《秋天》教學(xué)反思集合[15篇]
作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《秋天》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《秋天》教學(xué)反思1
口語交際課對多數(shù)老師來說是一節(jié)挑戰(zhàn)課,因為要上好口語交際課,要做大量的準(zhǔn)備工作不說,課堂上學(xué)生不愿表達(dá),不會表達(dá)是關(guān)鍵性的問題,因此公開課上沒有人敢于去挑戰(zhàn)它?晌艺J(rèn)為,作為一名語文教師,我們越覺得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問題,只有發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,才能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語交際的預(yù)習(xí)任務(wù):1、收集描寫秋天的好詞佳句。2、走進(jìn)金秋,和家人、伙伴做最喜歡的事,并記錄下來,在課堂與大家分享快樂。由于學(xué)生做了充分地準(zhǔn)備,因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈,孩子們不但能把自己所做的事:如捉蛐蛐、摘果子、撿樹葉等有序表達(dá),還有學(xué)生將自己撿樹葉做的項鏈、標(biāo)本、貼畫帶入課堂,使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂。從這一點也說明了,只有有趣的、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生才樂于去做,在實踐中感受快樂的同時,積累了素材,今后的表達(dá)、交流、寫作就不怕無話可說,無事可寫了。這也正驗證了葉圣陶老先生的話:
課堂設(shè)計思路清晰,循序漸進(jìn),達(dá)到了由句到段再到篇的口語訓(xùn)練目標(biāo)。課堂我設(shè)計了四大環(huán)節(jié):一是回顧課文,悟秋之美。學(xué)生通過第三單元課文的學(xué)習(xí),用一句話概括秋天總印象,整體感悟秋天的美麗。二是走進(jìn)畫面,品秋之韻。課件展示秋天圖片,在配上美妙的音樂,學(xué)生似乎漫步金秋之中,看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。然后將畫面變成優(yōu)美的語言,表達(dá)出來,品味秋之韻。學(xué)生在表達(dá)時,雖是只字片語,但句句都體現(xiàn)了秋天之美,秋天的特點也盡顯眼底,積累的好詞佳句也充分得到了利用,教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語言歸納,一幅幅畫面便展現(xiàn)于眼前,由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話,學(xué)生的表達(dá)能力不知不覺已得到了提升。三是走進(jìn)秋天,享秋之樂。學(xué)生理順自己所做的事情,在組內(nèi)交流,全班匯報。孩子們已能有序說出做這件事的過程,表達(dá)自己的開心、快樂。四是放眼秋天,繪制秋之畫。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的`圖畫帶進(jìn)課堂,記下秋之美。課堂設(shè)計循序漸進(jìn),由易到難,由淺入深,學(xué)生的表達(dá)步步為贏,在提高表達(dá)能力的同時,學(xué)生們學(xué)會了傾聽,提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
課堂是孩子們展示的平臺。這節(jié)課,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生說、評,感受表達(dá)的快樂,學(xué)習(xí)的快樂。為了給學(xué)生表達(dá)的信心,評價的勇氣,我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達(dá)之后,我有意識的點評,表揚精彩之處,補(bǔ)充不足,學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達(dá)的方法,評價的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下,學(xué)生說,師生評,小組評,在評與補(bǔ)中,使語言越來越精彩,快樂之情溢于言表。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。
當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾,那就是最后的整體評價。雖然選出了最佳小組,最佳匯報員,最佳點評員,也給予了獎勵,但我認(rèn)為,鼓勵應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生,讓他們覺得自己的努力得到了老師的肯定,也能感受到表揚的快樂,從而有了課堂展示的興趣與欲望?晌疫@節(jié)課獎勵面太小,課后我對此進(jìn)行了彌補(bǔ),首先對每組選出的匯報員每人一顆桃心,對課堂匯報的同學(xué)每人一顆星。以此來實現(xiàn)對全體學(xué)生的激勵,讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難,只要動腦思考,動口交流,相互學(xué)習(xí),一定會有長進(jìn),從而在課堂上愿讀、善思、能說、會學(xué),提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
《秋天》教學(xué)反思2
《秋天到了》這個主題活動主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,并在活動中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然的興趣。為此,我采取以活動為主線的方式,讓學(xué)生走進(jìn)自然,在活動中感悟;顒印罢f一說”,讓學(xué)生從秋天的天氣、秋天的聲音、秋天的顏色等不同的'方面展示秋天,了解秋天的季節(jié)特征,在學(xué)生交流完觀察到的秋天的特征后,我又通過資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解一些平日不常見或見不到的秋天的變化,學(xué)生們很感興趣,學(xué)得很認(rèn)真。在尋找秋天的顏色這一活動中,我讓學(xué)生把課前收集的樹葉、花瓣等,分小組合作在紙上貼一貼,畫一畫秋天,去感受秋天的美麗,感受大自然的美好,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛自然的美好的情感。這節(jié)課教學(xué)良好。
在教學(xué)中,很多時候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考,自己的教學(xué)思路還不夠開闊,沒有多渠道收集資料、信息,課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論修養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生學(xué)會生活,學(xué)會做人。
《秋天》教學(xué)反思3
《北大荒的秋天》這一課一個顯著的教學(xué)目標(biāo)就是對課文第4自然段總分寫法的感知,課后練習(xí)也明確提出,感知課文是如何寫出原野熱鬧非凡的。
以往的教學(xué)中,在學(xué)習(xí)了課文的第4自然段后,我以校園熱鬧非凡為中心組織孩子們進(jìn)行說話。這樣做雖然也給孩子們語言實踐機(jī)會,可這樣已經(jīng)脫離了文本,成了為語言實踐活動而實踐,并沒有依據(jù)文本。于是就借助第5自然段的一句話:“這里的田野、山嶺、江河連同那茫茫的草甸都在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。”以“江河熱鬧非凡”為中心組織孩子進(jìn)行思維的拓展語言的實踐活動。
有的'說:江河熱鬧非凡。有一群小魚頂著水游過來,聚集到一起做游戲了。
有的說:江河熱鬧非凡。一群小鳥在小河的上空飛來飛去,不時去喝一口那甜甜的河水。那水里的河草也伸長了身子,在跳舞了。
有的說:江河熱鬧非凡。四處的青蛙都趕過來,呱呱地叫起來,好像在為這美麗的秋天奏樂。
《秋天》教學(xué)反思4
《秋天多么美》是一首歌唱秋天的歌。曲調(diào)朗朗上口,擬人化的歌詞是幼兒們喜愛的表現(xiàn)形式。
活動中首先,我運用圖片讓幼兒來觀察秋天的豐收景象,在觀察中幼兒通過觀看秋天的果實和農(nóng)作物。幼兒紛紛說出了自己的所見和感受。不足的是秋季果實的圖片有點少,也比較單調(diào),如果再豐富一點效果會更好。
因為歌詞較多,所以在指導(dǎo)演唱的過程中,對歌詞內(nèi)容的理解投入的力度較大,我采用歌詞圖譜,便于幼兒對歌詞的理解和記憶,效果比較好,幼兒對而對有感情的進(jìn)行演唱指導(dǎo)的不夠,也導(dǎo)致了孩子演唱歌曲時的感情投入不多。我感到最大的不足就是這首歌曲提前讓幼兒聽了,所以在真正上課的時候幼兒都已經(jīng)掌握的基本的旋律,所以就缺少了一些教授的過程,讓音樂教授課變成了一節(jié)音樂展示課。在就是孩子的興趣調(diào)動的不夠充分,而對秋天的美麗景色缺乏感知。他們只是覺得這首歌好聽,但并沒有真切的感受到秋天有多么美,從而不能帶著贊美的激情去主動的演唱歌曲。
最后,我請孩子們邊聽音樂邊進(jìn)行表演,通過自己創(chuàng)編的動作配上音樂,幼兒很喜歡這種上課形式,并且表演的'非常好,現(xiàn)在我們班的孩子還非常喜歡這首歌,在今后的音樂課教學(xué)過程中,會不斷的進(jìn)行反思總結(jié),讓孩子更喜歡上音樂課。
通過本次音樂活動,讓我明白了,觀察引發(fā)幼兒的興趣點,是一堂課成敗的關(guān)鍵。學(xué)會讓幼兒從情緒上受到優(yōu)秀歌曲本身所蘊藏的美的旋律所感染,在傾聽中尋找歌詞,這種類似于捉迷藏游戲的方法,讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習(xí)了歌曲,又不知不覺的鍛煉了傾聽能力。總之,對這一類優(yōu)美抒情的歌曲怎樣進(jìn)行教學(xué),才讓孩子能真正融入到音樂之中,感受其中的意境美,還值得我進(jìn)行更深層次的思考和探索。
《秋天》教學(xué)反思5
《秋天的雨》這篇課文以優(yōu)美的詞語把秋雨的美好展現(xiàn)得淋漓盡致,讓我們感受到秋天絢麗多彩的美。不過這篇課文也是一篇習(xí)作好范文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個季節(jié)呢?從寫作修辭手法上,多運用擬人、比喻的手法,形象生動地表達(dá)出事物的美。課文中共有8句比喻句,有9句擬人句。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外,還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。如,秋天的柿子熟了,掛在樹上,像些什么呢?秋天的高粱成熟了,像什么?秋天田野里的稻子成熟了,成片成片的像什么?它們要向一年辛勞的人們說些什么呢?學(xué)生發(fā)言都比較積極,通過這些句子訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是比喻句和擬人句。發(fā)展他們敏捷的發(fā)散思維,學(xué)生的興致很高,我及時要求他們在今天的.日記上把自己想的好句子在一段描寫秋天的短文中用到。
我認(rèn)為,語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言,語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會講以外,更重要的會用筆寫出來,有條理地寫下來,達(dá)到開口語驚人,提筆文采現(xiàn)的效果。
《秋天》教學(xué)反思6
[活動目標(biāo)]
1、通過教學(xué)使學(xué)生理解圖中的意義,能從圖中看清知道了什么,要求什么。
2、使學(xué)生體會用數(shù)學(xué)解決實際問題的過程,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
3、 結(jié)合用數(shù)學(xué)的過程,體會用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣,對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)大自然的教育。
活動重、難點:理解圖意,掌握解答方法。
活動用具:多媒體課件。
【活動設(shè)計】
一、欣賞秋色,激發(fā)興趣。
播放多媒體課件,請學(xué)生欣賞。
師:你知道這是什么季節(jié)的美麗景色嗎?在這美好的季節(jié)里,同學(xué)們一起去郊游好嗎?
二、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
1、出示圖1
課件出示圖1背景,
師:學(xué)生看到了什么?
學(xué)生回答后,課件出現(xiàn)大括號和問號并閃動。
師:這表示什么意思你們知道嗎?
學(xué)生先想一想,然后相互說一說。
結(jié)合學(xué)生回答,教師重點強(qiáng)調(diào):圖中告訴我們有四個小朋友在捕蝴蝶,有兩個小朋友在觀察小蟲子,問號是讓我們求一共有多少個小朋友?教師邊講邊加上手勢。
教師進(jìn)一步鼓勵:誰能完整說說圖上告訴了什么?要求什么?
多讓幾個同學(xué)說一說。
師:用什么方法計算?為什么?
師:加法算式怎么列?
師:4、2、6表示什么?
2、出示圖2
課件演示:7個向日葵,大括號。
師:大括號表示什么?
課件接著演示:摘了3個。?個
師:誰能將這幅圖的意思完整說一說是什么?
根據(jù)學(xué)生的`回答,教師小結(jié):這幅圖告訴我們有7個向日葵,摘了3個,讓我們求還剩幾個?誰來告訴我們用什么方法計算?為什么?
師:7、3、4在圖中各表示什么?
3、課堂小結(jié)
同學(xué)們表現(xiàn)真好,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了日常中問題。
三、自主探索,鞏固提高
1、重點提示嘗試練習(xí)
讓學(xué)生獨立看書,嘗試完成第47頁的“做一做”。
教師強(qiáng)調(diào):同學(xué)們要認(rèn)真觀察著兩幅圖,圖上告訴了什么?要求什么?該怎樣列式解答呢?
2、因人而異個別指導(dǎo)
學(xué)生在練習(xí)時,教師進(jìn)行個別化指導(dǎo),參與到學(xué)生中間。對于失敗的同學(xué)鼓勵他們找一找失敗的原因,認(rèn)真訂正。
3、相互交流人人成功
鼓勵同學(xué)們相互交流做題方法,幫助有困難的同學(xué),爭當(dāng)小老師。
四、課堂總結(jié)(略)
教學(xué)反思:
這節(jié)課是一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容。這是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題,教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號,教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容,它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題,有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識同生活實際緊密結(jié)合起來,并在生活中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而發(fā)展解決問題的能力。教學(xué)過程中教師重點啟發(fā)引導(dǎo),由扶到放,利用多媒體課件的優(yōu)勢,讓學(xué)生親身觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎憬鉀Q問題。只就大括號和問號的意義作指導(dǎo)。主次把握得好,突出了重點,攻克了難點。
《秋天》教學(xué)反思7
課堂教學(xué)后,組內(nèi)老師給我很多誠實地點評,讓我受益頗多:
。薄⒁惶糜行У恼Z文課,不只僅在于教給同學(xué)某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,影響一個人對世界的感受、考慮和表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始,我和同學(xué)以談話展開,激起同學(xué)原有的知識,經(jīng)驗和情感,使同學(xué)一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設(shè),是同學(xué)學(xué)習(xí)本課文的起點。值得考慮的是一個有生命力的課堂首先要和同學(xué)平等地對話,要讓同學(xué)真誠地說話,真誠地表達(dá)感情,表達(dá)自身內(nèi)心的真實體驗,使同學(xué)的個性知識,體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學(xué)。
。、一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課!墩Z文課程規(guī)范》指出:
閱讀是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程。教學(xué)中和同學(xué)閱讀感悟,不失時機(jī)地組織交流,讓同學(xué)把自身對文章內(nèi)容的理解、情感的`體驗、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā),點撥下有所感,在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟,在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達(dá)能力。在這一堂課中,針對自身的評價語,頗感不滿。在今后的教學(xué)中,要時刻注意自身的評價語,盡量做到語言優(yōu)美、精練,情感真切,這要求自身要努力提高思想修養(yǎng),生活的積累和社會閱歷。以李吉林老師的一句話:語不驚人,誓不罷休,作為自身的努力方向。
《秋天》教學(xué)反思8
一、教材簡說
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學(xué)重點。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,會給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個難點。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋大的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
三、教學(xué)建議
1.讀懂這篇課文很大程度上有賴于學(xué)生在生活中對秋天的切身感受。因此課前可讓學(xué)生注意觀察身邊秋天的景物,有條件的可到田野、到果園參加秋收活動,還可以搜集秋天的圖畫,增加對秋天的感性認(rèn)識。如果有條件,教師可準(zhǔn)備一些與秋天有關(guān)的課件。
2.本課要求會認(rèn)的生字有8個。注意不要與形近字的讀音相混淆。如,“趁” 與“趙”,“喇” 與“刺”,“銜” 與“街”,“裳”與“! 的區(qū)別。
本課要求會寫的字有12個。如“扇” 是多音字,還可以讀shn!懊丁钡挠疫叿次,不是“文”,“柿” 的右邊不是“市”。
3.課文層次分明,思路清晰。前四個自然段分述秋雨,最后一個自然段概括總結(jié);前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟,下面分別進(jìn)行分述,課文的結(jié)構(gòu)非常整齊。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時,可以把學(xué)生讀的順序和課文的.敘述順序即作者的思路以及課文的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來。初讀課文,在了解大意后,可讓學(xué)生思考討論:課文有幾個自然段,每段主要講了什么?引導(dǎo)學(xué)生了解,主要意思就是每段開頭的一句話。在此基礎(chǔ)上,再深入到每一段,理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。這是教學(xué)的重點,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天?梢蕴嵋恍﹩栴}讓學(xué)生討論,如:為什么說秋雨是一把鑰匙呢?課文寫秋雨的色彩和氣味時,寫了哪些事物?冬天快要到了,動植物做了哪些準(zhǔn)備?”討論時學(xué)生可以交流各自的體驗和收集到的與秋天有關(guān)的資料,以幫助對課文的理解。
4.學(xué)生在閱讀過程中,會涉及到一些詞語的理解。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”,這個詞語比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時,就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美,有些句子富有詩意,需要好好體會品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了!崩斫膺@些句子時,一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。比如課文的第一自然段,講秋天是在人們不知不覺中來到的,為什么會不知不覺?因為秋雨雖涼,但不冷,使人爽快,不大,潤物無聲;朗讀的時候,聲音要輕一些,要給人輕松舒服的感覺。
課文語言優(yōu)美,除課后第三題列舉的兩個句子外,教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來,豐富語言的積累。
5.這篇課文所描寫的畫面都很美,非常適合引入多媒體教學(xué)手段。如有條件,可以通過課件把課文中的文字用圖象表現(xiàn)出來,也可以用投影把學(xué)生的收集與大家共享,還可以配樂朗誦……為學(xué)生提供多樣化的信息,讓秋天的圖景更形象、更生動、更具體。
6.這篇課文的拓展學(xué)習(xí)可選擇的角度很多,“一可以閱讀一些描寫秋天的文章,收集一些描寫秋天的詞句,畫一些秋天的景物,還可以和爸爸媽媽到野外去秋游。課后的三個泡泡中的活動要求,只是作為示例,教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H,圍繞秋天,開展一些活動。
《秋天》教學(xué)反思9
這是“市小學(xué)特級、骨干教師網(wǎng)上直播教學(xué)活動”在我校隆重舉行時,周老師執(zhí)教的一堂語文課。能與那么多的專家、老師一同交流、一同碰撞、一同互動,是我的一種榮譽;能有機(jī)會領(lǐng)略執(zhí)教老師的風(fēng)采是一種享受;能幸運地聆聽到幾位特級教師的點評,更是一種學(xué)習(xí)。周小平老師執(zhí)教的《秋天的圖畫》這一課,如同悶熱夏季中吹來的絲絲涼風(fēng);如同在秋季里我們品嘗著一個個鮮美的果實。從周老師的課中我真真切切地觸摸到了語文課堂中的“實、活、趣”。
一、實
。、抓重點,從學(xué)情出發(fā),爭取把生字讀通、讀準(zhǔn):
在本課中,有個生字“梁”比較特殊,它單個時讀原聲;可是組成詞語“高梁”時,它就要讀輕聲。周老師在教學(xué)中緊緊抓住了這個語言特色,讓孩子們體會到拼音的變化,扎實地掌握了它正確的讀法。
。病⒃凇昂献鲗W(xué)習(xí)”中識字,讓每個孩子都實實在在地投入學(xué)習(xí):
初讀課文時,教師先讓學(xué)生自由讀;接著同桌你一句我一句互相檢查讀,讀的好的夸一夸同桌,讀不好的幫一幫同桌。你看,這是多么富有人性化的的引導(dǎo)呀!每個孩子因為有了老師的鼓勵都積極投入到課文的朗讀中,這使每位學(xué)生都有了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。
3、“上不封頂,下要保底”,讓每個孩子都有發(fā)展的空間:
課堂上,我們時時可以感覺到周老師的目光刻刻關(guān)注著每個孩子,盡力讓每個孩子都能沐浴到她愛的陽光。特別讓人感動的是,當(dāng)周老師悄悄地走到一個孩子面前時,她彎下腰在孩子耳邊輕輕地耳語時,我們所感受到的是一股濃濃的愛,一股對生命的關(guān)愛。其實我們知道周老師的原意是想讓這個學(xué)生推薦一名他認(rèn)為在平時學(xué)生中比較有困難的'孩子,從而了解底線孩子的學(xué)情,但它“雁過無痕”,非但沒有讓被檢測到的學(xué)生覺得是一種自卑,反而感覺是一種榮耀。因為周老師說“哪位被他推薦到的孩子可是非常光榮的,請你自信地站起來讀一讀。”一位優(yōu)秀老師的風(fēng)采盡在于此,一種高深的教學(xué)藝術(shù)盡在于此!讓我們不禁感慨“教育是一首詩,一首立體的詩”,周老師的教學(xué)不僅關(guān)注到孩子的現(xiàn)在,更關(guān)注到孩子的身心發(fā)展,關(guān)注到孩子的未來。對孩子自尊的呵護(hù),尤為可貴!比起某些教師在課堂上的“請你推薦我們班中幾位平時學(xué)習(xí)有困難的孩子來讀讀”,實在是要高妙許多。
。、寫字教學(xué)扎實而有效:
識字寫字是我們一二年級教學(xué)的重點,在平時的教學(xué)中我們都積極倡導(dǎo)要體現(xiàn)課改的新理念,但具體實踐起來,總有這樣那樣的不如意。今天聽了周老師的這部分教學(xué)后,讓我們頓有所悟。你看,周老師她在“寫字”教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,大膽地把寫字的主動權(quán)充分地交給了學(xué)生,完全地信任學(xué)生,讓學(xué)生得到了滿足。先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么特點?再請他們當(dāng)當(dāng)小老師來教教老師在寫時該注意些什么?讓學(xué)生來做老師的老師,學(xué)生的興致就來了,優(yōu)越感油然而生,興趣便隨之而來。接著等老師放手讓學(xué)生寫字時,老師又非常注重學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng),如此重錘敲擊,不禁讓我們想起“習(xí)慣比知識更重要”這響當(dāng)當(dāng)?shù)睾魡尽?/p>
二、活
我們說一堂好的課不僅學(xué)生要有活力,教師要有活力,而且整個課堂流程更是要充滿活力。以讀為主,用讀來激活課堂,讀中思、讀中悟、讀中升華,以讀促思、以讀促悟,使讀形成了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。
三、趣
。薄⑶槿ひ唬
情境創(chuàng)設(shè),富有創(chuàng)意。本課中周老師充分利用了“學(xué)習(xí)伙伴”這一角色,來搭建學(xué)生自主探究的平臺,和孩子們共同學(xué)習(xí)。課伊始說今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩給你們帶來了禮物呢!老師賣了個關(guān)子,這禮物其實就是本堂課要學(xué)習(xí)的第一句話。但是如此巧妙地一呈現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就大不一樣了。第二次出現(xiàn)剛好是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)重點句中的秘密,這可是教學(xué)的重、難點。但經(jīng)“學(xué)習(xí)伙伴”的口吻提出,便使學(xué)生覺得更有意思更可親了!
。、情趣二:
周老師巧妙地將課文中的第二句排成四行,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)句式的特點。如此創(chuàng)造性地重組教材,排成四行以詩的形式出現(xiàn),更容易讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),更容易引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,去理解去感受,使靜止的語言符號流淌出了最動人的音符,更使我們的語文教學(xué)不再孤獨。
一堂課聽下來,周老師那扎實的功底、精彩的設(shè)計、真實的情感無不深深地影響著,觸動著我。聽著聽著我也有了自己的思考,可能是站著說話不腰疼吧?可能是旁觀者清吧?我想也來談一點自己粗淺的看法:如果課堂上當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們小朋友的臉頰紅紅的就像一個個紅蘋果時,如果老師能及時捕捉到這個教學(xué)訊息,順勢一引:是呀,你還發(fā)現(xiàn)哪些地方也像這樣說什么像什么了嗎?可能就不會造成課堂上一時的“凌亂”現(xiàn)象。我想,精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)狞c撥不正是孩子們開啟智慧的“魔法石”嗎?
課堂是個大熔爐,讓我們每一位教師都勇敢地讓自己融入這個大熔爐中,不斷地在這個大熔爐中錘煉自己、鍛造精彩吧!
《秋天》教學(xué)反思10
《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文,優(yōu)美的文字對學(xué)生具有感染力。對于課文的教學(xué),我本節(jié)課重點就是讓學(xué)生體會北大荒秋天天空的美,小河清澈和原野熱鬧。因此,在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生快速瀏覽課文,抓住重點,提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景,學(xué)生提煉出天空、小河、原野。
運用多媒體課件再現(xiàn)課文中的畫面,把文字轉(zhuǎn)化為畫面。兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機(jī)。首先,我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖,一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒,感受到了天空的一碧如洗,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著,我又通過課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個個都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來。
借助重點詞句來體會文本的內(nèi)涵。我在本節(jié)課上采用了重點詞突破法,在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,凸顯出第四自然段的中心句中的重點詞“熱鬧非凡”,讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文,體會作者是如何具體寫出原野的'“熱鬧非凡”。再來品讀大豆、高粱、榛樹這三種景物的特點,從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”。
“先總后分”構(gòu)段方式學(xué)法遷移。在上一課《練習(xí)與測試》的課外閱讀部分中,有一題和這個寫法是相同的,所以我順勢在課堂上進(jìn)行“先總后分”的學(xué)法遷移,學(xué)生們不僅記住了這個寫法的特點,而且也學(xué)會了遷移運用。
不足:時間沒有調(diào)控好,課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒有拿捏準(zhǔn),以至于留給學(xué)生讀與寫的時間過少,這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中,另外詞語運用練習(xí)不足,如“下課了,校園里熱鬧非凡!”為開頭,練習(xí)寫話,這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。
《秋天》教學(xué)反思11
執(zhí)教《秋天的懷念》,本以為會上得滿意,但上下來問題百出。
我設(shè)計這一課,先引導(dǎo)學(xué)生品析對母親的描寫之句,體會無私的母愛;后抓描寫菊花的句子,理解母親讓“我”看花的深意。這兩個問題串起文章內(nèi)容,抓住作品主題。但學(xué)生在交流第一個問題時,反應(yīng)不好。
課后想想,應(yīng)該是我不重視朗讀課文的原因。因為進(jìn)入文本的方式主要是讀,而學(xué)生年齡還小,想主動閱讀,或根據(jù)語感品析很難。所以朗讀是初一學(xué)生進(jìn)入文本的'最好方式。
還有就是我又犯了貪多求全的毛病,想面面俱到,加之時間有限,我省去耐心引導(dǎo)學(xué)生生成答案。最終是句句都沒品析到位。
一節(jié)課上得很擰巴。
《秋天》教學(xué)反思12
《秋天》一課的教學(xué),我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的,各項語文活動都要由閱讀文體開始,對于詩歌則尤為重要,只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn),由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情,步步走來,由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀,可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。但課后看來,總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實實在在的方法,但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法,它和語感有很大的關(guān)系,因此,在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解用第一詩節(jié)給學(xué)生作一個范例,并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象,將詩中畫面用豐富多彩的語言表達(dá)出來,這實際上是一個學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程,是一個從抽象到具體的過程。這個問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度,考慮到這一點,我同時在設(shè)計課時,準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度,也就是在學(xué)生回答有困難的時候,老師出示多媒體課件,根據(jù)極簡單的景物,描述出一幅動人的畫面,在這個過程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實際教學(xué)過程中,這種降低難度的方法確實為學(xué)生打開了思路,也迸發(fā)了許多靈動的火花,出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小,對于初一的學(xué)生而言他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,而對于詩歌凝煉的語言,似乎還嫌抽象。(當(dāng)初我之所以沒有為每一首詩節(jié)準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片,是因為我覺得這樣在某種程度上會限制學(xué)生的想象力。)此外,提到的是農(nóng)家、漁家、原野的秋天,這些離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn),(根據(jù)教學(xué)過程的基本規(guī)律:間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ))學(xué)生直接經(jīng)驗不足,間接經(jīng)驗又不夠,理解起來自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,我著重請學(xué)生談自己的看法,教師只做必要的'指導(dǎo)。應(yīng)該說,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生品析的相對到位。但場面顯得平靜,過于有條不紊,教師沒有適時激起學(xué)生之間的問題矛盾,沒有形成激烈探討的場面,這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。
每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的機(jī)會,因為“學(xué)貴有疑”,正所謂“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,有著獨立思考意識的。但可能由于時間的限制,很遺憾,在本節(jié)課上卻缺少這一環(huán)節(jié)。
在這堂課的最后,我設(shè)計的環(huán)節(jié)是改編《春天在哪里》這首歌曲,似乎不用精心設(shè)計,提到秋天的景色就很容易聯(lián)想到這首歌曲。針對初一這個年齡段的學(xué)生來說,如果你要求他根據(jù)秋天的景物去寫一首小詩,他們可能會無從下手,并且在一開始就會將這個問題定位為難題,這樣就會使他們失去興趣,失去創(chuàng)作的欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的童謠,在優(yōu)美的旋律中讓他們放松心情,收獲靈感,同樣是用秋天的景物當(dāng)作歌的意象,但他們的創(chuàng)作熱情卻非常高漲。當(dāng)然,初創(chuàng)作的歌詞聽起來較為通俗,仍需錘煉。
《秋天》教學(xué)反思13
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情,在我的教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下問題還值得我繼續(xù)改進(jìn):
一、精練基本功
在教學(xué)中,我向?qū)W生介紹北大荒的時候,描述的是“當(dāng)?shù)氐膭趧尤嗣裢ㄟ^辛勤的勞動將北大荒變成了北大倉”,而課后老教師告訴我,北大荒其實是被解放軍改造的,準(zhǔn)確地來說應(yīng)該是軍墾農(nóng)場。在這里我就是犯了經(jīng)驗主義的錯誤,僅靠腦海中的記憶就完成了給學(xué)生的灌輸,導(dǎo)致了一個小小的失誤。所以在今后的教學(xué)過程中,我一定會精練基本功,保證向?qū)W生介紹的每一個知識點、每一個背景介紹都有據(jù)可依。
二、以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美,我很希望讓學(xué)生將這段話讀好?墒,我一連請了幾位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬、毫無美感就是虛空、為讀文而讀文,沒有流露出真正的情感。在課后,我請教了老教師,感覺到:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面,變抽象為形象,用畫來表現(xiàn)美,同時來感受美。所以,我準(zhǔn)備鼓勵他們拿起畫筆,邊讀邊畫小河、小魚、波紋……相信當(dāng)我再次請他們朗讀的時候,同學(xué)們一定會對這么美的語句有一個更深層次的理解,朗讀起來感情也會更加豐富。
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),因為學(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn),對農(nóng)作物的理解不到位,導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會出其中的`“歡快”的感情。在課后,我通過查閱資料,搜索相關(guān)教學(xué)視頻,發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效,所以,我準(zhǔn)備在第二課時,精讀課文的時候,讓學(xué)生先看課文的網(wǎng)絡(luò)動畫,再分組表演“成片的大豆搖動著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱”等動作,讓他們把北大荒的原野搬到教室里來,讓課堂也熱鬧非凡,在深入理解語境、情感的基礎(chǔ)上再品讀課文。
《秋天》教學(xué)反思14
《秋天》教學(xué)反思《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情!肚锾臁肥菍W(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。
一、多元識字,激發(fā)興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。在教學(xué)中,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué),將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來,滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時,充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義,增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識。巧妙的識字教學(xué)方式,解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,感受到祖國語言文字的無限魅力,會越來越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,進(jìn)而提高獨立識字的能力。
二、多樣朗讀,感悟秋天在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
三、親身體驗,感知秋天在本課的教學(xué)之前,先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天,發(fā)現(xiàn)秋天。這樣,整合成全新的`語文大課堂,變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時,將課文展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天,感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,鼓勵學(xué)生留心觀察,善于積累,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。四、不足之處1.朗讀環(huán)節(jié),讀出韻律,學(xué)生還不能通過聲音感悟,只會扯著嗓子喊。2. 課堂紀(jì)律要隨時整頓,時刻關(guān)注,保證讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。
《秋天》教學(xué)反思15
蕭瑟秋風(fēng)吹落了滿院落葉,暫且放下了教材中的內(nèi)容,決定帶孩子們?nèi)ジ惺芤幌虑锶罩馈G锾熘黝}教學(xué)是我們自行設(shè)計的一系列內(nèi)容,旨在幫助學(xué)生感知季節(jié)變換,了解秋天的的特點,感受自然之美。培智學(xué)生想象力匱乏,對時間和空間的感知較差。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化他們對文章內(nèi)容的理解,我將這節(jié)課放在了戶外。
通過在真實情景中感知,發(fā)現(xiàn)秋天的變化,引導(dǎo)學(xué)生理解句子,結(jié)合真實情景,去說句子,激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力。我們從“校園里的秋天”開始,自下而上,引導(dǎo)學(xué)生去觀察小草的變化,菊花,樹葉的顏色,天空的顏色等,先由老師作為主導(dǎo),將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的變化,整合成短句子“小草枯萎了”、“黃色的菊花盛開了”、樹葉變黃了,從概述上落下來”、“天空碧藍(lán)碧藍(lán)的”、“天氣變涼了”等,讓學(xué)生進(jìn)行理解,復(fù)述。然后將學(xué)生帶出校園,以校園周邊的戶外場所為活動區(qū)域,找一找“校園外面的'春天”,結(jié)合情景,讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的句子,進(jìn)行回答。為了鼓勵學(xué)生多說多練,我利用隨處可見的毛毛草編織成的“小兔子”作為強(qiáng)化物,大大的激發(fā)了學(xué)生的積極性。在學(xué)生“尋找”秋天的過程中,請助教老師隨時做好照片記錄,為下節(jié)課留好素材。
通過一堂生動有趣的戶外課,將課文具有想象力的內(nèi)容,直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,在腦海中初步形成對秋天的印象。在戶外活動中,學(xué)生還將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的句子”一去郊游“、”外面的景色太美了”用了出來,讓我驚喜又意外。語言的理解與運用是生活語文教學(xué)中的重要內(nèi)容和難點。隨著學(xué)習(xí)的深入,課標(biāo)中也對他們提出了更為復(fù)雜的要求。語言文字學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的在生活中去運用,用的前提則是理解。真實情景教學(xué)中,將抽象的句子內(nèi)容,演變成學(xué)生眼前看到的,節(jié)省了老師在課堂上絞盡腦汁概念解釋。將教學(xué)的重點更多的放在“說句子”、“用句子”上,提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,也加深了學(xué)生的印象。
第二課時,我利用戶外活動中取材的視頻和照片,規(guī)范學(xué)生“說句子”,要求說準(zhǔn)確、說完整、說清楚。在”句子練習(xí)中強(qiáng)化詞語“秋天”,達(dá)到識字教學(xué)的目的。第三課時通過一系列的練習(xí)和游戲進(jìn)行鞏固,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
情景教學(xué)的優(yōu)勢非常突出,相對應(yīng)的也會出現(xiàn)一些弊端。室外環(huán)境復(fù)雜,學(xué)生注意力容易被分散,突發(fā)狀況很多。我先前預(yù)設(shè)了這種情況,請了幾位沒課的老師幫助助教,但是未提前交代清楚課程設(shè)計重點,效果在前期并不明顯。在以后的情景教學(xué)中,做好助教老師的溝通,也尤為重要。
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