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社會行為教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的社會行為教學(xué)反思，歡迎大家分享。
社會行為教學(xué)反思1
《筆的世界》是六年級上冊美術(shù)教材設(shè)計。應(yīng)用領(lǐng)域的一課，和五年級教材《牙刷的設(shè)計》屬于同一類型的課。學(xué)習(xí)這一課時，學(xué)生已經(jīng)有了經(jīng)驗的積累，因此，在教學(xué)時，學(xué)生對造型設(shè)計的理解很清晰。為了讓學(xué)生能夠通過體驗美術(shù)創(chuàng)造給自己的心靈帶來的樂趣和精神享受，更加深入地理解什么是藝術(shù)，什么是作品的藝術(shù)價值等，在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)六年級學(xué)生的思維特點和理解能力，我的側(cè)重點向?qū)W生的作品賞析能力的培養(yǎng)傾斜，同時，也培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過嘗試，效果可見。
在本課的學(xué)習(xí)中，其亮點是：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生對筆的興趣。在導(dǎo)入上，讓學(xué)生以猜謎語的形式，讓學(xué)生了解生活中各種各樣的筆。 在授課中，我先從筆的"歷史"分析，提問：知道以前的筆是什么樣子的嗎？出示課件圖片：毛筆。同學(xué)們一下子就明白了，原來毛筆是中國的"筆祖"啊。外國的是鵝毛筆。簡約、方便的筆已經(jīng)開始取代了古代的筆，同學(xué)們就更加感興趣了。
在探究分析中，欣賞奇特的筆，主要介紹了三種的`筆——仙人掌筆、口紅筆、香煙筆，指導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計作品的重要三點——造型、顏色、功能。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在很多不足之處：
1、由于上課前電腦出點小問題，以至于課沒講完，時間的把握上不夠準(zhǔn)確，每個環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計好大約需要的時間。
2、應(yīng)該讓學(xué)生搜集一些關(guān)于筆的知識，讓學(xué)生講給大家聽，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、學(xué)生在設(shè)計作業(yè)時有的裝飾過于復(fù)雜，實用性不強。
4、整堂課指導(dǎo)的太多，學(xué)生訓(xùn)練的少。
社會行為教學(xué)反思2
今天第三節(jié)是我班的公開課，上八年級上冊第二單元第三節(jié)《社會行為》。說句實話，感覺這節(jié)課不適合進行公開課，感覺本節(jié)課表演性不強，或者說老師不好上。但是教學(xué)進度恰好在這里，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容，畢竟課堂主人是學(xué)生。
121課改模式改變以前教師的講為主，注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。教師是組織者，參與者。課堂節(jié)奏感覺還不錯，一節(jié)課還比較順利。但是感覺這節(jié)課還是有不滿意的幾個地方。
一是概念講解不到位。本節(jié)課有兩個重要的概念：社會行為的特征和通訊。書中用了兩個事例來說明“社會行為的特征”，事實上是不夠的。如果學(xué)生課前收集一些具有社會行為動物的資料，在課堂上與其他小組的學(xué)生進行分享，或者老師列舉一些事例，在這個基礎(chǔ)上，得出社會行為的`特征，可能會更好一些，在此基礎(chǔ)上拓展出分工、合作和競爭意識等。在講解“通訊”這個概念的時候講解不夠透徹。沒有注意這個概念的內(nèi)涵和外延。講完以后并舉例說明哪些屬于動物的通訊，那些不是動物的通訊，在進一步探討信息交流的方式會更好。二是難點突破不是很好。本節(jié)課的難點是：闡明動物群體中信息交流的意義;認(rèn)同合作與交流的重要性。兩個突破不是很好，后來想一下可以通過小品形式(學(xué)生看到詞語用比劃的形式來讓另一個學(xué)生猜測的意思，一個學(xué)生往下一個學(xué)生傳遞)來說明信息交流的重要性，互動性、效果會更好。
三是在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中有兩個地方需要商榷。就是預(yù)習(xí)案中有一個題：6、研究動物行為的方法多種多樣，教材中探究“螞蟻的通訊”和P42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運用了 和 。這個題難度偏大。第二個題就是檢測案中：9、傳說當(dāng)年西楚霸王項羽行軍至烏江，天色已晚，只見岸邊沙灘上有幾個由螞蟻組成的大字“霸王死于此”。項羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎。原來這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個大字，招來許多螞蟻，項羽不知是計，而中計身亡。
(1)、螞蟻能夠按人的設(shè)計圍成幾個大字，這與螞蟻的食性有關(guān)，螞蟻喜歡。
(2)、螞蟻之間靠 傳遞信息。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會在返巢的路上留下，返巢后向其他螞蟻做出動作，其他工蟻收到這種信息后，會沿路尋著去搬運食物。難度有點大學(xué)生不好答。
(3)、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的，若把一只工蟻的觸角剪去，它還能搬運食物嗎? ，原因是 。
(4)、一窩螞蟻由不同的成員組成，螞蟻是具有明顯行為特征的動物。
最后是為了符合121課改模式，后面檢測案中時間稍顯較多，時間分配不合理。
正因為有不足，才有下一次做得更好。
社會行為教學(xué)反思3
本節(jié)課出示秋季收獲南瓜的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，從實際情景中引出計算問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。首先，我利用課件，向?qū)W生們展示采南瓜這兩幅情景圖，讓孩子們在觀察中提出問題、解決問題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過程中，通過列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡便寫法的簡便之處，從而提高孩子的計算能力。其次，我在教學(xué)連加連減過程中，加入了兩個練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個練習(xí)我設(shè)計了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，既訓(xùn)練了孩子的口算能力，也給孩子在動手筆算過程中體會簡便寫法的簡便之處。與此同時，讓學(xué)生感受到計算也可以是很有趣的。而另外一個練習(xí)，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中，完成連減的練習(xí)。
練習(xí)中，既鞏固、加強了孩子的計算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。在教學(xué)的最后，我還設(shè)計了一只沒有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上，再加上整節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學(xué)生在思考和計算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生既鞏固、加強了學(xué)生的`計算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。但是在這次的教學(xué)過程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學(xué)機會，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。
社會行為教學(xué)反思4
本節(jié)課的成功之處：
1、利用對動物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。引導(dǎo)其把握社會行為的主要特征，即群體中的分工與合作，從而認(rèn)識群體的力量大于個體，認(rèn)識到合作的.必要性。
2、雖然在初一就接觸了探究實驗的相關(guān)類容，但幾乎都是半選擇性地給學(xué)生答案了，而真正獨立地提探究出問題、進行方案的設(shè)計并貫穿實施，對一部分學(xué)生還是有一定難度的。因此在第二課時的設(shè)計中，注意到創(chuàng)設(shè)情景，從而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生能積極參與探究活動。
3、本節(jié)整個課教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效。4、在學(xué)習(xí)動物群體中的信息交流知識時，設(shè)計了兩個方案，可以根據(jù)教學(xué)情況作出選擇，及時調(diào)整教學(xué)方法，更有利于提高課堂教學(xué)效率。
不足之處：
1、在個別教學(xué)中，忽視了某些學(xué)生，沒有做到面向全體學(xué)生開展教學(xué)。
2、學(xué)生在觀察的過程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的清況，很多同學(xué)觀察不到，教師沒有及時給予指導(dǎo)和說明。
社會行為教學(xué)反思5
動物的群體生活及社會行為離不開信息交流,動物的信息是什么,怎么交流，對于這些問題進行單純的講解,學(xué)生也能記住,但是很難留下深刻的印象,這樣對生物學(xué)知識的掌握,很容易處于機械的記憶狀態(tài)。
本節(jié)課整個教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識,讓學(xué)生通過觀察提出問題,在問題中去探究,在探究中得出結(jié)論.通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識,使探究更有趣,更有效,學(xué)生對知識記得扎實,難以忘懷。
本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟.如請各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的`探究除了需要掌握知識和方法,同時還需要堅韌不撥的毅力。
學(xué)生提出實驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個同學(xué)提出為在實驗中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗中感情得到了升華.接下來談如何對待動物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物,保護動物。
值得注意的是,學(xué)生在觀察的過程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時這也是我不斷努力的地方。
社會行為教學(xué)反思6
在本課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為層層設(shè)疑，使知識不斷深入，并適時對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育,是本課的一個亮點。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事，使學(xué)生感悟到群體力量大于個體，要將團結(jié)協(xié)助精神融入到學(xué)習(xí)生活中，這樣通過一系列的情感教育使學(xué)生的認(rèn)識得到升華。
在《探究螞蟻的通訊》的教學(xué)設(shè)計中，通過設(shè)計探究方案培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，并討論設(shè)計出不同的探究方案，其中有些同學(xué)不拘于書中“放小紙片”的探究方案，大膽創(chuàng)新，設(shè)計出比教材的探究方案更簡便易行的實驗方案，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。使探究更有趣，更有效，學(xué)生對知識記得扎實，難以忘懷。
本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法,同時還需要堅韌不撥的.毅力。
學(xué)生提出實驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個同學(xué)提出為在實驗中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗中感情得到了升華.接下來談如何對待動物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物,保護動物。值得注意的是,學(xué)生在觀察的過程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時這也是我不斷努力的地方。
另外，本課在教學(xué)設(shè)計上還存在不妥之處，如課的開篇再多讓學(xué)生舉一些他們所知道的群體生活的動物就好了，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
再如：設(shè)計螞蟻通訊探究方案時，學(xué)生討論出許多不同的方案，這時如能選有代表性的，讓設(shè)計方案的學(xué)生上前講解或板畫圖解自己的方案，會給本課添上有色彩的一筆。另外，語言還要仔細(xì)推敲，力爭精練，今后教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程還要真正做到放得開。
社會行為教學(xué)反思7
1.成功經(jīng)驗
具有社會行為的動物都離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態(tài)。
本節(jié)課較成功的是注重學(xué)生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。分組進行課外實驗，并把實驗過程寫出來。還請各小組概括成功的秘訣，其中有一組同學(xué)集中在一個小花園進行研究和觀察，這組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。再如：讓學(xué)生換位思考，如果我是一只小螞蟻，有何感想？學(xué)生說：“請還我觸角？”“我想回家！”“求求你，別傷害我�！睂W(xué)生提出實驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學(xué)提出要為在實驗中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗中感情得到了升華。
在探究過程中學(xué)生不但對生物學(xué)知識掌握較好，創(chuàng)新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，學(xué)生認(rèn)為書中用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計出比教材的實驗更簡單、效果更明顯的實驗方案。
本節(jié)課整個教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對知識記得扎實，難以忘懷。
積極采取多樣化教學(xué)手段，注重落實與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相吻合的教學(xué)環(huán)節(jié)。如收集整理不同動物真實生活的精選錄像片；設(shè)計不同梯度的啟發(fā)性問題；適時地借助豐富多彩的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自然界中各種動物的`社會行為。
2.改進措施
這節(jié)課中探究“螞蟻的通訊”是一個很有意義的活動，這個活動由于實驗材料較難準(zhǔn)備和處理，我是安排學(xué)生進行分組課外實驗的，并要求學(xué)生根據(jù)實際情況做好記錄。其實回去能夠認(rèn)真觀察的學(xué)生大概只有一半，其他的回去根本沒有觀察，所以對探究實驗還是一點都不了解。這個實驗還是要想想怎樣改良，盡量在課堂上進行，相信效果會更好。
3、建議
螞蟻群體是保何分工合作以及各種螞蟻的具體任務(wù)的可詳細(xì)描述，螞蟻是學(xué)生非常熟悉又令人好奇的動物，又具有很強的代表性。
可以課文中加入分析人的社會行為與其他動物社會行為之間的異同點，以幫助學(xué)生明白人與動物之間的差異。
社會行為教學(xué)反思8
課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
首先，在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學(xué)中設(shè)計了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學(xué)生對比朗讀，鼓勵學(xué)生讀出個性。
其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中之重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動。我沒用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來分析重點詞句，而是采用讀中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)想象的'方法，讓學(xué)生來填補空白，學(xué)生的感源自于語言文字，說的話表達自己對課文的理解。
最后引領(lǐng)文本進行讀寫結(jié)合。葉圣陶生生說：“語文教學(xué)無非是個例子，憑借這個例子能使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！币虼嗽谧詈笞x寫結(jié)合的環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學(xué)生寫“我怔住了”的一個場面。因為有了文章范例的鋪墊，再加上對語句的挖掘及習(xí)作的指導(dǎo)，因此學(xué)生寫起來思路較流暢。
在教學(xué)中還是暴露了不少的問題，如：
1、對學(xué)生的評價語言內(nèi)容還不夠豐富。學(xué)生的激情還沒得到很好的激發(fā)。回顧課堂教學(xué)，對于學(xué)生的回答只是“不錯”、“回答真棒”等，而沒有擊中學(xué)生的興奮點去評價、去鼓勵。
2、對一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)還不到位。如第四自然段“他怔住了”的教學(xué)，我只是要求學(xué)生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內(nèi)容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié)。
3、由于擔(dān)心時間的不足，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象，學(xué)生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。
社會行為教學(xué)反思9
結(jié)合所教班級學(xué)生情況，我把生物人教版第五單元第三章第三節(jié)《社會行為》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握動物社會行為的概念與判斷，動物信息交流方式與判斷。教學(xué)重點是如何判斷某些動物是否具有社會行為和一些動物的“語言”方式是什么。難點是社會行為與先天性行為、學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，動物動作“語言”的理解，教學(xué)活動以學(xué)生為主體。備課寫教案時，結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)計一些問題，如：學(xué)生日常生活中熟悉的螞蟻和蜜蜂相關(guān)問題引入，從而引出社會行為的概念，又根據(jù)這些動物的行為特點理解社會行為的特點。然后讓學(xué)生舉寫例子說明具有社會行為的動物，并說出他們的生活習(xí)性。隨后，教師列出一些動物的行為，讓學(xué)生判斷他們是否具有是行為。在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體的課堂活動并很好地完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)動物信息交流方式時，教師從最高等動物人的信息交流方式引入，如：人類豐富的.語言，打手機來傳遞信息是靠聲音方式傳遞，還有各種體態(tài)和手勢。引出問題：其他動物也有他們的語言嗎?這時讓學(xué)生舉例靠聲音來傳遞信息的動物，如：鳥，雞等�？縿幼鱾鬟f信息的動物有哪些。而一些動物不是用聲音和動作，他們是靠什么來傳遞信息呢，如螞蟻。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生又完成了另一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一個環(huán)節(jié)是教師小結(jié)，考評學(xué)生知識掌握情況。整個課堂活動，共安排了三個環(huán)節(jié)，由教師提出問題和追問，都是學(xué)生結(jié)合生活實際來解決問題從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是在這課堂教學(xué)中取得成功的方面。
在這節(jié)教學(xué)活動中，不足之處需要改進的是：教學(xué)語言不是精練生動，對課堂節(jié)奏調(diào)控不好，沒有留出時間關(guān)注個別學(xué)生，特別是后進生。沒有很好運用表情、等體態(tài)語學(xué)生信息傳遞的效果，時有口頭禪。在以后教學(xué)工作中，要是這些不足之處能得到改進，相信會取得更好的教學(xué)效果。
社會行為教學(xué)反思10
結(jié)合所教班級學(xué)生情況，我把生物人教版第五單元第三章第三節(jié)《社會行為》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握動物社會行為的概念與判斷，動物信息交流方式與判斷。教學(xué)重點是如何判斷某些動物是否具有社會行為和一些動物的“語言”方式是什么。難點是社會行為與先天性行為、學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，動物動作“語言”的理解，教學(xué)活動以學(xué)生為主體。備課寫教案時，結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)計一些問題，如：學(xué)生日常生活中熟悉的螞蟻和蜜蜂相關(guān)問題引入，從而引出社會行為的概念，又根據(jù)這些動物的行為特點理解社會行為的特點。然后讓學(xué)生舉寫例子說明具有社會行為的`動物，并說出他們的生活習(xí)性。隨后，教師列出一些動物的行為，讓學(xué)生判斷他們是否具有是行為。在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體的課堂活動并很好地完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)動物信息交流方式時，教師從最高等動物人的信息交流方式引入，如：人類豐富的語言，打手機來傳遞信息是靠聲音方式傳遞，還有各種體態(tài)和手勢。引出問題：其他動物也有他們的語言嗎?這時讓學(xué)生舉例靠聲音來傳遞信息的動物，如：鳥，雞等�？縿幼鱾鬟f信息的動物有哪些。而一些動物不是用聲音和動作，他們是靠什么來傳遞信息呢，如螞蟻。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生又完成了另一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一個環(huán)節(jié)是教師小結(jié)，考評學(xué)生知識掌握情況。整個課堂活動，共安排了三個環(huán)節(jié)，由教師提出問題和追問，都是學(xué)生結(jié)合生活實際來解決問題從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是在這課堂教學(xué)中取得成功的方面。
在這節(jié)教學(xué)活動中，不足之處需要改進的是：教學(xué)語言不是精練生動，對課堂節(jié)奏調(diào)控不好，沒有留出時間關(guān)注個別學(xué)生，特別是后進生。沒有很好運用表情、等體態(tài)語學(xué)生信息傳遞的效果，時有口頭禪。在以后教學(xué)工作中，要是這些不足之處能得到改進，相信會取得更好的教學(xué)效果。
社會行為教學(xué)反思11
本節(jié)課的成功之處：
1、利用對動物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。引導(dǎo)其把握社會行為的主要特征，即群體中的分工與合作，從而認(rèn)識群體的力量大于個體，認(rèn)識到合作的必要性。
2、雖然在初一就接觸了探究實驗的相關(guān)類容，但幾乎都是半選擇性地給學(xué)生答案了，而真正獨立地提探究出問題、進行方案的'設(shè)計并貫穿實施，對一部分學(xué)生還是有一定難度的。因此在第二課時的設(shè)計中，注意到創(chuàng)設(shè)情景，從而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生能積極參與探究活動。
3、本節(jié)整個課教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效。4、在學(xué)習(xí)動物群體中的信息交流知識時，設(shè)計了兩個方案，可以根據(jù)教學(xué)情況作出選擇，及時調(diào)整教學(xué)方法，更有利于提高課堂教學(xué)效率。
不足之處：
1、在個別教學(xué)中，忽視了某些學(xué)生，沒有做到面向全體學(xué)生開展教學(xué)。
2、學(xué)生在觀察的過程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的清況，很多同學(xué)觀察不到，教師沒有及時給予指導(dǎo)和說明。
社會行為教學(xué)反思12
結(jié)合所教班級學(xué)生情況，我把生物人教版第五單元第三章第三節(jié)《社會行為》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握動物社會行為的概念與判斷，動物信息交流方式與判斷。教學(xué)重點是如何判斷某些動物是否具有社會行為和一些動物的“語言”方式是什么。難點是社會行為與先天性行為、學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，動物動作“語言”的`理解，教學(xué)活動以學(xué)生為主體。備課寫教案時，結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)計一些問題，如：學(xué)生日常生活中熟悉的螞蟻和蜜蜂相關(guān)問題引入，從而引出社會行為的概念，又根據(jù)這些動物的行為特點理解社會行為的特點。然后讓學(xué)生舉寫例子說明具有社會行為的動物，并說出他們的生活習(xí)性。隨后，教師列出一些動物的行為，讓學(xué)生判斷他們是否具有是行為。在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體的課堂活動并很好地完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)動物信息交流方式時，教師從最高等動物人的信息交流方式引入，如：人類豐富的語言，打手機來傳遞信息是靠聲音方式傳遞，還有各種體態(tài)和手勢。引出問題：其他動物也有他們的語言嗎?這時讓學(xué)生舉例靠聲音來傳遞信息的動物，如：鳥，雞等。靠動作傳遞信息的動物有哪些。而一些動物不是用聲音和動作，他們是靠什么來傳遞信息呢，如螞蟻。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生又完成了另一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一個環(huán)節(jié)是教師小結(jié)，考評學(xué)生知識掌握情況。整個課堂活動，共安排了三個環(huán)節(jié)，由教師提出問題和追問，都是學(xué)生結(jié)合生活實際來解決問題從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是在這課堂教學(xué)中取得成功的方面。
在這節(jié)教學(xué)活動中，不足之處需要改進的是：教學(xué)語言不是精練生動，對課堂節(jié)奏調(diào)控不好，沒有留出時間關(guān)注個別學(xué)生，特別是后進生。沒有很好運用表情、等體態(tài)語學(xué)生信息傳遞的效果，時有口頭禪。在以后教學(xué)工作中，要是這些不足之處能得到改進，相信會取得更好的教學(xué)效果。
社會行為教學(xué)反思13
本節(jié)課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，力爭貫徹新課程理念，在課前布置社會實踐活動，學(xué)生小組收集資料、動手制作轉(zhuǎn)盤，調(diào)動學(xué)生的積極性.通過創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣的的問題情境，并引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.用動手做試驗等手段來解決問題，在這個學(xué)習(xí)探索的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解轉(zhuǎn)盤中的幾何概率與實驗頻率之間的關(guān)系,借助頻率在大數(shù)次實驗下估計理論概率的核心知識，過渡到隨機變量均值的理論計算.實現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)過知識的進一步理解又順應(yīng)到新知識的`建構(gòu)之中.課堂上學(xué)生與老師共同感受了數(shù)學(xué)的魅力，師生共同培養(yǎng)起了對數(shù)學(xué)的情感.
不足：在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問.
努力方向：今后教學(xué)中要善于使用激勵性、幽默性語言，鼓勵那些參與程度不高，操作速度慢的學(xué)生，使自己的教學(xué)能面向全體，使不同層次的學(xué)生都能獲得適合自己的發(fā)展.
社會行為教學(xué)反思14
在本課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為層層設(shè)疑，使知識不斷深入，并適時對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育,是本課的一個亮點。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事，使學(xué)生感悟到群體力量大于個體，要將團結(jié)協(xié)助精神融入到學(xué)習(xí)生活中，這樣通過一系列的情感教育使學(xué)生的認(rèn)識得到升華。
在《探究螞蟻的通訊》的教學(xué)設(shè)計中，通過設(shè)計探究方案培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，并討論設(shè)計出不同的探究方案，其中有些同學(xué)不拘于書中“放小紙片”的探究方案，大膽創(chuàng)新，設(shè)計出比教材的探究方案更簡便易行的實驗方案，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。使探究更有趣，更有效，學(xué)生對知識記得扎實，難以忘懷。
本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法,同時還需要堅韌不撥的毅力。
學(xué)生提出實驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個同學(xué)提出為在實驗中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗中感情得到了升華.接下來談如何對待動物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物,保護動物。值得注意的`是,學(xué)生在觀察的過程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時這也是我不斷努力的地方。
另外，本課在教學(xué)設(shè)計上還存在不妥之處，如課的開篇再多讓學(xué)生舉一些他們所知道的群體生活的動物就好了，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
再如：設(shè)計螞蟻通訊探究方案時，學(xué)生討論出許多不同的方案，這時如能選有代表性的，讓設(shè)計方案的學(xué)生上前講解或板畫圖解自己的方案，會給本課添上有色彩的一筆。另外，語言還要仔細(xì)推敲，力爭精練，今后教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程還要真正做到放得開。
社會行為教學(xué)反思15
在本課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為層層設(shè)疑，使知識不斷深入，并適時對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育,是本課的一個亮點。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事，使學(xué)生感悟到群體力量大于個體，要將團結(jié)協(xié)助精神融入到學(xué)習(xí)生活中，這樣通過一系列的情感教育使學(xué)生的認(rèn)識得到升華。
在《探究螞蟻的通訊》的教學(xué)設(shè)計中，通過設(shè)計探究方案培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，并討論設(shè)計出不同的'探究方案，其中有些同學(xué)不拘于書中“放小紙片”的探究方案，大膽創(chuàng)新，設(shè)計出比教材的探究方案更簡便易行的實驗方案，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。使探究更有趣，更有效，學(xué)生對知識記得扎實，難以忘懷。
本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法,同時還需要堅韌不撥的毅力。
學(xué)生提出實驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個同學(xué)提出為在實驗中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗中感情得到了升華.接下來談如何對待動物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物,保護動物。值得注意的是,學(xué)生在觀察的過程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時這也是我不斷努力的地方。
另外，本課在教學(xué)設(shè)計上還存在不妥之處，如課的開篇再多讓學(xué)生舉一些他們所知道的群體生活的動物就好了，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
再如：設(shè)計螞蟻通訊探究方案時，學(xué)生討論出許多不同的方案，這時如能選有代表性的，讓設(shè)計方案的學(xué)生上前講解或板畫圖解自己的方案，會給本課添上有色彩的一筆。另外，語言還要仔細(xì)推敲，力爭精練，今后教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程還要真正做到放得開。
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