《海螺和海星》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《海螺和海星》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、以學生發(fā)展為中心，強調(diào)學習的愉悅性。

　　本單元以孩子們自主、合作、探究式的學習，強調(diào)學習的愉悅性，在本課也采用以學生為中心的教學方式。《海螺和海星》是孩子們喜愛的課題，處于沿海城市的孩子有更多的地域優(yōu)勢接觸海星的外形、花紋，教師與學生就此產(chǎn)生共鳴。

　　在導入過程中我采用了海螺和海星的故事激發(fā)學生的學習興趣，并讓孩子們積極參與共同討論海星有幾個角，海螺怎么走路。在教師的引領(lǐng)指導下，學生積極參與，全神貫注地欣賞海星的親朋好友，打破了海星五個角的習慣性思維，知道了海星還有六個、七個、八個甚至更多的外形。海螺有了美麗的外形還不夠，如何讓海螺變得更加漂亮又是學生們探究的問題，他們想到了添加花紋，涂色漂亮的色彩。借此機會學習花紋的組成，點、線、面是孩子們熟悉的詞匯，要讓他們理解并非易事。要把花紋組合漂亮更加不容易，我換位思考，用一年級孩子的思維讓他們知道，點、線、面學會了排列隊形，它們還是好朋友，經(jīng)常在一起玩。出示幻燈片里的圖片，孩子們理解就輕松多了。整節(jié)課學生們積極參與，也得到教師的充分肯定與表揚，讓他們在輕松、愉悅的環(huán)境中學到海星的相關(guān)知識，怎么不開心呢？

　　二、注重培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，使作業(yè)呈現(xiàn)多樣化。

　　海螺和海星是孩子們熟悉的海底動物，但許多學生還是停留在固定的思維模式，許多作品沒有新意，在備課的時候我就想到了在欣賞不同海星的形狀時，用簡單的線條在紙上把外形畫出來呈現(xiàn)在黑板上，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維能力。

　　在范畫作品中，采用同齡孩子的不同作品內(nèi)容、形式激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，鼓勵孩子多想象、多思考，作品的效果不言而喻！

　　三、合作完成作品，培養(yǎng)團結(jié)、協(xié)作的集體意識。

　　一節(jié)美術(shù)只有四十分鐘，時間非常有限，采用集體合作的形式，每個學生畫一個最喜歡的海星或者海螺參加化妝舞會，即節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了孩子們團結(jié)協(xié)作的能力。最后，對于本課做個小結(jié)，課堂上的引導能讓孩子們思維活躍，繪畫熱情高漲，我和孩子們的溝通也比較順暢，能從他們的觀點順勢引導；也有很多遺憾，對于學生作品評價還需要更多的鼓勵孩子們自己發(fā)言，對熱情高漲的課堂情緒還需要有效地控制。這次教學實踐讓我積累收獲了很多，更加認識到自己的不足之處，從孩子的角度出發(fā)，潛心研究曼妙的童畫世界是我堅定的方向。

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