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三年級語文聽聽秋的聲音教學(xué)反思

時間:2024-02-10 07:04:49 教學(xué)反思 我要投稿

三年級語文聽聽秋的聲音教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的三年級語文聽聽秋的聲音教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三年級語文聽聽秋的聲音教學(xué)反思

  《聽聽,秋的聲音》是人教版三年級上冊第三組“發(fā)現(xiàn)秋天之美”中的一篇略讀課文。文章以詩歌的形式呈現(xiàn),抓住大自然的聲響來贊美秋天,不管是刷刷的落葉聲,有節(jié)奏的蛐蛐聲,溫暖叮嚀的大雁聲,喜報豐收的秋風(fēng)聲,還是諸多可心領(lǐng)神會而不可聞的美妙音符,都帶我們走進(jìn)秋天,走進(jìn)秋天這遼闊的音樂廳,去聆聽秋天之韻,感受秋天之美。秋天景色雖美,聲音動聽,但上起來卻沒有想象中簡單,這不,三易其稿,總算交了一個較為滿意的答卷。我從三個階段來進(jìn)行反思:

  一、看山是山,看水是水

  第一次教學(xué)設(shè)計時,通過觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻,借助網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)設(shè)計資源,再加上自己的想法后,我的思路基本理清,分為四大板塊:

 。ㄒ唬、聽聽,秋的聲音

  1、思路:這部分我起初是想通過一些如蛐蛐、風(fēng)聲、雨聲等大自然的聲音讓孩子來感受秋的美好,再通過詩歌朗誦的音頻進(jìn)入情境,學(xué)習(xí)課文。

  2、問題:自己本想讓孩子能夠通過一節(jié)課了解很多更多的秋天聲音,感受到他人的感情朗讀,便在課前導(dǎo)入找了一些大自然的聲音讓孩子聽,感受秋天的美好,但細(xì)思之,我這樣做,有如越俎代庖,未發(fā)揮學(xué)生的主動性,反而讓孩子的思維收到局限,不能自由想象。

 。ǘ⒆x讀、秋的聲音

  1、思路:這部分,首先讓孩子讀含有生字的詞句:

  抖抖手臂(bì)xx刷刷(shuā)振(zhn)動翅膀xx口瞿口瞿(qū)

  秋風(fēng)掠(lu)過xx送來歌吟(yín)谷粒綻(zhàn)開xx唱起歌韻(yùn)蟋蟀匆匆(cōnɡ)xx撒下叮嚀(dīnɡnínɡ)走進(jìn)這遼(liáo)闊的音樂廳(tīnɡ)在這,我想通過個人讀、集體讀、男女讀、師生合作讀,反復(fù)的朗讀這些詞句讓孩子初步認(rèn)識生字,體會詩歌的節(jié)奏感。

  之后,我再讓孩子帶著這種節(jié)奏感讀課文,感受秋之音,體會秋之魅。齊讀課文,了解課文所說的“演唱家”后,我用“在這些音樂聲里,你最喜歡誰的聲音?”來讓孩子暢所欲言,說自己的感受并讀出自己的感受。整體感知轉(zhuǎn)化為精讀賞析,針對孩子的回答,我再補充、提問。大樹部分讓孩子模仿大樹抖抖手臂,說說黃葉之語,體會“刷刷”之情。蟋蟀部分,讓孩子聆聽蟋蟀之聲,唱其告別之韻,讀出不舍之情。大雁部分,我則通過“叮嚀”一詞,讓孩子說平常父母老師對自己的叮嚀,感受叮嚀后面的溫暖,體會大雁的話語。秋風(fēng)部分,我則出示一副秋天豐收的圖片,讓孩子感受豐收,體會喜悅,并帶著喜悅吟誦詩歌。最后,我便小結(jié)這四種聲音,讓孩子帶著情境,和著音樂朗讀一二三節(jié)詩文。

  2、問題:朗讀次數(shù)較多,但孩子的收獲卻較小,孩子的朗讀水平?jīng)]有按照一讀讀準(zhǔn)確,二讀讀流利,三讀讀出節(jié)奏的要求來,節(jié)奏感不強,讀的效率不高。引導(dǎo)孩子讀課文,并說演唱家時,因為我的導(dǎo)入問題較難,有些孩子不太明白哪些是獨唱,哪些是合奏,誰在演唱。細(xì)思獨唱合唱不是課堂上必要講的,可省略。此外,讀詩是需要循序漸進(jìn)的,我在此處便讓孩子配樂朗讀,孩子可能會提升朗讀興趣,但此時的他們尚未在反復(fù)品悟中讀出感情,不適合配樂。配樂朗誦適合在升華主題,感受詩境后再進(jìn)行。

 。ㄈ、說說,秋的聲音

  1、思路:在教師情境導(dǎo)入“聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音。在美麗的秋天里,何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上,我們再去聽聽”后,出示第五節(jié)。

  “秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里!弊尯⒆痈惺艿角锾斓穆曇暨有很多很多,甚至有些只可意會不可言傳,引導(dǎo)孩子看圖片思考:秋的聲音還會在哪里呢?你在秋天聽到了哪些聲音?讓孩子自由想象,再出示他們能夠想出的象聲詞。

  接著,再嘗試著讓孩子合作,模仿一二小節(jié)的格式來說說秋的聲音。如:“聽聽,秋的聲音,蜜蜂xx,“xx(擬聲詞)”,是xx。

  2、問題:因未站在學(xué)生的角度思考問題,讓孩子在圖片中找秋的聲音,束縛了他們的思維,并且仿寫前也沒進(jìn)行句式的分析,大多數(shù)孩子不會說,不知道如何說。

 。ㄋ模憣,秋的聲音

  1、思路:說完這些聲音后,孩子們基本上知道如何說了,但是說什么還需要靜靜思考,于是,教師讓他們每人寫一小段,寫完四人合作組成一首,看能不能合成一首詩。

  2、問題:承接上面的說,讓孩子寫,想法是好的,但學(xué)生說的部分還不能進(jìn)行,這部分就形同虛設(shè)了。

  二、看山不是山,看水不是水

  在第一次試教后,我發(fā)現(xiàn)自己的問題很多,有些東西看似簡單,實施起來卻不易。一篇文章被我肢解得七零八落,而教學(xué)環(huán)節(jié)也開始在細(xì)節(jié)處在自己思考后,結(jié)合資深老師的經(jīng)驗,我做了一些調(diào)整:

  1、本文課題極具特點,是三年級第一次接觸帶有標(biāo)點符號的課題,所以需要在朗讀指導(dǎo)時提醒孩子注意停頓。

  2、語文課堂講究一課一得,胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好,因此在思考略讀課文應(yīng)該讓孩子在語言上獲得什么時,我發(fā)現(xiàn)貪心的自己聽說讀寫都想兼顧,這樣必然導(dǎo)致一節(jié)課課堂容量太大甚至上不完。因此,在聽取了資深老師的建議后,我決定著重抓孩子的朗讀,讓孩子在朗讀中識字,在朗讀中理解課文內(nèi)容,在朗讀中體會秋天的美好,在朗讀中感受作者的感情,在朗讀中習(xí)得仿寫的方法。

  3、文章講究自讀,若聽音頻會讓他們思維受限,認(rèn)為讀就只能這樣讀,讀不出多樣性和自己的感悟。

  4、導(dǎo)入部分我改為欣賞秋天美景,感受秋天后學(xué)習(xí)新課,這樣既節(jié)省了時間,又讓孩子放飛思維,感悟秋天。

  5、說話練習(xí)不在多,在于精。因此我只著重抓蟋蟀聲讓孩子說說蟋蟀演奏時的感想。以點帶面,讓學(xué)生舉一反三,初步感受其他聲音的美好情感。

  6、用生活中的“叮嚀”來思考文章中大雁的叫聲,感受人與自然的和諧,以豐收時老奶奶笑臉圖片來引導(dǎo)孩子感受豐收的喜悅,并帶著這種情感讀詩,加深孩子的理解。

  7、說說秋的聲音難度較大,我們班的孩子雖然聰明,但需要引導(dǎo)。因此,我采用讓孩子從簡單的入手,將第三節(jié)詩“一排排大雁追上白云,灑下一陣暖暖的叮嚀。一陣陣秋風(fēng)掠過田野,送來一片豐收的歌吟!备某梢欢(jié)詩的形式,在讓孩子思考大雁和秋風(fēng)在做什么,發(fā)出了怎樣的聲音,想表達(dá)怎樣的感情,孩子們通過想象交流,填空完成詩句。降低難度后,有一兩個孩子能夠說出來大雁部分,其他孩子受到啟發(fā)后,秋風(fēng)部分也能說出來了。在這種情況下,我再出示一些圖片,讓孩子想,說,進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)。

  8、最后課文結(jié)束部分,我采取讓孩子用一個詞語形容秋天,并帶著這種感情來配樂齊讀課文,感受課文的美。

  三、看山是山,看水是水

  經(jīng)過反復(fù)琢磨更改后,我對這篇課文有了更深的理解,但因能力有限,依舊有一些問題:

  1、朗讀時雖注重了層次性,但因老師指導(dǎo)不夠,節(jié)奏感未完全讀出來,且朗讀時方言味道濃。

  2、“以學(xué)生為主”,學(xué)生主體的意識不夠,上課有表演趨勢,導(dǎo)致有些地方不相信孩子能夠做到,而用圖片直接取代他們的想象。

  3、孩子們閱讀能力有限,有些地方如“叮嚀”其實就是大雁的叫聲需要點破,讓孩子明確知道。

  4、朗讀要求需明確,評價語言應(yīng)有針對性,讓孩子在評價中指導(dǎo)如何做才能更好。

  5、臨場應(yīng)變能力有限,因緊張忘記板書,下課前有稍許時間,可進(jìn)行本課的總結(jié),再板書。

  6、四五節(jié)因難度較大,我省略了此部分,但是秋的聲音有很多是可心領(lǐng)神會而不可聞的聲音,孩子們知道哪些呢?可以讓孩子說說,從而從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,達(dá)到“教是為了不教”的效果。

  三易其稿,總算改出了較為滿意的教學(xué)設(shè)計,也從學(xué)生的作業(yè)中看到了他們的收獲。

  聽聽,秋的聲音,秋雨紛紛落下,“沙沙”,是冬天到來的提醒。聽聽,秋的聲音,楓葉從樹上飄落,“刷刷”,是紅葉道別的舞姿。(梓璇)聽聽,秋的聲音,蜜蜂出來采蜜,“嗡嗡”,是和花朵道別的語音。聽聽,秋的聲音,秋風(fēng)吹過田野,“呼呼”,是和稻谷問好的聲音。(博文)聽聽,秋的聲音,鳥兒在樹梢歌唱,“嘰嘰”,是小鳥對秋的迎接。聽聽,秋的聲音,蜜蜂扇動翅膀,“嗡嗡”,是和花朵告別的聲音。(靜怡)聽聽,秋的聲音,橘子搖搖身體,“沙沙”,是橘子睡醒的喃語。(佳磊)聽聽,秋的聲音,小雨從天上掉下來,“嘩嘩”,是給小草的滋潤。聽聽,秋的聲音,兔子跳出來吃菜葉,“咯吱”,是給饋贈的歡喜。(希婧)聽聽,秋的聲音,石榴露出笑臉,“啪啪”,是對秋姑娘的問候。(祖銘)聽聽,秋的聲音,青蛙唱著歌兒,“呱呱”,是和菏葉道別的聲音。(宇翔)聽聽,秋的聲音,稻谷彎下了腰,“轟轟”,是農(nóng)民伯伯收獲的喜悅。聽聽,秋的聲音,風(fēng)兒微微吹拂,“瑟瑟”,是風(fēng)兒告別夏天的聲音。聽聽,秋的聲音,在豐收的季節(jié)里,在秋葉飄落的季節(jié)里,在大雁南飛的季節(jié)里。聽聽,我聽到了秋的聲音。(浩浩)聽聽,秋的聲音。聽聽,我的反思!

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