小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、選擇的內(nèi)容要具備有效性
教育內(nèi)容是幼兒教學(xué)的核心,其內(nèi)容是否適合幼兒直接會(huì)影響到幼兒教育的質(zhì)量高低,可以說教育內(nèi)容是教育的橋梁。鑒于此,教師必須要重視幼兒內(nèi)容的選擇。教師在選擇之時(shí),必須要全面了解幼兒的真實(shí)情況,包括幼兒的年齡、性格、心理、愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等,以此保證選擇出來的教育內(nèi)容與幼兒的各方面需求相吻合,與幼兒的生活關(guān)聯(lián)度較高,以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),挑選的教育內(nèi)容還要和教學(xué)目標(biāo)相符合,這樣幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí),才可以逐漸達(dá)到較好的教學(xué)成效。
二、創(chuàng)設(shè)的情境要具有有效性
眾所周知,幼兒年齡小,喜歡新鮮直觀的事物,且思維方式也主要以形象思維為主。再加之,幼兒教育屬于基礎(chǔ)階段,幼兒們的智力水平有限,主要依靠游戲的方式進(jìn)行基本教學(xué)活動(dòng),所以教師應(yīng)該用生動(dòng)、直觀、形象的情境吸引幼兒們的注意力,進(jìn)而激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望。比如,在學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字10-25之時(shí),對(duì)于數(shù)字幼兒們一點(diǎn)都不陌生,但因?yàn)檫^于熟悉反而不感興趣,因?yàn)橛變簜冇X得阿拉伯?dāng)?shù)字全是無趣的數(shù)字構(gòu)成的,沒有鮮明的色彩,也沒有有趣的游戲。所以,如果幼兒教師直接用正常的方式教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字,便不會(huì)達(dá)到滿意的教學(xué)效果,但是如果教師利用多媒體課件,將阿拉伯?dāng)?shù)字設(shè)計(jì)成可愛的小動(dòng)物,以擬人化的動(dòng)物形象出現(xiàn)在幼兒的眼前,他們便會(huì)自覺生出探究數(shù)字的欲望,幼兒們會(huì)不自覺地將視線集中于數(shù)學(xué)之上,快樂樂樂地在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景之中學(xué)習(xí)數(shù)字。由此可知,只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境和幼兒的認(rèn)知水平相同,即將幼兒生活中常見的事物融入教學(xué)之中,能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。因此,教師設(shè)計(jì)的情境必須具備有效性才可以逐漸達(dá)到高質(zhì)量的幼兒教學(xué)。
三、尋找的材料要具有有效性
既然幼兒階段以游戲教學(xué)活動(dòng)為主,那么尋找有效的教學(xué)材料是必需的。第一教師需要考慮所找材料之中有哪些教學(xué)的價(jià)值,此價(jià)值必須幫助幼兒理解學(xué)習(xí)的知識(shí),還要引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)自我成長,這樣才可以促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。同時(shí)所找的材料還要能夠展示所學(xué)知識(shí)的形成過程,啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)思維;第二,所找的材料必須簡單,方便操作以及豐富,這樣便于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,要堅(jiān)持一個(gè)教學(xué)活動(dòng)解決一個(gè)學(xué)習(xí)問題的原則,這樣找出來的材料才可以達(dá)到教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)有效性。
四、引導(dǎo)的問題要有效性
幼兒教師的指導(dǎo)是面向全班幼兒的。教師要引導(dǎo)每個(gè)幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中,這是教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)的前提條件。對(duì)于幼兒教學(xué)活動(dòng)來說,教師必然要設(shè)計(jì)一些問題,讓幼兒進(jìn)行回答,這樣才可以將教學(xué)活動(dòng)順利的實(shí)施下去,當(dāng)然教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行必須要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo),一個(gè)有效的問題只有在巧妙的引導(dǎo)之下,才可以使幼兒正確的回答出來,這樣才可以逐漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此,教師在設(shè)計(jì)問題之時(shí)必須對(duì)提出的問題進(jìn)行反復(fù)的預(yù)測。比如中班的美術(shù)課:畫蝌蚪。其中一個(gè)幼兒畫了很多個(gè)小蝌蚪,均衡的分布著,其蝌蚪的主體性不明顯。教師說:“要再畫一個(gè)大的蝌蚪。”之后教師便去看其他幼兒,這個(gè)幼兒就會(huì)很迷茫,不知道該把大蝌蚪畫到哪里,直到美術(shù)課結(jié)束,幼兒還是沒有畫大蝌蚪的思路。這便是教師沒有對(duì)問題進(jìn)行有效引導(dǎo)。如果教師可以這樣說:“如果小蝌蚪看見媽媽會(huì)怎么會(huì)呢?”肯定會(huì)游向媽媽對(duì)嗎?這樣對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)之后,他便知道將蝌蚪媽媽疊畫到小蝌蚪之中。
五、結(jié)語
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