（合集）《紅河谷》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《紅河谷》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《紅河谷》這是一首二聲部歌曲，在課上，我除了要教授新課外，還要指導學生唱會兩個聲部，并用口風琴加入伴奏。學生分成兩組和諧正確唱好兩個聲部，并加入簡單的樂器伴奏，在唱的過程中還要把握歌曲情緒，可以說重點突出，難度很大，通過上這節(jié)課，我總結了以下幾點：

　　1、情境導入

　　“學貴有疑”，為了從一上課就提起學生學習的興趣，我針對七年級學生的生理和心理特點，采用了疑問導入法，以“猜一猜”的方式導入新課，以一首加拿大歌曲《白樺林好地方》為背景導入新課，大大激起了學生的好奇心，再通過多媒體播放的音樂風光片，讓學生可以直觀的看到加拿大的特別的地理位置、楓葉國旗、著名代表建筑物等自然風光。通過欣賞相關圖片，可以很輕而易舉的為學生營造出那種異國風情，從而拉近了學生去學習異國風情音樂的距離，激發(fā)和調(diào)動學生的參與欲望和學習音樂的興趣，如此一來，學生的興趣一下子就提起來了，為后面的欣賞及學唱埋下了伏筆。

　　2、以情感人

　�。�1）采用教師范唱，學生對比聆聽。

　　為了學生能正確區(qū)分兩個聲部，在學生唱會歌曲后，我有感情的范唱兩個聲部，讓學生區(qū)分高、低兩個聲部，在整首歌曲的教學中教師聲情并茂的范唱對學生很有啟發(fā)，讓學生能聽其聲，觀其貌。

　�。�2）突出學生主體特點，引導學生主動參與、體驗，升華情感。

　　學生能用和諧統(tǒng)一的聲音演唱歌曲后，為了檢測學生離開伴奏能否準確演唱。我不用鋼琴，而是用口風琴進行伴奏，因為口風琴的音色更接近這首歌曲的意境。讓學生清唱，先低聲部，后高聲部，有了前面的基礎學生都能準確演唱，然后進行學生展示，分別是每個小組派兩名代表上臺演唱，其中四個人唱高聲部，四個人唱低聲部；每個小組派一名代表上臺演唱，其中兩個人唱高聲部，兩個人唱低聲部。在課的高潮時我把學生分成兩組，分別唱高聲部和低聲部，四位學生上臺用簡單的樂器伴奏，而我則是吹奏口風琴進行伴奏，我在課上運用教師范唱，學生對比聆聽、學唱歌譜、分組唱兩個聲部，學生上臺展示兩個聲部的演唱、用簡單樂器為歌曲伴奏等多種教學手段，創(chuàng)設情境，層層深入，再現(xiàn)歌曲所描寫的情景，引導學生親身感受、體驗作品中流露出的愛鄉(xiāng)之情，可謂想方設法不斷喚起學生積極的情感表現(xiàn)，也只有這樣才能引起學生的情感共鳴，讓音樂真正扎根于學生心靈，使學生在情境中體驗，在體驗中快樂學習、主動發(fā)展不再成為空話。

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