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中國石拱橋教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-15 13:51:28 教學(xué)反思 我要投稿

中國石拱橋教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的中國石拱橋教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

中國石拱橋教學(xué)反思

中國石拱橋教學(xué)反思1

  不足之處;

  1.教態(tài)不夠從容

  2.板書不夠美觀

  3.調(diào)動學(xué)生不夠

  4.一些地方處理粗糙

  由于太過緊張,沒有平時(shí)上課顯得從容,尤其是剛上課時(shí)。這種緊張情緒也使得學(xué)生受到影響,加之下午上課學(xué)生思維處于抑制狀態(tài),舉手發(fā)言不夠積極踴躍。課堂氣氛有些沉悶。由于受到多媒體課件的限制,教師沒”能深入到學(xué)生中及時(shí)指導(dǎo)。再有,一些訓(xùn)練環(huán)節(jié)處理的太倉促,比如“明方法”時(shí),應(yīng)由教師把文中的'典型例題列舉出,再由學(xué)生分析判斷,提高訓(xùn)練效果。應(yīng)把答題的語言表述問題,通過示范再訓(xùn)練的形式使學(xué)生易于入手,有章可循!案惺軜蛑馈痹诜治鲒w州橋特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)的不夠充分、自然和完整。

  它山之石,可以攻玉。聽了同組的兩位老師講課,既看到了自己的優(yōu)點(diǎn),也看到了自己的不足,特別是王老師講課,能從理論到實(shí)踐形成系列指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生更快、更好的掌握知識點(diǎn),是我努力追求的境界。

中國石拱橋教學(xué)反思2

  回顧這節(jié)課,我認(rèn)為自己有以下優(yōu)點(diǎn)值得肯定:

  一、 教學(xué)目標(biāo)明確、度量安排合理,重難點(diǎn)突出。

  我為本課指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

  1. 以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔砬遄髡叩乃悸,了解趙州橋、盧溝橋的特征。

  2.學(xué)習(xí)常用的說明方法及其作用,體會說明文語言的特點(diǎn)。

  3.感受橋之美,體會中國古代建筑的文化韻味。

  這三個(gè)目標(biāo)符合新課標(biāo)的“三維標(biāo)準(zhǔn)”:知識與能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀。其中重點(diǎn)是抓特征、明方法和品語言,難點(diǎn)是理順序。而感受橋之美是在這個(gè)過程中體現(xiàn)出來的。

  二、 教法運(yùn)用恰當(dāng)

  1. 以石拱橋圖片和民歌創(chuàng)設(shè)情境,營造出濃厚的文化韻味

  2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是符合初中學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際能力的做法。后面的講授與探究都要以此為坐標(biāo)。

  3、進(jìn)行課外鏈接在完成各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,展示圖片,從而引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟中國古代建筑的文化韻味。

  三、 講授與探究結(jié)合,既重視教師的主導(dǎo)作用,又重視學(xué)生的.主體地位。

  新的知識點(diǎn)主要由老師講授完成,訓(xùn)練部分給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,使學(xué)生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關(guān)系、學(xué)會分析的方法和思路,并基本上熟悉答題語言表述的標(biāo)準(zhǔn)。

  不足之處——

  1教態(tài)不夠從容

  2.板書不夠美觀

  3. 調(diào)動學(xué)生不夠

  4. 一些地方處理粗糙

中國石拱橋教學(xué)反思3

  《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文,所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征,并從中了解說明對象,把握對象特征,明確說明順序,體會說明方法,揣摩語言,把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的'概括能力,從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上,《中國石拱橋》我安排了兩課時(shí),這節(jié)課是第二課時(shí)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,分析說明方法,品析語言,學(xué)寫說明小片段。

  收獲是:

  1、教學(xué)過程循序漸進(jìn)。

  2、課堂提問有梯度,使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。

  3、有學(xué)生不會的知識,及時(shí)講解;有學(xué)生遺忘的知識,及時(shí)提醒溫習(xí)路徑。如:說明方法,學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說明方法列表,等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后,再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。

  4、及時(shí)小結(jié),注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。

  5、利用好教材的樣板作用,學(xué)習(xí)以說明為主要表達(dá)方式的文體寫作。

  不足之處是:在整堂課上,我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力,并能把握說明文特點(diǎn),學(xué)寫簡單說明片段。但時(shí)間短,沒能達(dá)到預(yù)期效果。

  今后需改進(jìn)的措施:課文的講解不能僅限于講清楚的階段,可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展,以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識。將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生有更多實(shí)際演練的時(shí)間。

中國石拱橋教學(xué)反思4

  昨天,我在八十班講了《中國石拱橋》的公開課。過后發(fā)現(xiàn)許多問題,在以后的教學(xué)中注意要多改進(jìn):

  1.充分備課:教師要對所講課文做充分的備課,至少讀5遍,把課文中所涉及的所有知識都做到了然于心。清清楚楚。然而這只是備課的第一步,做到了“讀透”。然后再把這些知識有取舍的在課堂中呈現(xiàn)。這是講課之前的第一步,卻也是非常非常重要的一步。

  一節(jié)好的`課,不僅要備課文,還要備學(xué)生。在這節(jié)公開課之前,我在另外四個(gè)不同的班試過課。效果不太好,存在很多問題。但這都沒有引起我的重視。我認(rèn)為十班的效果會比其他班好,卻不知每一次的試課都是鍛煉,都能提高。白白的浪費(fèi)了這幾次機(jī)會。每一次的試課都是真試。這樣才能真正成長。

  2.課堂最重要:不管課前做了多少準(zhǔn)備,最終的目的都是呈現(xiàn)在課堂,都是讓學(xué)生有所收獲。所以一定一定要注意課堂學(xué)生的掌握。在我的這節(jié)公開課上,針對學(xué)生的回答我沒有做到充分的評價(jià),有些學(xué)生的針對說明方法的回答是不正確的,我卻沒有及時(shí)的給予糾正。

  3.專業(yè)才是基本功:想起前幾天發(fā)生的一件事,奚夢瑤在維密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她,有人卻在狠狠的批評她的不專業(yè)。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼,更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。無論何種工作,都有自己的專業(yè)性。步入教室就是一名專業(yè)的老師。無論發(fā)生什么事情,都要銘記自己的專業(yè)性。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本!切記。

中國石拱橋教學(xué)反思5

  通過講《中國石拱橋》這一課,我最大的體會是:一種新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),預(yù)設(shè)與生成還有一定距離,而且由于個(gè)人對xx教授新理念的理解也有偏差,雖然我們做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學(xué)中切忌貪大求全,否則會顧此失彼,收效甚微。尤其是聽了xx教授和成浩主任的點(diǎn)評和各位老師的批評建議,我深刻認(rèn)識到我在教學(xué)中還存在很多不足,我要深刻地反思,揚(yáng)長避短,爭取不斷地完善日后的教學(xué)。

  課堂按照最初的設(shè)定,平穩(wěn)地進(jìn)行著。可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多,沒有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,充分展示學(xué)生的思想,并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。我們的課堂,應(yīng)該說教師都在課前備好,然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆,如果他們都在課上被拉進(jìn)來了,就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點(diǎn),那么教者就會有這樣的感覺:教學(xué)任務(wù)完成了。這其實(shí)說穿了還是一種偽課堂。

  真正的課堂,應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容,全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,充分展示學(xué)生的思想,并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。現(xiàn)將不足分析如下:

  一、貪大求全,內(nèi)容過多,尤其是設(shè)計(jì)的問題多而碎,讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰,使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個(gè)問題都淺嘗輒止,因?yàn)槲邑澊笄笕,既想把單元主題理清,又想把《中國石拱橋》這一課說透,結(jié)果造成兩項(xiàng)都涉入不深,挖掘不透,學(xué)生對有些問題理解的不夠深刻。在以后的問題設(shè)計(jì)上,我“要做問得巧的智者”,用靈活巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,深入學(xué)習(xí)。

  二、粗心毛糙,不注意細(xì)節(jié)!皯B(tài)度決定一切,細(xì)節(jié)決定成敗,方法決定效果!蔽易哉J(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真,積極備課,但是忽略了細(xì)節(jié),問題設(shè)計(jì)、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象,這樣,不但沒有突出重點(diǎn),反而顯得內(nèi)容過多,時(shí)間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計(jì)的兩個(gè)延伸遷移題是一個(gè)亮點(diǎn),應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間,也更能檢驗(yàn)出學(xué)生完成目標(biāo)情況,但由于自身對主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū),所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題。

  三、作為一名教師,忽略了最重要的課堂常規(guī),過于依賴多媒體課件,有時(shí)還受課件的限制和牽引,有些知識點(diǎn)沒有讓學(xué)生記下,這樣也會造成學(xué)生只熱心地參與活動,掌握知識卻如過眼云煙。

  四、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)不夠精彩,沒有達(dá)到預(yù)期的效果,其實(shí)精彩的導(dǎo)入語是每一堂課的提神之筆,我要更加重視。

  在今后的教學(xué)中,我要努力做到目標(biāo)明確,問題設(shè)計(jì)精巧,結(jié)構(gòu)清晰,合理安排時(shí)間,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,如當(dāng)“你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個(gè)答案出現(xiàn)時(shí),我能夠相機(jī)引導(dǎo):“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗(yàn)和見聞來談?wù)?”那么學(xué)生的思路將會更清晰地打開;當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時(shí),我能先請教其它學(xué)生有沒有人懂這個(gè)問題的,如果還沒有,我能夠引導(dǎo)他們:大千世界奇妙無比,世間的`知識無止無境,它的外延與生活相等,只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí),我們就能獲取更多的知識,這樣將會激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  課堂上隨時(shí)都會出現(xiàn)意想不到的情況,我們教者應(yīng)該因勢利導(dǎo),抓住閃光點(diǎn),通過師生互動、生生互動,碰撞出思維、情感、知識的火花,從中生成能力、方法、習(xí)慣。我們不能死守教案,照本宣科,應(yīng)順學(xué)而導(dǎo),注重生成,以求最大限度地將我們的課堂成為一種有生命的、有質(zhì)量的、鮮活的真課堂。

  今天的語文教學(xué)正面臨著一場前所未有的改革,各種觀點(diǎn)、各種思路如雨后春筍,教師的角色也在不斷的轉(zhuǎn)換。但不管怎么轉(zhuǎn)化,老師畢竟還是老師。我以為今天的老師在課堂上的作用應(yīng)該和旅行團(tuán)的導(dǎo)游一樣,而學(xué)生則象是游客,在老師的引導(dǎo)下,在語文知識的百花

  園里游覽,因此老師既不應(yīng)該象過去那樣滿堂灌,也不能讓學(xué)生在課堂上放任自流,既有讀書聲也有寫字聲,能讓學(xué)生思考、表達(dá)、動手、做結(jié)論的問題,盡量讓學(xué)生自己做,不做包辦替代的保姆老師。

中國石拱橋教學(xué)反思6

  公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課,第一課時(shí)講授的是說文對象的特征。這節(jié)課整體來說思路比較清晰;課堂容量較大,課堂節(jié)奏很是緊湊,學(xué)生狀態(tài)很好,課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足:

  1、開頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋:獨(dú)木橋、鐵索橋、石橋。現(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過程中顯得導(dǎo)入過長,不簡潔。

  2、對于新知識講解很清晰,但依然有急躁搶占學(xué)生思維時(shí)間現(xiàn)象。

  3、備課中涉及的.問題過于細(xì)致,導(dǎo)致講授的過多。

  4、提問學(xué)生的頻率過高,以后要制度的控制提問學(xué)生的數(shù)量。

  在今后的教學(xué)過程中,課堂導(dǎo)入要做到越簡潔越好,還要將課堂問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行高度整合。將大問題防御課堂講授,給同學(xué)們留有更充足的思考時(shí)間,將一些細(xì)小的問題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來鞏固。

  細(xì)節(jié)之處水平見,需要提高的還有很多,路還有很長,唯有繼續(xù)努力。

中國石拱橋教學(xué)反思7

  回顧這節(jié)課,我認(rèn)為自己有以下優(yōu)點(diǎn)值得肯定:

  一、教學(xué)目標(biāo)明確、度量安排合理,重難點(diǎn)突出。

  我為本課指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

  1。以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔,理清作者的思路,了解趙州橋、盧溝橋的特征。

  2。學(xué)習(xí)常用的說明方法及其作用,體會說明文語言的特點(diǎn)。

  3。感受橋之美,體會中國古代建筑的文化韻味。

  這三個(gè)目標(biāo)符合新課標(biāo)的“三維標(biāo)準(zhǔn)”:知識與能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀。其中重點(diǎn)是抓特征、明方法和品語言,難點(diǎn)是理順序。而感受橋之美是在這個(gè)過程中體現(xiàn)出來的。

  二、教法運(yùn)用恰當(dāng)

  1.以石拱橋圖片和民歌創(chuàng)設(shè)情境,營造出濃厚的文化韻味

  2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是符合初中學(xué)段學(xué)生的'心理特點(diǎn)與實(shí)際能力的做法。后面的講授與探究都要以此為坐標(biāo)。

  3、進(jìn)行課外鏈接在完成各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,展示圖片,從而引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟中國古代建筑的文化韻味。

  三、講授與探究結(jié)合,既重視教師的主導(dǎo)作用,又重視學(xué)生的主體地位。

  新的知識點(diǎn)主要由老師講授完成,訓(xùn)練部分給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,使學(xué)生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關(guān)系、學(xué)會分析的方法和思路,并基本上熟悉答題語言表述的標(biāo)準(zhǔn)。

  不足之處——

  1教態(tài)不夠從容

  2。板書不夠美觀

  3。調(diào)動學(xué)生不夠

  4。一些地方處理粗糙

中國石拱橋教學(xué)反思8

  《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文,說明文的教學(xué)目的,概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識,提高閱讀、寫作說明文的'能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  本節(jié)課所教授的是第一課時(shí),以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)入新課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式,由“橋”引到“中國石拱橋”,使學(xué)生界定了課文說明對象的范圍。字詞和作者簡介等,在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),通過檢查情況來看,學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。然后要求學(xué)生速讀課文,理清了作者的行文思路。接下來便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——趙州橋。

  由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋,所以為了增強(qiáng)直觀形象性,我利用圖片,先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容,然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚,設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目,逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從實(shí)際效果來看,達(dá)到了我預(yù)期的目的,學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識,提高了能力。

  當(dāng)然,這節(jié)課也留下了些遺憾。比如,開始時(shí)認(rèn)為課的容量較大,因此有意無意的加快了速度,并且還刪減了最后一道習(xí)題,可實(shí)際在最后有了些許富余時(shí)間,使整堂課感覺起來前緊后松,不夠流暢,這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。

中國石拱橋教學(xué)反思9

  11月份學(xué)校組織全體老師舉行講課大賽,這是我參加工作以來的第一次講課大賽。有點(diǎn)緊張,又有點(diǎn)興奮,因此從心理上相當(dāng)重視。比賽那天正好該講《中國石拱橋》,我查了很多資料,請教了好幾個(gè)老教師,自以為準(zhǔn)備的還算充分。

  《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文,說明文的教學(xué)目的,概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識,提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),制作多媒體課件輔助教學(xué)。

  本節(jié)課所教授的是第一課時(shí),以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)入新課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語:“彩虹落人間,橫跨大江邊。虹上汽車走,水流虹下邊!敝i底是拱橋。一個(gè)謎語調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥的說明文稍微靈動了一些。接著,我用了把一個(gè)概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式,由“橋”引到“中國石拱橋”,使學(xué)生界定了本課說明對象的范圍。字詞和作者簡介等,在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),通過課件檢查情況來看,學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。然后要求學(xué)生速讀課文,理清了作者的行文思路。接下來便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——趙州橋。

  由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋,所以為了增強(qiáng)直觀形象性,我利用多媒體課件,先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容,然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的'特點(diǎn)介紹清楚,設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目,逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。接著,我又請兩名同學(xué)到黑板上給大家畫出了趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。從實(shí)際效果來看,達(dá)到了我預(yù)期的目的,學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識,提高了能力,并且通過親身參與加深了印象。

  最后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)當(dāng)堂反饋的環(huán)節(jié),爭取達(dá)到把中國石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)“歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”當(dāng)堂記牢。這個(gè)環(huán)節(jié)是我從山東廣文中學(xué)學(xué)習(xí)到的。得到聽課老師的好評。

中國石拱橋教學(xué)反思10

  《中國石拱橋》我安排了兩課時(shí),這節(jié)課是第一課時(shí)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是品析語言,完成課后練習(xí)。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是:

  (一)激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體,內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不向記敘文,有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象,能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文,我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上破費(fèi)了一番心思。

  首先在導(dǎo)入時(shí),我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形,彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入,既開闊了學(xué)生的思維,也讓學(xué)生在頭腦中,把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起,在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。

  其次,在講課中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事,既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想,更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在課上我讓學(xué)生拿出一個(gè)硬紙板,紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物,如文具盒、鋼筆,直到紙板被壓彎為止。再把這個(gè)硬紙板完成弧形,兩端還分別用書把這個(gè)弧形固定好,然后往這個(gè)弧形硬紙板上放剛才用過的重物,看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗(yàn),證實(shí)了弧形的承重力更強(qiáng)。課下聽課老師對此提出了建議,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)會更好?我恍然大悟,自己在不自覺中卻限制了學(xué)生的思維,把自己想的一套方案強(qiáng)加給學(xué)生。

  (二)讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下,給題目加修飾語。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論,應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解,有了這個(gè)基礎(chǔ),才有可能完成深入說讀的目的。對照課文,找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的',讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。

  然后抓住石拱橋的特征給課文分段,探究說明順序還有幾種,我簡單的說還有空間順序和時(shí)間順序。

  講完課后,幾個(gè)老師談話。談到了上學(xué)期八年級老師讓學(xué)生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā),假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型,改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型,是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動手能力,又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時(shí)學(xué)生為了將模型做好,一定會認(rèn)真地去研究課文。真是一箭三雕,有何愁課上時(shí)間會緊迫呢?也許這樣的話,這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說,一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好,只要更好。

  有這樣一位孜孜不倦追求的校長,有這些熱心真誠的老師,我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格,我想我快要成功了。

中國石拱橋教學(xué)反思11

  趙州橋和盧溝橋是我國古代石拱橋的典范,而茅以升的《中國石拱橋》則以其深蘊(yùn)的內(nèi)涵、求實(shí)的科學(xué)精神、嚴(yán)密的邏輯層次、質(zhì)樸而形象的表達(dá)成為事物說明文中的典范之作。

  茅以升是我國著名的橋梁專家,主持設(shè)計(jì)了我國第一座鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋,參加了武漢長江大橋、人民大會堂的技術(shù)審查和建造施工工作,對祖國的橋梁事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。

  他熱愛橋梁事業(yè),把畢生的精力投入到了橋梁建設(shè)和橋梁科學(xué)的研究中去,形成了對我國古代橋梁科學(xué)技術(shù)的全面認(rèn)識和獨(dú)特見解,編寫了《中國橋梁史》一書。他認(rèn)為“在當(dāng)時(shí)的世界上,我國的科學(xué)技術(shù)是領(lǐng)先的;在科學(xué)技術(shù)的競賽場上,我國是得過錦標(biāo)的”。而這種認(rèn)識,正是《中國石拱橋》“說明我國的石拱橋是有光輝的科學(xué)成就,表現(xiàn)并歌頌我國勞動人民的偉大智慧和創(chuàng)造性”的思想來源,也是他寫作此文的根本用意。透過作品那質(zhì)樸的說明和淡雅的情致,我們分明能感受到作者流露出的對祖國悠久燦爛文化的贊美、敬仰、自豪之情。

  文章中包蘊(yùn)了豐富的史料和精當(dāng)?shù)呐e例,充分表現(xiàn)了作者廣博的視野和求實(shí)的科學(xué)精神。他博覽浩繁的史書典籍,忠于史實(shí),親自考察過趙州橋等多座石拱橋,研究了蘇州的寶帶橋、北京頤和園的玉帶橋等。茅以升十分愛好文學(xué),有很高的文學(xué)素養(yǎng),認(rèn)為“文學(xué)中有科學(xué),科學(xué)中有文學(xué)”,積累了大量的古代詩文和歷史典籍中記載和描寫橋梁的語句。這些都為他寫作《中國石拱橋》奠定了厚實(shí)的科學(xué)、文學(xué)基礎(chǔ),而這也正是這篇課文具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和生動的文學(xué)性的原因所在。

  自然簡捷的框架結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密清晰的行文層次,使這篇課文具有了賞心悅目的建筑美和引人入勝的藝術(shù)效果。課文整體布局是總分式結(jié)構(gòu),由總述到分述,由一般到個(gè)別。開頭一段從總體上描述石拱橋的外形,給人留下整體的美感印象,并引出世界橋梁史上所有石拱橋的普遍特點(diǎn)。下面再說到個(gè)別:中國的石拱橋。這個(gè)過程是由一般到個(gè)別。然后又以“中國石拱橋”作為總說內(nèi)容,以傳統(tǒng)的石拱橋和建國后的石拱橋?yàn)榉质鰞?nèi)容進(jìn)行說明。這種“總—分(總)—分”的解析式的框架思路,看似繁復(fù),卻有著內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯性,因而顯得層次分明,整飭美觀。

  在對傳統(tǒng)“中國石拱橋”分說的過程中又包含著新的總分式結(jié)構(gòu),那就是將趙州橋和盧溝橋進(jìn)行分述,“花開兩朵,各表一枝”。此后行文的思路趨向于多樣化和靈活機(jī)變。對趙州橋進(jìn)行說明時(shí),文章運(yùn)用了“時(shí)間延續(xù)”和“空間排列”的結(jié)構(gòu)樣式。說明趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn),是典型的并列結(jié)構(gòu)樣式。課文關(guān)于“我國的石拱橋會有這樣光輝的成就”的原因的解析,則與上文構(gòu)成了本質(zhì)與觀象、原因與結(jié)果、淺層與深層的邏輯關(guān)系。

  這樣的'框架結(jié)構(gòu)和行文運(yùn)思既統(tǒng)一又多樣,既層次清晰又渾然一體,表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神和對事物深刻透徹的認(rèn)識。

  為了更有效地突出說明事物的特征,課文綜合運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等多種說明方法,其中以舉例子為主,重點(diǎn)列舉了趙州橋和盧溝橋的例子,其典范性在于前者是單拱石拱,后者為聯(lián)拱石橋;前者為公元6左右建造,后者則修建于1189—1192年。它們代表了不同時(shí)期、不同類型的中國石拱橋的普遍特點(diǎn)。這樣,中國古代石拱橋的特征就十分鮮明地展現(xiàn)在讀者面前。

  在準(zhǔn)確說明事物的同時(shí),求得生動、形象、深刻或許是說明文更高層次的追求。本文一方面運(yùn)用描寫或把引用與描寫結(jié)合起來,使文章縱橫古今,典雅蘊(yùn)藉,既具有知識性和生動性,又增強(qiáng)了作品的文化內(nèi)涵。而關(guān)于盧溝橋石刻獅子的形態(tài),則屬于惟妙惟肖的形象描繪。另一方面,在說明中融入評價(jià)和議論,作為畫龍點(diǎn)睛之筆,突出了說明對象的特征,深刻地揭示了事物的因果關(guān)系?傊,各種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,生動形象、精煉深刻地表現(xiàn)出事物的外部形態(tài)和本質(zhì)特征,可謂各顯其能,異曲同工。作者在文中所表現(xiàn)出的嚴(yán)密、精巧、形象的語言功力與其精益求精的治學(xué)態(tài)度是分不開的,“當(dāng)他寫科普文章時(shí),每次定稿都要經(jīng)過多次的修改,字斟句酌,深怕寫得不夠通俗,不夠生動。有時(shí)為了把一個(gè)復(fù)雜的思想用生動活潑的語言表現(xiàn)出來,他常常深夜在床上翻來覆去地思索,直到找到了一個(gè)比較滿意的表達(dá)方式,才允許自己入睡”。

中國石拱橋教學(xué)反思12

  《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文,所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征,并從中了解說明對象,把握對象特征,明確說明順序,揣摩語言,把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文,并掌握說明文的基本特征,大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn),在課堂設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。我讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言,從文中的詞句體會到:使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,就用表示估計(jì)的數(shù)字;尋暫時(shí)還無法肯定的意思,就用表示推測的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語,使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說明文常見的說明方法有:列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。在整堂課上,我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的.能力,故課文的相關(guān)拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛,因?yàn)槲业念A(yù)設(shè)答案,使得課堂師生銜接不夠自然。

中國石拱橋教學(xué)反思13

  《中國石拱橋》是一篇介紹中國石拱橋的事物說明文。安排在八年級上冊第五單元第一課,意在讓學(xué)生了解說明文的文體特征和品味說明文的準(zhǔn)確語言,從中感受中國石拱橋的藝術(shù)價(jià)值,為中國古代勞動人民的智慧和勤勞自豪,最終理解說明對象的主要特征,列舉具有代表性和典型性的事例來生動、形象地介紹中國石拱橋,讓學(xué)生能夠欣然接受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、生動、形象。為此,我反復(fù)品讀原作并仔細(xì)斟酌,結(jié)合說明文文體,精心制作了圖文并茂、情理結(jié)合的課件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以思考、感悟、表達(dá)的空間,我感動于學(xué)生熱烈的討論、認(rèn)真投入的朗讀和精彩不斷的表達(dá),感動于這種師生快樂的學(xué)習(xí)課堂氛圍;仡櫛竟(jié)教學(xué)的成功之處,我認(rèn)為得益于以下幾點(diǎn):

  一是教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出。教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了五個(gè)步驟:導(dǎo)入新課(猜橋)——整體感知(讀橋)——重點(diǎn)研讀(說橋)——合作探究(比橋)——拓展提升(畫橋),凸顯了對文章的“品析”。以”讀“為手段,以問題為驅(qū)動,引導(dǎo)學(xué)生在“朗讀——體味——研讀“的過程中,了解結(jié)構(gòu),把握特征;朗讀欣賞,訓(xùn)練表達(dá);比較分析,品味語言。適時(shí)穿插解說員關(guān)于趙州橋和盧溝橋的視頻介紹,便于學(xué)生形象理解石拱橋的特征,同時(shí)學(xué)生的思考能力、聽說能力、分析能力得到了全面提升。

  二是學(xué)生積極主動,展現(xiàn)智慧!敖處熤皇钦n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者!薄鞍颜n堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力!闭n堂上充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生,鼓勵(lì)他們在問題的導(dǎo)引下層層深入文本,各抒己見,自由暢談。在課堂教學(xué)中“為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件,為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”,給學(xué)生一份信任,學(xué)生一定還你以驚喜。

  三是學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想,培養(yǎng)能力。本課是介紹了中國石拱橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固與歷史悠久,在此基礎(chǔ)上感悟古代勞動人民的'智慧結(jié)晶。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,舉一反三,聯(lián)想體現(xiàn)中國人民智慧和力量的古建筑,加深學(xué)生的民族自豪感。在交流中,學(xué)生的思維在課堂上活躍起來,碰撞出智慧的火花。

  但課堂沒有十全十美,本堂課仍然留有遺憾。由于時(shí)間關(guān)系,在拓展提升中,沒有讓學(xué)生動筆寫一寫古建筑的美感,沒有更深刻地挖掘《中國石拱橋》的精神內(nèi)涵,自我感覺學(xué)生的體會沒有更深刻一點(diǎn)。

  語文教學(xué)能力是個(gè)循序漸進(jìn)的過程,我堅(jiān)信只要不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié),不斷改進(jìn),以后終會形成自己的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生更容易地學(xué),更輕松地學(xué),更快樂地學(xué)!

中國石拱橋教學(xué)反思14

  第三單元是說明文單元,對于初二的學(xué)生而言,這可算是一種新文體,接觸比較少!吨袊皹颉肥潜締卧拈_篇課文,是為學(xué)生學(xué)習(xí)說明文打基礎(chǔ)的,在初中說明文學(xué)習(xí)中具有承前啟后的作用。說明文是一種比較枯燥的文體,沒有鮮明的人物形象、生動的情節(jié)。《中國石拱橋》更是一篇平實(shí)的說明文,雖然內(nèi)容淺顯易懂,但學(xué)生學(xué)起來可能興趣不大。因?yàn)閾?dān)心這一點(diǎn),也想過要搞一些創(chuàng)意花樣,讓課堂熱鬧起來。但又想到如果過分追求形式的出彩,很容易出現(xiàn)“金玉其外,敗絮其中”的偏頗,造成知識點(diǎn)掌握不扎實(shí),直接影響到學(xué)生后面的`學(xué)習(xí),影響到學(xué)生理解、閱讀說明文的能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是老老實(shí)實(shí),穩(wěn)扎穩(wěn)打。第一課時(shí),整體感知,從宏觀上把握全文,掌握說明文的說明內(nèi)容————說明對象和說明對象的特征,學(xué)習(xí)說明文抓住事物的特征,選取典型例子進(jìn)行說明的方法。第二課時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文掌握說明方法、說明語言的準(zhǔn)確周密、說明順序等有關(guān)說明文的文體知識,以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力為目標(biāo)。

  在教學(xué)中,我覺得以下方面是做得比較好的:

  1、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣。我先打出“猜猜他是誰”的標(biāo)題,勾起學(xué)生的好勝心理,待他們躍躍欲試的時(shí)候,便講述作者和橋之間的一個(gè)小故事,讓他們猜主人公。學(xué)生很聰明,一下就猜出是作者,接著由作者引出課題。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。

  2、在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用“溫故而知新”的教法,即復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文的一些知識,喚起學(xué)生的記憶,使已學(xué)的方法能更好地溶入到新知識的學(xué)習(xí)中,并達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的。堅(jiān)持“以學(xué)生活動為主,教師講述為輔!钡脑瓌t,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。

  3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),克服了以往老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的弊端,把更多的時(shí)間和空間留給了學(xué)生。例如第一課時(shí),在學(xué)習(xí)盧溝橋和趙州橋的特點(diǎn)時(shí),我都只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,主要由學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組討論進(jìn)行歸納。第二課時(shí)中不管是學(xué)習(xí)說明方法、還是賞析語言的準(zhǔn)確周密,我都只是舉一個(gè)例子進(jìn)行方法指導(dǎo),然后讓學(xué)生自己去找、去分析,給他們以充分的自由和空間,使他們在獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅,大大地激發(fā)了他們的主動性和積極性。

  不足之處就是在只在意培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力,課文的相關(guān)拓展沒有涉及。例如可以由實(shí)物之橋拓展到精神之橋,由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等,開拓學(xué)生的思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。另外,教學(xué)時(shí)間把握不好,前松后緊,最后似乎草草結(jié)束,感覺很匆促。

中國石拱橋教學(xué)反思15

  《中國石拱橋》我安排了兩課時(shí),這節(jié)課是第一課時(shí)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是品析語言,完成課后練習(xí)。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是:(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體,內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不向記敘文,有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象,能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文,我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上破費(fèi)了一番心思。

  首先在導(dǎo)入時(shí),我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的圖片(各式各樣的橋和一道美麗的`彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形,彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入,既開闊了學(xué)生的思維,也讓學(xué)生在頭腦中,把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起,在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。

  其次,在講課中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事,既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想,更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在課上我讓學(xué)生拿出一個(gè)硬紙板,紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物,如文具盒、鋼筆,直到紙板被壓彎為止。再把這個(gè)硬紙板完成弧形,兩端還分別用書把這個(gè)弧形固定好,然后往這個(gè)弧形硬紙板上放剛才用過的重物,看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗(yàn),證實(shí)了弧形的承重力更強(qiáng)。課下我進(jìn)行了反思:這個(gè)實(shí)驗(yàn)也許讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)會更好?自己的設(shè)計(jì)限制了學(xué)生的思維,只是把自己想的一套方案強(qiáng)加給學(xué)生。

  教學(xué)目標(biāo)(二)讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下,給題目加修飾語。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論,應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解,有了這個(gè)基礎(chǔ),才有可能完成深入說讀的目的。對照課文,找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的,讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。

  然后抓住石拱橋的特征給課文分段,探究說明順序還有幾種,我簡單的說還有空間順序和時(shí)間順序。

  講完課后,我想起有老師讓學(xué)生做的核舟記模型。我深受啟發(fā),假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型,改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型,是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動手能力,又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時(shí)學(xué)生為了將模型做好,一定會認(rèn)真地去研究課文。真是一箭三雕,有何愁課上時(shí)間會緊迫?也許這樣的話,這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說,一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好,只要更好。

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