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讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-01-31 07:23:09 教學(xué)反思 我要投稿

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思1

  教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課通過(guò)上了《讀數(shù)與寫(xiě)數(shù)》這節(jié)課,內(nèi)容比較多,教學(xué)目標(biāo)基本完成,教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程合理,同時(shí)能突出學(xué)生對(duì)數(shù)位的理解,如一個(gè)數(shù)十位是幾表示幾個(gè)十,個(gè)位上是幾,表示幾個(gè)一,學(xué)生掌握得很好。教學(xué)過(guò)程能注重學(xué)生的表敘。在整節(jié)課中,要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,條理清楚地回答,對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生面對(duì)面給予指出、及時(shí)更正,有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛活躍,師生配合默契,效果良好,但也體會(huì)到以下幾個(gè)不足之處:

  一、課堂提問(wèn)方面

  1.課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程,向?qū)W生提出有思考價(jià)值和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情感。提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,使學(xué)生聽(tīng)后能明確提問(wèn)的要求,迅速投入思維活動(dòng),難以進(jìn)入問(wèn)題情境,例如:我在做貼數(shù)游戲時(shí),請(qǐng)學(xué)生在相應(yīng)的數(shù)位下面貼出數(shù)字后,問(wèn):十位和個(gè)位上是幾?學(xué)生回答:十位是2表示2個(gè)十,個(gè)位是9表示9個(gè)一。學(xué)生沒(méi)有回答出十位和個(gè)位上是幾,就在十位和個(gè)位寫(xiě)幾。這是問(wèn)題不明確所造成的。

  2.本節(jié)課有多次撥珠操作,在操作時(shí)沒(méi)有把讓學(xué)生做什么事情先說(shuō)明確,結(jié)果有的同學(xué)盲目操作。并且教師沒(méi)有涉及到對(duì)撥珠方法的示范,同時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生撥,例如:在教學(xué)例4,請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥24,我先問(wèn)“2”在計(jì)數(shù)器上的哪位,“4”在計(jì)數(shù)器的哪位,才讓學(xué)生撥。

  3.在反饋學(xué)習(xí)信息方面,不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況,及時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)的.教學(xué)內(nèi)容、程序和方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,對(duì)學(xué)生掌握信息沒(méi)及時(shí)做出反饋。

  二、忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)中,探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生的交流合作中完成的,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師應(yīng)放手還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主的合作交流中享受成功,享受快樂(lè)。本節(jié)課有許多知識(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),如例5,個(gè)位一個(gè)也沒(méi)有應(yīng)用0表示,0可以去掉嗎?為什么?對(duì)十進(jìn)制出現(xiàn)滿十進(jìn)一的兩種撥法,也可讓學(xué)生思考、討論、再總結(jié)。

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思2

  《讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容,不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ),更能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法做好準(zhǔn)備。

  課堂上通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解,達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),一十一十地?cái)?shù),緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒,先說(shuō)說(shuō)它的組成,然后想一想,2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個(gè)十在十位上撥2顆珠,4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒,用同樣的`方法完成以上過(guò)程,讓學(xué)生對(duì)比24與42中的“4”、“2”不同的意義,加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程,來(lái)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思3

  在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),一十一十地?cái)?shù),緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成。在此基礎(chǔ)上出示24支彩色筆,讓學(xué)生說(shuō)出幾支,幾個(gè)十和幾個(gè)一,然后讓孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個(gè)十在十位上撥2顆珠,4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠,師生一起讀寫(xiě)24。教師再擺出30支彩色筆,用同樣的方法完成以上過(guò)程,并讓學(xué)生知道各位上一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候用0表示。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程,來(lái)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的`數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí),我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在操作中學(xué)習(xí),逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,并從中歸納知識(shí).沒(méi)有了死記硬背,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣.教學(xué)時(shí)我注意由易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù),由直觀到抽象,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。

  在例5的教學(xué)中讓學(xué)生直接看圖寫(xiě)數(shù),然后進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),加深了對(duì)數(shù)位意義的理解。

  找朋友的游戲是想讓孩子休息一下,緩解一下,不僅復(fù)習(xí)了數(shù)的讀和寫(xiě),同時(shí)也體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  在例6的教學(xué)中,通過(guò)在計(jì)數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù),1個(gè)十,2個(gè)十,3個(gè)十……10個(gè)十,“10個(gè)十是100,在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請(qǐng)他們表示100,他們想出一個(gè)新的數(shù)位——百位。通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì),通過(guò)以“動(dòng)”促思,以“說(shuō)”促思,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō),撥出數(shù)并說(shuō)一說(shuō)它的組成。

  充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn),自己的方法,動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù),寫(xiě)數(shù),從直觀到抽象,逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法,加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索,主動(dòng)發(fā)展,自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

  不足:

  1、過(guò)分依賴(lài)交互式白板。

  2、在教學(xué)讀法和寫(xiě)法的時(shí)候沒(méi)有重點(diǎn)提醒讀法是用中文表示、學(xué)法是用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。

  3、難點(diǎn)沒(méi)有突破,學(xué)生難以理解滿一進(jìn)十。主要原因在于學(xué)具的選擇,假如學(xué)生的學(xué)具跟教師的教具是一樣的話,就能讓學(xué)生體會(huì)到十個(gè)珠子之后必須向高位進(jìn)一位。

  4、板書(shū)設(shè)計(jì)不合理,重要內(nèi)容和重要過(guò)程無(wú)法在板書(shū)中體現(xiàn)。

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思4

  主題圖內(nèi)涵:《100以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)》這節(jié)課是運(yùn)用數(shù)學(xué)認(rèn)知類(lèi)主題圖、主題圖很好的好溝通新舊知識(shí)聯(lián)系,搭建橋梁、實(shí)現(xiàn)溝通內(nèi)化的成功案例.

  隱含的信息資源:要求學(xué)生課前自制的計(jì)數(shù)器和本節(jié)課溝通聯(lián)系,運(yùn)用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  作為課時(shí)主題圖,在“100以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)”這一節(jié)課里,我的定位是搭建橋梁、溝通內(nèi)化。

  在探究體驗(yàn)、理解數(shù)位意義,學(xué)會(huì)讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)時(shí)。要讓學(xué)生弄清數(shù)位順序。要求學(xué)生拿出課前自制的計(jì)數(shù)器:(讓課時(shí)主題圖內(nèi)容活起來(lái))師:請(qǐng)你給大家介紹一下自己做的計(jì)數(shù)器,學(xué)生交流并明確從右邊起,第一位是個(gè)位?第二位是十位?師:你的.計(jì)數(shù)器怎么和他的不一樣?讓學(xué)生交流:我的計(jì)數(shù)器多了一位新朋友(百位),排在右邊起的第三位。(教師肯定學(xué)生的做法)

  在理解數(shù)位意義(教學(xué)例4)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。課件演示:24枝鉛筆(2捆和4枝),42塊橡皮(4盒和2塊),讓學(xué)生先擺出24根小棒表示24枝鉛筆。想一想:在計(jì)數(shù)器上怎么表示?在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24。邊撥邊說(shuō)說(shuō)由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。指名學(xué)生在黑板計(jì)數(shù)器的相應(yīng)位置上用數(shù)字卡片擺出24,并讀出來(lái)。再擺出42根小棒表示42塊橡皮,在計(jì)數(shù)器上撥珠表示42,說(shuō)說(shuō)由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。用數(shù)字卡片擺出42并讀出42,這樣的過(guò)程都是讓主題圖要呈現(xiàn)的內(nèi)容動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。

  通過(guò)這次主題圖的研究,我體會(huì)到:

  1、在教學(xué)中要要把主題圖和現(xiàn)實(shí)素材相結(jié)合、,讓學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)感!100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)不只是單純地引導(dǎo)學(xué)生掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法問(wèn)題,而是要幫助學(xué)生全面建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念,形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這就需要教師在教學(xué)中能運(yùn)用直觀手段讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)通過(guò)直觀演示作支撐、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。

  2、搭建橋梁、溝通內(nèi)化。數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科,各部分知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師只有理解了教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,理清其來(lái)龍去脈,才能做到教學(xué)時(shí)瞻前顧后,以防顧此失彼。因此教材在選取學(xué)習(xí)素材時(shí),對(duì)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容,呈現(xiàn)的主題圖要很好的溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生能很好的運(yùn)用舊知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣就要求教師能很恰當(dāng)?shù)那腥耄綄さ街R(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生積極有效的參與,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。課前布置學(xué)生自己制作計(jì)數(shù)器的任務(wù),并在課堂上討論交流,理清數(shù)位順序。主題圖雖然只呈現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)撥計(jì)數(shù)器來(lái)認(rèn)識(shí)新的數(shù)位,學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)寫(xiě)數(shù),但教師要求學(xué)生課前自制的計(jì)數(shù)器,并且讓學(xué)生在課堂上展示,教師的一句“你的計(jì)數(shù)器怎么和他的不一樣?”很普通的一句質(zhì)疑,讓學(xué)生交流:我的計(jì)數(shù)器多了一位新朋友(百位),排在右邊起的第三位。真可謂是一石激起千層浪,不僅很好的遷移到新知識(shí),而且很好的給新舊知識(shí)搭建了橋梁,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是無(wú)本之木,無(wú)源之水。

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思5

  《讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容,不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ),更能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法做好準(zhǔn)備。

  課堂上通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解,達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),一十一十地?cái)?shù),緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒,先說(shuō)說(shuō)它的組成,然后想一想,2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的'哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個(gè)十在十位上撥2顆珠,4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。

  教師再擺出42根小棒,用同樣的方法完成以上過(guò)程,讓學(xué)生對(duì)比24與42中的“4”、“2”不同的意義,加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程,來(lái)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思6

  本節(jié)課通過(guò)上了《讀數(shù)與寫(xiě)數(shù)》這節(jié)課,內(nèi)容比較多,教學(xué)目標(biāo)基本完成,教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程合理,同時(shí)能突出學(xué)生對(duì)數(shù)位的理解,如一個(gè)數(shù)十位是幾表示幾個(gè)十,個(gè)位上是幾,表示幾個(gè)一,學(xué)生掌握得很好。教學(xué)過(guò)程能注重學(xué)生的表敘。在整節(jié)課中,要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,條理清楚地回答,對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生面對(duì)面給予指出、及時(shí)更正,有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛活躍,師生配合默契,效果良好,但也體會(huì)到以下幾個(gè)不足之處:

  一、課堂提問(wèn)方面

  1.課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程,向?qū)W生提出有思考價(jià)值和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情感。提問(wèn)的.語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,使學(xué)生聽(tīng)后能明確提問(wèn)的要求,迅速投入思維活動(dòng),難以進(jìn)入問(wèn)題情境,例如:我在做貼數(shù)游戲時(shí),請(qǐng)學(xué)生在相應(yīng)的數(shù)位下面貼出數(shù)字后,問(wèn):十位和個(gè)位上是幾?學(xué)生回答:十位是2表示2個(gè)十,個(gè)位是9表示9個(gè)一。學(xué)生沒(méi)有回答出十位和個(gè)位上是幾,就在十位和個(gè)位寫(xiě)幾。這是問(wèn)題不明確所造成的。

  2.本節(jié)課有多次撥珠操作,在操作時(shí)沒(méi)有把讓學(xué)生做什么事情先說(shuō)明確,結(jié)果有的同學(xué)盲目操作。并且教師沒(méi)有涉及到對(duì)撥珠方法的示范,同時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生撥,例如:在教學(xué)例4,請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥24,我先問(wèn)2在計(jì)數(shù)器上的哪位,4在計(jì)數(shù)器的哪位,才讓學(xué)生撥。

  3.在反饋學(xué)習(xí)信息方面,不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況,及時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、程序和方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,對(duì)學(xué)生掌握信息沒(méi)及時(shí)做出反饋。

  二、忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)中,探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生的交流合作中完成的,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師應(yīng)放手還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主的合作交流中享受成功,享受快樂(lè)。本節(jié)課有許多知識(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),如例5,個(gè)位一個(gè)也沒(méi)有應(yīng)用0表示,0可以去掉嗎?為什么?對(duì)十進(jìn)制出現(xiàn)滿十進(jìn)一的兩種撥法,也可讓學(xué)生思考、討論、再總結(jié)。

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思7

  在課堂上我主要利用小棒和計(jì)數(shù)器進(jìn)行教學(xué),通過(guò)讓學(xué)生操作小棒、在計(jì)數(shù)器上撥珠子、讀數(shù)寫(xiě)數(shù)等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手探究新知的欲望?傮w來(lái)看本節(jié)課學(xué)生始終保持著飽滿的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)效果比較理想。

  本課的亮點(diǎn)有:

  一、在學(xué)生進(jìn)行了大量的兩位數(shù)撥珠子,讀數(shù)寫(xiě)數(shù)后,我及時(shí)提出了一個(gè)問(wèn)題:在讀寫(xiě)兩位數(shù)時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?和我們以前讀寫(xiě)20以?xún)?nèi)數(shù)的方法一樣嗎?學(xué)生很快從讀數(shù)寫(xiě)數(shù)中找到了規(guī)律,并從中歸納出了方法?梢(jiàn)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),沒(méi)有了死記硬背,學(xué)生的.學(xué)習(xí)更加有效。

  二、為了加深學(xué)生對(duì)100的理解,我讓學(xué)生撥出97,接著往后撥,當(dāng)撥到99時(shí)我故意說(shuō):下一個(gè)數(shù)就是在十位上再撥一個(gè)嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,由此我和孩子們?cè)谟?jì)數(shù)器上認(rèn)識(shí)了百位。接著我繼續(xù)追問(wèn):你會(huì)寫(xiě)100嗎?(我請(qǐng)一生上臺(tái)板書(shū))計(jì)數(shù)器上只有一個(gè)珠子為什么不寫(xiě)成“1”呢?孩子們用數(shù)的組成駁倒了我的觀點(diǎn)。孩子們是多么的了不起!

  本課的不足之處是:由于部分學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),他們數(shù)數(shù)時(shí)只是報(bào)數(shù)。如把34讀成三四,如果課堂上我能再重點(diǎn)糾正一下這種錯(cuò)誤的讀法,或者出幾道判斷題,或許就能引起孩子的注意避免練習(xí)中出錯(cuò)。

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思8

  主題圖內(nèi)涵:《100以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)》這節(jié)課是運(yùn)用數(shù)學(xué)認(rèn)知類(lèi)主題圖、主題圖很好的好溝通新舊知識(shí)聯(lián)系,搭建橋梁、實(shí)現(xiàn)溝通內(nèi)化的成功案例.

  隱含的信息資源:要求學(xué)生課前自制的計(jì)數(shù)器和本節(jié)課溝通聯(lián)系,運(yùn)用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  作為課時(shí)主題圖,在“100以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)”這一節(jié)課里,我的定位是搭建橋梁、溝通內(nèi)化。

  在探究體驗(yàn)、理解數(shù)位意義,學(xué)會(huì)讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)時(shí)。要讓學(xué)生弄清數(shù)位順序。要求學(xué)生拿出課前自制的計(jì)數(shù)器:(讓課時(shí)主題圖內(nèi)容活起來(lái))師:請(qǐng)你給大家介紹一下自己做的計(jì)數(shù)器,學(xué)生交流并明確從右邊起,第一位是個(gè)位?第二位是十位?師:你的計(jì)數(shù)器怎么和他的不一樣?讓學(xué)生交流:我的計(jì)數(shù)器多了一位新朋友(百位),排在右邊起的第三位。(教師肯定學(xué)生的做法)

  在理解數(shù)位意義(教學(xué)例4)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。課件演示:24枝鉛筆(2捆和4枝),42塊橡皮(4盒和2塊),讓學(xué)生先擺出24根小棒表示24枝鉛筆。想一想:在計(jì)數(shù)器上怎么表示?在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24。邊撥邊說(shuō)說(shuō)由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。指名學(xué)生在黑板計(jì)數(shù)器的相應(yīng)位置上用數(shù)字卡片擺出24,并讀出來(lái)。再擺出42根小棒表示42塊橡皮,在計(jì)數(shù)器上撥珠表示42,說(shuō)說(shuō)由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。用數(shù)字卡片擺出42并讀出42,這樣的過(guò)程都是讓主題圖要呈現(xiàn)的內(nèi)容動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。

  通過(guò)這次主題圖的研究,我體會(huì)到:

  1、在教學(xué)中要要把主題圖和現(xiàn)實(shí)素材相結(jié)合、,讓學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)感!100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)不只是單純地引導(dǎo)學(xué)生掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法問(wèn)題,而是要幫助學(xué)生全面建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念,形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這就需要教師在教學(xué)中能運(yùn)用直觀手段讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)通過(guò)直觀演示作支撐、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。

  2、搭建橋梁、溝通內(nèi)化。數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科,各部分知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師只有理解了教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,理清其來(lái)龍去脈,才能做到教學(xué)時(shí)瞻前顧后,以防顧此失彼。因此教材在選取學(xué)習(xí)素材時(shí),對(duì)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容,呈現(xiàn)的主題圖要很好的溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生能很好的運(yùn)用舊知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣就要求教師能很恰當(dāng)?shù)那腥耄綄さ街R(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生積極有效的參與,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。課前布置學(xué)生自己制作計(jì)數(shù)器的'任務(wù),并在課堂上討論交流,理清數(shù)位順序。主題圖雖然只呈現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)撥計(jì)數(shù)器來(lái)認(rèn)識(shí)新的數(shù)位,學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)寫(xiě)數(shù),但教師要求學(xué)生課前自制的計(jì)數(shù)器,并且讓學(xué)生在課堂上展示,教師的一句“你的計(jì)數(shù)器怎么和他的不一樣?”很普通的一句質(zhì)疑,讓學(xué)生交流:我的計(jì)數(shù)器多了一位新朋友(百位),排在右邊起的第三位。真可謂是一石激起千層浪,不僅很好的遷移到新知識(shí),而且很好的給新舊知識(shí)搭建了橋梁,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是無(wú)本之木,無(wú)源之水。

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思9

  《讀數(shù)寫(xiě)數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容,不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ),更能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法做好準(zhǔn)備。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),一十一十地?cái)?shù),緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成。在此基礎(chǔ)上出示24支彩色筆,讓學(xué)生說(shuō)出幾支,幾個(gè)十和幾個(gè)一,然后讓孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個(gè)十在十位上撥2顆珠,4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠,師生一起讀寫(xiě)24.教師再擺出30支彩色筆,用同樣的方法完成以上過(guò)程,并讓學(xué)生知道各位上一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候用0表示。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程,來(lái)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的'讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí),我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在操作中學(xué)習(xí),逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,并從中歸納知識(shí).沒(méi)有了死記硬背,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣.教學(xué)時(shí)我注意由易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù),由直觀到抽象,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。

  在例5的教學(xué)中讓學(xué)生直接看圖寫(xiě)數(shù),然后進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),加深了對(duì)數(shù)位意義的理解。

  找朋友的游戲是想讓孩子休息一下,緩解一下,不僅復(fù)習(xí)了數(shù)的讀和寫(xiě),同時(shí)也體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  在例6的教學(xué)中,通過(guò)在計(jì)數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù),1個(gè)十,2個(gè)十,3個(gè)十……10個(gè)十,“10個(gè)十是100,在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請(qǐng)他們表示100,他們想出一個(gè)新的數(shù)位——百位。通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì),通過(guò)以“動(dòng)”促思,以“說(shuō)”促思,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō),撥出數(shù)并說(shuō)一說(shuō)它的組成。

  充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn),自己的方法,動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù),寫(xiě)數(shù),從直觀到抽象,逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法,加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索,主動(dòng)發(fā)展,自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

  不足:

  1、過(guò)分依賴(lài)交互式白板。

  2、在教學(xué)讀法和寫(xiě)法的時(shí)候沒(méi)有重點(diǎn)提醒讀法是用中文表示、學(xué)法是用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。

  3、難點(diǎn)沒(méi)有突破,學(xué)生難以理解滿一進(jìn)十。主要原因在于學(xué)具的選擇,假如學(xué)生的學(xué)具跟教師的教具是一樣的話,就能讓學(xué)生體會(huì)到十個(gè)珠子之后必須向高位進(jìn)一位。

  4、板書(shū)設(shè)計(jì)不合理,重要內(nèi)容和重要過(guò)程無(wú)法在板書(shū)中體現(xiàn)。

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思10

  《讀數(shù)寫(xiě)數(shù)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容,不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ),更能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法做好準(zhǔn)備。上完這節(jié)課我感覺(jué)挺滿意。課堂上通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解,達(dá)到了預(yù)定的.學(xué)習(xí)目標(biāo)。我感到用心上好一節(jié)課不但學(xué)生受益,自己也是快樂(lè)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),一十一十地?cái)?shù),緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成,在此基礎(chǔ)上讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報(bào)數(shù),孩子們擺數(shù)),其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒,先說(shuō)說(shuō)它的組成,然后想一想,2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個(gè)十在十位上撥2顆珠,4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒,用同樣的方法完成以上過(guò)程,讓學(xué)生對(duì)比24與42中的“4”、“2”不同的意義,加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程,來(lái)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。

  教學(xué)例5時(shí),我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)器,說(shuō)出個(gè)位上一個(gè)珠子表示1個(gè)一,十位上一個(gè)珠子表示1個(gè)十。然后讓學(xué)生自已先撥珠再寫(xiě)數(shù),或直接看圖寫(xiě)數(shù)。體會(huì)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí),應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解。

  在例6的教學(xué)中,通過(guò)在計(jì)數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù),1個(gè)十,2個(gè)十,3個(gè)十……10個(gè)十,“10個(gè)十是100,在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請(qǐng)他們表示100,他們想出一個(gè)新的數(shù)位——百位。通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。

  教學(xué)時(shí),我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在操作中學(xué)習(xí),逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,并從中歸納知識(shí)。教學(xué)時(shí)我注意由易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù),由直觀到抽象,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。在整節(jié)課中,我要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,條理清楚的回答,對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生面對(duì)面給予指出,及時(shí)更正,有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),學(xué)生掌握得也非常好。本節(jié)課還存在著一些不足之處,如果能更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),增加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會(huì)高漲。

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思11

  本節(jié)課是學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀和寫(xiě)。通過(guò)教學(xué),力求讓學(xué)生初步知道數(shù)位及數(shù)位意義,理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理,學(xué)會(huì)并掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信趣。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材例4,探究幾十幾的讀法和寫(xiě)法。讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報(bào)數(shù),孩子們擺數(shù)),其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒,先說(shuō)說(shuō)它的組成,然后想一想,2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的.哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個(gè)十在十位上撥2顆珠,4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。這樣使學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程,來(lái)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí),充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在操作中學(xué)習(xí),逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,并從中歸納知識(shí),注意由易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù),由直觀到抽象,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。

  在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫(xiě)數(shù),或直接看圖寫(xiě)數(shù)。體會(huì)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí),應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解。

  在例6的教學(xué)中,通過(guò)在計(jì)數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù),1個(gè)十,2個(gè)十,3個(gè)十??10個(gè)十,“10個(gè)十是100,在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請(qǐng)他們表示100,他們想出一個(gè)新的數(shù)位——百位。通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn),自己的方法,動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù),寫(xiě)數(shù),從直觀到抽象,逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法,加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索,主動(dòng)發(fā)展,自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì),通過(guò)以“動(dòng)”促思,以“說(shuō)”促思,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō),撥出數(shù)并說(shuō)一說(shuō)它的組成。但是這一點(diǎn)我做得還不到位。在這節(jié)課上,教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切,整節(jié)課在師生的互動(dòng)上還有點(diǎn)欠缺,教學(xué)效果不是很明顯。

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思12

  在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),一十一十地?cái)?shù),緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成。在此基礎(chǔ)上出示24支彩色筆,讓學(xué)生說(shuō)出幾支,幾個(gè)十和幾個(gè)一,然后讓孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個(gè)十在十位上撥2顆珠,4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠,師生一起讀寫(xiě)24。教師再擺出30支彩色筆,用同樣的方法完成以上過(guò)程,并讓學(xué)生知道各位上一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候用0表示。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程,來(lái)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí),我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在操作中學(xué)習(xí),逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,并從中歸納知識(shí).沒(méi)有了死記硬背,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣.教學(xué)時(shí)我注意由易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù),由直觀到抽象,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。

  在例5的教學(xué)中讓學(xué)生直接看圖寫(xiě)數(shù),然后進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),加深了對(duì)數(shù)位意義的理解。

  找朋友的游戲是想讓孩子休息一下,緩解一下,不僅復(fù)習(xí)了數(shù)的讀和寫(xiě),同時(shí)也體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  在例6的教學(xué)中,通過(guò)在計(jì)數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù),1個(gè)十,2個(gè)十,3個(gè)十……10個(gè)十,“10個(gè)十是100,在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請(qǐng)他們表示100,他們想出一個(gè)新的數(shù)位——百位。通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的'機(jī)會(huì),通過(guò)以“動(dòng)”促思,以“說(shuō)”促思,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō),撥出數(shù)并說(shuō)一說(shuō)它的組成。

  充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn),自己的方法,動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù),寫(xiě)數(shù),從直觀到抽象,逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法,加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索,主動(dòng)發(fā)展,自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

  不足:

  1、過(guò)分依賴(lài)交互式白板。

  2、在教學(xué)讀法和寫(xiě)法的時(shí)候沒(méi)有重點(diǎn)提醒讀法是用中文表示、學(xué)法是用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。

  3、難點(diǎn)沒(méi)有突破,學(xué)生難以理解滿一進(jìn)十。主要原因在于學(xué)具的選擇,假如學(xué)生的學(xué)具跟教師的教具是一樣的話,就能讓學(xué)生體會(huì)到十個(gè)珠子之后必須向高位進(jìn)一位。

  4、板書(shū)設(shè)計(jì)不合理,重要內(nèi)容和重要過(guò)程無(wú)法在板書(shū)中體現(xiàn)。

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思13

  本節(jié)課通過(guò)上了《讀數(shù)與寫(xiě)數(shù)》這節(jié)課,內(nèi)容比較多,教學(xué)目標(biāo)基本完成,教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程合理,同時(shí)能突出學(xué)生對(duì)數(shù)位的理解,如一個(gè)數(shù)十位是幾表示幾個(gè)十,個(gè)位上是幾,表示幾個(gè)一,學(xué)生掌握得很好。教學(xué)過(guò)程能注重學(xué)生的表敘。在整節(jié)課中,要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,條理清楚地回答,對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生面對(duì)面給予指出、及時(shí)更正,有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛活躍,師生配合默契,效果良好,但也體會(huì)到以下幾個(gè)不足之處:

  一、課堂提問(wèn)方面

  1、課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程,向?qū)W生提出有思考價(jià)值和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情感。提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,使學(xué)生聽(tīng)后能明確提問(wèn)的要求,迅速投入思維活動(dòng),難以進(jìn)入問(wèn)題情境,例如:我在做貼數(shù)游戲時(shí),請(qǐng)學(xué)生在相應(yīng)的數(shù)位下面貼出數(shù)字后,問(wèn):十位和個(gè)位上是幾?學(xué)生回答:十位是2表示2個(gè)十,個(gè)位是9表示9個(gè)一。學(xué)生沒(méi)有回答出十位和個(gè)位上是幾,就在十位和個(gè)位寫(xiě)幾。這是問(wèn)題不明確所造成的。

  2、本節(jié)課有多次撥珠操作,在操作時(shí)沒(méi)有把讓學(xué)生做什么事情先說(shuō)明確,結(jié)果有的同學(xué)盲目操作。并且教師沒(méi)有涉及到對(duì)撥珠方法的`示范,同時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生撥,例如:在教學(xué)例4,請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥24,我先問(wèn)2在計(jì)數(shù)器上的哪位,4在計(jì)數(shù)器的哪位,才讓學(xué)生撥。

  3、在反饋學(xué)習(xí)信息方面,不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況,及時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、程序和方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,對(duì)學(xué)生掌握信息沒(méi)及時(shí)做出反饋。

  二、忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)中,探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生的交流合作中完成的,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師應(yīng)放手還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主的合作交流中享受成功,享受快樂(lè)。本節(jié)課有許多知識(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),如例5,個(gè)位一個(gè)也沒(méi)有應(yīng)用0表示,0可以去掉嗎?為什么?對(duì)十進(jìn)制出現(xiàn)滿十進(jìn)一的兩種撥法,也可讓學(xué)生思考、討論、再總結(jié)。

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