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語文《aoe》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的語文《aoe》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《aoe》教學(xué)反思1
一、用好情境圖、語境歌，讓拼音教學(xué)化難為易
打開課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動活潑的畫面上，“ɑoe”三個字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上，一目了然。
情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標(biāo)明了字母的書寫筆順。接下來安排的是字母ɑoe的表音表形圖，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如ɑ的教學(xué)，可以先出示左邊阿姨的頭像，問小朋友：“圖上畫的是誰？”“阿姨”�！澳墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的拼音字母和阿姨的阿有關(guān)，請小朋友再說一邊‘阿姨’這個詞語�！比缓罄蠋熢俳虒W(xué)ɑ的發(fā)音。
讀音學(xué)會后，讓學(xué)生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。
一開始學(xué)習(xí)四聲，學(xué)生可能接受較慢，教學(xué)時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓學(xué)生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時讓學(xué)生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。因此，在教學(xué)中，教師要采用一些游戲、兒歌、活動等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果
二、教法探究
1、圖片從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的'刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！�
3、游戲教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的�！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。
1.aoe
[教學(xué)要求]
1、學(xué)習(xí)aoe3個單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、認(rèn)識4個聲調(diào)符號，能正確讀出aoe的四聲。
3、認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫3個字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。
[重點難點]
1、aoe的正確發(fā)音和書寫。
2、aoe的四聲讀法。
[課前準(zhǔn)備]
彩色掛圖，aoe的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板，
aāáǎà
oōóǒ
eēéěè
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)單韻母a、o、e，讀準(zhǔn)音，記住形。
2、正確書寫3個單韻母。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、出示：pinyin。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語拼音，它由好多字母組成。我們只有學(xué)好了漢語拼音，才能幫助我們識字、讀書，說好普通話，用處可大呢。）
2、說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學(xué)好它。
二、情境揭題
1、請小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時間，什么地方，誰在干什么？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好�！保�
2、總結(jié)圖意，教兒歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，ee叫，連聲問我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的順序）。
3、這就是我們今天要學(xué)的3個拼音字母：aoe。
過渡：怎樣又快又好地掌握這3個字母呢？有竅門呢！
三、學(xué)習(xí)字母音和形
1、學(xué)習(xí)a的讀音和字形。
（1）出示“阿姨”圖，提問：小朋友，圖上這位是誰，我們怎樣稱呼她呢？
�。�2）這是一位阿姨�？纯蠢蠋煱l(fā)a這個音時嘴巴是怎樣的？嘴巴動不動？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）
�。▽W(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音）
�。�3）看畫面：小朋友，你發(fā)a音時就
語文《aoe》教學(xué)反思2
小學(xué)一年級新生剛接觸漢語拼音，學(xué)起來有一定的困難。 在教學(xué)漢語拼音a o e這節(jié)課時，我借課件創(chuàng)設(shè)了一個童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“a o e”的準(zhǔn)確發(fā)音。在學(xué)習(xí)a o e的字形時，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學(xué)生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學(xué)生的主動性被調(diào)動，積極開動腦筋。
四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一大難點，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學(xué)有很大的.幫助，并且對學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時候，我和學(xué)生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松學(xué)讀四聲。
在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生平等對話的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)。
語文《aoe》教學(xué)反思3
成功之處：
漢語拼音的學(xué)習(xí)更需要從形象直觀的圖片、音頻入手。如講解“a”時，首先從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了什么？在做什么？學(xué)生通過圖中扎辮子的小姑娘發(fā)出“a”的口型在唱歌識記“a”的形和音，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音，張大嘴發(fā)“a”要響亮。通過此種更為直觀形象的方式幫助一年級的學(xué)生更易接受抽象的知識點。在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。
同時，在教學(xué)過程中，采用多元化記憶方式，編順口溜記憶（張大嘴巴aaa）、用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
不足之處：
給孩子的.機(jī)會較少，沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的自主性，大部分是以教師講授、學(xué)生參與為主，希望進(jìn)一步充分發(fā)揮小老師的力量和作用，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和主觀能動性，力爭使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。
語文《aoe》教學(xué)反思4
這是我班孩子在小學(xué)里正式學(xué)習(xí)拼音字母的第一課。這么說是因為，所有的孩子在幼兒大班或者學(xué)前班都已經(jīng)學(xué)過所有的拼音字母。不過，像在小學(xué)里，這么規(guī)范地讀、寫、練習(xí)還是第一次。課上完后，我很滿意。孩子們的聽說讀寫基本上達(dá)到了我課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
之所以分成3個課時來上，而且第一課時只安排上一個字母a，那是我想，要讓孩子們在學(xué)拼音的第一節(jié)課上充分感受到學(xué)拼音的樂趣，讓他們覺得其實，學(xué)習(xí)拼音一點也不難，讓他們愛上拼音。而且，針對一年級小朋友的年齡特點，課堂上應(yīng)該多多使用各種教學(xué)鼓勵手段和方法，提高他們對學(xué)習(xí)字母的興趣與期待。所以，我降低難度，把字母a就學(xué)一個課時，想讓孩子們學(xué)完后還想學(xué)o和e。
整個課下來，孩子們興趣盎然。
學(xué)習(xí)字母發(fā)音，孩子們很投入。如“a“。a的音不難念，聯(lián)系生活實際，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們在很多時候都要用到這個音。課堂上，我既想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗，所以要設(shè)計不同的形式來念a 甚至唱a。另外，我想要每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但又避免枯燥乏味的練習(xí)，所以，各種有趣而又實用的鼓勵手段讓孩子們讀了又想讀，因為他們最喜歡表現(xiàn)自己了，我又何樂而不為呢?
學(xué)習(xí)書寫時，我試圖從圖畫中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調(diào)動學(xué)生所有能調(diào)動的器官，幫助他們更快更牢固的.記住字母的形。
四聲調(diào)的學(xué)習(xí)是最困難的。特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點。
經(jīng)過學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時，我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖，發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后，再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去，使他們?nèi)菀桌斫�，讀準(zhǔn)字母的聲調(diào)。
當(dāng)然，這才是孩子們的第一課，不可能什么都在一課就完成了。允許孩子們慢慢地接受和吸收。
語文《aoe》教學(xué)反思5
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的`品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶�，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛
語文《aoe》教學(xué)反思6
《aoe》教學(xué)反思aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。在aoe的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個特點：
1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的`圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識記字形兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”
3、聯(lián)系實際，掌握四聲抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認(rèn)為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是汽車的行駛路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我和學(xué)生簡單地分析了汽車行駛過程中所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四。
語文《aoe》教學(xué)反思7
當(dāng)我看著書中的圖，剛要開口講課時，突然一種靈感闖入腦海。于是我放棄了已準(zhǔn)備好的教案，隨著自己的靈感一路走下來，沒想到竟然收到了意想不到的效果。
我把a(bǔ)oe三幅圖用一個故事穿連起來：一天早晨，一個小姑娘把自己打扮的非常漂亮，她沿著小路來到小河邊，當(dāng)她看到綠綠的草，清清的小河，心中突然感覺特別舒暢，于是就張開嘴巴唱起歌來：1351——aaaa。小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來了，大公雞一點也不示弱，它也張大嘴巴跟小姑娘比賽：oooo。它們倆越唱越高興，結(jié)果他們的歌聲又把一只大白鵝驚動了，大白鵝順著他們的歌聲一搖一擺地來到河邊，看著清清的水，不由自主地跳進(jìn)水中，當(dāng)它一低頭看見了自己美麗的影子，也跟著高興地唱起來eeee。小朋友，你們想跟他們做朋友嗎？那就讓我們跟他們一起唱起來吧。
一個有趣的故事把學(xué)生帶入到課文之中，學(xué)生興趣高漲跟著反復(fù)讀起來。
三個字母學(xué)生都認(rèn)識，讀起來比較容易，但是四聲的讀法對學(xué)生來說就比較困難了。因為前面有故事做了引子，再加上學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣那樣濃厚，也激起了我的熱情，在學(xué)習(xí)四聲時，我又把學(xué)生帶入了另一個高潮。
同學(xué)們，我們已經(jīng)和小姑娘、大公雞、大白鵝交上朋友了，可是他們又給我們提出了一個新的要求，讓你們開車?yán)麄內(nèi)ビ瓮�，你們愿意嗎？學(xué)生也熱情再起，大聲喊到：“愿意�！保ǔ鍪舅穆暤男≤囆凶哒n件）“好，那就讓我們開著車?yán)麄兩下钒�。不過車子太小，一次只能拉一個，所以我們先請小姑娘坐上來�！薄澳銈儨�(zhǔn)備好了嗎？小姑娘可是有要求的，一定要按照她指定的路線來開車�！痹趯W(xué)生打著手勢反復(fù)讀后，我又說：“你們的車開得真好，小姑娘玩得真開心�？催@邊的大公雞已經(jīng)等不及了，那就讓我們再拉上大公雞去玩一玩吧。”這樣把四聲基本讀得過關(guān)了，我又提出了新的要求：“小姑娘、大公雞、大白鵝剛才玩得太高興了，可是他們又變出了新的花樣，要給你們增加一點難度，開車時要按他們的要求，隨時變換路線，你們能做到嗎？”有了難度，就有了挑戰(zhàn)性，學(xué)生也就更有了激情。我二聲、四聲比較著讀，三聲、一聲區(qū)別著讀，四個聲調(diào)反反復(fù)復(fù)地練習(xí)著，學(xué)生一點也沒有厭倦之感。全班的孩子都帶著一種高漲的，激動的情緒愉悅地圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
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