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植物媽媽有辦法教學(xué)反思(經(jīng)典10篇)
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的植物媽媽有辦法教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思1
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳、石榴都靠動(dòng)物傳播種子，但又有所不同。
蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛；石榴是娃娃在鳥肚子睡上一覺。豌豆靠彈力來傳播種子。對(duì)于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，我告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了，請(qǐng)同學(xué)們把他們送回家。”
“如果讀好了，詞語寶寶就回家了�！边@樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。我把學(xué)生當(dāng)作駕駛員，以對(duì)駕駛技術(shù)的評(píng)價(jià)來代替對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學(xué)生對(duì)自己朗讀水平的擔(dān)憂，增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也營造了輕松、活躍、和諧的'環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實(shí)現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方，如在學(xué)生回答問題時(shí)我會(huì)搶學(xué)生的話題，學(xué)生對(duì)一些字詞的學(xué)習(xí)還停留在表面上，沒有真正滲透，學(xué)生只是一知半解--------是的，在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長，不斷進(jìn)步，下一堂課我會(huì)努力去做的。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思2
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是，在教學(xué)時(shí)，我先用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的'興趣和熱愛。）師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)，如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思3
今天是先集中認(rèn)字，再朗讀學(xué)習(xí)。由小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入“今天有幾位植物媽媽，她的孩子將要出門旅行，牛馬有腳，鳥有翅膀，我們來看看植物媽媽有什么高招”。
然后先讓學(xué)生自讀一遍課文，再分自然段抽讀。（太啰嗦了，要去除）集中認(rèn)字環(huán)節(jié)顯得比較枯燥（沈老師建議這篇課文隨文識(shí)字。）這個(gè)環(huán)節(jié)組詞花費(fèi)時(shí)間太多，要改進(jìn)。
在朗讀環(huán)節(jié)時(shí)，我又讓學(xué)生讀了一遍課文。（多了）然后找出有哪些植物媽媽，他們的孩子又指誰。接著讀第一小節(jié)，理解“四海為家”（扎zha根）。
從而開始逐個(gè)朗讀自然段并分析。因?yàn)橛斜砀瘢岳斫鈺?huì)容易些。（但是表格出示時(shí)間太早了，導(dǎo)致很多答案都是僅少數(shù)同學(xué)會(huì)說，或者是我說的.。我覺得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗讀，再理解降落傘和借助風(fēng)的力量，然后說話。蒼耳也是先朗讀，再理解帶刺的鎧甲（有人讀錯(cuò)）和借助動(dòng)物的力量，最后說話。（小狗句）豌豆也是同樣，但理解的是“啪的一聲”“蹦著跳著”，是讓豆莢曬在太陽底下。
最后拓展，植物媽媽的辦法有很多很多，還有（資料袋）。
最后仿照課文說話，這個(gè)不好，感覺都說不太上來。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思4
《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)語文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識(shí)的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣
在本課教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容
我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過演示、
朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示：用口對(duì)著蒲
公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這
與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的.能力
我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長請(qǐng)教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為
自己喜歡的植物編小詩，編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。相信在今后的語文教學(xué)中，我通過不斷反思總結(jié)，會(huì)使自己努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思5
本月出示教研課《植物媽媽有辦法》，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為能正確、有感情地朗讀課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和觀察自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)確定為知道三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙。教學(xué)難點(diǎn)是了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。孩子對(duì)這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個(gè)難點(diǎn)。
本節(jié)課，為了有效地突破重難點(diǎn)，我制作了課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三種植物，并用課件演示如何傳播種子，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，通過示范讀、齊讀、自由讀、個(gè)別讀、帶著表情帶著動(dòng)作讀等方式，讓學(xué)生在讀中理解詩歌的意思，體會(huì)詩歌的'美感。
反思本節(jié)課還有很多不足之處。首先，導(dǎo)入過于簡單；其次，語速過快，對(duì)于美感十足的詩歌，語速應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢；第三，課堂時(shí)間安排還需要調(diào)整，前邊講解過細(xì)了，結(jié)構(gòu)出現(xiàn)前邊松后邊緊的情況；第四，準(zhǔn)備倉促，對(duì)修改過后的教案熟悉程度不夠，課堂上只能趁著學(xué)生讀課文的時(shí)間熟悉下一步程序。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思6
今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來傳播種子；蒼耳靠小動(dòng)物來傳播種子；豌豆是成熟了以后經(jīng)過太陽照射豆莢炸開傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？
帶著這個(gè)疑問，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識(shí)，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：
一、風(fēng)婆婆來幫忙。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外，還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風(fēng)來傳播種子，我們春天看到的滿天飛舞的白毛毛就是柳樹的種子。
二、隨著大海漂流走。在海邊生長的椰子樹，椰子成熟時(shí)落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長。就完成了種子的'傳播。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！
三、人有時(shí)也會(huì)幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時(shí)，把果核扔掉，里面的種子遇到適宜的條件，就會(huì)萌發(fā)生長為果樹，如蘋果、梨、西瓜等。
四、動(dòng)物也會(huì)來幫忙。動(dòng)物的身上和鳥的糞便中，也都經(jīng)常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實(shí)成熟后，經(jīng)過太陽照射，果實(shí)開裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。
植物沒有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無腳走遍天下”為什么呢？就是因?yàn)椤吨参飲寢層修k法》呀！
植物媽媽有辦法教學(xué)反思7
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩歌，運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識(shí)，并培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
本課內(nèi)容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的.，對(duì)課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍繞著教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來安排教學(xué)的。
一、運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)
上課時(shí)，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認(rèn)識(shí)它們的外形。并讓學(xué)生看蒲公英的種子頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚(yáng)，形象地說明蒲公英是用風(fēng)來傳播種子的。同樣的，通過看實(shí)物讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。
二、教給讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力
我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)域
當(dāng)學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書，準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識(shí)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思8
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為資料的詩歌，運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識(shí)，并培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
本課資料的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的，對(duì)課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認(rèn)識(shí)。所以，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍繞著教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來安排教學(xué)的。
一、運(yùn)用實(shí)物、投影片、錄像形象地進(jìn)行教學(xué)
上課時(shí)，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認(rèn)識(shí)它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚(yáng)，形象地說明蒲公英是某風(fēng)來傳播種子的。同樣的，經(jīng)過看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生明白蒼耳種子的.特點(diǎn)和傳播種子的方法。
講讀課文以后，我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像，使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認(rèn)識(shí)。
二、教給讀書方法，培養(yǎng)閱讀本事
我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節(jié)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語言本事、思維本事、認(rèn)識(shí)本事統(tǒng)一發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)域
當(dāng)學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書，準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識(shí)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思9
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景，我設(shè)計(jì)了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家�！边@樣樣的說話練習(xí)�！诹私饬巳恢参飲寢寕鞑シN子的方法教程中，我還讓學(xué)生根據(jù)扮演蒼耳和小動(dòng)物，來表演它們之間的對(duì)話，學(xué)生們也甚是投入。利用二年級(jí)學(xué)生的想象力合表現(xiàn)欲，將原來有點(diǎn)沉悶的課堂，一下子變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，針對(duì)本課圖文結(jié)合的安排，我先讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備，孩子離開媽媽）、理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一直到全體總動(dòng)員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、拓展延伸，豐富課堂
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。我根據(jù)孩子熟悉植物的實(shí)際，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂教給學(xué)生各自介紹了解的`一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外，在拓展運(yùn)用時(shí)我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。
不過，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準(zhǔn)備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強(qiáng)制性地下令坐下。
2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細(xì)致化，缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。
3、在“我會(huì)說我會(huì)演”階段中，學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng)，沒有做到真正的“演”。
4、無論是讀書還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。
我想，作為年輕教師，自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì)積極改進(jìn)自己，爭取更大的進(jìn)步。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思10
9月8日，開學(xué)第六個(gè)工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時(shí)。作為家常課，沒有特別精心的設(shè)計(jì)，但是我上完這節(jié)課，整個(gè)人感覺特別爽！具體流程是這樣的：
鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué)，并對(duì)課文有了整體感知。所以第二課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會(huì)關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點(diǎn)詞語隱含的秘密。課的`開始，讓學(xué)生溫習(xí)了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語，達(dá)到鞏固的作用。接著讓學(xué)生朗讀第二小節(jié)詩歌，重點(diǎn)走進(jìn)第一句話，設(shè)疑：老師劃出了兩個(gè)詞“準(zhǔn)備、送給”，一般情況下誰才說“準(zhǔn)備”、說“送給”？生回答“人”。我接著引導(dǎo)：沒錯(cuò)，一般情況下人才說準(zhǔn)備東西，才說送東西，那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來寫，這樣的句子就叫“擬人句”。讓學(xué)生重讀“準(zhǔn)備、送給”，以及第一句詩后，引入本小節(jié)第二句詩歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問，這一句詩是什么句？生非�？斓鼗卮鹗菙M人句，我追問，你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個(gè)擬人句？于是，學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開始我自己沒有劃“孩子們”的，但是學(xué)生們找出了這個(gè)詞，認(rèn)為人會(huì)更常用“孩子們”這種說法，我細(xì)細(xì)一想，確實(shí)也是。通過抓關(guān)鍵詞，大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)完實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)習(xí)了擬人句，我還就“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”進(jìn)行了小小拓展，讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會(huì)去哪里？目的是引入成語“四海為家”的學(xué)習(xí)。雖說“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié)，但是我認(rèn)為在第一小節(jié)講解此詞不合適，學(xué)生沒辦法直觀理解，教師還得費(fèi)精力去尋找材料幫助學(xué)生理解，得不償失。放在“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”這里則不然，通過學(xué)生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個(gè)地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。
第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時(shí)讓學(xué)生找第二句詩的動(dòng)詞，動(dòng)詞的理解也是一個(gè)日積月累的過程，需要在課堂上滲透。
第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對(duì)比，誰最厲害。讓學(xué)生抓住“更”這個(gè)關(guān)鍵詞。這一個(gè)小節(jié)，我重點(diǎn)抓“蹦著跳著”，簡單復(fù)習(xí)ABAC結(jié)構(gòu)的詞語，重點(diǎn)通過詞語理解“孩子們”的心情。
這一節(jié)課設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)不算多，也不算難，我就是希望學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。
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