小學(xué)三年級(jí)語文《帽子和鳥窩》原文、教案及教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)語文《帽子和鳥窩》原文、教案及教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　小學(xué)三年級(jí)語文《帽子和鳥窩》原文

　　山坡上有一片青青的草地。一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪，痛痛快快地耍鬧著。直到報(bào)時(shí)鳥叫“不早了，不早了”，他們才想起已經(jīng)是下午了，于是就一窩蜂地跑下山去。

　　突然，翔翔一摸腦袋，驚叫起來：“帽子！我的帽子丟在草地上了！”

　　大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。還好，帽子還在草地上。咦（yí）！那是什么？蹲在帽子里，朝孩子們一探頭，又一探頭。孩子們?nèi)拢╮ǎng）起來：“松鼠！一只大松鼠！”

　　孩子們的叫聲太大，把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢（chóu）帶纏（chán）住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹，帽子也被帶到樹上去了。

　　孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈（nài）何地下山去了。

　　第二天，翔翔找了幾根又細(xì)又長的竹竿（gān），約了他的小伙伴，走進(jìn)松樹林，要把松樹上的帽子挑［tiǎo］下來。他們走到那棵松樹下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒有再把帽子帶走，綢帶掛在樹枝上，帽子像一只籃子似的吊（diào）著。

　　翔翔和小伙伴舉起又細(xì)又長的竹竿，就想去挑帽子。忽然，一只美麗的鳥兒銜著幾根干草，飛進(jìn)帽子里�！斑@只鳥要干什么？”“它要在帽子里做窩。”“做窩？是要下蛋嗎？”“下了蛋，是要孵（fū）小鳥嗎？”孩子們七嘴八舌地議論著。

　　翔翔說：“我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！”

　　“聽翔翔的，我們聽翔翔的！”

　　孩子們丟下竹竿，又一窩蜂地跑下山去。

　　小學(xué)三年級(jí)語文《帽子和鳥窩》教案

　　第一課時(shí)

　　一、巧設(shè)懸疑導(dǎo)入新課

　　1、板書課題：帽子和鳥窩。

　　2、齊讀課題

　　問：讀了課題你有什么疑問嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會(huì)問：鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。

　　二、初讀課文理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)生自由讀課文，掃除字詞障礙。

　　2、教師檢查生字認(rèn)讀及課文朗讀情況。

　�。�1）指名讀生字詞卡片。注意“�！薄捌隆钡淖x音。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：慌：右邊容易加點(diǎn)。耍：與“要”區(qū)分。學(xué)生練寫這兩個(gè)字。

　�。�2）指名朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

　　3、學(xué)生再讀課文，概括文章大意。

　�。�1）自讀（2）小組交流（3）匯報(bào)

　　【設(shè)計(jì)意圖】以字詞學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以朗讀為學(xué)習(xí)方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，為第二課時(shí)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　4、解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？

　　三、巧設(shè)疑問懸念結(jié)尾

　　翔翔為什么要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以懸念結(jié)尾，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識(shí)創(chuàng)造了契機(jī)，也為下一節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、自主探究勾畫標(biāo)記

　　翔翔把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？默讀課文，把翔翔非常想要自己的帽子的語句畫出來。把自己的感想寫在書的空白處。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以帽子為中心，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。先讓學(xué)生自學(xué)，采用勾畫，批注的讀書方式，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

　　二、合作交流朗讀感悟

　　1、小組討論。

　　2、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　　帽子——（丟、找、追、挑、送）——鳥窩

　�。�1）丟帽子。帽子！我的帽子丟在草地上了！

　　我的帽子丟在草地上了。

　　A、指名對(duì)比讀句子，感受語氣上有什么不同。

　　B、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？

　　C、練習(xí)有感情地朗讀這句話。

　�。�2）找帽子。朗讀“松鼠！一只大松鼠！”

　　A、討論：連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，請(qǐng)你說說翔翔他們當(dāng)時(shí)的心情。

　　B、有感情地朗讀這句話。

　�。�3）追帽子。

　　孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。

　　孩子們追到松樹林里。

　　A、對(duì)比朗讀，感悟孩子們追的時(shí)間長，路途遠(yuǎn)，始終沒有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情。

　　B、指名朗讀、評(píng)議。

　　孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

　　A、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？

　　B、理解“無可奈何”。想像一下當(dāng)時(shí)的樣子，表演體會(huì)。用“無可奈何”說一句話。

　　有感情地朗讀4、5自然段。

　　（4）挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。

　�。�5）送帽子

　　我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！

　　聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！

　　A、合作朗讀，感受心情。

　　B、總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對(duì)小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？

　　C、結(jié)合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？

　　D、你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會(huì)怎樣做？

　　【設(shè)計(jì)意圖】以帽子為中心，通過丟帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子這5件事展開教學(xué)活動(dòng)，層次比較清楚，學(xué)生易于理清條理。對(duì)于文章的情感，主要通過孩子們愛帽子，卻送帽子這一矛盾入手，感受孩子們熱愛小動(dòng)物，熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，通過朗讀、比較、討論的方式來領(lǐng)悟情感、抒發(fā)情感。其中加入基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，使教學(xué)落在實(shí)處。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1、寫一條愛護(hù)動(dòng)物的小標(biāo)語

　　2、收集關(guān)于愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力。

　　小學(xué)三年級(jí)語文《帽子和鳥窩》教學(xué)反思

　　這一篇課文的教學(xué)至少有兩方面的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、呵護(hù)了孩子的心靈

　　讀書出錯(cuò)對(duì)學(xué)生來說，常常是難免，讀錯(cuò)的這名學(xué)生心情本來就非常緊張，如果師生再不依不饒地揪住錯(cuò)誤不放，孩子主動(dòng)讀書的積極性就會(huì)慢慢被扼殺。其實(shí)孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤非常清楚，由于老師的積極引導(dǎo)，他還主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并且堅(jiān)定了改正錯(cuò)誤的決心，這樣讓學(xué)生自我糾錯(cuò)，應(yīng)該說效果更佳。

　　2、資源的巧妙運(yùn)用

　　我們常常感嘆課堂缺少生成，事實(shí)上生成性資源很多，可惜的是有些資源沒被當(dāng)成資源，常常被我們無意識(shí)地浪費(fèi)了。而這里的錯(cuò)誤（把“帽子”一詞連讀二遍）卻被教師巧妙地作為一個(gè)生成性資源恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了。教師的用心傾聽，發(fā)現(xiàn)了這“高明的錯(cuò)誤”，所以才會(huì)積極地引導(dǎo)，“這樣讀有道理嗎？”教師輕輕一問，可謂一語驚醒夢(mèng)中人，當(dāng)然有道理呀，結(jié)果引發(fā)了學(xué)生許多精妙的見解，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)課文理解得更為深入。

　　這美麗的錯(cuò)誤體現(xiàn)了教師的博愛，也表現(xiàn)了可貴的資源開發(fā)意識(shí)。真是一段美麗的藝術(shù)展示。如果我們的課堂上多一些美麗的錯(cuò)誤，那么我們的孩子將增添多少自信？

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