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《化學(xué)能與熱能》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《化學(xué)能與熱能》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《化學(xué)能與熱能》教學(xué)反思1
本堂課首先以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)開始,讓學(xué)生對(duì)吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)有初步認(rèn)識(shí),并引發(fā)學(xué)生思考為什么有的反應(yīng)吸熱,有的放熱?帶著這個(gè)疑問,首先以水的運(yùn)動(dòng)為例,從宏觀角度比較反應(yīng)物能量與生成物能量的'相對(duì)大小,確定一個(gè)反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)。引出化學(xué)反應(yīng)的基本特征,除了有物質(zhì)的變化,同時(shí)還伴隨著能量的變化。再以氫氣與氯氣反應(yīng)生成氯化氫為例,從化學(xué)鍵斷裂和生成角度(微觀),以具體的數(shù)據(jù)計(jì)算來判斷反應(yīng)是吸熱還是放熱,并由此引出能量守恒定律。
本節(jié)課的不足之處,實(shí)驗(yàn)2未演示,通過視頻播放的。這樣學(xué)生無法近距離感受溫度的變化,無法提高學(xué)生聽課積極性。另外這堂課在時(shí)間安排方面有些失誤,沒有多余時(shí)間做課堂小結(jié)。
《化學(xué)能與熱能》教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)雖然是達(dá)成了教學(xué)任務(wù),但在具體地執(zhí)行過程中,還是存在著諸多的問題,現(xiàn)反思如下:
一、沒有抓住時(shí)機(jī)激活課堂。
1、第一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)利用反應(yīng)生成氨氣這一問題,我在把制取氨氣的燒杯拿出教室時(shí),應(yīng)向?qū)W生說明“同學(xué)們氨氣不僅有刺激性氣味,而且有毒,我現(xiàn)在把它拿出去,不要毒到大家!边@樣可以拉近師生距離,輕松課堂氣氛。
2、小組活動(dòng)時(shí)沒有組織好。其實(shí)我校的小組活動(dòng)是執(zhí)行地很好的,只要把平時(shí)的方式用上就可以了,因?yàn)楹苌偕线@樣的'公開課,當(dāng)時(shí)大腦很緊的感覺,怕讓人感覺會(huì)不會(huì)是做秀,F(xiàn)在想來我應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)會(huì)激活課堂,比如在第一活動(dòng)時(shí),我應(yīng)當(dāng)“讓學(xué)生先獨(dú)立思考1分鐘,然后全體起立、躬身向前,把自己的想法與同組同學(xué)進(jìn)行交流1分鐘”。這樣不是把整個(gè)課堂氣氛就調(diào)動(dòng)起來了嗎。
二、在實(shí)驗(yàn)的操作上想得不夠透。
本只是想讓學(xué)生獲得冰冷的感性認(rèn)識(shí)就可以了,所以沒有仔細(xì)安排,F(xiàn)在想來還是應(yīng)當(dāng)快速的在教室走上一圈,讓大部分同學(xué)都能聞到氨味,然后,再找一個(gè)學(xué)生示范聞氣味的方法,然后,再找兩三個(gè)學(xué)生摸燒杯壁,體會(huì)燒杯壁的冰冷要好一些。
三、對(duì)學(xué)生存在問題的可能性預(yù)見性不夠。
特別是關(guān)于“反應(yīng)物鍵能之和和生成物鍵能之和誰大是吸熱反應(yīng),誰小是放熱反應(yīng)的問題”,我在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)是要讓學(xué)生先思考再討論的,但在走進(jìn)教室時(shí),我改變了主意,我想對(duì)清鎮(zhèn)一中的學(xué)生來說這個(gè)問題不是一個(gè)有濃度的問題,應(yīng)該不需要討論就能夠馬上想得到?墒聦(shí)是,有一個(gè)女同學(xué)回答了相反的意見,這讓我在這里為了解決她的問題,越講越攪。
總的來說,自己還是應(yīng)該顧忌少一些,覺得問題在哪,就講到哪,而不應(yīng)當(dāng)去想聽課的老師會(huì)怎么想,不應(yīng)當(dāng)是上給聽課老師聽。
《化學(xué)能與熱能》教學(xué)反思3
本節(jié)課通過從學(xué)生熟悉的反應(yīng)探討化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系,在前面所學(xué)的化學(xué)鍵的基礎(chǔ)上討論化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)能量的關(guān)系,通過師生交流,生生交流,和自學(xué)活動(dòng)最終掌握了化學(xué)能與熱能的`關(guān)系,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
《化學(xué)能與熱能》教學(xué)反思4
參加本次優(yōu)質(zhì)課比賽,我收獲良多,自身的教學(xué)水平也有較大提高。以下是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思與收獲:
一、成功之處
1、研究學(xué)情,剖析教材,整合內(nèi)容
在初中的化學(xué)課程和生活常識(shí)的積累中,學(xué)生都能夠了解能源與人類生活的發(fā)展有著密切的聯(lián)系,對(duì)于能源轉(zhuǎn)化也并不陌生,但未能從能量變化角度認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。在高二選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。所以本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展,又是為選修《化學(xué)反應(yīng)原理》奠定必要的基礎(chǔ)。本次教學(xué)中考慮到高一學(xué)生現(xiàn)階段未學(xué)習(xí)化學(xué)鍵等抽象概念,學(xué)生如何從微粒觀、能量轉(zhuǎn)化觀、能量守恒觀,去理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化本質(zhì)就成為了本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)把握好必修與選修內(nèi)容和教學(xué)難度差異就成為了本節(jié)課設(shè)計(jì)中始終貫徹的思想。為了突破重難點(diǎn),本次教學(xué)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整合取得了較好的教學(xué)效果。
2、巧設(shè)引入,激起興趣,導(dǎo)出主題
課程設(shè)計(jì)中利用“鋁熱反應(yīng)”的教師演示實(shí)驗(yàn),將非常直觀、富有刺激性的現(xiàn)象--火花四濺,紅熱的固體,帶給學(xué)生“化學(xué)反應(yīng)中伴隨著光能和熱能的產(chǎn)生”的觀念。同時(shí)引入本節(jié)課主旨,并拋出疑問:“化學(xué)反應(yīng)都會(huì)放出熱量嗎?”學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象是否都符合所有的化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律,激起學(xué)生探索新知的欲望。
3、知線明晰,符合認(rèn)知,突破重難點(diǎn)
本節(jié)課程并未按照教材編排,為了學(xué)生更好地理解抽象內(nèi)容,將課程主線進(jìn)行了整合
。1)巧用對(duì)比實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生思考發(fā)問
選取鎂條與鹽酸反應(yīng),Ba(OH)2·8H2O與NH4Cl反應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比探究,學(xué)生在“火熱與冰涼”兩重天中感受化學(xué)反應(yīng)能量變化,建立感性認(rèn)知,自然而然發(fā)出疑問:“為何有些化學(xué)反應(yīng)放熱,有些化學(xué)反應(yīng)吸熱?”,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,在問題解決中體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)。
。2)利用微觀動(dòng)畫,降低抽象理解門檻
如何讓未學(xué)習(xí)過化學(xué)鍵知識(shí)的學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵斷裂,新化學(xué)鍵形成的過程,從斷鍵吸收能量,成鍵放出能量的.角度解釋反應(yīng)放熱或吸熱的原因,動(dòng)畫模擬就成了最好的教學(xué)手段。動(dòng)畫模擬H2和Cl2反應(yīng)中將化學(xué)鍵的變化過程分成三部分,讓學(xué)生更清楚地理解斷鍵與成鍵,并了解其中存在吸收能量和放出能量?jī)蛇^程。同時(shí)與初中學(xué)習(xí)的《分子與原子》知識(shí)相結(jié)合,既聯(lián)系了原有的知識(shí),降低了抽象概念理解的門檻,又提升了認(rèn)知維度和深度。
。3)利用柱狀圖宏觀分析,建立能量轉(zhuǎn)化觀,能量守恒觀
建立化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系和能量守恒理念,是本節(jié)課的重難點(diǎn)。在先前教學(xué)中發(fā)現(xiàn),教材中的水能勢(shì)能圖學(xué)生能解能量是可以相互轉(zhuǎn)化的,但是卻不能很好地建立化學(xué)反應(yīng)中能量守恒關(guān)系。利用柱狀圖的設(shè)計(jì)補(bǔ)差塊,可以讓學(xué)生更直觀認(rèn)識(shí)到反應(yīng)物總能量,生成物總能量和放出熱量或吸收熱量之間的關(guān)系,突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中既可能有能量的釋放又可能有能量的儲(chǔ)存,進(jìn)而從能量的角度重新認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)過程。
。4)精編習(xí)題,鞏固知識(shí),提升能力
小結(jié)和練習(xí)都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì),涵蓋本節(jié)課所學(xué),強(qiáng)調(diào)了微觀斷鍵、成鍵理論分析和宏觀能量相對(duì)大小這兩個(gè)角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)中能量變化的理解。
4、環(huán)節(jié)緊湊,講練結(jié)合
教學(xué)中從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知的過程中,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有致。在微觀化學(xué)鍵角度分析和宏觀物質(zhì)能量角度分析上都在理論解釋的基礎(chǔ)之上增加一道例題。在微觀分析中,通過H2和Cl2反應(yīng)中斷鍵和成鍵能量的計(jì)算,既能加深對(duì)微觀動(dòng)畫的理解,又能提供數(shù)據(jù)支持,逐層鋪設(shè)小臺(tái)階,使學(xué)生更容易接受。
微觀分析和宏觀分析都分別回歸兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn),每次回歸都是對(duì)理論分析的升華,加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)放熱或吸熱本質(zhì)原因的理解,也形成對(duì)能量守恒觀的多次強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用,利于學(xué)生建立守恒觀念。
5、注重學(xué)生化學(xué)素質(zhì)能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
化學(xué)課程不僅教授化學(xué)知識(shí),還應(yīng)注重學(xué)生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng),例如引入實(shí)驗(yàn)“鋁熱反應(yīng)”和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)描述,實(shí)驗(yàn)記錄,展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“看,聽,說,寫”基本素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生探究精神。在描述氨氣氣味時(shí),學(xué)生錯(cuò)誤地描述為“臭”,這也是學(xué)生化學(xué)現(xiàn)象描述不規(guī)范的常見錯(cuò)誤,我抓住此次教學(xué)時(shí)機(jī)給與及時(shí)糾正,規(guī)范學(xué)生化學(xué)術(shù)語。在探究實(shí)驗(yàn)Ba(OH)2·8H2O與NH4Cl反應(yīng)中會(huì)產(chǎn)生大量氨氣,污染教學(xué)環(huán)境,我將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn),既能將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氨氣進(jìn)行收集,也能使學(xué)生觀察到氣球微脹,導(dǎo)出生成物氨氣。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置體現(xiàn)了綠色化學(xué)理念,也傳遞給學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。
6、板書設(shè)計(jì)條理清晰
王永策校長(zhǎng)曾說過:“多媒體只是一種教學(xué)輔助手段,并非主要教學(xué)方式,不能只用多媒體,不寫板書,只有兩者合理結(jié)合才能取得好的教學(xué)效果!痹诎鍟O(shè)計(jì)中錢曉英老師給與了我很多修改意見。最后設(shè)計(jì)出的板書保留了完整的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,層次分明,利于學(xué)生回顧所學(xué)。
二、不足之處
本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、講授略多,放手不足。部分內(nèi)容學(xué)生可以理解,并獨(dú)立說出,但作為年輕老師的我,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足,在課堂上對(duì)學(xué)生能力還不夠信任,沒有給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間。
2、對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠。對(duì)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的NH4OH寫法上的錯(cuò)誤,并沒有及時(shí)糾正,這也是我本次授課最遺憾的地方。也說明了我在課堂教學(xué)把控以及對(duì)學(xué)生的關(guān)注度還有待提高。
通過這次參賽,我深刻認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)仍然有不足之處,認(rèn)識(shí)到作為教師對(duì)教材深入分析的必要性和重要性,只有對(duì)教材,對(duì)學(xué)生分析到位,才能改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)能力。
當(dāng)然,除了上述幾點(diǎn),本節(jié)課值得我反思的地方還有很多,懇請(qǐng)各位老師給與指導(dǎo)。
這次參賽,我能獲得一等獎(jiǎng),除了我個(gè)人努力,更離不開全體化學(xué)組教師團(tuán)結(jié)和幫助。在此我要感謝王永策校長(zhǎng)百忙中親臨教學(xué)課堂對(duì)我的指導(dǎo)!感謝錢曉英老師在我整個(gè)備課過程中的無私幫助,錢老師對(duì)年輕教師的培養(yǎng)盡職盡責(zé),無私付出的精神讓我敬重,值得我學(xué)習(xí)!感謝黃冠群老師對(duì)我傳授調(diào)教寶貴經(jīng)驗(yàn)!感謝實(shí)驗(yàn)員老師的勤勞工作!
感謝全體化學(xué)組老師!謝謝!
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