《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
1、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時期，自我評價能力已經(jīng)的到了發(fā)展。個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進(jìn)行引導(dǎo)。
2、對活動過程的反思：
�。�1）對幼兒發(fā)展的反思，在教學(xué)活動中，班上的幼兒都能參與到活動中來，甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價，并能有意識的控制自己的情感外部表現(xiàn)，能大膽的表現(xiàn)自己，幾個小朋友能一起分角色、道具，能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。
�。�2）對教師專業(yè)發(fā)展的反思，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的經(jīng)驗水平，學(xué)習(xí)特點和個性特征都比較掌握，之所以才能把教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索，能給與小小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。
�。�3）師友互動的.反思，在教學(xué)活動中，如果有個別的幼兒對教師的教學(xué)活動不能很清楚的理解時，我都會親自到幼兒的身邊去，撫摸著幼兒的小腦袋對幼兒進(jìn)行解釋和示范。如果有個別不能帶到教學(xué)要求，就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據(jù)老師的指令配合進(jìn)行教學(xué)活動，所以每次都很順利的進(jìn)行。
3、對活動效果的評析，整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩、幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。這個活動不僅增強(qiáng)了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
4、如果讓我重新上這節(jié)課，我會更加細(xì)致的考慮到各個環(huán)節(jié)，在古詩意境中和卡農(nóng)表演上多下功夫，認(rèn)真鉆研，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識，并能靈活的運用。
《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
靜夜思教學(xué)反思
趣味的謎語導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二環(huán)節(jié)識字教學(xué)中，因為對孩子們的充分信任，放手讓孩子們自我識字，互幫互學(xué)，可是，大部分學(xué)生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕�，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)生字，以至于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時占用了很多的時間。這個失誤讓我明白了，備課不僅僅要備教材還要備學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)情，才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的性和自主性明顯增強(qiáng)。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計比較適宜。這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學(xué)生全面解，怎樣深入感知課文中的情感？我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習(xí)有感情地朗讀，使學(xué)生感知，這樣貼合一年級學(xué)生的年齡特點，異常是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當(dāng)問及“小朋友，此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢？”孩子們都紛紛回答，在創(chuàng)造性想像中，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會了詩的`靈魂，并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最終一個環(huán)節(jié)欣賞學(xué)唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個學(xué)生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。
盡管教學(xué)是個不完美的藝術(shù)，但我相信，只要我們深入研讀教材，就能夠把缺陷減少一點，再減少一點。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會喜歡，就會愛上語文。
《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
古詩《靜夜思》教學(xué)反思
《靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，是我國唐代浪漫主義詩人代表——李白的經(jīng)典詩作，它語言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。
此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數(shù)。全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實生活。“霜”會帶給你們什么樣的感受呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時孩子們最終能夠體會到，當(dāng)時詩人李白在外游蕩時，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情，像“霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又娙说男南�，此時的凄涼孤寂的夜晚，說明當(dāng)時李白的心境十分的孤單、十分的寂寞，懂得了這種感覺，對讀好這一句和解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫忙。正因為作者思念家鄉(xiāng)，思念親人，無法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的.教學(xué)方法，教學(xué)效果事半功倍。
我在學(xué)生熟讀古詩以后，又引導(dǎo)他們提出還有不懂的問題嗎？隨機(jī)給以解決。所以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很多，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀，這些說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的解可能仍還有限。這些可能都將慢慢沉寂，期望在孩子們以后的人生中終會頓悟“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵吧。
《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
《靜夜思》是李白的代表作之一。語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象，自己進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學(xué)生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。
在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學(xué)生自愿站起來展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，從讀中感知詩意。
二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。
三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。
在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的'感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩�！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)，學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學(xué)特別注意的環(huán)節(jié)。應(yīng)該說這次公開課讓我收獲匪淺。
《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的一首著名的思鄉(xiāng)詩，孩子們好多在入學(xué)前就會背誦，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時，學(xué)生就在下頭說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我就問孩子們之前學(xué)過李白的那些故事，進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》、《贈汪倫》
一、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來朗朗上口，記憶起來也比較迅速，但對古詩的韻律美不解，所以在本節(jié)課中，我滲透了押韻的概念，并對古詩的韻腳、韻字進(jìn)行解釋說明，不求孩子弄懂，只是作為學(xué)習(xí)的開始，之后教師販泛讀、聽錄音讀、孩子各種形式的朗讀，并提醒學(xué)生按其韻律節(jié)拍，在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。
二、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。
在《靜夜思》這首古詩的'朗讀教學(xué)過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)個別孩子在朗讀的過程中開始根據(jù)自我的解加上了動作，帶有必須的表演形式，在此基礎(chǔ)上我讓孩子們開始表演，在表演之后我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活是體驗感情，對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受。之后我又向同學(xué)們講述李白此時的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，舉目無親，在一家小旅館里寫下這首詩。此時，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達(dá)共鳴。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的性和自主性明顯增強(qiáng)。
可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多，孩子們一開始自我感悟，便會開始討論，坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學(xué)習(xí)，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低年級課堂紀(jì)律，讓孩子們動而不亂，活而有序呢？我想這還有待自我經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，獲取更多的教學(xué)機(jī)智和更好的教學(xué)設(shè)計。
《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
《靜夜思》清新樸素,明白如畫,它語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又髡叩男南?舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。
在設(shè)計教學(xué)時,我首先考慮應(yīng)花精力突破識字的難點,其次,引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的思想感情,仍然是古詩教學(xué)的必要目標(biāo)。并且憑借此詩,開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。
識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點,也是我本堂課的重點。在初讀完詩句后我們就進(jìn)入了識字。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,再讓孩子來當(dāng)“小老師”來教大家讀,提醒大家怎樣讀好這個字,引導(dǎo)同學(xué)組詞。在學(xué)生當(dāng)“小老師”的過程中調(diào)動學(xué)生參與的積極性,實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先,在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生用多種方法記憶漢字。在引導(dǎo)孩子認(rèn)識“舉”時,出示了奧運會舉重的圖標(biāo),孩子們一看圖就記住了它,在記憶“望”時,編了一個小故事“從前,有個小王子,他的媽媽死了,他很想念媽媽,人們告訴他媽媽到月亮上去了,于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌‘王子望月望、望、望’”。在認(rèn)識“夜”時,通過拆字,分部件的方法記住了它。孩子還在課堂上編了一個謎語讓同學(xué)猜“一個大媽媽,她很愛漂亮,出門就要戴上兩朵花”,孩子們馬上就猜出了是“頭”字。
然后通過“摘蘋果”的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性,實現(xiàn)去拼音讀生字的目的。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的'興趣。在認(rèn)讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)止。
在寫字教學(xué)中,教學(xué)生寫了本課中出現(xiàn)的“頭”字�；脽舭垂P畫在田字格中出示了“頭”的筆順,孩子直觀地看見了漢字的書寫,了解了生字的筆順。
但是在本堂課中,也出現(xiàn)了不少問題:
1、識字教學(xué)時節(jié)奏太慢,影響了整節(jié)課的目標(biāo)的完成。如果在小老師教生字、組詞的環(huán)節(jié)壓縮點時間,更有效地調(diào)控課堂,就有更多的時間落實誦讀古詩、引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的思想感情。
2、課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生大面積的集體活動不夠。本節(jié)課,老師對一個學(xué)生的場景較多,雖然學(xué)生的個人能力得到了很好的展現(xiàn)和鍛煉,但不利于老師對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做及時的了解。因此,在一年級的教學(xué)中,可以多采用老師面對全體學(xué)生、學(xué)生之間等能讓大部分學(xué)生共同活動的互動方式,這樣既能活躍課堂,又能調(diào)動學(xué)生的注意力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級的孩子處入課堂,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,在課堂教學(xué)中,組織教學(xué)尤其關(guān)鍵。不僅要把孩子組織起來,還要進(jìn)一步讓孩子能在有效的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識,所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得非常重要。我們班的孩子聰明、活潑,上課很活躍,就顯得聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣不夠好。
《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南�；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后愿意讀的同學(xué)請他站起來挑戰(zhàn)自己，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識字的.同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級的凝聚力。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
《靜夜思》教學(xué)反思
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如，也都明白"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白學(xué)生也不陌生，在二年級的時候就學(xué)過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時，學(xué)生就在下頭說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我停止了原先的教學(xué)安排，而是話題一轉(zhuǎn)，問學(xué)生:"你能站起來背背你所明白的古詩嗎"這下教室里可熱鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過的古詩，應(yīng)對這樣的情景，我又微笑著問學(xué)生:"你能背誦一些教師沒有介紹過，你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎"這下舉起的小手減少了一些，但仍有很多學(xué)生搶著要背，一時間，教室里簡直成了吟詩誦詩的地方，很多同學(xué)站起來背了一些其他同學(xué)沒讀過，背過的詩，看到聽的學(xué)生的情形，我又提高了要求，"小朋友真能干，記住的古詩真多，那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈，一時間教室了靜了很多，但不一會，就有學(xué)生蠢蠢欲動了，先后有學(xué)生站起來了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書本中學(xué)過的詩句，其中沈思言同學(xué)站
起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇，但解釋不出來，只能照著所有的課外書念，因為有些字不認(rèn)識，再加上不解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況學(xué)生呢!針對這樣的情景，聯(lián)系到平時不主動去看課外書的情景，我問學(xué)生:"這個時候，你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點書本以外的知識，增加自我的知識量，豐富自我的.課外知識，那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。"我想此時的教育可能比平時空洞的說教，空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足，效果更佳。
接下來，我就針對學(xué)生的情景讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉，看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最終我決定屏棄教案上的東西，讓學(xué)生在找朋友說詩句意思的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自我找朋友，準(zhǔn)備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎樣表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的情景。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩句意思的同學(xué)在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時的熱情空前高漲，人人都參與，出謀劃策，真正實現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參與，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!
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