ)和AABB式的詞語(yǔ)很多,如:“綠色的海洋、嫩綠的葉子、酸甜可口的山葡萄、鮮嫩的蘑菇、巨大的寶庫(kù)”等,“又香又脆、又肥又厚、又松又軟”,“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)提醒學(xué)生注意積累,并在一樣的語(yǔ)境中加以運(yùn)用,做到學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用。
小興安嶺的景色一年四季有著不同的美麗之處,我想通過(guò)這樣的品詞、析句、理解、感悟、想像,使學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)更加深入,學(xué)習(xí)更為有效。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思12
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時(shí)間順序描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的文章。
這節(jié)課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫(xiě)作方式上基本一致,于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫(xiě)了哪些景物,這些景物各有什么特點(diǎn)?讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí),教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo),之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生理解,并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥;然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析;最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。
針對(duì)課后習(xí)題,我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學(xué)模式,前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”,本課是“若去小興安嶺旅游,會(huì)選擇什么季節(jié),結(jié)合課文說(shuō)理由”,其實(shí)兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分,前者出示四幅圖,引導(dǎo)學(xué)生借助課文第3、4自然段的寫(xiě)法嘗試練筆,后者“自己的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)美?寫(xiě)一寫(xiě)”,可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第2自然段對(duì)春天的寫(xiě)法,來(lái)嘗試練筆。
不足之處:節(jié)奏比較快,沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備、交流的.時(shí)間,就讓學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生不知怎么說(shuō)。另外就是課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美,影響了學(xué)生對(duì)文本的理解。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思13
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
文章主要圍繞"小興安嶺的樹(shù)海,一年四季都是美麗的,誘人的。"按春,夏,秋,冬的順序來(lái)寫(xiě),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
一利用媒體,創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中,利用多媒體的多樣性,新穎性,趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué),愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境,體會(huì)美,感受美。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗,我也嘗試著利用媒體開(kāi)展教學(xué)。在導(dǎo)入之后,我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫(huà)圖片。同學(xué)們看得非常投入,從學(xué)生驚嘆的語(yǔ)氣和表情中,我已感受到他們被小興安嶺的'魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵,因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點(diǎn)撥,很直觀,很輕松,很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文,真切地感受著生機(jī)勃勃的春,草木茂盛的夏,果實(shí)累累的秋,雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。
二自主學(xué)習(xí)交流,鍛煉自我閱讀能力
這一課,因?yàn)檎n文容量較大。而且,"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法,步驟上基本一致。于是,我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵(lì)積極大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái),暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來(lái)也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過(guò)程中花費(fèi)了很多的時(shí)間,所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒(méi)有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散,一發(fā)不可收拾,所以在歸納這一環(huán)節(jié)上,沒(méi)能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思14
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。這節(jié)課,我使用了多媒體教學(xué),課前搜集了很多小興安嶺的風(fēng)景圖片,精心制作了一套幻燈片。正式開(kāi)課之前,試上過(guò)兩次,第一次試上,由于對(duì)教案思路還不太熟悉,一節(jié)課只上了一半就講不下去了。但在王老師和夏老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)下,我恍然大悟,對(duì)教案進(jìn)行了大修改,第二次試講有了盧主任的及時(shí)引導(dǎo),整節(jié)課的思路就更明晰了。三年級(jí)課文雖然短小,但字字句句都需要鉆研,每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都應(yīng)該被關(guān)注。
課堂上我能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心!如比較理解“封”的意思,重點(diǎn)演示理解“密密層層”“浸”的意思。讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,讀出感情,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。讓學(xué)生在分析了課文內(nèi)容、欣賞了小興安嶺美景的之后,通過(guò)指讀、齊讀等方式,將小興安嶺各種景物的不同特點(diǎn)用感情讀出來(lái)?墒怯捎谖业木o張及經(jīng)驗(yàn)的不足,使本來(lái)準(zhǔn)備很充分的內(nèi)容顯得有點(diǎn)慌亂與拖拉。但當(dāng)學(xué)生邊欣賞美景、邊發(fā)出“哇——哇——”的贊嘆聲時(shí),我不禁為自己做的課件被學(xué)生喜歡而高興,更為他們感受到了小興安嶺的美麗而欣喜。
這節(jié)課結(jié)束了,但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的.素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密,課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要重視學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處,讀書(shū)訓(xùn)練不能流于形式,有層次地讀書(shū)指導(dǎo)是很有必要的,每次讀書(shū)都要有目的,達(dá)到一個(gè)什么水平。課后,領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議,這次活動(dòng)對(duì)我是一次很好的鍛煉,也從中找到了自身還有很多不足,我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使自己的成長(zhǎng)更迅速,我也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中,邊教邊學(xué),用心積累教育智慧。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思15
1.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文,講求教學(xué)的實(shí)效,給學(xué)生實(shí)惠
本節(jié)課突出體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化,教學(xué)方法手段簡(jiǎn)便。教學(xué)目標(biāo)高度集中,學(xué)生學(xué)有所得清晰可見(jiàn),
2.教學(xué)目標(biāo)三維整合,利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
整節(jié)課緊緊圍繞寫(xiě)字、背誦和段的訓(xùn)練三個(gè)要點(diǎn)展開(kāi),每個(gè)要點(diǎn)都體現(xiàn)了三個(gè)維度的整合,即不僅獲得知識(shí)、語(yǔ)言積累和語(yǔ)言認(rèn)識(shí),同時(shí)注重方法的習(xí)得。
如識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生感受左右結(jié)構(gòu)字寬窄布局的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)好“三點(diǎn)水”旁(偏旁三點(diǎn)水,結(jié)在弧線上),指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“立刀旁”(要又長(zhǎng)又直)。這些都是給學(xué)生以方法規(guī)律的指導(dǎo),有利于學(xué)生寫(xiě)好本課生字的同時(shí),掌握一般的寫(xiě)字方法。再如,背誦,教師指導(dǎo)學(xué)生采用立樁記憶的方法,提高了背誦的速度。在立樁記憶法中,學(xué)生還學(xué)會(huì)了理清層次,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),展開(kāi)想象等多個(gè)記憶要點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時(shí),教師也不是停留在理清段落層次的`水平上,而是讓學(xué)生探究課文為什么,每段都是先寫(xiě)“樹(shù)木”,再寫(xiě)“其它景物”,從而領(lǐng)悟,樹(shù)木是小興安嶺的主體,而有了其它景物,則使小興安嶺更加豐富,更加富于變化,也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫(kù)的主題。這樣,對(duì)于段落結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),最終與文章的主題理解緊密結(jié)合在一起,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求
的“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這一目標(biāo)(雖然是構(gòu)段規(guī)律表情達(dá)意的作用)。
3.重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),并使之與閱讀教學(xué)緊密融合
在教學(xué)中極為重視寫(xiě)字教學(xué),給學(xué)生充分的時(shí)間,從從容容地寫(xiě)字。寫(xiě)字教學(xué)不是做秀,不擺樣子,在教學(xué)“匯”字時(shí),采用課件的方式,引導(dǎo)學(xué)生既記住了字形,又理解了“匯”字的意思,還通過(guò)想象,感受了“匯”的圖畫(huà),感受了春水的變化所帶來(lái)的生機(jī)與活力;最后老師引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么匯進(jìn)了春天的圖畫(huà)”“讓我們一起匯成春天的畫(huà)卷”等處,是引導(dǎo)學(xué)生在適宜的語(yǔ)言情境中運(yùn)用“匯”。這樣,“匯”字達(dá)到了讀準(zhǔn)字音、記住字型、理解意思、體會(huì)在情境中表情達(dá)意的作用
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