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小學(xué)科學(xué)國(guó)培后的教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)國(guó)培后的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有幸參加“國(guó)培”，我學(xué)的是小學(xué)科學(xué)。在楚雄師院聆聽(tīng)專家的教導(dǎo)，觀摩了名師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，感悟了名師的教學(xué)風(fēng)采，其課堂教學(xué)藝術(shù)、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我學(xué)習(xí)。楚雄師院還為我們安排了五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，了解了一些高級(jí)教師、特級(jí)教師的成長(zhǎng)，也聽(tīng)見(jiàn)了他們搞教育教學(xué)的心聲。帶著在師院學(xué)習(xí)期間想改變自己的教學(xué)、努力提高自己、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)、探究科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的心情回到自己的崗位，又進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)專家的講解，也看了許多國(guó)培學(xué)員的研修成果、教學(xué)案例、研修心得�，F(xiàn)在我參加的“國(guó)培”將近尾聲，遺憾“國(guó)培”期太短暫的同時(shí)禁不住道出這次參加學(xué)習(xí)的體會(huì)。
一、我想學(xué)習(xí)、我需要提高、我要嘗試新的教學(xué)法。
我上過(guò)兩年的科學(xué)，到學(xué)年結(jié)束的考核也可以，在沒(méi)有參加“國(guó)培”之前我對(duì)自己的教學(xué)的反思是停留在“怎樣讓學(xué)生背好”的層面，在學(xué)校里同事們提到科學(xué)都是某某同學(xué)背了多少，說(shuō)到科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題更糟糕。我們很少?gòu)淖陨淼牟蛔愠霭l(fā)，總愛(ài)想到：條件限制、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)生的差異、課時(shí)量過(guò)大而來(lái)不及準(zhǔn)備、考核需要學(xué)生的分?jǐn)?shù)等等。通過(guò)“國(guó)培”，我在反思教學(xué)方面徹底的改變了。
1、科學(xué)教師備課要走進(jìn)科學(xué)。每一節(jié)科學(xué)課都要和科學(xué)較真，科學(xué)教科書(shū)的特點(diǎn)具有很強(qiáng)的開(kāi)發(fā)性，要掌握它必須通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生探究教師就得提前研究，很多實(shí)驗(yàn)口述簡(jiǎn)單，在教學(xué)時(shí)要提高課堂質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的很不容易。就最熟悉的“摩擦所帶的正負(fù)電”實(shí)驗(yàn)都與空氣的濕度、溫度有關(guān)，備課要進(jìn)入科學(xué)，考慮影響實(shí)驗(yàn)的因素；就探究馬鈴薯的沉浮來(lái)講，不僅要反復(fù)試糖水、鹽水的濃度，還要考慮什么形狀的馬鈴薯在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得最明顯。教師要走進(jìn)科學(xué)，準(zhǔn)備的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要身經(jīng)百戰(zhàn)，這樣才能有效解決科學(xué)課堂中的教學(xué)生成，科學(xué)課堂的藝術(shù)性建立在教師踏實(shí)備課和有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真科學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上。
2、讓學(xué)生走近科學(xué)�？茖W(xué)探究不能急于求成，提高課堂的有效性是我們教師的一個(gè)目標(biāo)，但是讓學(xué)生親歷探究過(guò)程的種種意外更重要，不能追求讓學(xué)生一步走進(jìn)科學(xué)，只能讓學(xué)生走近科學(xué)，然后發(fā)現(xiàn)科學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄�，在探究的過(guò)程產(chǎn)生新的問(wèn)題，有意外的收獲，學(xué)生也就有探究新問(wèn)題的愿望。組織科學(xué)課堂務(wù)必考慮學(xué)生的情況，有些化學(xué)藥品和一些特殊器材外，探究材料盡量讓學(xué)生從身邊找，這樣學(xué)生才不畏懼科學(xué)的探究，他們也有興趣探究身邊的現(xiàn)象。
二、洞悉科學(xué)與人學(xué)的關(guān)系。
“國(guó)培”期間，我聆聽(tīng)過(guò)專家的妙語(yǔ)，目睹了一線高級(jí)教師、特級(jí)教師的教學(xué)風(fēng)采，仰慕他們的能力的同時(shí)也感受到他們把科學(xué)與人學(xué)融為一體的和諧心態(tài)。事物在矛盾中得以發(fā)展，教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展也如此。教學(xué)大綱、教學(xué)的改革方向與各地區(qū)的考核制度有沖突，這沖突在老師們的心中結(jié)成了疙瘩，也會(huì)變成教師成長(zhǎng)的絆腳石，教師的牢騷多數(shù)來(lái)自讓人無(wú)奈的考核制度。通過(guò)“國(guó)培”反思我在教育教學(xué)中的心態(tài)，我認(rèn)為我有很大的不足，學(xué)習(xí)他人洞悉科學(xué)與人學(xué)的關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)樂(lè)在其中。
1、遵循規(guī)律自然和諧。真正適合一線教學(xué)的備、講、輔、改與領(lǐng)導(dǎo)要求的痕跡管理差別較大，在不得不迎合痕跡管理的同時(shí)，我們也放松了對(duì)自己成長(zhǎng)的要求。小學(xué)《科學(xué)》中蘊(yùn)藏著遵循規(guī)律就會(huì)自然和諧的道理，把領(lǐng)導(dǎo)的要求看成一種規(guī)律，完成規(guī)律后嚴(yán)格要求自己的成長(zhǎng)，竟然是自己要成長(zhǎng)就與他人無(wú)關(guān)，再苦也不能喊累，再累也不能倒下，無(wú)需原因和理由。
2、學(xué)科學(xué)的目的就是讓生活更科學(xué)。學(xué)生在崇拜老師的情況下會(huì)更樂(lè)學(xué)，我們拿起科學(xué)課本走進(jìn)教室前就要讓我們的生活變得更科學(xué)，教師要用科學(xué)的眼光看待校園的一草一木，用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)事物。在自己的菜地里設(shè)置一塊植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)基地。
3、科學(xué)的生存，科學(xué)的管理與評(píng)價(jià)學(xué)生。觀察身邊的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，運(yùn)用身邊的材料探究科學(xué)是我教學(xué)科學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，在學(xué)生的管理與評(píng)價(jià)方面我的做法需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)�！皣�(guó)培”期間觀摩過(guò)教學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)采，他們組織的課堂有效生動(dòng)，學(xué)生參與的積極性很高，通過(guò)對(duì)比反思，我認(rèn)為名師在課堂上對(duì)學(xué)生的管理和評(píng)價(jià)就比我們科學(xué)，生活中我們會(huì)提及某事的處理是否科學(xué)的問(wèn)題，結(jié)合我自己學(xué)習(xí)科學(xué)的管理與評(píng)價(jià)。
三、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們會(huì)看見(jiàn)外面的世界。
集中培訓(xùn)時(shí)間有限，直接聽(tīng)名師教學(xué)的機(jī)會(huì)更是千載難逢。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)，看一看專家對(duì)教材中各部分知識(shí)的講解，再結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的教學(xué)，分析平臺(tái)中其他教師的教學(xué)風(fēng)格，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感言，聽(tīng)一聽(tīng)同行的見(jiàn)解。可以說(shuō)是我們成長(zhǎng)中的燈塔，那光照到了外面的世界。
通過(guò)“國(guó)培”，結(jié)合自己的返崗實(shí)踐要反思的太多，以上幾點(diǎn)與“國(guó)培”的兄弟姐妹們共勉。敬請(qǐng)指導(dǎo)老師和專家指導(dǎo)。
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