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初三語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-09-27 06:55:40 教學(xué)反思 我要投稿

[精品]初三語(yǔ)文教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的初三語(yǔ)文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

[精品]初三語(yǔ)文教學(xué)反思

初三語(yǔ)文教學(xué)反思1

  一、精講少練,降低難度,把時(shí)間還給學(xué)生

  九年級(jí),無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,都是非常時(shí)期。期間,大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得;可以檢查水平,可以看出問題,可以推進(jìn)復(fù)習(xí),但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果,得不償失。偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。最忌在中考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題,然后照單全收,當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生,反復(fù)叮囑學(xué)生去做,其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足,人云亦云,反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外,學(xué)生水平不同,重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生。很長(zhǎng)一段時(shí)間望著一撂的沖刺、押題試卷,我們就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因?yàn)槲覀內(nèi)趸藢W(xué)生自學(xué)的能力,消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間。所以我常常在這三個(gè)問題上自。簽槭裁粗锌颊Z(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)越來越細(xì)、越來越少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿意?師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中?中考語(yǔ)文試題總體難度不高,而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

  必須盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中,我們才有條件大膽地承認(rèn):學(xué)生的學(xué)習(xí),成績(jī)是主流,問題是枝葉,這不僅能激發(fā)學(xué)生激情、興趣,鞏固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決,有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。

  與此同時(shí)還要盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí);不“養(yǎng)”,談何“用”?沒有儲(chǔ)備,怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎?

  我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里,這些精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來說是食而無味,脆生生的食物會(huì)更具有誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。比如,筆者曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上,并布置了大量的練習(xí)題,但因把學(xué)生所有的語(yǔ)文課堂都剝奪在練習(xí)、講評(píng)上,而課后學(xué)生又不可能在語(yǔ)文的'復(fù)習(xí)中再花費(fèi)時(shí)間,所以學(xué)生自主消化知識(shí)的時(shí)間喪失了,結(jié)果一個(gè)月消耗戰(zhàn)下來,雖然老師用心良苦,但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)。指導(dǎo)方向?qū)α,但教學(xué)手段卻錯(cuò)了,而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù)。

  二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)

  教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)深廣,語(yǔ)文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛,筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”,在于“啟”,即引導(dǎo)學(xué)生投放精力,安排時(shí)間,催生主體欲望,激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績(jī),主動(dòng)學(xué)習(xí),這才是成功的九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。

  托爾斯泰說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣!睂W(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。但是到了九年級(jí)后,由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí),難免有些枯燥乏味,學(xué)生常悶著不說,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。另外大部分學(xué)生,常常有重理輕文、重英輕文的思想。課下用在語(yǔ)文的時(shí)間是少之又少,這就要求老師向課堂要效果,使學(xué)生在課堂上樂學(xué)語(yǔ)文,并把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間延伸到課外。

  1、必須讓學(xué)生在一種“民主、和諧、平等”的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。教師居高臨下地兜售知識(shí),會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗(yàn)上,真正進(jìn)入知識(shí)的操作階段,在思維的拓展度、靈敏度、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友,當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者,在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,唱對(duì)臺(tái)戲,知識(shí)面前人人平等,無所謂“師道尊嚴(yán)”。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論、師生間的良性辯論,筆者想,此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當(dāng)然這需要教師具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣。

  2、靈活運(yùn)用教法,激發(fā)學(xué)生去學(xué)。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),但偏多、偏難、偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),追根究底,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意,是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果。長(zhǎng)此以往,削弱的是向前的動(dòng)力,增長(zhǎng)的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。因此,要用靈活的教法去激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的興趣。

  3、教師要在管理和指導(dǎo)上大做文章,大顯身手。教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于:

 、賹W(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);

 、趯W(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;

 、蹘椭鷮W(xué)生構(gòu)筑能力體系;

 、軒椭鷮W(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo);

 、輰(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)意見和建議。

  教師職責(zé)的根本就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾,以此?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提高。在這樣的任務(wù)定位的條件下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者,教師則是學(xué)生的導(dǎo)游和服務(wù)員。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思2

  面對(duì)中考,我認(rèn)為只有語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求。語(yǔ)文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此,我要求每位學(xué)生都有一本積累本,堅(jiān)持積累,爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的閱讀能力。

  對(duì)學(xué)生而言,最大的`快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。中學(xué)語(yǔ)文不在深,而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在初三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上,根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時(shí)間,更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

  當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思3

  中考在即,反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),有些教訓(xùn)尤為深刻,必須及時(shí)總結(jié)。

  反思一、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解很重要,更重要的是選擇什么樣的時(shí)間段進(jìn)行。

  對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫忙學(xué)生很好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。對(duì)這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑,講究的是什么時(shí)候開始才好。從學(xué)生一無所知,毫無積累就開始,還是有所積累后開始系統(tǒng)講解比較好?我在復(fù)習(xí)中通常選擇后者。如“古詩(shī)鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,一開始得分率很低,五分鐘只能得一兩分的.大有人在,學(xué)生很著急,經(jīng)常問做這兩題有什么章法。在學(xué)生對(duì)古詩(shī)鑒賞沒有必須的積累前,我堅(jiān)持不傳授方法。因?yàn)楫?dāng)他們的腦子對(duì)某一種知識(shí)一片空白時(shí),講方法等于白講,僅有當(dāng)他們對(duì)這類題型有足夠的積累時(shí),哪怕是錯(cuò)誤的,他才會(huì)根據(jù)你所講的方法,對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理,矯正,體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方。

  反思二、教師在復(fù)習(xí)時(shí)研究周到很重要,更重要的是不要所以而束縛住學(xué)生的思考。

  一個(gè)細(xì)致周到,思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熌軌蜃寣W(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)少走很多彎路,所以在復(fù)習(xí)時(shí)要盡量研究周到些,但人無完人,總有疏忽之處。如去年中考試題中出現(xiàn)的文學(xué)常識(shí)填空,這一多年沒考的題型,在復(fù)習(xí)要點(diǎn)中有這一考點(diǎn),而教師卻憑借所謂多年中考的經(jīng)驗(yàn)將它明確劃出復(fù)習(xí)范圍之外,以至于學(xué)生考后會(huì)質(zhì)問,為什么這題沒給他們復(fù)習(xí)到,卻不責(zé)問自我如此簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)題為什么還不會(huì)做。所以教師不要把自我對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理或者取舍束縛住學(xué)生的思考才好,千萬(wàn)別以為自我的研究是天衣無縫的,最忌諱對(duì)學(xué)生說:“除了我講的這些,再也不可能考別的了!敝锌际强紝W(xué)生,不是考教師,不要把都?jí)涸谧晕疑砩。那樣不僅僅自我會(huì)很被動(dòng),也是對(duì)學(xué)生不負(fù)職責(zé)。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思4

  本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法。制定了相關(guān)的備考計(jì)劃,有步驟、有針對(duì)性的教學(xué),經(jīng)過一學(xué)期的努力,已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度。

  下面,我主要對(duì)自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思:

  1、夯實(shí)基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力

  在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累,在課后的輔導(dǎo)課注重強(qiáng)化訓(xùn)練,教師針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的字音、字形進(jìn)行訂正,以引起其他學(xué)生的注意。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生在這方面自然不敢懈怠,習(xí)慣也就養(yǎng)成了。其他如詞語(yǔ)的理解及運(yùn)用、病句的修改、仿寫、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著引讀等基礎(chǔ)知識(shí)在平時(shí)的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打,強(qiáng)化記憶,強(qiáng)化訓(xùn)練,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)運(yùn)用,理論與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中提高。

  2、強(qiáng)化文言文閱讀理解

  在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法,學(xué)習(xí)文言實(shí)詞,注意區(qū)別詞的古今意義,積累實(shí)詞的一詞多義,學(xué)會(huì)識(shí)別通假字,會(huì)概括文章的中心意思,而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容、思想,學(xué)會(huì)對(duì)比分析,且動(dòng)手翻譯。我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實(shí)后,然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合,全面提高學(xué)生的文言閱讀能力。

  3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

  新教材淡化了文體的編排,但并未降低對(duì)文體的要求,學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦,所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法,寫人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫景的'文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了,寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。

  我在向?qū)W生講清文體特點(diǎn)的同時(shí),選擇典型的篇章,并配以典型的閱讀練習(xí),通過反復(fù)演練,使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧,學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高。

  4、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

  為了使學(xué)生形成寫作知識(shí)系統(tǒng),在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作知識(shí)要點(diǎn),并對(duì)話題作文,命題作文,半命題作文進(jìn)行專項(xiàng)講解,爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高,寫作時(shí)還要爭(zhēng)取做到深、新、美,深即立意要有深度,新即構(gòu)思要巧妙,形式和選材都能進(jìn)行創(chuàng)新,美即語(yǔ)言、行文都要給人以美感。同時(shí)讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過程中怦然心動(dòng),或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動(dòng)情。所以我在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,要求學(xué)生先打動(dòng)自己,然后才有可能打動(dòng)別人。

  語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的工作,需要我們教師從平時(shí)的工作中就要點(diǎn)滴滲透,讓我們努力吧!

初三語(yǔ)文教學(xué)反思5

  根據(jù)新大綱、新教材的精神,三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么,怎樣優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,達(dá)到大綱要求呢?我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、寫訓(xùn)練。

  讀段

  在段的讀、寫過程中,讀是基礎(chǔ),應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的`讀。一是初讀,要突出"順"字,要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語(yǔ)氣,能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上,才轉(zhuǎn)入講讀,指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出"思"字,要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來,讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容,經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段,第一遍讀,初步了解整段話寫什么;第二遍讀,概括每句話寫什么;第三遍讀,抓住重點(diǎn)詞理解句子意思,如第二句,這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?("有的……有的……有的……有的……"是寫魚的多。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?("一半是水,一半是魚。"可以知道魚的數(shù)量多。)講讀后的讀,要突出"熟"字,要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,直至熟讀成誦。

  寫段

  三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷",在實(shí)踐中,我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要:

  1。第一句概括段的意思;

  2。中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘;

  3。末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù)。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思6

  時(shí)間如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼間我們的學(xué)期又過了一半。在這期間我們初三年級(jí)進(jìn)行了三次考試。第一次我們?nèi)昙?jí)136人,優(yōu)秀10人,及格90人。第二次,我們從六中找的題目,優(yōu)秀沒有一人,及格也只有60人。第三次即期中與外校聯(lián)考,優(yōu)秀9人,及格103人。三次考試均不理想。

  什么原因讓我們的語(yǔ)文成績(jī)履履失。课也坏闷浣,是我們備課不認(rèn)真,還是我們?cè)谑谡n方面有所欠缺。備課我們年級(jí)組在一塊備,從去年開始我們年級(jí)組配合就比較黙切,針對(duì)每一個(gè)問題,常常在一塊商量討論,一份導(dǎo)學(xué)案出來后,我們?cè)谝粔K掂量一下如何去上課,于老師曾經(jīng)就說,你們?nèi)耸钦嬲谘杏。今年就更加?guī)范起來,定時(shí)、定地點(diǎn)、定人員,我們嚴(yán)格按照學(xué)校的要求來辦。首先自備好預(yù)案,然后大家坐在一起討論,定出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案。有疑惑,不明的地方隨時(shí)請(qǐng)教教研組長(zhǎng)及戴老師。他們也給我們提出很多寶貴意見。從三次的考試情況來看,我們各班的優(yōu)秀率、及格率、平均分差距都是不大的。我們集體備課了,方案也統(tǒng)一。但學(xué)生的成績(jī)總不理想,我們費(fèi)了這么大的勁,為什么不出成績(jī)呢?為此我進(jìn)行反省自己。該說的我也說了,該講的我也講了。但學(xué)生的接受如何呢?他們完全接受了嗎?我認(rèn)為沒有。比如這三次試卷所考的基礎(chǔ)知識(shí),古詩(shī)詞填空,有的很容易,可他們就是答不全對(duì),我們平時(shí)也要求他們背誦了,把該記得東西給記住了,要求了,也布置了,一問他們什么都會(huì),可真正考試時(shí),嚴(yán)格規(guī)范起來,他們卻拿不到高分,因?yàn)椴皇沁@一點(diǎn)出現(xiàn)問題,就是那一點(diǎn)出現(xiàn)差錯(cuò),往往是眼高手低。古詩(shī)文的名句默寫,要么是有的字不會(huì)寫,要么用別字。另外字的注音拿不準(zhǔn)聲調(diào),詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字看不出來等。這些問題都是我們平時(shí)查的力度不到位,沒能達(dá)到日日清,課課清,月月清。

  第二問題。語(yǔ)文閱讀理解我們老師引導(dǎo)不到位,學(xué)生分析問題,解決問題的思路,沒有打開,所學(xué)的東西比較死板,不能夠靈活運(yùn)用,課本上的東西在老師的.引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,他們能夠?qū)W會(huì),但是一旦變換模樣,他們就不知所措了。比如,一次考一篇現(xiàn)代文閱讀《青春的門檻》很多學(xué)生讀不懂,不明其意,所以導(dǎo)致這一大題,嚴(yán)重失分。文章的閱讀如果是考課本上的,學(xué)生還能得心應(yīng)手,但中考又不考書本。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,是我們語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵?荚嚳颊n外閱讀,其實(shí)還是使用課本知識(shí)來解題,在平時(shí)的上課或評(píng)講試卷時(shí)教給學(xué)生閱讀技巧和方法。作文這一塊,學(xué)生所寫的內(nèi)容太空,光有骨架,沒有實(shí)在內(nèi)容,無論是寫人,還是寫景狀物,不具體,不生動(dòng),不感人,材料不鮮,角度不新,構(gòu)思不妙,這也是每次作文分?jǐn)?shù)偏低的一個(gè)主要原因。下一步在平時(shí)的作文指導(dǎo)中,先選取一些素材,或從網(wǎng)上下一些材料給學(xué)生,另外讓學(xué)生多讀多寫多積累寫作素材。在平時(shí)的教學(xué)中,還得想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情,鼓吹學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。我想下一步,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)可能會(huì)提高一點(diǎn)。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思7

  從小學(xué)第一次上作文課就聽老師講過,寫作文切忌虎頭蛇尾,讓文章顯得完整是成功作文的一地步。直到今天站在講臺(tái)上成為一名老師,面對(duì)學(xué)生們,我卻忽視了這個(gè)關(guān)鍵的問題,盡管不是教學(xué)生們寫作文,但是從一而終,有頭有尾,我認(rèn)為也是每一科教學(xué)的關(guān)鍵。

  按照計(jì)劃,我在上周的主要課程是水的凈化的實(shí)驗(yàn),并且是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的,對(duì)于初三學(xué)生,已經(jīng)對(duì)水凈化的相關(guān)知識(shí)有了鋪墊,而到實(shí)驗(yàn)室也只是對(duì)這部分進(jìn)行總結(jié)后,讓學(xué)生體驗(yàn)一下簡(jiǎn)便有序的實(shí)驗(yàn)過程。可是作為實(shí)習(xí)教師的我,珍惜每一次上課的機(jī)會(huì),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是我追求的目標(biāo),所以以代入知識(shí)為開篇的導(dǎo)課不免太過乏味,于是通過查閱資料和聯(lián)想遷移,我將《魯賓遜漂流記》中的魯濱遜飲水作為導(dǎo)入新課的對(duì)象。魯濱遜因?yàn)榱髀涞交膷u上沒有水喝,只能取來泥水,那么如何進(jìn)行處理才能飲用?這樣一個(gè)關(guān)于文學(xué)的小常識(shí)既能與如今學(xué)生學(xué)情相符合又能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性,因此我對(duì)這節(jié)課的備課內(nèi)容感到較為滿意。

  認(rèn)真的備課加上學(xué)生們的積極表現(xiàn),自認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室的第一次授課圓滿結(jié)束了,我也舒了一口氣。課下與師傅楊老師的交流中我才發(fā)現(xiàn)自己的講課還是存在小瑕疵的,經(jīng)過師傅的闡述,我把自己的問題總結(jié)為“虎頭蛇尾”。用魯濱遜的荒島窘境做引入,最后卻以學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果草草結(jié)束,使得整個(gè)課程設(shè)計(jì)的主線有頭無尾,這不免讓學(xué)生們困惑,因?yàn)樗麄兏诖赖氖囚敒I遜到底是如何將泥水進(jìn)行凈化的.,以及這樣凈化的水到底能不能引用。事實(shí)上,在實(shí)驗(yàn)過程中也有學(xué)生問我這樣的水是不是就可以喝了,我也一樣向他們解釋這樣的水不能飲用的事實(shí),但沒有將結(jié)果以一塊獨(dú)立的內(nèi)容安排在整個(gè)講授過程中,也算是一個(gè)教學(xué)漏洞了。切忌虎頭蛇尾,成為我今后教學(xué)過程中的一個(gè)警示。

  良好的開端是成功的一半,一個(gè)新穎的課程導(dǎo)入會(huì)為你的課程增添光彩,學(xué)生們的積極反應(yīng)也會(huì)讓你整個(gè)授課過程游刃有余。而從一而終,善始善終,不僅能讓授課人本身感到課程的完整性,增強(qiáng)自身的信心,還能讓學(xué)生感興趣的話題得到集體討論與結(jié)論,積累知識(shí),拓寬視野。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思8

  初三語(yǔ)文教學(xué)反思及整改措施

  從三次考試我們得出初三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在的五大問題:

 。1)語(yǔ)文積累貧乏,語(yǔ)文視野狹窄,語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解。

 。2)思想膚淺,思維單一,缺少靈活性和深刻性。

 。3)閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。

 。4)語(yǔ)文習(xí)慣較差,讀書缺乏耐心,做題不夠細(xì)心,書寫缺少規(guī)范。

 。5)語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。

  針對(duì)上述問題我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中提出以下措施:

 。1)為解決語(yǔ)文積累貧乏,語(yǔ)文視野狹窄,語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解的問題,我們?cè)趯W(xué)期初提出"二三四原則",既每周做兩頁(yè)讀書筆記,每天讀三篇文章,每周寫斯則日記。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生立足教材,充分利用好教材資源,夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),包括漢字書寫、字詞積累運(yùn)用、古詩(shī)文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。

 。2)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為解決思想膚淺,思維單一,缺少靈活性和深刻性這一問題。我們除課堂加強(qiáng)外,還開設(shè)了《每周精煉》課題,培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以拓展他們的思維空間。

 。3)閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。(4)語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的教學(xué),而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。以課堂為主陣地,抓好課堂教學(xué),向40分鐘要效率向40分鐘要質(zhì)量。利用小組合作的形式,實(shí)現(xiàn)一幫一。

  (5)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣,做到“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。

  同時(shí)教師可采用一些切實(shí)可行的方法,如要求學(xué)生每天至少看三篇精美的短文,然后做好讀書筆記,筆記內(nèi)容為:(1)生字生詞或好詞佳句。并進(jìn)行兩周一查。(2)進(jìn)行背誦人人過關(guān)活動(dòng)。(3)作業(yè)跟蹤、資料普查活動(dòng)(4)利用課外時(shí)間談心,達(dá)成共識(shí)。(5)印發(fā)與中考有關(guān)的`資料進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生提前走進(jìn)中考。閱讀和寫作本來就是語(yǔ)文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”,進(jìn)而向課外閱讀延伸,盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法,重視對(duì)話過程(既和文本對(duì)話又和學(xué)生對(duì)話),少灌輸多點(diǎn)撥,少講解多訓(xùn)練,少責(zé)備多激勵(lì)。

  語(yǔ)文學(xué)科是長(zhǎng)線學(xué)科,語(yǔ)文學(xué)習(xí)明顯見成效需要較長(zhǎng)的周期;語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)積累的過程,也是一個(gè)習(xí)得的過程。我相信:有領(lǐng)導(dǎo)的理解,有各位老師的支持,有我自身的努力,我的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)定將更上一層樓。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思9

  初三上學(xué)期,學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了改變,對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科越來越有遁形,所以開學(xué)初我根據(jù)我班的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),配合學(xué)校工作,指定了個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。在這一個(gè)月,我根據(jù)自己的成長(zhǎng)計(jì)劃,制定了一下措施,并且有較好的收獲,以下是我的反思。

  1、堅(jiān)持每?jī)商熳鲆惶渍Z(yǔ)文中考題,總結(jié)規(guī)律講閱讀的時(shí)候,適當(dāng)增加題型,保證每套閱讀題給學(xué)生拓展兩道題,保證學(xué)生的閱讀試題的寬泛性。

  2、堅(jiān)持每周聽楊老師三節(jié)課,學(xué)習(xí)楊老師的.講課方法,體會(huì)精髓,并且下課及時(shí)與楊老師溝通,學(xué)到了很多東西。

  3、上課時(shí),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài),起初有打瞌睡的,溜號(hào)的現(xiàn)象,但經(jīng)過私下溝通,學(xué)生們狀態(tài)大有提高。

  4、根據(jù)學(xué)情,我注意主抓中下等的學(xué)生,對(duì)比較簡(jiǎn)單的問題對(duì)他們多提問,較難的問題留給資質(zhì)和潛力較好的學(xué)生。這樣在考試中兩頭成績(jī)都有所提高。

  5、給有能力的學(xué)生私下留語(yǔ)文閱讀,并且堅(jiān)持批改,有不會(huì)的地方鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑,多解決,在重點(diǎn)閱讀方面,我只告訴學(xué)生扣了幾分,讓他們自己去查看扣分處,鍛煉他們答題能力,取得了一定的效果。

  6、針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,我堅(jiān)持每天給他們補(bǔ)課,甚至一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)文默寫的批改,由他們完成,增強(qiáng)他們的記憶力。

  以上是我開學(xué)出的成長(zhǎng)反思,其中還有很多不足,我會(huì)在下個(gè)月改正并實(shí)施。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思10

  反思一:初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)>教學(xué)反思

  本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段,為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生能力,本階段特別注重對(duì)學(xué)生>學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,采取切實(shí)可行的措施,使學(xué)生能夠易于識(shí)記、理解,尤其學(xué)以致用。

  根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀,本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方面。

  其一,名著專題閱讀,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來自農(nóng)村,真正完整閱讀名著者幾乎沒有,也就是說都是"假閱讀",但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對(duì)此現(xiàn)狀,首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型;其次,據(jù)"說明"讓學(xué)生梳理課后"名著導(dǎo)讀"中的篇目,給學(xué)生時(shí)間,自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題,然后在全班互相交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng);其三,教師補(bǔ)充課本中沒有的作品,并組織學(xué)生筆記,賞析人物、語(yǔ)言等。做到以"假"亂"真"的目的,確保學(xué)生中考中不失分。

  其二,繼續(xù)課文古詩(shī)文的默寫、理解。組織學(xué)生圈定"說明"中的古詩(shī)文篇目,做到三熟:熟讀、熟背、熟寫,了然于胸。其中古詩(shī)詞曲,以機(jī)械默寫為主,理解性和遷移性默寫為輔,以教師反復(fù)檢查,學(xué)生互相檢查為手段。同時(shí),重點(diǎn)篇目中的名句,師生共同賞析,采取集體討論,教師點(diǎn)撥的方法,使學(xué)生對(duì)名句、名篇會(huì)賞、能賞、精賞。

  古文部分,重點(diǎn)集中于字、詞、句,尤其課內(nèi)實(shí)詞,重點(diǎn)句子。組織學(xué)生集體梳理,首先留時(shí)間學(xué)生自行翻譯,并標(biāo)注疑難,共同討論,然后學(xué)生互相檢查,查找疏漏,及時(shí)彌補(bǔ)和更正。最后教師組織分組檢查落實(shí)。

  其三,現(xiàn)代文閱讀部分。首先通過資料了解,掌握一些做題方法及術(shù)語(yǔ),并通過針對(duì)性訓(xùn)練,明確思路,切入點(diǎn)尤其術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用和作用。當(dāng)然以教師講解和說明為主。然后,以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主,具體分析每道考題所考察的知識(shí)點(diǎn),并組織討論,從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語(yǔ),并能學(xué)以致用,舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),有效提升學(xué)生閱讀的能力。

  經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí),學(xué)生的能力有較大提升,但依然有不盡人意之處:首先,教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)較多,但因各種原因,檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

  其次,教師講的很多,但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也大打折扣。

  最后,分類復(fù)習(xí)過程中,教師注重知識(shí)的細(xì)化,卻忽視了知識(shí)的相互鏈接性和相關(guān)性,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)顯得零亂。

  總之,通過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)有了針對(duì)性。特別做好本階段的>總結(jié)、反思,對(duì)以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會(huì)有極大的指導(dǎo)和借鑒作用。

  反思二:初三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)教學(xué)反思

  初三語(yǔ)文課歷來被認(rèn)為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目,尤其是復(fù)習(xí)階段,教學(xué)任務(wù)比較重,學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和積極性也要把握。本文就自己在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自己的看法,不足之處希望大家給出批評(píng)指正。

  一、情感共鳴,激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  1.情感引發(fā)

  精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語(yǔ)可

  以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛,形成良好的'教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,可以說是教學(xué)成功的基石。語(yǔ)文教學(xué)中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開講時(shí),先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》,在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想,在此基礎(chǔ)上全班賽讀,激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀,使學(xué)生情趣激昂,體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,學(xué)生留下了深刻的印象,甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣,喜歡上了語(yǔ)文。

  2.興趣激發(fā)

  要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情,把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候,學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源,認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。

  二、因材施教,靈活采選用教學(xué)形式和方法

  1.教學(xué)形式要出奇奪勝

  好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),因此初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,我經(jīng)常變換花樣,采取的形式有討論型、競(jìng)賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法,分角色朗讀法、競(jìng)賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測(cè)式。由于經(jīng)常變換各種方法,學(xué)生聽課常聽常新,從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

  2.教學(xué)方法要百變多樣

  教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面,一般

  是這樣處理的:講讀課以老師講授為主,學(xué)生讀、析為輔,準(zhǔn)確地傳授知識(shí),自讀課以學(xué)生讀練為主,教師點(diǎn)撥為輔,達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說能力的目的;課外自讀課,以學(xué)生讀用為主,教師檢查為輔,使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力。 三、下水,思路與學(xué)生同步

  好些教師自己教學(xué)生寫作文,其實(shí)自己并不見得會(huì)寫作文,教師不下水,那是隔靴搔癢,對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。

  1.堅(jiān)決不用套話、空話,要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。

  例如學(xué)生寫"我的老師"之類的文章,運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),我們?cè)u(píng)他寫得好,就不必說"中心突出、選材恰當(dāng)"等套話,我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),并在文末寫下這樣的總評(píng):"文中的老師很使我感動(dòng),我希望也能像他一樣。"假如文中有個(gè)別事例是多余的,甚至是有礙中心的表達(dá)的,就要把它圈出來,在旁邊注明"此處應(yīng)刪(改)",并寫出具體理由。

  2.和學(xué)生建立起一種作文"會(huì)商"的關(guān)系

  評(píng)語(yǔ)要盡量使用商量、談話的語(yǔ)氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,學(xué)生也會(huì)因此而受感染,反過來尊重我們的勞動(dòng)成果,也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的"評(píng)、批"。在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,我們的"評(píng)、批"采取了商談的語(yǔ)氣,學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,必然會(huì)從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn),我們的"評(píng)、批"才能真正起到應(yīng)有的作用。

  3.評(píng)語(yǔ)的形式拒絕程式化

  要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合。"評(píng)、批"不一定在作文簿上寫,也可以在課堂上講;不一定只有老師評(píng),也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作,也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章。總之,不管哪一種形式,只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平,我們都可以去嘗試采用。

  4.評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),拒絕批評(píng)式說教

  在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問卷時(shí),都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣問題,但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,這其中的原因固然很復(fù)雜,但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此,我認(rèn)為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了,一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來,往往會(huì)勞而無功。

  以上就是我對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思,不足之處還望指正。

  反思三:初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

  經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí),再反思三年來的教學(xué),我得到了很多啟發(fā):全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本。

  1、從七年級(jí)開始就讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記,對(duì)自己喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,把感悟?qū)懴聛。從七年?jí)到九年級(jí),學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),中考復(fù)習(xí)時(shí),老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

  2、平時(shí)注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既可以練字,同時(shí)也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,"背誦雖是一種最野蠻的手段,卻是一個(gè)文明的辦法"。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思11

  雖然在考前每位同志都竭盡全力進(jìn)行了精心的備考,但成績(jī)與上次相比是極度縮水,這對(duì)我們備課組來說是空前的考驗(yàn),初三語(yǔ)文期末教學(xué)反思。面對(duì)此情,我們組每位有經(jīng)驗(yàn)有干勁的同志直面現(xiàn)狀,做了如下反思和打算:

  根據(jù)期末考試的各項(xiàng)數(shù)據(jù),分析語(yǔ)文成績(jī)可用“懸殊”二字來概括:

  一、經(jīng)過多年的歷練

  我們語(yǔ)文老師已經(jīng)能意識(shí)到不能從閱卷上找原因。否則,就像自己的錯(cuò)誤,從別人身上找原因,找理由,是不負(fù)責(zé)任的行為,也是影響進(jìn)一步提高的推卸。所有這些是語(yǔ)文老師認(rèn)識(shí)上的一大進(jìn)步,基于此,我們每個(gè)人首先反思了自身在工作中的不足!耙恢Κ(dú)秀不是春,百花齊放春滿園”。大家都要行動(dòng)起來,而不是把擔(dān)子、壓力都?jí)涸谛量嗟陌嘀魅紊砩。每一位語(yǔ)文教師都要在要在今后的工作中突出學(xué)科教學(xué),要進(jìn)一步加強(qiáng)備課組合作,發(fā)揮集體智慧,群策群力,把語(yǔ)文成績(jī)搞上來。

  二、要有足夠的.空杯智慧和精神

  我們語(yǔ)文組每個(gè)人身上都閃爍著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn):留曉干勁大,經(jīng)驗(yàn)足,利落能干;我能因自己的個(gè)性特點(diǎn)施教,有開創(chuàng)不盲從;曉香認(rèn)真柔韌,虛心上進(jìn);張輝像愚公,憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。經(jīng)驗(yàn)是好東西,但走向經(jīng)驗(yàn)主義就會(huì)讓我們碰壁,所以應(yīng)清空自己的自足,少說幾個(gè)從來沒有過,根據(jù)學(xué)情多想幾種方法,多講一點(diǎn)效率,教出個(gè)性教出風(fēng)采。

  在我們的反思中還有個(gè)性上的:留曉認(rèn)識(shí)到應(yīng)在認(rèn)真、落實(shí)上下功夫;我認(rèn)識(shí)到應(yīng)在細(xì)心和周密上下功夫;曉香認(rèn)識(shí)到應(yīng)在速度和力度上下功夫;張輝認(rèn)識(shí)到應(yīng)在條理上下功夫。我相信只要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短,語(yǔ)文組一定能完成學(xué)校交給的任務(wù)。

  三、新學(xué)年的展望。

  1.詳略得當(dāng)完成九年級(jí)下冊(cè)書。因本學(xué)年比往年缺少補(bǔ)課時(shí)間,而我們卻要在一個(gè)學(xué)年學(xué)完一本教材,復(fù)習(xí)一至六冊(cè)古詩(shī)文、基礎(chǔ)知識(shí)、課外記敘文、說明文、議論文,時(shí)間緊任務(wù)重。這就要求我們應(yīng)根據(jù)中考指揮棒大膽取舍,詳略得當(dāng)。

  2.專注高效。本學(xué)期我們語(yǔ)文組每個(gè)語(yǔ)文老師要高度重視本學(xué)科教學(xué),這和管理好班級(jí)并不相悖,甚至可以提高班級(jí)管理的信心和向心力。

  3.用力并用心教學(xué)。在用力教學(xué)上,九年級(jí)老師已經(jīng)不需要提醒,所以只有用心才能比出高低。用心教學(xué)絕不是一招一式就解決問題,它貫穿在我們教學(xué)的時(shí)時(shí)處處,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如,昨天林老師做中考題時(shí)念叨一個(gè)詞“山清水秀”,說此詞?肌⒊Vv、常錯(cuò),我就說你這樣講就容易讓學(xué)生記。捍嗽~可看作互文用法,意為“山水清秀”,學(xué)生大多是知道“清秀”的“清”是三點(diǎn)水旁的,出錯(cuò)的幾率就大大減小了。有此一小例,體現(xiàn)了用心教學(xué)的高效性?傊,有志者事竟成,“有心人”才天不負(fù)。

  我想經(jīng)過這次討論總結(jié),我們語(yǔ)文組定能發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良傳統(tǒng),再次打造黃金組合,再創(chuàng)佳績(jī)!

初三語(yǔ)文教學(xué)反思12

  《論語(yǔ)》十則

  子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(yuè)乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂(lè)乎?人不知而不慍(yùn),不亦君子乎?”(《學(xué)而》)

  曾子曰:“吾(wú)日三省(xǐng)吾(wú)身:為(wèi)人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳(chuán)不習(xí)乎?”(《學(xué)而》)

  子曰:“溫故而知新,可以為師矣(yǐ) 。”(《為政》)

  4.子曰:“學(xué)而不思則罔(wǎng),思而不學(xué)則殆(dài)!(《為政》)

  5.子曰:“由,誨女(rǔ)知之乎!知之為知之,不知為不知,是知(zhì)也!(《為政》)

  6.子曰:“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省(xǐng)也!(《里仁》)

  7.子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之。?《述而》)

  8.曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?” (《泰伯》)

  9.子曰:“歲寒,然后知松柏之后凋也!(《子罕》)

  10.子貢問曰:“有一言而可以終身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人!(《衛(wèi)靈公》)

  《論語(yǔ)》十則教學(xué)反思

  《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體著作,多記語(yǔ)句,學(xué)習(xí)時(shí)要一句一句來理解,同時(shí)還要背誦,加以體會(huì)運(yùn)用。因此,安排了兩課時(shí)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí),利用多媒體來展示重點(diǎn),方便了教學(xué);激趣導(dǎo)入,也為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣有所幫助。其重點(diǎn)就是對(duì)句子的理解和背誦。

  對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說,如何學(xué)文言文,一個(gè)字就是:讀。書讀百遍,其義自見。相信文言文是讀懂的,決不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的!笆谥贼~”不如“授之以漁”,所以翻譯課文,給了學(xué)生方法(留、補(bǔ)、刪、換、調(diào) )。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),如字音、節(jié)奏等。

  在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣,質(zhì)疑探究學(xué)會(huì)思辨的習(xí)慣等。在對(duì)十則內(nèi)容的理解時(shí),學(xué)生嘗試用翻譯的方法進(jìn)行說大意,老師明確大意,使學(xué)生既對(duì)重點(diǎn)字詞加深了理解,又明白了全句大意。并使學(xué)生自我理解每句的含義,在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用。

  老師的任務(wù)是想方設(shè)法讓學(xué)生愛讀,百讀不厭,浸潤(rùn)其中,涵詠體味,無形中受到文言文的熏陶感染。

  本課的教學(xué),注重了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流、合作,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的`初步嘗試,肯定學(xué)生的自我學(xué)習(xí)成果,如第一課時(shí)第五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),就是學(xué)生學(xué)以致用的體現(xiàn),特別是學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、為人方面對(duì)自身的影響與熏陶感染,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的,也是傳統(tǒng)文化氣息濡染自我的過程與外化,是個(gè)性的體現(xiàn)、張揚(yáng)。并且,給了不同層次的學(xué)生分別提供了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。同時(shí),課外積累相關(guān)學(xué)習(xí)的名言,將課內(nèi)伸展于了課外,培養(yǎng)了學(xué)生收集資料信息的能力。由于有了第一節(jié)課的基礎(chǔ),所以第二課時(shí)就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  總之,文言文教學(xué)不但要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案,從了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際能力入手,從了解課程標(biāo)準(zhǔn)入手,如課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中要順暢地朗讀課文、理解常用的實(shí)詞與虛詞借以理解句子的大意、背誦規(guī)定的篇目等。本設(shè)計(jì)就是最好的體現(xiàn)。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中,還主要要讓學(xué)生多讀、合作理解句意、積累文言字詞、學(xué)以致用、感染熏陶、張揚(yáng)個(gè)性。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思13

  初三語(yǔ)文課歷來被認(rèn)為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目,尤其是復(fù)習(xí)階段,教學(xué)任務(wù)比較重,學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和用心性也要把握。本文就自我在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自我的看法,不足之處期望大家給出批評(píng)指正。

  一、情感共鳴,激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  1。情感引發(fā)

  精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語(yǔ)能夠?qū)б涂刂茖W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛,構(gòu)成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,能夠說是教學(xué)成功的基石。語(yǔ)文教學(xué)中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開講時(shí),先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》,在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想,在此基礎(chǔ)上全班賽讀,激發(fā)學(xué)生誦讀的用心性,以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀,使學(xué)生情趣激昂,體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,學(xué)生留下了深刻的印象,甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣,喜歡上了語(yǔ)文。

  2。興趣激發(fā)

  要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情,把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候,學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己杯具的根源,認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。

  二、因材施教,靈活采選用教學(xué)形式和方法

  1。教學(xué)形式要出奇奪勝

  好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),因此初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,我經(jīng)常變換花樣,采取的形式有討論型、競(jìng)賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法,分主角朗讀法、競(jìng)賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測(cè)式。由于經(jīng)常變換各種方法,學(xué)生聽課常聽常新,從而有效地持續(xù)、鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

  2。教學(xué)方法要百變多樣

  教法的變化更主要的就應(yīng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面,一般是這樣處理的:講讀課以老師講授為主,學(xué)生讀、析為輔,準(zhǔn)確地傳授知識(shí),自讀課以學(xué)生讀練為主,教師點(diǎn)撥為輔,到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說潛力的目的;課外自讀課,以學(xué)生讀用為主,教師檢查為輔,使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與潛力。三、作文下水,思路與學(xué)生同步

  好些教師自我教學(xué)生寫作文,其實(shí)自我并不見得會(huì)寫作文,教師不下水,那是隔靴搔癢,對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。

  1、堅(jiān)決不用套話、空話,要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。

  例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),我們?cè)u(píng)他寫得好,就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),并在文末寫下這樣的總評(píng):“文中的老師很使我感動(dòng),我期望也能像他一樣!奔偃缥闹杏袀(gè)別事例是剩余的,甚至是有礙中心的表達(dá)的,就要把它圈出來,在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,并寫出具體理由。

  2、和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系

  評(píng)語(yǔ)要盡量使用商量、談話的語(yǔ)氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,學(xué)生也會(huì)因此而受感染,反過來尊重我們的勞動(dòng)成果,也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”。在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,我們的“評(píng)、批”采取了商談的語(yǔ)氣,學(xué)生的主體地位受到極大的`尊重,必然會(huì)從心理上十分自覺地理解老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn),我們的“評(píng)、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。

  3、評(píng)語(yǔ)的形式拒絕程式化

  要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合!霸u(píng)、批”不必須在作文簿上寫,也能夠在課堂上講;不必須只有老師評(píng),也能夠在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不必須只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作,也能夠讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章?傊,不管哪一種形式,只要有利于提高學(xué)生的寫作用心性和寫作水平,我們都能夠去嘗試采用。

  4、評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),拒絕批評(píng)式說教

  在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問卷時(shí),都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣問題,但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,這其中的原因固然很復(fù)雜,但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此,我認(rèn)為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,務(wù)必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了,一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來,往往會(huì)勞而無功。

  以上就是我對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思,不足之處還望指正。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思14

  本年末的教學(xué)越來越接近尾聲,但是壓在師生肩上的擔(dān)子并沒減輕,尤其初三的教學(xué),還得兼顧年后的學(xué)習(xí),所以,暫時(shí)在本周還沒有進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,我們得馬不停蹄的上完九下語(yǔ)文第6單元的教學(xué),以為中考做打算,感覺真是令人著急。

  初三、四班的'弊端一直是特優(yōu)生少,中間的中等生多,經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)動(dòng),學(xué)困生們的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來了,進(jìn)步最大的當(dāng)屬高金仁、王立順、王生民等,他們的表現(xiàn)令人非常滿意,至于成績(jī)能否提升,則不急于一時(shí)。

  至于特優(yōu)生的提升,則是長(zhǎng)時(shí)間日積月累的結(jié)果,不可能一時(shí)提上去了。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思15

  這是出成績(jī)見效果的一學(xué)期,也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上,穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生,依據(jù)計(jì)劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練,分別進(jìn)行了兩次摸底考和三次模擬考,從基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用、古詩(shī)文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí)。從這幾次摸考的成績(jī)中能夠看出扎實(shí)基本功,有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ)。當(dāng)然,從成績(jī)中也看出,在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題,成績(jī)總是不那么令人滿意,F(xiàn)試作如下反思:

  (一)、聯(lián)系教材,研究課標(biāo)。

  在《20xx年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文試題應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,貼合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情景,與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),貼合學(xué)生的認(rèn)知水平,集中測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:語(yǔ)文素養(yǎng)的考查包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面,每個(gè)方面的考查又涉及到學(xué)生知識(shí)與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r,自然試題中會(huì)重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考查、重視語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值,關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng),尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)體差異。題目不會(huì)難,但會(huì)很靈活,會(huì)有多層次的考查。如測(cè)試語(yǔ)文積累與運(yùn)用中,既有測(cè)試記憶,也有測(cè)試學(xué)生的理解水平,還有測(cè)試其運(yùn)用本事等。另外經(jīng)過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩(shī)文以及14部課外讀物,而這些都在課文中出現(xiàn)過,聯(lián)系教材,只需作好重點(diǎn)資料的鞏固就行。

  (二)、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本

  語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過程,但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識(shí)和本事,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語(yǔ)文素養(yǎng)的三方面資料。所以歸結(jié)起來就兩個(gè)字積累。

  “腹有詩(shī)書氣自華”,廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。所以,“積累”成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的:

  1、應(yīng)從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。.這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報(bào)刊雜志,從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面,提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行很多的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí),學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),教師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

  2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),分別是美文欣賞,名言警句,古詩(shī)詞。既能夠練字,同時(shí)也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,自主寫作。對(duì)于語(yǔ)文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,課內(nèi)外名篇佳句全不放過,因?yàn)椤氨痴b是一種最野蠻的手段,也是一個(gè)禮貌的辦法”(黎錦熙)。

  3、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)資料上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí),就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

  4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,以幫忙學(xué)生構(gòu)成樂寫的習(xí)慣。初一開始到初三堅(jiān)持每一天寫日記,每周寫美文點(diǎn)評(píng),每學(xué)期自編自寫兩到三本書.

  如果能經(jīng)過以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文本事的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到必須程度的提高,為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過三年的實(shí)踐,效果應(yīng)是明顯的

  (三)、提高學(xué)生應(yīng)試本事是關(guān)鍵

  語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。然而時(shí)間不等人,如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考,是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。所以,應(yīng)針對(duì)中考具體情景,設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,提高學(xué)生應(yīng)試本事。

  1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性,并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,使學(xué)生心中有數(shù)。

  2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。所以,從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場(chǎng),便于學(xué)生的應(yīng)試。

  3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語(yǔ)文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生做完20xx年各省市中考試卷后,要求他們自我分析和總結(jié),寫一篇20xx年中考語(yǔ)文命題預(yù)測(cè),各抒己見。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測(cè),給同學(xué)作一些分析、評(píng)點(diǎn)。

  4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。

  (四)、更新觀念,抓好復(fù)習(xí),提高成績(jī)

  初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語(yǔ)文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會(huì)造成學(xué)生教師功夫花的不少,本事卻不見提高.所以我認(rèn)為無論在常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則,又超脫其上.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn).以素質(zhì)教育為根本,結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,應(yīng)當(dāng)是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

  (五)、大刀闊斧,對(duì)各知識(shí)塊進(jìn)行定性、定量。

  《20xx年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題,考查學(xué)生分析問題和解決問題的功能,發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究本事和綜合素養(yǎng)的作用!币蚨蓪(duì)整份試題定性,即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的,而對(duì)于每塊知識(shí)就要大刀闊斧的定量,以便精講精練!胺e累與運(yùn)用”這一知識(shí)塊中,只需抓好優(yōu)秀詩(shī)文的默寫,其它的音、字名著以及口語(yǔ)交際,是靠平時(shí)的積累,無需多練。在“閱讀”塊中,側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中,課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練,F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對(duì)文章的整體感悟本事、對(duì)信息的篩選本事、對(duì)文章資料的深入探究本事以及讀書方法和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時(shí)代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來訓(xùn)練。在“寫作”塊中,半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型,所以審題的訓(xùn)練是最重要的`。但也要明確“淡化文體”的要求,并不是可寫“四不像”的文章,因而訓(xùn)練中要先分文體,明確各種文體的要求后,在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體,集中訓(xùn)練幾次。

  (六)、善于取舍,精選精練。

  進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,各種資料和試題會(huì)很快堆滿案頭,都拿來用,拿給學(xué)生練是不會(huì)取得好效果的,只會(huì)把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,使了很大的力氣,收效卻甚微。所以,我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,斟酌各種資料,勇于取舍,把貼合要求的題目篩選出來,組合為各訓(xùn)練塊,在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識(shí)塊的要點(diǎn)后,及時(shí)訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,再把各知識(shí)塊中最具《課標(biāo)》精神的題目,組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不一樣的三四份試題,如在現(xiàn)代文閱讀中,一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查,那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識(shí)塊的定量后,要列出考查的明細(xì)表,依據(jù)明細(xì)表,師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練,這是經(jīng)過師生的交流合作,幫忙學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識(shí)。

  (七)、考試方法、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。

  雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在緊張有序中完成,但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折,是一錘定音的考試,會(huì)碰到許多不確定因素,所以對(duì)考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課,如閱讀方法:“一步初讀,二步綱要(文首文尾,中心段、各段中心句),三步析題,四步刪(刪出與題目要求無關(guān)的信息,精思相關(guān)信息)”。又如答題技巧:“抓關(guān)鍵,細(xì)明辨,分點(diǎn)展現(xiàn)簡(jiǎn)又明”。再如考場(chǎng)上的作文技巧:把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過的優(yōu)秀文章,依據(jù)題目的要求巧妙變通,靈活運(yùn)用。對(duì)于考試心理的指導(dǎo),則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認(rèn)真作答,先易后難,勿漏做,合理分配答題時(shí)間;考完后必須仔細(xì)檢查;每場(chǎng)考試結(jié)束后,要盡快對(duì)下一科做準(zhǔn)備,別把思維滯留在上一科目中。在整場(chǎng)考試中教師要異常做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作,他們常常懷著“反正我是考不起,是父母要我來考的”消極心理,在考場(chǎng)上就會(huì)隨意而為,明是考得出來的卻不考,更有甚者是在考場(chǎng)上睡覺,我應(yīng)當(dāng)做好這類考生的思想心理糾正工作。

  雖然初三語(yǔ)文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬(wàn)變不離其宗,必須要讓學(xué)生明確,試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生,用自我的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻理解來自生活、來自大自然的完美信息,時(shí)刻與世界上所有的完美事物交流溝通,時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言,并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w,才是真正的語(yǔ)文,才是終身的語(yǔ)文。

  當(dāng)然,在普九背景下,后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝,致使教師用了很多的精力的時(shí)間,收效卻甚微,許多問題是教師講過訓(xùn)練過的,到了考場(chǎng)上卻做不出來,留下了不必要的遺憾。當(dāng)然,這也是我今后的努力方向。

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