爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

《貓》教學(xué)反思

時間:2023-07-11 07:24:35 教學(xué)反思 我要投稿

《貓》教學(xué)反思[精品13篇]

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的《貓》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《貓》教學(xué)反思[精品13篇]

  《貓》教學(xué)反思 篇1

  鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文,文章運用樸素的文字,生動傳神地記敘了三只貓的故事。學(xué)習(xí)本文時,重點在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會作者抒發(fā)的思想感情,注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。

  我的思路是注重語感教學(xué),這個過程包含于文本的解讀。具體包括,如何通過品味語言解讀文本,挖掘語言背后的內(nèi)容,感受語言的魅力。在《貓》的教學(xué)過程中,抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言,作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M,意在水到渠成感悟主題。通過傾注情感的朗讀,整體感知課文內(nèi)容,理清課文的結(jié)構(gòu)和敘述順序。提取信息,品讀語言,體會細膩的描寫所蘊含的真摯情感。通過縱向?qū)Ρ,理解作者情感變化的原因,?lián)系實際,聯(lián)系生活,感悟深層情感:對于事物公正的評判態(tài)度,對于生命的關(guān)愛與尊重等,

  這堂課我設(shè)計了故事導(dǎo)入,課前的故事演講便于學(xué)生入境,由“誤會”的話題自然過渡到本課當(dāng)中,鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。講課過程中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累、鞏固,引導(dǎo)學(xué)生積極的'參與到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。注重引到學(xué)生有目的地找出文中相關(guān)的表達,從而更好體會正面描寫和側(cè)面描寫及過渡、伏筆等寫作技巧的表達效果。細致全面由淺入深的分析課文,有利于逐步加深學(xué)生對課文的理解。

  這節(jié)課設(shè)計內(nèi)容有些過多,準(zhǔn)備不是太充分,時間安排上有些前松后緊,時間不夠?qū)捲。以后還要注意課堂的整體把握調(diào)配能力。另外,學(xué)生在有感情的朗讀完課文后,沒有及時的予以鼓勵,而且由于課程內(nèi)容的安排原因,學(xué)生之間的合作探究沒有體現(xiàn)出來。

  總之,語文課堂永無滿足,永遠是在不斷修改完善中前進,就好像在修補一條路,我們應(yīng)該不時地看看我們曾做過的:不平的地方再磨一下或填補一下,或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去,相信有一天當(dāng)我們回過頭去看,這必定會是條花團錦簇的康莊大道

  《貓》教學(xué)反思 篇2

  教學(xué)這算課文應(yīng)抓住貓的“可愛”,層層深人,環(huán)環(huán)緊扣,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時、對學(xué)生進行語言文字方面的訓(xùn)練;圍繞課文鮮明的句式特點,引導(dǎo)學(xué)生品味語言的精妙>處,進行語言實踐:從具體到概括,又從概括到具體,學(xué)生在習(xí)得語言方法的同時,也深化了對課文內(nèi)容的理解,發(fā)展了思維能力:引導(dǎo)學(xué)生聚焦老舍先生對貓的.喜愛,品味詞句。想象畫面。,不足之處是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法時有點倉促,在教學(xué)過程中對學(xué)生的點評不夠有針對性。針對這些問題,應(yīng)該加大教學(xué)中的情感投人,不斷完善教學(xué)方法。

  《貓》教學(xué)反思 篇3

  《貓》這篇課文是在我通過兩次不同設(shè)計思路的課堂實踐對比下確定下來的。第一次設(shè)計上按課文思路從前往后講,第二次設(shè)計從后往前講,對比之下確定第二種。具體優(yōu)點在于:

  第一,一開始的問題:為何作者家永不養(yǎng)貓?一下激起了學(xué)生尋因的積極性,反被動學(xué)習(xí)為主動探究。

  第二,避免了以前的機械的表格式對比分析貓的外貌、性格、來歷、地位和結(jié)局。雖然這些在教學(xué)過程中也分析了,但這是學(xué)生積極主動的尋因過程中的一部分,學(xué)生知道探究這一部分是有目的的。

  第三,大大節(jié)省了時間,而且讓課堂真正體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體,實現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)。

  第四、情感目標(biāo)的實現(xiàn)也很輕松,學(xué)生的回答遠遠超過了我的預(yù)期,感悟的很全面。

  當(dāng)然再完美的課只要你愿意找,那定會有瑕疵,這節(jié)課也不例外,這節(jié)課的.不足之處在于:第一,對說的好的學(xué)生表揚不明顯,第二,老師的語言不夠簡潔,有重復(fù)學(xué)生答案的現(xiàn)象(我想原因是我太小看他們了,總是想讓他們記住好的觀點。)。這些也是我在今后教學(xué)實踐中要克服的困難。

  總之,通過這節(jié)課的設(shè)計使我明白,一是老師要做一個勇于探索、不但嘗試不同教學(xué)思路的人,不拘泥與一課一備。二是明確教師的職責(zé)“導(dǎo)”而不是“講”,要在自己的設(shè)計中解放自己,調(diào)動學(xué)生,讓學(xué)生動起來主動學(xué)習(xí)。這樣老師輕松學(xué)生受益。

  《貓》教學(xué)反思 篇4

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,表達了作者對貓的喜愛之情。尤其是在寫貓的性格時,作者把“老實”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點集于貓一身,使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女,無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛,老舍先生通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生。

  在教學(xué)過程,我以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。

  一、重視整體把握課文。在學(xué)生自讀課文后,說說課文是從哪幾個方面寫貓的?意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。

  二、抓住“古怪”理解課文。學(xué)習(xí)第一部分時,讓學(xué)生找出貓的.古怪表現(xiàn)在哪些地方。抓住“既老實,又貪玩,既貪玩,又盡職,既膽小又勇猛。高興時,溫柔可親,不高興時一聲不出”這三個方面理解了貓的古怪性格。同時抓住重點詞語句,聯(lián)系上下文,仔細推敲、品析,使學(xué)生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語體會到作者喜愛貓的感情。

  三、重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,個人讀、齊讀、比賽讀,大聲讀、默讀、快速讀等,學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我從‘你見了絕不會責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情!笨梢,尊重學(xué)生的閱讀體驗,細心品味,學(xué)生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,情感升華,感悟作者語言的魅力。

  四、利用多媒體課件,讓學(xué)生直觀形象地感受到了貓睡覺,玩耍,捉老鼠,蹭腿,斗蛇等形象。通過錄音體會到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍,學(xué)生的興趣被很好地調(diào)動起來。

  教學(xué)本課,總體上讓學(xué)生有效的大面積參與,課堂因此而充滿了活力。但是有些學(xué)生對文章的感悟還不夠。另外,因為內(nèi)容多,容量大,后面的內(nèi)容學(xué)的有些匆忙。

  《貓》教學(xué)反思 篇5

  《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學(xué)二年級上冊第三單元第三篇課文,它是一篇童話故事,主要講:波斯貓不知道快樂是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問,最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

  教學(xué)了這篇課文,我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的:

  1.教態(tài)自然,優(yōu)雅,對學(xué)生有親和力,做到了面向全體學(xué)生,板書大方,有實用性。

  2.以讀為主,以學(xué)生為本。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!彼员菊n我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀,讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂,明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因為對課文熟悉了,有的學(xué)生就說:“燕子一口一口地銜泥來造窩,創(chuàng)造窩的過程很辛苦,所以他很快樂!庇械膶W(xué)生就說“燕子的窩是自己造的,是通過自己的勞動才得到的,所以它很快樂!庇械膶W(xué)生說:“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉,才可以釀成蜂蜜,他勞動得很辛苦,并且它的勞動創(chuàng)造出了成果,所以它特別快樂!庇械膶W(xué)生說:“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜,和大家一起分享,它覺得很快樂!庇械膶W(xué)生說:“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情,但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼,知道勞動有了回報,就覺得是它最大的快樂。”有的說:“波斯貓不勞動,總依賴主人給它東西吃,所以它不會覺得快樂的!边有的說:“波斯貓整天待在主人為它準(zhǔn)備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上,什么都不缺,它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣,所以它找不到快樂”……這樣,通過讀、說,學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

  3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落,學(xué)會品詞品句,讀有所悟。

  “抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到快樂的.波斯貓》時,我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意,深入感悟文中的情感,比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來,重讀,這樣學(xué)生就能把握詞語表達的意思了。學(xué)生讀得好,說得更好,一位女生說,她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞,讀時聲情并茂。老師再用資料補充:一只蜜蜂往返飛行10次,采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時,學(xué)生的情感油然而生,飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感,學(xué)生讀好了句子,也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯,體現(xiàn)了語文課堂的特點,突出了“以讀為本”。

  4.讓學(xué)生在歌聲中體會情感,受到教育。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中,放飛心靈與文本對話,培養(yǎng)他們的審美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》,讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ),自然而然地受到思想的教育。

  在成功之余,還存在著缺點;

  1.教師課堂上教學(xué)語言有些重復(fù),耽誤了時間。

  2.復(fù)習(xí)引入時學(xué)生開火車讀詞語的時間也有些長,使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。

  3.結(jié)尾總結(jié)時因為時間關(guān)系不夠精彩,使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進因素。

  《貓》教學(xué)反思 篇6

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

  在教學(xué)這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?如本文中對“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的'。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達,有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

  《貓》教學(xué)反思 篇7

  《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。我所教學(xué)的是第二課時,主要設(shè)計以下三個教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。2、通過抓重點詞句、品讀理解大貓的性格古怪,體會老舍先生對貓的喜愛之情,感受對生活的熱愛。3、激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。

  課文淺顯易懂,因此,我沒有在內(nèi)容的理解上花過多的工夫,教學(xué)時,主要圍繞“人愛貓,貓親人”這一情感主線,喚起學(xué)生的生活體驗,體會貓的性格特點和作者的情感。重點通過情景朗讀,感受作者是怎么把貓的特點寫具體的,并初步領(lǐng)悟作者的表達方法。引導(dǎo)學(xué)生在具體的的語言環(huán)境中品味詞句,以朗讀促理解,以朗讀促進情感體驗,將讀、說、思、悟、觀、寫融為一體,嘗試把學(xué)生的語文實踐落活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

  品讀課文,我主要設(shè)計了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格,即第一自然段,品讀感悟第二、三段,體會人與貓之間的深厚感情。在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景,讓學(xué)生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗,親身感受貓的屏息凝視,工作盡職的特點,貓溫柔可親的表現(xiàn),模仿貓的動作“屏息凝視”,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,從中體會出作者對貓的喜愛之情,真正達到以情指導(dǎo)讀,以讀來來更好的悟情。

  品讀課文時,我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間,使課堂煥發(fā)活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如,對關(guān)鍵詞語的理解,關(guān)聯(lián)詞語的.體會、運用等方面都有體現(xiàn)。

  通過品讀課文,既豐富了學(xué)生的語言積累,也悟到了一些寫作的方法。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文,提高語文能力的需要,又有很強的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富的過程。說話時“出口成章”,習(xí)作時“妙筆生花”,都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程,語文教師一定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言。我就通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中,內(nèi)化為自己的語言。

  在注重品讀的同時,我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)。展示了豐富的圖片資料,從視覺上很好地激發(fā)了學(xué)生愛貓的情感,極大地提高了學(xué)習(xí)興趣,營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。

  最后,我還注重了拓展遷移。既是能力的拓展,又是情感的遷移,學(xué)法的遷移。通過學(xué)文,學(xué)生已深深地愛上了老舍家的貓,在欣賞圖片中,這種愛貓之情得到了自主的遷移,會很自然地愛上了自己家的貓,愛上身邊的動物,熱愛生活,有觀察動物的沖動,想寫動物的欲望。還會和動物做朋友,樹立人與動物和諧相處,與自然和諧相處正確態(tài)度。

  當(dāng)然,這節(jié)課中還是有許多遺憾之處:教者還不能靈活把握課堂生成,有效地利用資源促進教學(xué),時間把握的不太恰當(dāng),拓展練習(xí)顯得倉促,沒能引導(dǎo)學(xué)困生廣泛地參入練習(xí)。

  每一次教學(xué)后都會有不同的感受和收獲,學(xué)生的積極配合讓我感到慶幸,獨特的閱讀體驗讓我欣喜,精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服,課堂上專注真誠的表現(xiàn)讓我感動,習(xí)作中的恰當(dāng)運用讓我感到欣慰。如果教師能學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)造自主輕松的學(xué)習(xí)空間,相信學(xué)生會還你更多的精彩!

  《貓》教學(xué)反思 篇8

  鄭振鐸的《貓》一文,情節(jié)很是簡單。但這簡單的背后,似乎象征些什么。我也想到上學(xué)期那篇寓言故事《智子疑鄰》,告訴我們主觀臆斷的普遍性。即是科普,也是震懾?破找徽f,告訴我們,被人理解是很難的,所以人才會高呼“理解萬歲”,那不被人理解也就無可厚非了,我們要處之泰然;震懾一說,告訴我們,我們常態(tài)化的想法,并不就是正確的,在沒有充足理由的前提下,我們要謹(jǐn)慎言行。常理不是真理,我們不能有想當(dāng)然意識。行動簡單也許會顯得干練,但思想簡單就會顯得幼稚。所以我們才會說“慎思之,篤行之……”。其實,我想的更多的是和鄭關(guān)系很好的魯迅,魯迅在《風(fēng)箏》中也出現(xiàn)了精神虐殺的一幕,和這篇文章如出一轍。魯也是那樣的自責(zé),施虐者有心贖罪,但被虐者早已了然忘記。是不是有些“君子不爭,故世人莫能與之爭”的恬淡呢。呵呵,鄭的救贖之路,和魯可以說是殊途同歸,他們郁結(jié)于心的,只有那滿滿的恨。魯最終和弟,應(yīng)該是相安無事。其弟的善于遺忘是最好的自我保護,與其糾結(jié),不如相忘于江湖。人生多些善意的遺忘,人生更顯融洽精彩。鄭也有自己的抉擇——永不養(yǎng)貓。其實這是一種變向的逃避,個人認(rèn)為略顯消極。貓是無辜的,它是自始至終的受害者,貓的`存在,在當(dāng)下,也是極其可悲的。不確定的說,它是人們精神空虛的寄托。它的存在只是一種悲涼的點綴。我們應(yīng)該更多的關(guān)注我們的思想,不能讓其信馬由韁。

  《貓》教學(xué)反思 篇9

  《我是貓》這篇課文是日本作家夏目漱石的代表作,文章主要講述一只貓發(fā)現(xiàn)年糕,偷吃年糕后被粘住嘴巴,千方百計都沒能拔掉年糕,受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的筆觸,用擬人的手法,生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當(dāng)時社會人情的冷漠,表達了作者郁積日久的不滿和憤恨,對弱者給予了極大的同情。作者借貓的遭遇,寄托了自己對弱者的同情。

  教學(xué)時我主要以讀為主,通過默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式,在讀中感悟作品的意義,在讀中陶冶情操,在讀中受到語言的熏陶,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

  教學(xué)中,我注重體現(xiàn)以讀為本的理念,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文,整體感知文本內(nèi)容,了解主要講了什么內(nèi)容;接著,我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?這一問題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書,體會感悟,小組交流感受;最后引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀,讀出自己的感受。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章所蘊含的情感——作者對窮人、弱者的同情。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較為高漲,課堂氣氛較為活躍。

  最后在課堂小結(jié)的時候,我讓學(xué)生找出讓你發(fā)笑的句子,并讓小組成員之間互相讀一下,并找出讓你發(fā)笑的原因,這篇文章通過讀讓同學(xué)們自己在讀的過程中自己體會出作者所要表達的思想感情,充分啟發(fā)學(xué)生的思維,在讀中想,在想中體會作者對弱者的那種同情?傊@篇文章在師生互動中取得了比較滿意的`效果。

  當(dāng)然,本課教學(xué)中還存在很多不足的地方。一是學(xué)生對課文的體會感悟不夠深入,僅停留在這只貓讓人好笑的層面。二是學(xué)生的朗讀水平有待提高,唱讀的習(xí)慣根深蒂固,需要老師進一步加強指導(dǎo),把不良的讀書習(xí)慣改過來。三是課文的寓意比較深刻,只靠學(xué)生讀的話,他們無法透徹深入的理解作者所要表達的思想感情,所以老師引導(dǎo)也是讀懂這篇課文一個關(guān)鍵。

  《貓》教學(xué)反思 篇10

  《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。這篇精讀課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

  理解貓的性格古怪是本文的重點,也是難點,課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。

  課文的文字淺顯易懂,因此不必在內(nèi)容上花過多工夫,教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達方法,體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學(xué)時,要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時,將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時,要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊含的`感情色彩。如,“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花!薄八會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端!卑雅K腳印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生動;把貓的叫聲形容得悅耳動聽,喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時,“它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是,要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。

  當(dāng)然,在課堂中還是留下了一些遺憾,還是沒有真正放手,在學(xué)生活動中,教師的“介入”肯定是需要的,但我的這種“介入”沒有控制在一個“度”上,很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間,遇到問題沒有引導(dǎo)他們?nèi)绾巫约赫页鰡栴}的答案,而是直接告訴了他們答案,這對孩子語文理解能力的培養(yǎng)是不足的,另外就是教師語言不夠簡練,瑣碎的小問題比較多,導(dǎo)致重點難點不突出。

  通過這次講課我了解了自己的不足之處,在以后的教學(xué)中我要總結(jié)經(jīng)驗,逐漸提高自己的語文授課水平。

  《貓》教學(xué)反思 篇11

  《貓》是鄭振鐸小說的名篇,作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價值。本文篇幅較長,用一課時講完,不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。

  教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ),品味文章深情是重點,激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點,這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。所以,此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊:

  一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局:

  試圖通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極,實現(xiàn)了這一目標(biāo)。

  在這一環(huán)節(jié)的最后,我出示了說明文《貓》,通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同,導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情,自然的`引出第二個板塊。

  二、找表達感情的句子,品味文章深情:

  這一環(huán)節(jié)是重點,而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會,所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了……”“假設(shè)你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計聯(lián)系實際使學(xué)生有話可說,()課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。

  在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排:前兩只小貓略,第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

  三、說感悟,明道理。

  這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多,說出了自己的認(rèn)識,順利地完成了任務(wù)。

  最后聯(lián)系學(xué)生的作文,讓他們明白了:通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理,是同學(xué)們努力的方向。

  以上這三個板塊由淺入深,逐塊推遞,讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。

  課上完了,目標(biāo)也實現(xiàn)了,教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動;仡欉@堂課,自己并不十分滿意,覺得最大的遺憾是:

  學(xué)生自由說話了,學(xué)生主動說話了,但學(xué)生說的還是少,老師講的還是多。

  分析原因:1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班,所以,一上課我就信心不足,老是怕完不成教學(xué)任務(wù),學(xué)生一不發(fā)言我就說。2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計的要差。學(xué)生一說慢了或說錯了我就著急。3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,有問題就急著要答案。

  當(dāng)然在學(xué)生活動中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向,來增強活動的厚度。可是,教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?這將是我以后的教學(xué)實踐中要注意探索的問題。

  另外我還有一大收獲,那就是要相信學(xué)生,相信自己:“心有多大,舞臺就有多大;舞臺有多大;施展的才能就有多大。”今后我會把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺。捉迷藏教學(xué)反思貓教學(xué)反思

  《貓》教學(xué)反思 篇12

  今天我們班上了一堂公開課,講的是寓言兩則之一《掩蓋過失的貓》。同學(xué)們的精彩的發(fā)言,宏亮的聲音都給聽課的老師留下了深刻的印象,一節(jié)課下來,我有這樣一些感受:

  一、教師準(zhǔn)確的角色定位和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換。

  在這一節(jié)課中,我始終都是以一個組織者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)的,教師的作用是恰如其分地“引”上。而學(xué)生則是以故事中的“成員”身份出現(xiàn)的,他們開始就一直站在主人公小貓的身邊,他們“目睹”了小貓的種種過失和百般掩蓋,他們以朋友的身份指出了小貓身上的缺點,幫助小貓改過自新,由“喜歡—不喜歡—喜歡”,重新和小貓了成了朋友。學(xué)生始終都是故事中的一員。

  二、新型的教學(xué)設(shè)計---寓言故事的生動化。

  在這節(jié)課中,以介紹朋友方式導(dǎo)入課文,不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,而且這樣的設(shè)計特別適合低年級學(xué)生的思維特點。

  寓言故事一般都是充滿哲理的,但在這一節(jié)課中,我充分地考慮到學(xué)生的年齡特點,將充滿哲理的寓言故事,生動化,生活化,讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

  三、對教材進行再創(chuàng)造。

  寓言故事是讓人從故事中悟出一定的`道理,但對于低年級的學(xué)生來說,這樣的故事對他們來說太充滿理性,因此,我在故事的結(jié)局處繼續(xù)開拓學(xué)生的思維,讓他們以朋友的身份去幫助小貓改過自新,這對培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀更有利,語文教學(xué)三個維度中的“情感、態(tài)度、價值觀得到了很好的體現(xiàn)。

  《貓》教學(xué)反思 篇13

  《貓》一課充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的理念。課前習(xí)中,學(xué)生先對文本有了一定的理解,提出疑問。課中習(xí)以學(xué)生提出的問題為基礎(chǔ),環(huán)環(huán)相扣,設(shè)計縝密。教師抓住重點,直奔主題,略講前兩只貓的部分,而詳細討論第三只貓的故事。再在語言的.品味中,由貓到人,由文本本身到個人啟迪,逐步理解作者的思想情感和文章的中心主題。課中習(xí)過程中,學(xué)生視頻和朗讀音頻的展示,極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而平板研討環(huán)節(jié),則使每一位學(xué)生都能有機會展示自己的觀點,讓學(xué)生成為課堂的主體。

  但也還存在一些不足,比如:

  1、碎片化問題太多。最好能做到只用主問題貫穿全文,在問題拋出之后要留給學(xué)生足夠的思考時間。并充分發(fā)揮小組合作的作用,經(jīng)過思考、討論之后學(xué)生給出的答案,會更精彩。

  2、教學(xué)中環(huán)節(jié)還可再精簡,這樣課堂的推進會更游刃有余。

【《貓》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

貓的教學(xué)反思04-16

《貓》的教學(xué)反思03-20

貓教學(xué)反思09-21

《貓》教學(xué)反思09-25

《貓》教學(xué)反思03-31

《貓》的教學(xué)反思03-03

《貓》教學(xué)反思04-11

《貓》教學(xué)設(shè)計及反思04-16

老舍的貓教學(xué)反思02-08

老舍的《貓》教學(xué)反思02-24