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高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2024-01-08 07:05:53 教學(xué)反思 我要投稿

(優(yōu)選)高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

(優(yōu)選)高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  一個學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,回顧這個學(xué)期的新課改歷程,有很多感悟。這一學(xué)期,我們繼續(xù)實行“三五五’模式教學(xué),并將各個環(huán)節(jié)逐漸完善,身為第一線的科任老師,從課改理念的學(xué)習,到深入課堂進行課改實驗,我從中受益匪淺,可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從以下幾方面來進行一下反思:

  1、認真把握教材重點難點是上好課的前提。

  教師在備課時,都應(yīng)認真分析本節(jié)課的教學(xué)重點在哪、與前面的知識有怎樣的聯(lián)系、與后面的知識又有怎樣的關(guān)系?教學(xué)難點難在哪?是難在所要學(xué)的知識比較抽象,還是學(xué)生缺乏這方面的感性認識?在分析了教材,思考了自己、他人已有的教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,再結(jié)合我校學(xué)生的實際情況,合理選擇教學(xué)方法,方可編寫學(xué)案。另外,學(xué)案內(nèi)容設(shè)置上要有層次性,讓每個學(xué)生每一節(jié)課都有收獲,尖子生也能吃得飽。教學(xué)中能從學(xué)生的生活實際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習的意義與價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學(xué)習和實踐,基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,在生活中學(xué)習,到生活中運用。如:開始曲線與方程一章的學(xué)習時,我就這樣引入:“錐曲線與科研、生產(chǎn)以及人類生活有著緊密的關(guān)系。早在16、17世紀之交,開普勒就發(fā)現(xiàn)行星繞太陽運行的軌道是一個橢圓;探照燈反射鏡面是拋物線繞其對稱軸旋轉(zhuǎn)形成的拋物面;發(fā)電廠冷卻塔的外形是雙曲線……為什么圓錐曲線有如此巨大的作用呢?我們可以從它們的幾何特征及其性質(zhì)中找到答案�!�

  另外,在對教材有較準確的把握后,教師應(yīng)思考自己、他人已有的`實踐經(jīng)驗,即自己在以往教學(xué)這部分知識時,是怎樣組織教學(xué)活動的,有哪些成功和不足之處,需要怎樣改進;別人在執(zhí)教這節(jié)課時有哪些精彩之處,哪些方法可以直接借用,哪些方法需改進。從而,逐步篩選出本節(jié)課的教學(xué)方法。

 �。病ⅰ叭濉蹦J礁纳屏藢W(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習水平。

  通過學(xué)習新課改的培訓(xùn)材料,我意識到:“學(xué)習方式不僅決定一個人的思維方式,而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓(xùn)練的方式進行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著別人踩出來的路走,而新的學(xué)習是要學(xué)生自己去找路走。課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識,同時也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過程,讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升學(xué)習水平和能力。

  3、教學(xué)過程中也存在一些問題:

  一是組織學(xué)習活動還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過多,學(xué)生在學(xué)習活動中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;

  二是關(guān)注弱勢群體不夠。

  課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,能給課堂教學(xué)帶來生機與活力,但細細觀察會看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。

  根據(jù)兩點所想到的:要想改變上面的狀況,我認為:首先要深入學(xué)習《數(shù)學(xué)課程標準》并進行理論聯(lián)系教學(xué)實踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計的學(xué)習活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計具有層次性和開放性的活動,使得各個層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少,而應(yīng)以追求活動的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個學(xué)習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習,讓不同層次的學(xué)生進行選擇、實踐和解決。

  4、在每一節(jié)課之后,我們都應(yīng)認真反思教學(xué)方案的實施情況。

  通過本節(jié)課教學(xué),教學(xué)的目標是否達成,教學(xué)的效果如何?哪些地方處理得較好,哪些地方需進一步改進。有空多聽其他老師的課,揚長避短提高自身的教學(xué)水平。

  在新學(xué)期,我會逐漸摸索,進一步完善新課改。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的核心。這一節(jié)課在學(xué)生認識了截面之后,要求學(xué)生對一個平面截一個正方體得到的截面圖形的形狀進行了規(guī)類,并通過對正方體的切截,過渡到棱柱體的切截上,從而使學(xué)生在切截出來的截面圖形的變化規(guī)律進行思考,得出一些規(guī)律來。在教學(xué)過程中營造學(xué)習研究的氣氛,學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習熱情,有較好的教學(xué)效果。

  在教學(xué)過程中,首先確定學(xué)習方式并對學(xué)習任務(wù)進行分析,力圖在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標,使教學(xué)真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)、合作、組織的作用。把“對幾何體的切截與開發(fā)學(xué)生的空間立體想象能力”結(jié)合起來,重視學(xué)生自主探究在教學(xué)過程中的作用,體現(xiàn)了課改的精神。在課堂上,教師經(jīng)常聆聽學(xué)生回答,用平等的地位與學(xué)生進行交流,這無疑是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該掌握的一種與學(xué)生溝通的藝術(shù)。

  在教學(xué)過程中,還要注意到學(xué)生對立體圖形的理解能力。因此,在課前我精心制作了教學(xué)課件,把教學(xué)上有此抽象的內(nèi)容更加直觀的表現(xiàn)出來,以使學(xué)生能夠更好的理解,鍛煉想象力就更容易些。由于做了有關(guān)方面的準備,課堂上的效果還是很好的。學(xué)生在對教學(xué)課件中的切截過程的觀察中,得到啟發(fā),正確地對正方體進行切截,使課堂節(jié)奏更有條理,向著課前預(yù)設(shè)的方向進行。同時,課件把可想象的事物生動地展現(xiàn)于眼前,也易于培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的想象能力,拓展學(xué)生的思維空間。在教學(xué)中,我也曾嘗試尋找一些生活當中利用切截的原理來工作的事例,如“地質(zhì)探查”、“石油勘測”及“醫(yī)學(xué)CT”的'用途的錄像片或相關(guān)的圖片,因為這些事例會在學(xué)生面前展現(xiàn)出另外一種觀念,并且更加貼近生活,同時又能增長科技知識,但可能是由于條件有限沒能找到有關(guān)切截方面好的事例。雖然,缺少一些實際應(yīng)用方面的事例,我將尋找切截原理應(yīng)用方面的“難題”留給了學(xué)生,請同學(xué)們回家后去閱讀尋找這一方面的有關(guān)資料和書籍,然后寫一篇有關(guān)“截面”在現(xiàn)實生活的使用,課后學(xué)生們還是查找到一些相關(guān)資料,寫的文章也很生動。

  在課改教學(xué)中,我學(xué)到很多新的知識和,豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容和手段,體會到教師角色的轉(zhuǎn)變在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動。師生的互相交流、互相啟發(fā)、互相補充、互相學(xué)習甚至互相爭論的過程,都是教師與學(xué)生分享彼此的思維的角度、思維的深度、思維方式和方法的過程,在這個過程當中,師生不但是在交流知識、交流方法,而且還是在交流彼此的體驗、觀念和情感,讓課堂真正成為教師和學(xué)生實現(xiàn)自身發(fā)展和自己生命價值的舞臺。教師作為平等交流中的首席,在引導(dǎo)學(xué)生走向知識的殿堂,促進學(xué)生成長的過程中,不斷完善自我,不斷地互相促進,彼此相互協(xié)調(diào),共同發(fā)展,課堂教學(xué)才會真正成為師生共同成長的生命歷程。

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  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

(優(yōu)選)高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  一個學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,回顧這個學(xué)期的新課改歷程,有很多感悟。這一學(xué)期,我們繼續(xù)實行“三五五’模式教學(xué),并將各個環(huán)節(jié)逐漸完善,身為第一線的科任老師,從課改理念的學(xué)習,到深入課堂進行課改實驗,我從中受益匪淺,可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從以下幾方面來進行一下反思:

  1、認真把握教材重點難點是上好課的前提。

  教師在備課時,都應(yīng)認真分析本節(jié)課的教學(xué)重點在哪、與前面的知識有怎樣的聯(lián)系、與后面的知識又有怎樣的關(guān)系?教學(xué)難點難在哪?是難在所要學(xué)的知識比較抽象,還是學(xué)生缺乏這方面的感性認識?在分析了教材,思考了自己、他人已有的教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,再結(jié)合我校學(xué)生的實際情況,合理選擇教學(xué)方法,方可編寫學(xué)案。另外,學(xué)案內(nèi)容設(shè)置上要有層次性,讓每個學(xué)生每一節(jié)課都有收獲,尖子生也能吃得飽。教學(xué)中能從學(xué)生的生活實際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習的意義與價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學(xué)習和實踐,基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,在生活中學(xué)習,到生活中運用。如:開始曲線與方程一章的學(xué)習時,我就這樣引入:“錐曲線與科研、生產(chǎn)以及人類生活有著緊密的關(guān)系。早在16、17世紀之交,開普勒就發(fā)現(xiàn)行星繞太陽運行的軌道是一個橢圓;探照燈反射鏡面是拋物線繞其對稱軸旋轉(zhuǎn)形成的拋物面;發(fā)電廠冷卻塔的外形是雙曲線……為什么圓錐曲線有如此巨大的作用呢?我們可以從它們的幾何特征及其性質(zhì)中找到答案�!�

  另外,在對教材有較準確的把握后,教師應(yīng)思考自己、他人已有的`實踐經(jīng)驗,即自己在以往教學(xué)這部分知識時,是怎樣組織教學(xué)活動的,有哪些成功和不足之處,需要怎樣改進;別人在執(zhí)教這節(jié)課時有哪些精彩之處,哪些方法可以直接借用,哪些方法需改進。從而,逐步篩選出本節(jié)課的教學(xué)方法。

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  通過學(xué)習新課改的培訓(xùn)材料,我意識到:“學(xué)習方式不僅決定一個人的思維方式,而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓(xùn)練的方式進行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著別人踩出來的路走,而新的學(xué)習是要學(xué)生自己去找路走。課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識,同時也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過程,讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升學(xué)習水平和能力。

  3、教學(xué)過程中也存在一些問題:

  一是組織學(xué)習活動還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過多,學(xué)生在學(xué)習活動中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;

  二是關(guān)注弱勢群體不夠。

  課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,能給課堂教學(xué)帶來生機與活力,但細細觀察會看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。

  根據(jù)兩點所想到的:要想改變上面的狀況,我認為:首先要深入學(xué)習《數(shù)學(xué)課程標準》并進行理論聯(lián)系教學(xué)實踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計的學(xué)習活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計具有層次性和開放性的活動,使得各個層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少,而應(yīng)以追求活動的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個學(xué)習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習,讓不同層次的學(xué)生進行選擇、實踐和解決。

  4、在每一節(jié)課之后,我們都應(yīng)認真反思教學(xué)方案的實施情況。

  通過本節(jié)課教學(xué),教學(xué)的目標是否達成,教學(xué)的效果如何?哪些地方處理得較好,哪些地方需進一步改進。有空多聽其他老師的課,揚長避短提高自身的教學(xué)水平。

  在新學(xué)期,我會逐漸摸索,進一步完善新課改。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的核心。這一節(jié)課在學(xué)生認識了截面之后,要求學(xué)生對一個平面截一個正方體得到的截面圖形的形狀進行了規(guī)類,并通過對正方體的切截,過渡到棱柱體的切截上,從而使學(xué)生在切截出來的截面圖形的變化規(guī)律進行思考,得出一些規(guī)律來。在教學(xué)過程中營造學(xué)習研究的氣氛,學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習熱情,有較好的教學(xué)效果。

  在教學(xué)過程中,首先確定學(xué)習方式并對學(xué)習任務(wù)進行分析,力圖在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標,使教學(xué)真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)、合作、組織的作用。把“對幾何體的切截與開發(fā)學(xué)生的空間立體想象能力”結(jié)合起來,重視學(xué)生自主探究在教學(xué)過程中的作用,體現(xiàn)了課改的精神。在課堂上,教師經(jīng)常聆聽學(xué)生回答,用平等的地位與學(xué)生進行交流,這無疑是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該掌握的一種與學(xué)生溝通的藝術(shù)。

  在教學(xué)過程中,還要注意到學(xué)生對立體圖形的理解能力。因此,在課前我精心制作了教學(xué)課件,把教學(xué)上有此抽象的內(nèi)容更加直觀的表現(xiàn)出來,以使學(xué)生能夠更好的理解,鍛煉想象力就更容易些。由于做了有關(guān)方面的準備,課堂上的效果還是很好的。學(xué)生在對教學(xué)課件中的切截過程的觀察中,得到啟發(fā),正確地對正方體進行切截,使課堂節(jié)奏更有條理,向著課前預(yù)設(shè)的方向進行。同時,課件把可想象的事物生動地展現(xiàn)于眼前,也易于培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的想象能力,拓展學(xué)生的思維空間。在教學(xué)中,我也曾嘗試尋找一些生活當中利用切截的原理來工作的事例,如“地質(zhì)探查”、“石油勘測”及“醫(yī)學(xué)CT”的'用途的錄像片或相關(guān)的圖片,因為這些事例會在學(xué)生面前展現(xiàn)出另外一種觀念,并且更加貼近生活,同時又能增長科技知識,但可能是由于條件有限沒能找到有關(guān)切截方面好的事例。雖然,缺少一些實際應(yīng)用方面的事例,我將尋找切截原理應(yīng)用方面的“難題”留給了學(xué)生,請同學(xué)們回家后去閱讀尋找這一方面的有關(guān)資料和書籍,然后寫一篇有關(guān)“截面”在現(xiàn)實生活的使用,課后學(xué)生們還是查找到一些相關(guān)資料,寫的文章也很生動。

  在課改教學(xué)中,我學(xué)到很多新的知識和,豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容和手段,體會到教師角色的轉(zhuǎn)變在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動。師生的互相交流、互相啟發(fā)、互相補充、互相學(xué)習甚至互相爭論的過程,都是教師與學(xué)生分享彼此的思維的角度、思維的深度、思維方式和方法的過程,在這個過程當中,師生不但是在交流知識、交流方法,而且還是在交流彼此的體驗、觀念和情感,讓課堂真正成為教師和學(xué)生實現(xiàn)自身發(fā)展和自己生命價值的舞臺。教師作為平等交流中的首席,在引導(dǎo)學(xué)生走向知識的殿堂,促進學(xué)生成長的過程中,不斷完善自我,不斷地互相促進,彼此相互協(xié)調(diào),共同發(fā)展,課堂教學(xué)才會真正成為師生共同成長的生命歷程。