[優(yōu)選]生物教學(xué)教學(xué)反思5篇
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的生物教學(xué)教學(xué)反思 ,僅供參考,大家一起來看看吧。
生物教學(xué)教學(xué)反思 1
一、初中生物教學(xué)中運用教學(xué)反思的重要性
在初中生物教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思,除了修訂教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)在教學(xué)過程中反思在教學(xué)中的不足,尤其是自身對新課改的理解和實踐中的不足,從而針對這些不足,采取有效的措施,改進(jìn)這些不足,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《種子的結(jié)構(gòu)和成分》教學(xué)時,為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,教師就應(yīng)反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的探究方法,而這就需要通過實驗進(jìn)行驗證,并反思采取何種方式進(jìn)行驗證,才能在提高學(xué)習(xí)效率的同時提高教學(xué)質(zhì)量。
二、初中生物教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)反思的運用
通過上述分析,我們對初中生物教學(xué)反思的內(nèi)涵和初中生物教學(xué)中運用教學(xué)反思的重要性有了一定的認(rèn)識,作為新課改背景下的初中生物教師,在教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)的運用呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)做好以下幾方面的工作:
。ㄒ唬┛茖W(xué)確定教學(xué)反思的時間
教學(xué)反思具有一定的時間性,只有對初中生物教學(xué)反思的時間進(jìn)行科學(xué)的確定,才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言,教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。
一是教學(xué)前的反思,主要是在備課階段進(jìn)行,教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行全面的預(yù)測,并針對這些可能出現(xiàn)的問題,采取有針對性的方式方法促進(jìn)這些問題的解決,從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎(chǔ)。
二是教學(xué)中的反思,也就是在教學(xué)過程中的反思,此時主要是教師對自我教學(xué)行為進(jìn)行研究,并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理變化的揣摩和分析,主動、及時反思教學(xué)行為,在促進(jìn)教學(xué)調(diào)控能力的同時提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,從而對教學(xué)思路進(jìn)行有效調(diào)整,總結(jié)教學(xué)的不足明確努力的方向。
三是教學(xué)后的反思,就是在教學(xué)活動結(jié)束后,教師應(yīng)批判性地反思教學(xué)過程,結(jié)合多種信息的'反饋和學(xué)生對知識點的掌握程度,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成。
。ǘ┎扇∮行У姆绞竭M(jìn)行教學(xué)反思
一是寫好教學(xué)筆記。教學(xué)作為與學(xué)生互動的動態(tài)過程,產(chǎn)生的問題及體會作為第一手的實踐資料,教師應(yīng)及時記錄和整理下來。
二是定期的教學(xué)反思討論交流,讓優(yōu)秀的教育理論得到交流,共同探討教學(xué)中疑惑的解決之道,使得教師在教學(xué)中不斷提升理論水平,將教學(xué)理論應(yīng)用到初中生物的實踐教學(xué)中。
生物教學(xué)教學(xué)反思 2
教學(xué)目標(biāo)
1、描述真菌的主要特征;
2、觀察并認(rèn)識常見的真菌;
3、描述真菌的營養(yǎng)方式和繁殖形式;
4、了解食用菌養(yǎng)殖的一般過程。
教學(xué)重點和難點
1、重點:真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。
2、難點:真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。
課前準(zhǔn)備
1、有關(guān)真菌的圖片和視頻資料
2、用面包、柑橘培養(yǎng)的真菌
3、常見的食用菌
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入:生長中的真菌錄像觀看錄像提供錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣認(rèn)識真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征觀察青霉或曲霉的菌絲,嘗試分辨兩種菌絲;觀察酵母菌的圖片,總結(jié)真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征提供資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較認(rèn)識真菌的營養(yǎng)方式觀察發(fā)霉的食物,解釋霉菌的營養(yǎng)方式提供實物資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識真菌的繁殖方式觀察圖片,解釋霉菌的營繁殖方式提供圖片資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識常見的食用菌,鞏固對真菌主要特征的理解辨別各種常見的食用菌,描述蘑菇的主要特征和繁殖方式提供圖片和實物資料,知道學(xué)生觀察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供資料,指導(dǎo)學(xué)生操作教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入:
教師:我們已經(jīng)認(rèn)識了細(xì)菌,在生物界里,還有一種菌類,它的樣子和細(xì)菌有很大差別,這就是真菌。我們來認(rèn)識一下這些經(jīng)常被我們忽視的生物吧:(放錄像)
學(xué)生:觀看錄像。
主要教學(xué)過程:
教師:從錄像中我們可以看到:構(gòu)成真菌的軀體的主要是什么結(jié)構(gòu)?
學(xué)生:菌絲。
教師:真菌的菌絲長得都一樣嗎?(指導(dǎo)學(xué)生觀察根霉和青霉)
學(xué)生:不一樣,有的透明,有的是綠色的,有的是黑色的。
教師:雖然菌絲的結(jié)構(gòu)不一樣,構(gòu)成菌絲的.細(xì)胞結(jié)構(gòu)卻是一樣的,讓我們比較一下構(gòu)成霉菌菌絲的細(xì)胞和細(xì)菌的細(xì)胞有什么不同?
學(xué)生:有細(xì)胞核。
教師:對,真菌的細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核但沒有葉綠體。另外,霉菌還是多細(xì)胞的生物,而細(xì)菌的每個細(xì)胞都是單獨的生命體。不過,也有單細(xì)胞的真菌,例如酵母菌。(示圖片)它雖然是單細(xì)胞生命,但是它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)也是具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的,而不具有葉綠體,所以也是真菌。
教師:摸一摸真菌菌絲扎進(jìn)面包(柑橘)的地方,和沒長霉的地方比較,有什么感覺?
學(xué)生:很軟。
教師:這是為什么?錄像里是怎么說的?
學(xué)生:菌絲分泌的物質(zhì)將面包(柑橘)分解了。
教師:可見,真菌也是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。
教師:為什么菌絲的顏色不同呢?我們放大看一下(展示圖片)。
學(xué)生:是菌絲頂端一個個小圓球的顏色不同。
教師:這些小圓球也是一個個細(xì)胞,不過它們和構(gòu)成菌絲的細(xì)胞不同,這些細(xì)胞可以隨空氣散放到各處,一旦遇到適宜的條件,每個細(xì)胞都可以發(fā)育成一個新的霉菌個體。這些細(xì)胞就叫孢子?偨Y(jié)霉菌的繁殖方式。
學(xué)生:孢子繁殖。
教師:除了酵母菌和霉菌以外,你還知道其他的真菌嗎?
學(xué)生:蘑菇。
教師:讓我們認(rèn)識一下各種好吃的蘑菇(展示實物和圖片)
學(xué)生:積極發(fā)言,分辨香菇、口蘑、木耳等;
教師:為什么說蘑菇是真菌?你能從這張圖片中尋找出支持蘑菇屬于真菌的證據(jù)嗎?(出示圖片)
學(xué)生:(觀察圖片并回答)多細(xì)胞的,也是由菌絲構(gòu)成的,也有孢子,也有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。
教師:(播放蘑菇孢子散放的錄像)不同種類蘑菇的孢子形狀和排列方式是不一樣的,可以通過孢子印來觀察(指導(dǎo)學(xué)生制作孢子。
教師:蘑菇也是由孢子繁殖的,我們收集蘑菇的孢子,不也就能繁殖蘑菇了嗎?確實可以。但是等待孢子萌發(fā)實在太慢了,我們有更節(jié)省時間的方法(指導(dǎo)學(xué)生操作或提供資料讓感興趣的學(xué)生課后操作)
學(xué)生:選擇制作孢子印或食用菌栽培。
生物教學(xué)教學(xué)反思 3
在初中生物科學(xué)的教學(xué)中,我認(rèn)為最重要的是要抓住三部分:
一、初中生物科學(xué)的教育對象是面象全體學(xué)生,教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣為今后的進(jìn)步學(xué)習(xí)打下最基本的'基礎(chǔ)。從這個觀點出發(fā),在我的生物教學(xué)理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計,每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)中心思想。
二、作為老師,教材是必須了解掌握的,但是教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段生物課程都需要學(xué)生掌握那些知識,知識體系是怎樣安排的學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等。并在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動。例如:做一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯的。在教學(xué)中學(xué)生所學(xué)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并是把知識死板的教給學(xué)生。相反我的教學(xué)設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。作為老師要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺。例如:可以通過寫保護(hù)生物的倡儀書、知識竟賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,我相信這樣,學(xué)生無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
生物教學(xué)教學(xué)反思 4
推薦聽了初中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課之后,受益匪淺。生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思在學(xué)習(xí)反思中不斷前進(jìn)。
一、注重理論聯(lián)系實際
在生物課堂教學(xué)中,要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的`典型性外,更要注意習(xí)題的實用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實驗教學(xué),除了課本上必做的演示實驗外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實例中的生物原則,設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重方法引導(dǎo)
教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
三、轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教育
在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況:學(xué)生之間存在很大的個體差異有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受很不容易的一般的情況下對知識比較淵博的部分學(xué)生邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時也會出現(xiàn)相反的情況因為學(xué)生的很多認(rèn)識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行比如本節(jié)課講“化石年代順序”時用的標(biāo)圖比賽的方式通過同學(xué)的動手活動使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識我也經(jīng)常會精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識,既保持了新鮮感又達(dá)到了同樣的教授知識和訓(xùn)練技能的效果。
在課堂教學(xué)過程中注重教學(xué)統(tǒng)一,二者相輔相承,層層遞進(jìn),求實是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識,才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
生物教學(xué)教學(xué)反思 5
脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求,只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實踐,學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略是:
。1)從一個實例(或現(xiàn)象)入手,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后分組進(jìn)行探究。
。2)每組學(xué)生認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象,對所提出的問題作出假設(shè),然后提出可行性的設(shè)計方案。
。3)方案的實施。各小組對設(shè)計方案進(jìn)行分析或?qū)嶒灒缓笮〗M得出結(jié)論。
(4)師生共同對各小組結(jié)論進(jìn)行分析,最后探究出結(jié)果。在整個探究過程中,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行,做到小而實,一定是先發(fā)散,后集中。
如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的'教學(xué),可以窗臺上的植物彎向光源生長,引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計方案→實施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以探究、實踐為核心,完全擯棄了老師的講解與分析,將學(xué)生推到了課堂主人的地位,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
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