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課堂教學(xué)的有效反思

時(shí)間:2024-05-30 12:28:51 教學(xué)反思 我要投稿
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課堂教學(xué)的有效反思

  在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編收集整理的課堂教學(xué)的有效反思,希望對大家有所幫助。

課堂教學(xué)的有效反思

課堂教學(xué)的有效反思1

  隨著新課程改革的不斷推進(jìn),在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,很多老師在課的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視,注重最大限度的強(qiáng)課件園"提供的最優(yōu)秀的教育資源"!>化學(xué)生的參與意識,切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”,“探究”的精神,但在課堂教學(xué)的反思和總結(jié)方面卻是一片空白。著名的孫啟民老師曾經(jīng)在《說反思》一文中這樣說道:反思是中小學(xué)教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是其成為“研究型教師”“專家型教師”的必由之路。由此可見,教學(xué)反思在成功的課堂教學(xué)在的重要性。

  什么是教學(xué)反思?比較一致的認(rèn)識是:教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象,來對自己所做出的行為,決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力的途徑。一個(gè)教師如果缺乏對日常教學(xué)行為進(jìn)行反思的意識,是很難成為一名優(yōu)秀教師的。

  從反思的時(shí)間上來說:分為教學(xué)后的即時(shí)反思和階段反思。

  著名的特級教師于漪當(dāng)年在執(zhí)教《記一輛紡車》時(shí)有這樣一個(gè)導(dǎo)入的情景:

  師:今天學(xué)習(xí)第十一課《記一輛紡車》。昨天請同學(xué)們預(yù)習(xí)了,說說看,你們喜歡這篇文章嗎?

  生:我們不喜歡(異口同聲)

 。S堂聽課的二十幾位老師驚訝,于老師也感到意外,稍停,笑著說)

  師:不喜歡?那就說說不喜歡的原因吧!誰先說?

  針對這一教學(xué)中出現(xiàn)的“語文事件”,于漪老師在教后記中進(jìn)行了反思:“備課時(shí)考慮欠周密,原以為學(xué)生會(huì)喜歡散文,想由此激發(fā)興趣,引入課文,未考慮到敘事散文與抒情散文的差異。課堂上發(fā)生了意料之外的情況,當(dāng)即因勢利導(dǎo),先聽取學(xué)生的意見,然后強(qiáng)調(diào)該篇散文的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)作充分的了解和估計(jì),不可再犯閉塞眼睛捉麻雀的毛;要繼續(xù)提高駕課堂教學(xué)的能力,力爭做到運(yùn)籌帷幄,成竹在胸!

  這就是一個(gè)典型的教學(xué)的即時(shí)反思,在自己上完一節(jié)課后,處理一個(gè)教學(xué)情況后,隨即進(jìn)行一種反思,在時(shí)間上強(qiáng)調(diào)這種即時(shí)效應(yīng),以便有目的地分析自己的教學(xué)行為,剖析自己的教學(xué)狀況,提出并修正下一步的教學(xué)主張,從而完善自己的課堂教學(xué)。

  還有一種反思就是階段性反思。

  筆者經(jīng)常在執(zhí)教一個(gè)專題性教學(xué)后進(jìn)行一種教學(xué)反思。這種反思是在積累了一定的教學(xué)事實(shí),依據(jù)這一個(gè)階段存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行深刻的分析,找出問題的根本,提出比較合理的修改措施,從而使以后的工作做得更好。

  近來,筆者正在進(jìn)行作文專題訓(xùn)練,在練—改----評的過程中,筆者深深意識到:自己的課堂教學(xué)模式化,這種模式化既有利又有弊,利表現(xiàn)在功利的教學(xué)下,能見到一些教學(xué)實(shí)效,而弊在限制學(xué)生的思維,影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。于是,在經(jīng)過了一階段的作文教學(xué)后,筆者寫下了如下的教學(xué)反思:“作文教學(xué)的真正意義在于引導(dǎo)學(xué)生解除心靈枷鎖,抒發(fā)對生活,對人生的獨(dú)特感受和感悟,提高學(xué)生的情意心智,而作文教學(xué)的模式化,恰恰異化了這種寫作的真正意義,使其成為一個(gè)純技術(shù),純功利的寫作教學(xué)的模式,要多動(dòng)腦,采取多樣的活潑的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣,另外,在寫作方面一定要多深入學(xué)生的生活實(shí)際,知道學(xué)生關(guān)心什么,喜歡什么,有什么困惑等!

  從反思的內(nèi)容上來說,筆者認(rèn)為可以涉及到教學(xué)工作的方方面面,既可以是對經(jīng)驗(yàn)的反思,也可以是對教訓(xùn)的反思。反思的主要內(nèi)容有:對實(shí)際教學(xué)過程的反思,對學(xué)生實(shí)際情況預(yù)估的.反思,對備課的反思,對教師自身把握課堂的反思,對課堂實(shí)效的反思等等。

  拿以上列舉的于漪老師對自己的《記一輛紡車》教學(xué)的反思中可以看出:于老師在她的教后記中也寫到了三個(gè)方面的內(nèi)容,一是對自己備課的反思,認(rèn)為自己備課欠考慮,未考慮到敘事散文和抒情散文的差異,二是對自己課堂應(yīng)變情況的反思,應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,因勢利導(dǎo),三是對自己提出更高的要求,要繼續(xù)提高駕課堂教學(xué)的能力,不但激勵(lì)自己。這就是于老師自覺到把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié),從而使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。事實(shí)上,在課堂教學(xué)的反思中,反思的內(nèi)容是比較靈活的,如:課堂上,老師的提問,學(xué)生無動(dòng)于衷,教師就要想:是不是我的問題太難,或者是學(xué)生沒有很好聽課;學(xué)生的落實(shí)情況不好,老師就要想:課堂教學(xué)過程是否只注重形式而忽視了內(nèi)容的落實(shí)。

  從反思的態(tài)度上來說,這應(yīng)是每一位教師的自覺的行為,如今許多學(xué)校的備課本上都設(shè)有“教后記”這一內(nèi)容,然而許多教師要么熟視無睹,要么“小和尚念經(jīng),有口無心”地敷衍塞責(zé),這種對待教學(xué)反思的態(tài)度決定了課堂教學(xué)效果的停滯不前,“教后記”是教學(xué)反思的一種外在的形式,它是教師對課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題及師生交流結(jié)果的反思,而這種反思應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的一種醞釀,思考,琢磨的結(jié)晶,絕不能只是膚淺地籠統(tǒng)地隨意待之,對課堂教學(xué)的反思,既要在理論上進(jìn)行探討,又需要在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),因此只有認(rèn)真,端正,執(zhí)著地對待教學(xué)反思,才能早日撥開遮在課堂上的迷霧,踏桑一個(gè)新的臺階。

  總之,反思是要求教師批判地考察自己的教學(xué)行為及其情景,通過實(shí)踐與反思的不斷循環(huán)逐步解決課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)變能力,關(guān)注自己教學(xué)行為背后的思想,觀念,提高教學(xué)技能,優(yōu)化課堂效果,從而在不斷的反思中獲得進(jìn)步。

課堂教學(xué)的有效反思2

  特級教師黃愛華曾說:“磨課、磨人”。十月“教研月”活動(dòng)中的磨課體驗(yàn),真正讓我體會(huì)到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過程中磨教學(xué)環(huán)節(jié)、磨每個(gè)細(xì)節(jié)、磨我該說的每一句話。在這樣的“磨礪”中,我得到了進(jìn)步、得到了成長。我從磨課中收獲了許多,感悟了許多,更加清醒地認(rèn)識到“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”來自于課前的精心預(yù)設(shè)。

  一、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

  磨課的過程,就是提高的過程。在學(xué)習(xí)的過程中,我不斷提高自己的思想認(rèn)識,充分認(rèn)識到課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生是課堂的主人。

  我執(zhí)教的“方程的意義”這一課,每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都圍繞著如何實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)而腳踏實(shí)地的設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的天地,絕不講求表面的熱鬧,沒有一點(diǎn)花架子。導(dǎo)入環(huán)節(jié),我們進(jìn)行了多次修改,開始是“蹺蹺板”的引入和“謎語”的引入,上了幾次總覺得不合適,好像是為了新穎而引入沒有實(shí)際的意義,最后在組長的提議下又改為了直接引入:孩子們今天老師跟你們一道來學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識,這是一架—(天平)誰知道天平是干什么的?你們了解天平嗎?

  下面我來考考大家,指針指在正中說明左右兩邊的物體怎么樣?指針偏向左邊說明什么?偏向右邊呢?這樣的設(shè)計(jì),我們覺得更加有效。探索環(huán)節(jié),小組合作探究是新課程一個(gè)必有的環(huán)節(jié),但是組織不好既達(dá)不到學(xué)習(xí)的.目的,而且會(huì)導(dǎo)致課堂無法調(diào)控。在第一次試講中由于小組學(xué)習(xí)沒有組織好,所以導(dǎo)致了整節(jié)課沒完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過我們組全體成員的討論,最后設(shè)計(jì)了“剛才我們寫出了這么多數(shù)學(xué)式子,如果要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些式子進(jìn)行分類,可以嗎?先請同學(xué)們讀一讀大屏幕上的活動(dòng)要求

  1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊,

  2、然后討論出分類的標(biāo)準(zhǔn),

  3、最后按討論的標(biāo)準(zhǔn)分一分。

  下面請同桌的兩個(gè)人為一組,活動(dòng)開始!毙〗M學(xué)習(xí)活動(dòng),很好地完成了合作探究的任務(wù)。最后的練習(xí)環(huán)節(jié)是我們組本次活動(dòng)的主題,要體現(xiàn)練習(xí)的有效性,我選取有針對性、典型性的練習(xí)素材,將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合。

  二、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)

  有效的探究活動(dòng),就是在新知的學(xué)習(xí)過程中開展符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、具有探究價(jià)值的活動(dòng),讓學(xué)生通過切身的體驗(yàn)感受知識產(chǎn)生的過程,學(xué)生從自己動(dòng)手實(shí)踐中歸納出結(jié)論。本節(jié)課重點(diǎn)是方程的意義,我大膽的改變了教材編排,通過學(xué)生觀察天平圖自己寫出不同的數(shù)學(xué)式子,我安排了這樣的活動(dòng):

  1、剛才我們寫出了這么多數(shù)學(xué)式子,如果要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些式子進(jìn)行分類,可以嗎?

  2、剛才由于選得標(biāo)準(zhǔn)不一樣所以分得結(jié)果也不一樣,今天我們重點(diǎn)來研究等式。請同學(xué)們把不等式放進(jìn)信封里,把等式進(jìn)行分類?通過對式子進(jìn)行一次一次的分類,層層推進(jìn)從而得出方程的意義,以及方程和等式的關(guān)系,在整個(gè)探索過程中都是孩子們自己參與,親身感受,不是硬塞給學(xué)生,而是采用逐步滲透、深化的方式,讓學(xué)生真正理解、掌握。防止了學(xué)生的合作流于形式,通過合作與交流拓展思維。

  三、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設(shè)計(jì)有效的練習(xí)題目

  要正確認(rèn)識學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展;要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),層層遞進(jìn),不斷提高。體現(xiàn)出這樣幾個(gè)層次:鞏固練習(xí)題——判斷技巧題——實(shí)際應(yīng)用題——拓展提高題。通過基本鞏固練習(xí)題、判斷技巧題檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課中對方程的意義,以及方程和等式的關(guān)系的掌握情況。在基本練習(xí)第一題后我設(shè)計(jì)了一個(gè)畫圖題,用圖形象的表示出等式和方程的關(guān)系,在練習(xí)這個(gè)題時(shí)每個(gè)班都只有幾個(gè)同學(xué)能完成,后來我想既然達(dá)不到有效練習(xí)的目的干脆就取消這個(gè)題目。

  數(shù)學(xué)從生活中來,最終還要應(yīng)用到生活中去解決問題。根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。出示了我的重慶之行,讓孩子們通過觀察找出方程。然后又設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展提高練習(xí)題目,這兩個(gè)題目也是來源于我們的生活,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決,培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。

  這次磨課過程,是我學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高的過程。通過磨課,我們知道了學(xué)生的需求和教學(xué)方向;通過磨課,我們創(chuàng)造了最合理的教學(xué)設(shè)計(jì);通過磨課,我們創(chuàng)新了教學(xué)理念;通過磨課,讓我對“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”有了更深刻地認(rèn)識。

課堂教學(xué)的有效反思3

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教育是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。教學(xué)反思是新課程教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)。它既是教師教學(xué)常規(guī)工作的一項(xiàng)工作要素,更是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵步驟,還是教師真心研究教學(xué)、真心謀求進(jìn)步、真心對待學(xué)生的一面鏡子,也是教學(xué)管理過程中必須關(guān)注特別是積極引導(dǎo)與評價(jià)的必要環(huán)節(jié)。

  教學(xué)反思對教師而言,不在于寫些什么,而在于想不想、想些什么,特別是想到何種程度。落實(shí)到教案上是為了對所想內(nèi)容的強(qiáng)化與記憶以及對備下一課或調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的提醒。

  那么在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該如何進(jìn)行反思呢?本人認(rèn)為,教師的教學(xué)反思應(yīng)分為“教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思”三個(gè)階段。

  一、教學(xué)前的反思,可以使教學(xué)成為自覺的.實(shí)踐。

  教學(xué)前的反思是一種有準(zhǔn)備的反思,實(shí)際就是備課階段進(jìn)行反思,它有助于發(fā)展教師的智慧技能,使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對過去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。

  教學(xué)前的反思主要是提出問題,并設(shè)計(jì)解決問題的方案。具體操作步驟是:

  1、在教師個(gè)人分析的基礎(chǔ)上概括并歸納出一系列問題;

  2、教師通過理論學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等途徑提出情境問題的解決策略,進(jìn)行備課。

  3、通過學(xué)習(xí)、反思,將課例中的問題具體化;

  4、設(shè)計(jì)解決具體問題的方案,融入教案。

  二、教學(xué)中的反思,可以使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行。

  教學(xué)過程中的反思,是一種難度較高的瞬間反思,實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過程中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理,還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思,主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。如:學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),出現(xiàn)了哪些意想不到的困難?如何機(jī)智地處理這些問題?當(dāng)學(xué)生不能按計(jì)劃回答問題時(shí),該如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)?課堂教學(xué)不是一個(gè)定式,而是一個(gè)變量,教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),立刻進(jìn)行簡短的反思,給生成的問題騰出空間;要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的見解,善于抓住機(jī)會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。

  教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思,才能有效調(diào)整教學(xué)行為,挖掘和拓展課堂資源,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

  三、教學(xué)后的反思,可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

  教學(xué)后的反思,可提高教師教學(xué)教研的水平, 教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思,哪怕是一個(gè)淺顯的問題,也應(yīng)該認(rèn)真推敲;在解決問題時(shí),不能只停留在能給出幾種解法的層面上,而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法;在課堂教學(xué)中,哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計(jì)劃施行?為什么?在教學(xué)過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點(diǎn)”,這個(gè)“亮點(diǎn)”的產(chǎn)生原因是什么,教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否還能優(yōu)化。細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn),成長源于靈感。課堂中常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感,教師應(yīng)該通過反思,捕捉這些“火花”,日積月累,既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律,也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  總之,課堂教學(xué)的有效反思可以使以后的課堂教學(xué)更有效,教學(xué)反思貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”,以“思”促“教”。這樣每天實(shí)踐一點(diǎn)、反思一點(diǎn),日積月累,我們的專業(yè)素質(zhì)就能得以成長,才能使自己真正成為一名科研型,學(xué)者型的教師。

課堂教學(xué)的有效反思4

  我主要從新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略與反思方面,淺談兩點(diǎn)學(xué)習(xí)心得體會(huì):

  一、從教學(xué)目標(biāo)入手:

  重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此,要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中,這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

  二、重視課后的教學(xué)反思課后反思:

  即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的`教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的教。它包括:

 。1)總結(jié)本課亮點(diǎn)、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來,教師回味課中的成功之處,并且對成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣會(huì)使自身的教法越來越活,教師水平大大提高;

 。2)查找不足的病因,探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意,教師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課),更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。

  另一方面是反思學(xué)生的學(xué)。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時(shí),應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題,或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

課堂教學(xué)的有效反思5

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué),學(xué)生可以在課堂中獲取數(shù)學(xué)知識。因此,提高課堂教學(xué)效率對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很重要的影響。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況,探討了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。力求通過努力,找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要想提高整體教學(xué)質(zhì)量,就需要注重課堂教學(xué),充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,采用科學(xué)合理的教學(xué)方法,確保課堂教學(xué)工作得以全面開展,從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

  一、深入挖掘課本教材

  隨著新課程的改革,小學(xué)數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了巨大的變化。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課本教材,改變傳統(tǒng)的教育觀念,給學(xué)生倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的新課程理念,認(rèn)真研究和揣摩教材,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力,有效完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

  二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

  在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,結(jié)合課本教材內(nèi)容,盡量選擇一些和日常生活比較貼近的例子作為教學(xué)案例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。

  三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程

  隨著新課程理念的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,利用多媒體等網(wǎng)路技術(shù)展開教學(xué),通過多媒體的動(dòng)畫、視訊等網(wǎng)路技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課時(shí),教師可以借助多媒體為學(xué)生演示不同的人民幣,播放一些利用不同面值的人民幣購買商品的`圖片,讓學(xué)生觀察購物時(shí)的付幣和找?guī)。這樣學(xué)生不僅很快地理解和掌握了人民幣之間的進(jìn)率,還能學(xué)會(huì)一些最簡單的購物。

  四、建立平等的師生關(guān)系

  為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,教師要在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生多與教師、同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng),促使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

  為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,教師應(yīng)從課堂教學(xué)入手,做好課堂教學(xué)工作,從深入挖掘課本教材、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、建立平等的師生關(guān)系等方面入手,保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性有所提高,有效提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)的有效反思6

  心理活動(dòng)課教學(xué),我是比較喜歡的,因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)活動(dòng)課和思品這門學(xué)課有很多相似之處。甚至一開始我努力想把他上成思品課,在備課時(shí),創(chuàng)設(shè)情景、課堂活動(dòng)、課堂討論、設(shè)計(jì)問題這些環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)。欲使每一堂課都以思想品德課的模式呈現(xiàn)。但隨著教學(xué)的深入,以及心理活動(dòng)課中的不理想,使我認(rèn)識到兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。

  于是我重新審視心理健康活動(dòng)課的活動(dòng)觀念,發(fā)現(xiàn)心理健康課有著一定的特殊性。授課內(nèi)容、方式、語言都與一般文化課有著一定不同。它涉及知識領(lǐng)域廣泛。在活動(dòng)中體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。

  活動(dòng)應(yīng)該有主題、有核心行散神不散而實(shí)踐這一教學(xué)要求就需要依托課堂討論來完成。

  課堂討論一般采用兩種形式,一種是小組討論,另一種是全班討論。通過討論不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng),還大大提高課堂效率。在一定成度上促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。還有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但在討論教學(xué)中也存在一些問題直接影響到活動(dòng)效果和學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及提高。現(xiàn)將課堂討論教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對情況反思如下:

 。ㄒ唬(gòu)建小組合理化鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)合作

  各班按4——6人為一小組,但這樣的分組導(dǎo)致有些小組參與性強(qiáng),有些小組成員因比較內(nèi)向或不善于言語表達(dá)又缺少組織能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)而參與性不高,往往圍坐在一起討論與問題無關(guān)的內(nèi)容。討論成為他們閑聊的機(jī)會(huì)。這樣不利于課堂的管理。

  面對這樣情況,指定較活躍的學(xué)生為組長并進(jìn)行分工。每個(gè)學(xué)生都有不同的任務(wù)有講述、整理、發(fā)言視情況輪流完成。每討論一個(gè)問題要求每個(gè)成員積極參與并以小組為單位記分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),記入班級管理記錄中。這樣討論時(shí)聲音輕了,一些不太愛動(dòng)腦筋、懶惰、內(nèi)向?qū)W生也開始積極參與,討論不在是優(yōu)秀學(xué)生的專利。同時(shí)提醒強(qiáng)調(diào)每一個(gè)小組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì),小組成員要把自己小組的精神智慧展現(xiàn)給其他小組。比看誰合作最好,誰精神最可貴。當(dāng)發(fā)言學(xué)生做到這一點(diǎn)時(shí),應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)稱為:某組精神。學(xué)生的團(tuán)體意識爭強(qiáng)了,把每個(gè)小組的特點(diǎn)都展現(xiàn)出來。

  (二)選擇突出的問題,圍繞中心,行散神不散

  例如:《如何與老師溝通》一課時(shí)安排三次討論“有關(guān)贊美老師的頌詞”“如何與老師溝通”“如何向老師表達(dá)自己的關(guān)心”,一些學(xué)生害于面子不發(fā)表言論,課堂死氣沉沉。心直口快的學(xué)生一說討論馬上就高興手舞足蹈嘮起閑嗑了。認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生抗議了。喜歡玩的學(xué)生高興了,教學(xué)效果不佳。為了體現(xiàn)新課程理念,為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”讓學(xué)生自己去找答案。只選擇一個(gè)討論價(jià)值的問題去討論以達(dá)到活動(dòng)課目標(biāo)。

  以后在備課過程中明確本課教學(xué)目的。設(shè)計(jì)一個(gè)課題,這個(gè)課題與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)值得討論,而且討論目的是為了達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)的。

  這樣整堂時(shí)間寬裕教學(xué)過程清晰,學(xué)生有了情感上的.共鳴,教學(xué)效果有了明顯提高。

  (三)課堂效果讓學(xué)生自己去體會(huì)

  一開始,為鼓勵(lì)學(xué)生要聽完他們的發(fā)言,如果思路對的,我就說:“很好”“好的”回答和教學(xué)目的相違背的,我就會(huì)說:“你的想法很特別,很好”如此一來學(xué)生聽得稀里糊凃心里直嘀咕到底對不對?我還總是重復(fù)學(xué)生的語言。這些話都是無意義的。對于開拓思維,引導(dǎo)學(xué)生往深度方向思考是沒有多大幫助的。如此一來討論顯得單調(diào),有時(shí)會(huì)讓學(xué)生偏離活動(dòng)目的。

  面對這種情況,我比較茫然,要解決這個(gè)問題實(shí)在是太難了。后來聽了幾堂示范優(yōu)質(zhì)課后。有了一點(diǎn)認(rèn)識和體會(huì)。一方面,備課時(shí),備學(xué)生這方面不充分,考慮問題的角度單一,加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富,課堂上應(yīng)變能力、個(gè)人素質(zhì)、對于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)、我手足無措;另一方面,問題設(shè)計(jì)不夠生活化,上課時(shí)沒有進(jìn)入教師角色,教學(xué)過程生硬不靈活。之后在點(diǎn)撥引導(dǎo)時(shí)我注意站在學(xué)生的角度,聯(lián)系他們的生活狀況來看待他們的回答。對于學(xué)生的回答,特別是學(xué)生反面的回答,我不自己做判斷。而是請其他同學(xué)說說對這個(gè)回答的看法。這樣,師生點(diǎn)評、生生點(diǎn)評使得整堂課的點(diǎn)評和引導(dǎo)變得生動(dòng)起來。這個(gè)點(diǎn)評和引導(dǎo)實(shí)在是一個(gè)很難把握的環(huán)節(jié),需要在生活中不斷留心,不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的素質(zhì)。才能不斷進(jìn)步。我想新教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師最大的差距就在這里吧!

  通過課堂討論,課堂就會(huì)變得形式生動(dòng)內(nèi)容充實(shí)。它培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的人際關(guān)系,發(fā)散思維和想象思維的能力,提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作意識。

  作為一名教師,想要成功地駕馭好課堂教學(xué)這一過程。需要自己把握課堂紀(jì)律,備課充分。特別要備一些“特殊學(xué)生”。同時(shí),選題要典型、符合學(xué)生實(shí)際生活、情趣、點(diǎn)評要深入,語言要恰到好處,有幽默感。這些都需要自身具備高超的調(diào)控能力。而能力的擁有無疑需要不斷學(xué)習(xí)積累,不斷思索實(shí)踐,才能有所進(jìn)步和創(chuàng)新。

課堂教學(xué)的有效反思7

  有幸聽了李輝老師執(zhí)教的《文具店》,對比自己的課堂教學(xué),感觸頗多。

  在本課教學(xué)中,李輝老師在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題,學(xué)生獨(dú)立自主探究的欲望強(qiáng),提出的問題也很多,教師及時(shí)給予鼓勵(lì),再選擇有價(jià)值的問題共同解決。

  在解決實(shí)際問題的過程中,李輝老師在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后,引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,為解決問題構(gòu)建“思維模式”;然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展,讓學(xué)生通過完整準(zhǔn)確地語言表述倍數(shù)問題的意義,最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問題。從李輝老師的課堂中不難看出,老師十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生在講題中思路明確,而且形成了一定的能力與解題策略。

  雖然是節(jié)公開課,但老師十分關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展,經(jīng)常提問不舉手的孩子,在獨(dú)立解題的過程當(dāng)中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過程中,李輝老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維,在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié),課堂中的每個(gè)活動(dòng)都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想,人人開口說。而必要的練習(xí)是本節(jié)課鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識的重要手段,教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題,做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,練說練講,練習(xí)做,同時(shí)收到了實(shí)實(shí)在在的效果。

  數(shù)學(xué)是思維的.體操,數(shù)學(xué)知識的理解與掌握是通過思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。在李輝老師的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花,在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”,抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)的有效反思8

  學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的,通過在游戲活動(dòng)中掌握知識,但是我們的音樂課堂教學(xué)枯燥乏味,教師按照備課本按部就班落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,做過場式完成教學(xué)任務(wù),不是純粹的知識灌輸,就是簡單的一唱到底,使音樂流于形式,缺乏實(shí)效性,學(xué)生自然不會(huì)有興趣。實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命,它能使教師和學(xué)生雙方都得到發(fā)展,應(yīng)該成為所有教師教學(xué)共同追求的目標(biāo)。我擔(dān)任小學(xué)音樂教學(xué)多年,就如何提高音樂課堂教學(xué)實(shí)效性這一問題進(jìn)行研究和探索。下面就幾點(diǎn)認(rèn)識總結(jié)出來,與廣大一線的音樂教師們一起探討。

  一、教師的個(gè)人魅力提升音樂教師的個(gè)人魅力是提高課堂實(shí)效性的首要要因素

 。ㄒ唬 笑,讓師生走出和諧微笑能夠在師生間架起溝通的橋梁。老師的微笑能夠給學(xué)生帶來親切感,同時(shí)也能贏得學(xué)生的愛戴。作為新時(shí)期的音樂教師,不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能,端正的教學(xué)態(tài)度,還要有博大的愛心、寬闊的胸懷為每一個(gè)孩子營造一個(gè)幸福的學(xué)習(xí)氛圍。因此,我們更應(yīng)注重微笑在素質(zhì)教育中的作用。我們應(yīng)該用微笑在晨風(fēng)中迎接每一個(gè)孩子,這會(huì)在他們的心中灑下屢屢陽光和陣陣春風(fēng)。所以我發(fā)現(xiàn)微笑是融洽師生關(guān)系的一劑良藥。笑,可以讓師生走向和諧。

 。ǘ 完善教師的專業(yè)素養(yǎng)曾有一位音樂家說過這樣一句話:“音樂老師應(yīng)該全面發(fā)展的,我們的使命是讓每一個(gè)孩子都喜歡音樂,愛聽音樂,通過音樂的作品的美感積累進(jìn)而萌發(fā)對藝術(shù)的追求” 。當(dāng)你的學(xué)生傾聽你美妙的歌聲、嫻熟的彈奏,觀看你富有情感的表演和優(yōu)美的舞姿,孩子們怎么不喜歡你呢?怎么不具有魅力?怎么不期待你的每一節(jié)音樂課?所以我們必須具備專業(yè)的基本功,一方面是聲樂、舞蹈、器樂、自彈自唱、合唱指揮、戲劇表演。另一方面指鉆研教材的能力、駕馭課堂的能力、語言表達(dá)能力。

  二、重視情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生音樂的興趣

  情境教學(xué)是指音樂課堂上創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合,生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生積極在輕松愉快的教學(xué)氛圍中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的一種教學(xué)方式。其實(shí)所謂“好的教育方法”無非就是讓孩子的心情愉快,課堂氣氛自然就會(huì)變得輕松愉快;只要他們充滿熱情,思維自然會(huì)活躍,領(lǐng)悟能力和接受能力也會(huì)大大加強(qiáng)。

 。ㄒ唬 利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景布置一個(gè)特殊的音樂教室,在教室中張貼各類音樂圖片,頭飾打擊樂器等等,還可以利用多媒體展示一定的音樂環(huán)境。讓音樂課更顯形象、直觀,對學(xué)生更具有感染力和吸引力。它將孩子們帶入五彩繽紛的音樂世界,從而開闊了孩子們的音樂視野,發(fā)展了孩子們的形象思維能力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官,把光、色、音、像有機(jī)結(jié)合交叉教學(xué),可得到良好的教學(xué)效果,提高教學(xué)效率。

  【教例】如《我們把祖國愛在心窩里》是一首很能被學(xué)生接受的欣賞樂曲,從作品本身的意境出發(fā),在引子引出的一段優(yōu)美無比的旋律時(shí),讓學(xué)生想像非常安詳、陽光灑落的森林,從多媒體展示意境。小鳥展翅飛翔起來,活潑旋律跳出,歡快的音樂牽動(dòng)了他們的心,注入了學(xué)生的心里,不自覺也跟著快樂起來,音樂引起了他們的心理共鳴,在音樂中得到了快樂情緒的迸發(fā),更是他們迸發(fā)了對祖國的贊美之情。

 。ǘ 借助語言帶入情境語言也是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂教學(xué)實(shí)踐中,音樂老師的語言要生動(dòng)形象,要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,把學(xué)生帶入音樂世界,因此教師的語言應(yīng)充滿 xxx 。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì),使環(huán)節(jié)之間連線得更緊密、更恰當(dāng)。

  【教例】在欣賞《擠奶舞》時(shí),教師先引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作感受了草原上的傳統(tǒng)節(jié)目,如騎馬、摔交、射箭等,然后用語言進(jìn)行轉(zhuǎn)移:“朋友們,進(jìn)行了這么多的運(yùn)動(dòng)你們累了嗎?渴了嗎?蒙古族熱情好客的人們已經(jīng)來到了奶牛場,準(zhǔn)備擠奶來招待我們,大家想去學(xué)學(xué)擠奶嗎?”由此匯入《擠奶舞》的欣賞和表演。通過語言的 xxx ,激發(fā)了學(xué)生的想象里,使他們在躍躍欲試中,全神貫注地沉浸在音樂中

 。ㄈ 利用畫筆展示情境音樂和美術(shù)是相通的藝術(shù)。鮮艷的色彩,生動(dòng)的畫面最能引起小朋友的注意力。讓他們把聽到音樂的感受用畫筆畫出來,音樂從抽象到具象,更能深刻理解音樂的內(nèi)涵。

  【教例】在教《春天在哪里》一課時(shí),我讓小朋友畫畫美麗的春天;在教《閃爍的小星》一課時(shí),小朋友畫了星星閃爍。特別是教《小鴨子》一課時(shí),我在黑板上用藍(lán)粉筆畫了清清的河水,并把歌詞寫在上面,小朋友自主到黑板上畫上自己喜歡的小鴨子,不一會(huì)兒,一副可愛的“鴨子戲水”圖就畫好了,通過引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)造,學(xué)生更主動(dòng)更有效的學(xué)習(xí)了。

 。ㄋ模 利用表演體會(huì)情境要想充分表現(xiàn)音樂的內(nèi)容,通過有聲有色的表演能收到良好的效果。小朋友喜歡表演,也喜歡看表演。通過肢體語言表達(dá)出音樂內(nèi)容和感情,容易使學(xué)生體會(huì)到音樂的情境。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來,激發(fā)學(xué)生的興趣,主動(dòng)參與,積極體驗(yàn)。【教例】在教唱《小雨沙沙》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生分別扮演小雨、花兒、小草、種子,通過舞蹈的形式不知不覺學(xué)會(huì)了歌曲,并加深了對歌曲的印象。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和音樂表現(xiàn)力,使他們的個(gè)性得到了發(fā)展。在教《小紅帽》時(shí),我讓學(xué)生邊唱邊一起編動(dòng)作,大家興致很高,個(gè)人表演加小組表演,教室里熱鬧非凡,從中學(xué)生也感受到了韻律美,獲得審美得體驗(yàn)。

  三、根據(jù)兒童貪玩、好動(dòng)、活潑、熱情,采用互動(dòng)式的教學(xué)方式“互動(dòng)”教學(xué)方法,是通過師生在音樂教學(xué)過程中的全面互動(dòng),改變傳統(tǒng)的'“要我學(xué)”為學(xué)生積極的參與式的“我要學(xué)”從而使學(xué)生的主體地位得到了真正體現(xiàn),我們在運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)中,就如何將教師的教融與學(xué)生的學(xué)之中,如何實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的整合。采取多種教學(xué)方式 激發(fā)互動(dòng)

  (一) 激發(fā)互動(dòng)為了激發(fā)師生間的互動(dòng),教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不拘一格的教學(xué)方法。例如:

  1,多媒體電化教學(xué)法——充分利用多媒體電教手段,使學(xué)生視聽結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力(眼動(dòng)),思維能力(腦動(dòng))以及反應(yīng)等能力(行動(dòng))。如欣賞《長江之歌》時(shí),可用多媒體展示長江從發(fā)源地冰雪玉潔的雪山世界,到山海口波瀾壯闊的雄偉景象,有靜有動(dòng),加上播音員富有感情的解說,讓學(xué)生深刻感受到母親河的勃勃英姿和哺育永珍的情操。學(xué)生情不自禁得贊美長江而歌唱,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  2、音樂與美術(shù)整合法——讓學(xué)生一邊唱歌(口動(dòng))一邊把自己的感受(腦動(dòng))通地繪畫(眼動(dòng)手動(dòng))的形式表達(dá)出來。

  3、自主表演法——在學(xué)生能有感情(心動(dòng))地歌唱(口動(dòng))的基礎(chǔ)上,通過自主的即興表演的形式,把對歌曲內(nèi)容的理解,用形體動(dòng)作語言表達(dá)出來,使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起,培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。此外,諸如:快樂游戲法,寫譜比賽法,講座探究法……等,也是激發(fā)“互動(dòng)”的好方法?傊趯W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中,教師要善于條用各種教學(xué)方法,盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大能動(dòng)空間,并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下,體驗(yàn)情感,參與學(xué)習(xí),激發(fā)互動(dòng),這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。

 。ǘ 樂于互動(dòng)教學(xué)過程中,教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌,也不要在欣賞音樂時(shí),將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,要營造一種寬松、平等,有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍,形成尊重、關(guān)心、合作、分享的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生敢動(dòng),敢說,敢做,樂天與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”交流,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展。

  【教例】我在組織參與學(xué)生們合作自編自演的音樂情景劇《小烏鴉愛媽媽》的音樂活動(dòng)中,這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂活動(dòng),在沒有老師事得天獨(dú)厚安排,也沒有一味老師“主宰”的情景下,學(xué)生們就樂于與教師互動(dòng)起來。因此,“互動(dòng)”教學(xué)方法,不光要求教師講究教的藝術(shù),還要要求教師轉(zhuǎn)變角色,精心設(shè)定,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,使學(xué)生敢于互動(dòng),樂于互動(dòng)。

  (三) 全體互動(dòng)

  【教例】在欣賞《龜兔賽跑》時(shí),現(xiàn)提問:“烏龜和兔子賽跑哪個(gè)會(huì)勝利?”學(xué)生回答當(dāng)然是烏龜!這是,我說:“今天的答案恰恰相反,在烏龜賽跑中的勝利者是烏龜,請聽,于是我開啟多媒體播放《龜兔賽跑》的音樂,讓學(xué)生欣賞,樂曲剛開始是一個(gè)晴朗的早晨,于是我掛了一幅《森林晨圖》,讓學(xué)生邊聽音樂, 邊看掛圖,這是我輕輕用語言描述這森林的早晨:在美麗的森林里有一條清清的小河,河邊住著很多可愛的小動(dòng)物。這是太陽出來了,陽光暖暖的,小鳥在樹上唱歌,小動(dòng)物們都醒了…….這是學(xué)生如看動(dòng)畫片一樣,身臨其境。同時(shí)老師鼓勵(lì)他們表演:“兔子很驕傲,看不起別人,以為自己很了不起。”學(xué)生馬上靠在別人身上打起呼嚕閉上眼睛作睡姿!翱蔀觚斒迨鍒(jiān)持不懈往前爬但是他已經(jīng)很累了!睂W(xué)生又馬上又笨重爬行起來,并用兩手臂擦著額頭上的汗珠…….后來,不用老師提示,學(xué)生一邊想像,一邊表演,全體學(xué)生陶醉在音樂中,情景也因?qū)W生而變活了,學(xué)生全身心投入,使情景成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的最佳土壤。總之,運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí),要做到活而不亂,動(dòng)中有節(jié),動(dòng)中有序,能放能收,既能發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用,又能發(fā)揮學(xué)生的真正主體作用。強(qiáng)調(diào)音樂性,根據(jù)自唱感受音樂的美有的音樂課,音樂老師為歌曲創(chuàng)編歌詞過了頭,音樂課成了語文課;有的音樂課,教師介紹詞曲作者,歷史背景等等,花了大量的時(shí)間,音樂課成了歷史課; 有的音樂課,為了更好的幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵和思想感情,老師加入了表演成分和環(huán)節(jié),又把音樂課變成了舞蹈課等等;這樣做都是本末倒置的。作為音樂老師,我們要警惕學(xué)科綜合的形式化問題,避免出現(xiàn)“偽綜合”。

  四、重視和運(yùn)用創(chuàng)造性的音樂教學(xué)活動(dòng)

 。ㄒ唬 創(chuàng)造性的歌唱對于低年級學(xué)生而言,可直接根據(jù)畫面來處理歌曲的演唱。

  【教例】如學(xué)會(huì)《小雨沙沙》這首歌曲后,可以讓學(xué)生發(fā)表如何能把這首歌唱好的意見。有的說小雨聲很輕,“沙沙沙”應(yīng)該輕唱;有的說種子說話,我們聽不見也應(yīng)輕唱。各有各的見解,讓學(xué)生按自己的理解來演唱出自己“二度創(chuàng)造”出來的作品,這樣的想象對于幫助學(xué)生理解歌曲,唱好歌曲很有益。絕不能把“唱會(huì)歌就行”這單一的專案當(dāng)作課堂重點(diǎn)。

 。ǘ 創(chuàng)造性的音樂欣賞欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知,體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞的能力外,還要學(xué)生將感受到的美用表情動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)出來。其實(shí)好動(dòng)和愛美是學(xué)生的兩大性格特征。他們好動(dòng),喜歡將思想感情借助一定的動(dòng)作表達(dá)出來。欣賞時(shí)讓他們把自己對音樂的感受嘗試著用文字或語言表達(dá)出來,將視覺、聽覺、動(dòng)作與創(chuàng)作結(jié)合來理解和感受音樂。

  【教例】欣賞《小青蛙》一課時(shí),可以借助旋律配帶各種青蛙的頭飾,把它的“伸 個(gè)腿、瞪個(gè)眼”等狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,學(xué)生沉浸在唱而樂、樂而舞、舞而美的氣氛中,既美化了課堂,又渲染了課堂氣氛,有助于提高學(xué)生對音樂欣賞的敏捷度和對樂曲旋律、節(jié)奏的感知,培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力。

 。ㄈ 創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐在音樂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。例如:可以根據(jù)學(xué)生活潑的特點(diǎn),選擇短小的歌曲,讓他們發(fā)揮想象力去表述歌曲的意境和內(nèi)容,根據(jù)音樂的發(fā)展想象音樂的形象,編講故事,隨歌曲來設(shè)計(jì)動(dòng)作。在求異中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的變通度。在音樂教學(xué)中可以用同一節(jié)奏或同一歌詞創(chuàng)編不同的曲調(diào),讓學(xué)生在求異中提高創(chuàng)造性思維能力。在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的多層次度。在音樂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),開展一些音樂游戲活動(dòng),當(dāng)學(xué)會(huì)一首歌曲時(shí),可以讓學(xué)生自編動(dòng)作上臺表演,扮演與情景相適應(yīng)的各種角色,使音樂更為形象、富有真實(shí)感,讓學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的思路,在“玩”中認(rèn)識、體驗(yàn)創(chuàng)造音樂,培養(yǎng)他們的各種表現(xiàn)力。音樂課堂教學(xué)的實(shí)效,不是一蹴而就的。它需要我們在長期的教學(xué)中不斷探究摸索,不斷嘗試失敗和成功,這樣我們的音樂課堂才能漸入佳境,達(dá)到你滿意、我滿意、學(xué)生更滿意的課堂效果。

課堂教學(xué)的有效反思9

  創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)猜想。小學(xué)生具備強(qiáng)烈的求知欲望,對于周圍事物有著很濃厚的興趣,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,誘使學(xué)生進(jìn)行猜想。

  自主質(zhì)疑,推進(jìn)猜想。在信息加工理論中,人們認(rèn)為要使學(xué)生成為積極理解跟獨(dú)立思考的主體,就必須要學(xué)會(huì)自主提出問題,引導(dǎo)其注意力并促進(jìn)其思維活力。而教師的事先設(shè)計(jì)好的提問程序是無法達(dá)到同等的'刺激強(qiáng)度和效果的。因此,學(xué)生的自主提問所取得的效果就強(qiáng)于教師提問。

  多元體驗(yàn),驗(yàn)證猜想。俗話說“不下水永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳”,也就是在教學(xué)中,也要讓學(xué)生行動(dòng)起來。教育心理學(xué)指出,教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵在于學(xué)生的動(dòng)手參與程度,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、耳、手、口。而其最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、研究問題并解決問題的方法。如在講授《磁鐵》這一單元時(shí),教師應(yīng)該多準(zhǔn)備幾個(gè)磁鐵,發(fā)動(dòng)學(xué)生們猜想兩塊異極磁鐵會(huì)不會(huì)吸到一起,之后讓學(xué)生們親自上講臺驗(yàn)證結(jié)果,證實(shí)磁鐵的磁性、磁鐵的兩極,并親眼見證磁極的“同極相斥,異極相吸”這一相互作用。通過這一活動(dòng),使學(xué)生們在動(dòng)手的過程中持久猜想,讓其親身體驗(yàn),這比教師只是在講臺上做示范,而學(xué)生們只在下面看一看、想一想的效果要好很多。

  拓展習(xí)題,深入猜想?茖W(xué)作業(yè)本中許多練習(xí)題都是開放性的,給學(xué)生留下了很大的思考空間,也為我們教師在實(shí)際教學(xué)中如何教學(xué)生進(jìn)行猜想提供了很多有價(jià)值的素材。那么,如何用好練習(xí)題,并在練習(xí)中促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效猜想呢?

  總之,猜想能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力,能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新思想、新方法、新定理,能夠激起小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn),在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效猜想是可行的,也是必須的,只有實(shí)現(xiàn)有效猜想,才能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,才能引領(lǐng)科學(xué)課堂成功有效的開展。

課堂教學(xué)的有效反思10

  歷史車輪滾滾前進(jìn),新課改浪潮掀起10多年了,課堂雖然有所變化,學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識的接受者,不是程序化的機(jī)器,而逐步變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的知識的探索者。突出學(xué)生的主體地位,把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生,杜絕“濤聲依舊”的現(xiàn)象,教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。但不盡人意的問題也存在很多,如:

  1、有的教師嚴(yán)格遵循教材,上課循規(guī)蹈矩,不敢越雷池半步,生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難,上課時(shí)“說的說,聽的聽”。因此,課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖,隨意更換內(nèi)容,總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念,不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流,整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍,實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  2、受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響,教師評價(jià)過于關(guān)注結(jié)果,忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況,沒有形成真正意義上的形成性評價(jià),折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移,這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動(dòng),把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí),學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究,死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式,學(xué)生的智慧、天性受到扼殺,個(gè)性發(fā)展受到摧殘,創(chuàng)新思維的形成成為泡影,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

  3、有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié);缺乏對教材的精選與整合;缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);有的教師忽視了“興趣”是最好的老師;課堂教學(xué)密度要求不足,忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注,導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

  4、而有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)被動(dòng);依賴性很強(qiáng),學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性;上課不專心聽課,對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心,若無其事,不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系;不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督,學(xué)習(xí)更不自覺,基本不復(fù)習(xí),本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)少,回家又不及時(shí)復(fù)習(xí),知識就會(huì)很快遺忘;也有的學(xué)生不重視基礎(chǔ),學(xué)習(xí)不得法,練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎,教師講評了訂正,結(jié)果到后來還是錯(cuò),更是收效甚微、事倍功半,教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見效果。有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。

  因此,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),探索教學(xué)模式、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為現(xiàn)在課改最為給力的高頻率的響詞,堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與,精彩展示,使學(xué)生真正得到發(fā)展,全面大幅度提升教學(xué)質(zhì)量,把有效課堂作為大家共同探討的熱點(diǎn)問題。有效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。那么究竟如何才能打造出初中數(shù)學(xué)的有效性呢?

  下面就就談?wù)勎业囊恍┐譁\看法:

  一、和諧的師生關(guān)系,融合課堂氣氛

  俗話說“國無君,民亦亂”, 在課堂教學(xué)中也是如此,《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者!苯處熞淖円郧皫煹雷饑(yán)的觀念,應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng),蹲下身子,貼近學(xué)生,與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程,與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑,對學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。如果沒有一個(gè)好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子,那么,再好的孩子也不過是“一盤散沙”,不能成就大業(yè)。作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng),這種交流是以信任為基礎(chǔ),以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽,就會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,不但教師樂意“教”,學(xué)生也樂意“學(xué)”,從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子,既做關(guān)心學(xué)生的朋友,又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此,教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流,走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活,讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你,“敬”能達(dá)到愛屋及烏,“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生,是整個(gè)課堂的主人公,是知識的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。一個(gè)沒有學(xué)生的課堂,猶如鮮花沒有雨露,萬物缺少陽光,都失去了生存的最基本條件。俗話說:“興趣是最好的老師”,學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果,學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣,便會(huì)積極主動(dòng)的投入,這正是提高課堂有效性的一個(gè)開始。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)因其本身的特殊性,讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們:學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素,它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好,乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與,鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí),體會(huì)漸入佳境的喜悅,樹立學(xué)習(xí)的信心。

  三、精心備課,注重學(xué)生的個(gè)體差異

  現(xiàn)在教師把主要精力放在了上課上,而不是放在備課上,沒有精心備課就去上課,以致課堂效率較低。教師在備課時(shí),不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,采用不同的教法處理重難點(diǎn),更要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真研究課本和教法,充分備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的有效性更無從談起。

  四、優(yōu)化教學(xué)方法,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

  教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素,要想獲得理想的教學(xué)效果,就一定要講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),盡可能采用最優(yōu)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)方法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要通過改進(jìn)教學(xué)方式從根本上改進(jìn)單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考,去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑、去辨析、在掌握知識、形成能力、發(fā)展智力的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法,既“學(xué)會(huì)”,又“會(huì)學(xué)”,從而積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。教師要真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),順著學(xué)生學(xué)的思路去設(shè)計(jì)學(xué)生的問題情境教學(xué)。

  1、走進(jìn)生活,創(chuàng)設(shè)問題情景。利用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生經(jīng)常接觸的事物,創(chuàng)設(shè)問題情景。比如,在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題:“若一張紙的厚度為0.1毫米,對折27次后,它的厚度大約是多少?將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較,哪個(gè)更高?”

  2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問題情境。在實(shí)驗(yàn)中,通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納出一般規(guī)律,學(xué)生不僅獲得了書本上的知識,而且展示了知識形成過程及對知識理解以及各個(gè)知識間的相互聯(lián)系,幫助學(xué)生形成了知識體系,完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu),拓展知識應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,更好地利用所學(xué)知識解決問題。

  3、利用實(shí)物教學(xué),可以將抽象的東西直觀化,深?yuàn)W的東西淺顯化,從而克服學(xué)生的思維障礙,這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  4、充實(shí)課堂,解放教師。充分運(yùn)用電教手段,可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚,屏幕上的圖象和彩色文字一目了。

  5、展現(xiàn)過程,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目,我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來找到解題的突破口,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  五、師生互動(dòng),雙向教學(xué)相結(jié)合

  教學(xué)活動(dòng)是師生間有計(jì)劃有目的的共同活動(dòng),在師生的雙向活動(dòng)中,優(yōu)化信息的反饋,能使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有效地調(diào)整、控制教學(xué),也能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。因此,要提高教學(xué)的效率,就必須優(yōu)化師生間的信息反饋。教師應(yīng)放下教學(xué)“主宰者”的思想包袱,在進(jìn)行課程預(yù)設(shè)時(shí),想好在課堂中如何去“配合”好學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有教師做好“配合”的思想,課堂教學(xué)才會(huì)真正的動(dòng)起來、活起來,學(xué)生才能真正發(fā)揮自己的聰明才智,在課堂學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)并解決問題。

  總之,高效課堂陪伴教師學(xué)生通向未來的指明燈,是教師學(xué)生走向成功道路的奠基石,是教師立足于教育事業(yè)的未來,學(xué)生立足于社會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。因此,開展高效課堂,既要減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),又要提高教師教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效益,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì),對學(xué)習(xí)充滿濃厚感興趣,使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生智慧發(fā)揮,情感飛躍的舞臺,教師成長的搖籃!

課堂教學(xué)的有效反思11

  摘要:針對新課程背景下的課堂教學(xué)存在的問題,從三個(gè)方面談?wù)n堂有效教學(xué)與反思:

  (一)、課堂的有效教學(xué)

  (二)、課堂教學(xué)有效反思

  (三)、反思與課堂的有效教學(xué)

  關(guān)鍵詞:有效教學(xué)與反思

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?茖W(xué)、審慎地反思傳統(tǒng)教學(xué)中的方法、理念,并以一種傳承、揚(yáng)棄的理性態(tài)度對待它們,在有效課堂教學(xué)中將具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

  一、課堂的有效教學(xué)

  (一)、如何認(rèn)識有效教學(xué)?

  所謂有效教學(xué)主要是指通過在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

 。ǘ、當(dāng)今的課堂教學(xué)缺少什么

  1、牽引多,引導(dǎo)少,教學(xué)中缺少智慧的生成。

  2、關(guān)注目標(biāo)多,設(shè)計(jì)過程少,缺乏系統(tǒng)的反思。

  3、課堂教學(xué)缺少教師的精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)反思

  4、課堂教學(xué)缺少對生命的關(guān)照

 。ㄈ、需要解決的問題

  --關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

  1、泰勒:既指出要使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為,又言明這種行為能在其中運(yùn)用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容。

  2、布盧姆:用學(xué)生外顯的行為來陳述教學(xué)目標(biāo),而不是去表述教學(xué)的理想、愿望。

  3、馬杰:必須包括學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)、能觀察到的這種行為表現(xiàn)的條件、行為表現(xiàn)的公認(rèn)的準(zhǔn)則。

  --關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的組織

  1、活動(dòng)形式應(yīng)多而不亂,要有知識和技能的養(yǎng)成作為支撐。

  2、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)活而有序,要具有可操作性。

  3、活動(dòng)要盡量真實(shí),要體現(xiàn)開放性。

  --教學(xué)管理者的關(guān)注

  1、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì)是教師是否在每個(gè)環(huán)節(jié)都充分關(guān)注了學(xué)生?

  2、教師的主體性是否彰顯?

  3、課堂中是否有師生智慧的生成?

  (四)、如何打造課堂的有效教學(xué)呢?

  有效的課堂最終還是通過有效的教學(xué)行為得以實(shí)現(xiàn),那么如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢?

  1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活,教師在備課時(shí)要認(rèn)真策劃課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入,既可揭示新知,又能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情,引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究過程中來,真正提高數(shù)學(xué)課堂的效益。

  2、問"聽懂了嗎"還是問"還有問題嗎"?在課堂上,教師常問的一句話是:"聽懂了嗎?"與"還有問題嗎?",這兩種問法究竟哪一種更好?體現(xiàn)出東西方文化在教學(xué)理念上的差異:是否重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。應(yīng)該說提出一個(gè)有價(jià)值的問題甚至比解決問題更為重要。如果提不出問題,還談什么創(chuàng)造性地解決問題,學(xué)生的創(chuàng)新意識怎么能夠得到有效地培養(yǎng)呢?又如何生成有效課堂呢?總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式,將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。

  二、課堂教學(xué)有效反思

  課堂教學(xué)是課程改革的重點(diǎn),是學(xué)校教育的主要渠道,因?yàn)檎n程改革的理念大部分是通過課堂來實(shí)施的,加強(qiáng)對課堂教學(xué)效果的反思,是課程改革的關(guān)鍵。新課程追求有效課堂教學(xué),同樣要探索教師的有效教學(xué)反思。美國明尼芬達(dá)州的羅斯福高中辦學(xué)歷史悠久,學(xué)校主張:反思+實(shí)踐+研究=教師的成熟,可見,教學(xué)反思對提高教師的教學(xué)水平起到重要的作用。在新課標(biāo)理念下,教育理論界一直認(rèn)為要大面積提高教學(xué)質(zhì)量、追求教學(xué)效率的最大化,應(yīng)該培養(yǎng)反思型教師,提倡反思性教學(xué),那么在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該如何進(jìn)行反思呢?

  (一)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前進(jìn)行反思,使教學(xué)成為自覺的實(shí)踐。在課前準(zhǔn)備的備課階段進(jìn)行反思,它有助于發(fā)展教師的智慧技能。目前教師備課的現(xiàn)狀主要存在兩種不良傾向:一是照搬現(xiàn)成的教案,不考慮自己所教學(xué)生的實(shí)際;二是有經(jīng)驗(yàn)的老教師備課時(shí),過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這種習(xí)慣化的思維使他們不注重反思自己的經(jīng)驗(yàn),憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。針對這些問題,要求教師在備課時(shí),先要對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對過去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。作為教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容,是否進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)反思,將直接影響到能否有效地組織教學(xué)。因?yàn)閺恼n前反思中可以估計(jì)、分析學(xué)生的認(rèn)知水平和知識的接受方面是否容易。然后根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)出有活力的教學(xué)環(huán)節(jié),既鞏固本節(jié)課的內(nèi)容,又調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的極積性,提高參與面。

  2、備課是否符合新課改的要求、切合實(shí)際、注重實(shí)效。備課是教學(xué)的重要行為之一,是教師上好課的關(guān)鍵。一個(gè)善于研究的教師,注重在教學(xué)前了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和重難點(diǎn),恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方式,選擇或設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案。教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng),又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過程。教師的備課應(yīng)反思:備課的目標(biāo)是否注重知識傳授與獲取,是否注重教師教學(xué)行為有益于學(xué)生的發(fā)展。采取豐富多樣備課形式,有平行班級的,應(yīng)大力提倡"集體備課"方式。而教齡長、經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)高的.教師,提倡在書上"點(diǎn)畫批注",讓他們騰出精力和時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究。只要我們更新觀念,堅(jiān)持不懈,一定會(huì)探索出一條符合新課程背景下的"有效備課"新路。

 。ǘ⒔處熢诮虒W(xué)過程中進(jìn)行反思,使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

  教學(xué)過程中的反思,是一種難度較高的瞬間反思,實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過程中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理,還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思,主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。如:學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機(jī)智地處理這些問題?當(dāng)學(xué)生不能按計(jì)劃回答問題時(shí),將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)?課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),立刻進(jìn)行簡短的反思,給生成的問題騰出空間;要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的見解,善于抓住機(jī)會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思,才能有效調(diào)整教學(xué)行為,捕捉教學(xué)靈感,挖掘和拓展課堂資源,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

 。ㄈ、教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行反思,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

  課后反思可提高教師教學(xué)教研的水平。這類型的反思包括對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。例如:這堂課讓學(xué)生得到什么?這堂課學(xué)生有收獲嗎?通過什么方式讓學(xué)生達(dá)到課標(biāo)的?有沒有比這堂課更有效的教學(xué)方法?教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思,哪怕是一個(gè)淺顯的問題,也應(yīng)該認(rèn)真推敲;在解決問題時(shí),不能只停留在能給出幾種解法的層面上,而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法;在課堂教學(xué)中,哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計(jì)劃施行?為什么?在教學(xué)過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的"亮點(diǎn)"環(huán)節(jié)?這個(gè)"亮點(diǎn)"環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?教學(xué)設(shè)計(jì)方案還能優(yōu)化嗎?細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn),成長源于靈感。課堂中常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感,教師應(yīng)該通過反思,捕捉這些"火花",日積月累,既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律,也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  三、反思與課堂的有效教學(xué)

  "課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)",它猶如斷臂的維納斯,再成功的教學(xué)也有遺憾之處,而科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少遺憾。因此,教師要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、分析失敗的原因、尋找解決的辦法,如:一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?同時(shí),教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果,用辯證的眼光看失誤的問題。通過"由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)"的多次循環(huán),就會(huì)使教師的教學(xué)實(shí)踐更加合理、更加優(yōu)化,取得更好的教學(xué)效果。

 。ㄒ唬、有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)定位

  有效課堂教學(xué)應(yīng)該力求"新"、"實(shí)"、"精"、"活"。

  新:教學(xué)理念新,教學(xué)設(shè)計(jì)新,教法學(xué)法新;

  實(shí):教師基本功扎實(shí),課堂教學(xué)平實(shí),教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂落實(shí);

  精:自學(xué)問題制定精,教學(xué)內(nèi)容組織精,學(xué)生活動(dòng)安排精,教師指導(dǎo)少而精;

  活:學(xué)生的情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)被激活,反饋評價(jià)方式活,預(yù)設(shè)生成調(diào)控活。

 。ǘ、反思備課各環(huán)節(jié)提升課堂的有效教學(xué)

  備好課是上好課的前提。但有些教師卻認(rèn)為:備課就是寫教案,抄教案。在備課時(shí)不去花功夫鉆研教材、理解教材,領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求。不去仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點(diǎn)是什么?不去思考什么地方是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?怎樣合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)?只是把備課當(dāng)成單純地寫教案而已,只求形式上有教案,不求有能夠解決課堂教學(xué)中實(shí)際問題的、符合自己教學(xué)個(gè)性的教案,以致備課筆記上寫的是一套,課堂上實(shí)施的卻是另外一套。應(yīng)該怎備課才合符新課程標(biāo)準(zhǔn)呢?

  首先、認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定如何突出教學(xué)重點(diǎn),如何突破教學(xué)難點(diǎn)。弄清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分了解學(xué)生已有的知識水平,選準(zhǔn)課堂教學(xué)的"切入點(diǎn)";其次、發(fā)揮備課組的功能,積極參與備課組的集體備課討論,精心設(shè)計(jì)課堂提問,做到準(zhǔn)確、明了、精煉,把要教學(xué)的內(nèi)容中存在的疑惑,盡量在集體討論中得到解決。用最少的問題覆蓋最多的知識,收到最大的教學(xué)效益。對自己所備的課進(jìn)行反思改寫,直到真正滿意為止。

 。ㄈ、反思課堂結(jié)構(gòu)提升課堂的有效教學(xué)

  要提高課堂教學(xué)的效率,就必須對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。新課程理念下對課堂教學(xué)進(jìn)行改革,教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍或顛倒前后順序,對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行合理地調(diào)整,新課程背景下的課堂訓(xùn)練,要盡量避免集中練習(xí),訓(xùn)練應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)之中進(jìn)行,講練結(jié)合,這樣不但可以提高學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的質(zhì)量,做到及時(shí)反饋、及時(shí)采取補(bǔ)救措施,而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 。ㄋ模、反思教學(xué)方法提升課堂的有效教學(xué)

  1、舊知的復(fù)習(xí)要做到精練和實(shí)用。舊知復(fù)習(xí)是根據(jù)知識的本身的特點(diǎn)、教師對知識的正確理解和學(xué)生的已有的知識水平而定,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)、掃清障礙,做好知識上和心理上的準(zhǔn)備。

  2、新知的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然。愛因斯坦說:"發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還重要,提出問題需要有一定的對問題的感知力和創(chuàng)造想象力",教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題,再讓學(xué)生進(jìn)一步去研究這些問題,通過探究、分析、討論、操作等一系列活動(dòng),直到解決問題。

  3、解決問題要體現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究。在新課程理念下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流,并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,使學(xué)生在合作研究中自己解決問題,只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。

  4、新知的鞏固要注重及時(shí)高效。練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié),練習(xí)的習(xí)題必須精心挑選,內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊扣知識的本質(zhì),讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊反饋并做到觸類旁通、達(dá)到高效的練習(xí)效果。

  5、在新課程背景下,讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育,是每位教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有牢固確立課改新理念,以生為本,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為根本教學(xué)宗旨,不斷改進(jìn)備課方法,不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),不斷探索學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)方法的新途徑,才能求得課堂教學(xué)的最大效益。

  (五)、反思課堂教學(xué)提升課堂的有效教學(xué)

  1、創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)目的要明確。在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),要堅(jiān)持"促學(xué)生發(fā)展"的教學(xué)理念,真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù);課堂活動(dòng)內(nèi)容要恰當(dāng)。課堂活動(dòng)要適合學(xué)生的興趣需要,真正反映學(xué)科特點(diǎn),活動(dòng)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識相聯(lián)系;課堂活動(dòng)品質(zhì)要高。真正有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)離不開高水平的思維參與。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要以提升學(xué)生內(nèi)在的思維品質(zhì)為宗旨,圍繞激發(fā)學(xué)生思維、提高認(rèn)知能力方面來展開。

  2、明確教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)成為學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生,幫助他們樹立信心,提高學(xué)習(xí)積極性。要努力為學(xué)生提供必要的信息和幫助,啟發(fā)他們的思路,引導(dǎo)他們進(jìn)行質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。要把案例學(xué)習(xí)反思,困惑問題反思與教學(xué)反思有機(jī)結(jié)合起來,使師生在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)反省,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

  3、突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,又要在教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,使學(xué)生在與同伴、教師的合作學(xué)習(xí)中學(xué)到新知識,學(xué)到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的新方法。

  總而言之,不論哪一節(jié)課的教學(xué),教者都應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)方案的實(shí)施,教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成,教學(xué)的效果如何,哪些地方處理得較好,哪些地方需進(jìn)一步改進(jìn),教師在反思教學(xué)方案后,還應(yīng)反思對課堂教學(xué)改進(jìn)的理論依據(jù),做到"知其然,更知其所以然",讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,逐步完成對所學(xué)知識的理解,這是符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的。通過教學(xué)反思不僅有利于教師個(gè)人的成長,也有利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)能力是在教學(xué)實(shí)踐研究中不斷提高的,從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長為專家型教師的一個(gè)條件是教師進(jìn)行研究與反思,反思是教師成長的最好經(jīng)歷,反思能促使教學(xué)高效進(jìn)行,有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂教學(xué)的有效反思12

  我們的課堂應(yīng)該怎樣教呢?我思索著自己的課堂,存在這著很多問題。

  一問:我的課堂究竟讓學(xué)生學(xué)到了什么

  這應(yīng)該是一堂課結(jié)束后的首要問題。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。今天,我的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來,而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容,只有從學(xué)生的角度思考,課堂的40分鐘才有效。

  二問:這樣的堂課學(xué)生收獲了沒有

  我應(yīng)該學(xué)會(huì)從具體可感知的視角來檢驗(yàn)學(xué)生的收獲。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài),是積極主動(dòng)的,還是被動(dòng)應(yīng)付的?是全體參與的,還是幾名尖子生的活動(dòng)?二看學(xué)生課堂答題狀態(tài),答題能直接反映學(xué)生知識掌握、能力形成等情況,學(xué)生答題的正確率如何?思路是否清晰?基本知識的掌握是否準(zhǔn)確、熟練?能不能融會(huì)貫通、舉一反三?三看學(xué)生課堂思維狀態(tài),有沒有提出富有見解的問題?

  三問:我要通過什么方式讓學(xué)生得到的

  學(xué)生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)感情,達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),但是,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)別的。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),疑難處相互討論、師生互動(dòng),學(xué)生主動(dòng)探究知識,同時(shí)形成能力,在探究過程中

  也培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。這個(gè)問題實(shí)際上反映的是教師的教學(xué)理念。

  課后反思這一問題便是強(qiáng)化課改理念的自覺實(shí)施、有效實(shí)施。通過反思,肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子,甚至課堂教學(xué)是新鞋舊路兜圈子,這就需要執(zhí)教者具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發(fā)展,敢于肯定自己,但同時(shí)更要大膽剖析落后的教學(xué)方式、方法,認(rèn)識其弊端,并嘗試用新的方式組織教學(xué)。經(jīng)常堅(jiān)持這樣的反思,先進(jìn)的教學(xué)理念才會(huì)逐步代替陳舊的觀念,有效教學(xué)的實(shí)施便會(huì)更自覺、更富于成效。

  四問:有沒有比這堂課更有效的教學(xué)方法

  這應(yīng)該是一個(gè)更高層的反思,也是一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的反思。這一問題是建立在自我對這堂課教學(xué)效果基本認(rèn)可的基礎(chǔ)上的',是對自我的再提升。有時(shí),執(zhí)教者經(jīng)過三思而選擇的教學(xué)方法,實(shí)施后自我感覺還比較滿意,自己認(rèn)為教學(xué)是有效的,對課堂采用的方法會(huì)倍加珍惜,這是可以理解的。但是,教無定法,教無止境,我們應(yīng)追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化。更何況,學(xué)生群體不同、教學(xué)背景各異,都可能制約方法的選擇。所以,我們要善于向自己質(zhì)疑,要挑剔每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),要敢于否定自我。善于比較是教學(xué)方法再提升的重要途徑,一個(gè)有思想的教師,最善于揣摩同行的教學(xué)方法,善于借鑒名師、特級教師的教法。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)這一技巧,敢于與名師比,與特級教師比,取長補(bǔ)短,為我所用。新課程在推進(jìn)的過程中,各地經(jīng)常舉辦同題教研活動(dòng),這是不同教學(xué)方法展示的平臺,是不同教學(xué)

  個(gè)性展示的平臺,是教學(xué)思想碰撞的平臺。教師應(yīng)該充分利用這些平臺更新觀念,挑戰(zhàn)自我,努力使自己的教學(xué)成為更成熟的有效教學(xué)、高效教學(xué)。

課堂教學(xué)的有效反思13

  開學(xué)后不久,接到學(xué)!罢n內(nèi)比教學(xué)”的通知,課題是《函數(shù)的單調(diào)性》。學(xué)習(xí)新課程已有一年多的時(shí)間,如何在新課程的理念下實(shí)施高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué),在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我認(rèn)真在這幾個(gè)方面作了文章:

  1、情境教學(xué)

  情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng),提倡讓學(xué)生以已有的感性認(rèn)識和知識體系為基礎(chǔ),讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步接受新的知識,并在發(fā)展、創(chuàng)造中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境案例:

  1、給出本校近五屆高考一本上線人數(shù)的函數(shù)圖像,初步為單調(diào)性的提出打下基礎(chǔ)并鼓舞學(xué)生士氣。

  2、問:我們班的同學(xué)都很會(huì)運(yùn)用成語,那么請大家列舉出一些描述事物上升趨勢和下降趨勢的成語。(蒸蒸日上、每況愈下、波瀾彼伏)問:請同學(xué)們選用學(xué)過的函數(shù)圖象來描繪這些成語,用圖象的問題情境引入新課,讓學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性產(chǎn)生感性認(rèn)識,并引導(dǎo)學(xué)生回憶初中對函數(shù)單調(diào)性的描述性的定義,為引出單調(diào)性的準(zhǔn)確定義打好基礎(chǔ),有利于定義的自然生成。

  2、數(shù)形結(jié)合

  通過數(shù)形結(jié)合來認(rèn)識函數(shù)的單調(diào)性,讓學(xué)生先學(xué)會(huì)從圖象上判斷出函數(shù)的單調(diào)性,再學(xué)會(huì)用嚴(yán)格的定義來證明函數(shù)的單調(diào)性,這就培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性思維。本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的.數(shù)學(xué)概念課,因此,通過學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問題引入課題,為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體參與的積極性。將新知識與學(xué)生的已有知識建立了聯(lián)系。如:學(xué)生對一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)的認(rèn)識,學(xué)生對“y隨x的增大而增大”的理解;重視對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)。從形到數(shù),直觀到抽象,從感性到理性,然后通過對定義的解讀、鞏固,讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐運(yùn)用定義。

  3、聯(lián)系生活

  運(yùn)用新知識嘗試解決新問題。如:對糖水濃度的函數(shù)在定義域上的單調(diào)性的討論。本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的數(shù)學(xué)概念課,因此,通過學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問題設(shè)置例題,拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體參與的積極性。函數(shù)的單調(diào)性的證明是本節(jié)課的難點(diǎn),為什么要去證明函數(shù)單調(diào)性,有何意義?在這一例題中,函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用就初步地顯現(xiàn)出來。

課堂教學(xué)的有效反思14

  《新課標(biāo)》提出:教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。在新課程理念的指導(dǎo)下,在有效課堂教學(xué)的活動(dòng)中,課堂的整體設(shè)計(jì)思路是一致的,希望經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生能適應(yīng)并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

  在課堂熱身活動(dòng)free tallk中給出多個(gè)日常交際的話題,利用短短的幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中,并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識庫,然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

  對于語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有:

 、判聠卧~的學(xué)習(xí);

 、菩戮湫偷膶W(xué)習(xí);

 、钦w語篇的理解及運(yùn)用。我在課堂教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀況,重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  1、新單詞的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,我先讓學(xué)生自學(xué)課文,讓學(xué)生找出課文中的新詞和新句子。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此,他們在自學(xué)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去請教老師或好學(xué)生,有的甚至去查英文詞典等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教,老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。

  2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂,老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題,或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問題。學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的,就讓學(xué)生相互間幫助解決,沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問題后,并沒有直接去講授如何理解、如何回答,而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流,主動(dòng)探究,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象,不著邊際的討論,他們手中都有一把鑰匙dictionary。根據(jù)小字典上對這些新句型的解析,相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)回答。 這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中,品嘗到成功的快樂,就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣,讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。

  3、對于課文的理解和運(yùn)用,我們注重了學(xué)生的整體感知。

  a、先設(shè)計(jì)幾個(gè)對課文整體理解有幫助的問題,通過聽錄音或看課文卡通片,讓學(xué)生整體感知課文,幫助學(xué)生理解整體情景。

  b、讓學(xué)生通篇閱讀課文,找出不懂的問題。

  c、在解決了問題之后,讓學(xué)生讀課文(跟讀、分角色讀、自由讀等方式)在讀中感知語法,在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用,從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達(dá)意的。

  整節(jié)課中,沒有游戲、兒歌等環(huán)節(jié),而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問題是

 、僬n前的預(yù)習(xí),大部分學(xué)生都能完成任務(wù),對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。

  ②學(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié),我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué),以優(yōu)幫差,同學(xué)之間學(xué)來的知識,比老師教的還易于接受、記憶深刻。

 、壅n文的理解訓(xùn)練中要分層,讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。

  在課堂教學(xué)中的不足之處是:

 、僭谶M(jìn)行鞏固訓(xùn)練中,只是讓學(xué)生匯報(bào),老師填寫答案?梢灾苯永脤W(xué)生的作業(yè)紙進(jìn)行校對,這樣就能即時(shí)了解學(xué)生的掌握情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

 、谡n堂教學(xué)中,還可以聯(lián)系生活實(shí)際向外拓展。

課堂教學(xué)的有效反思15

  每個(gè)教師上了無數(shù)節(jié)課,靜下心來反思一下,我們上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有真正的體會(huì)到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,低耗時(shí)、高效益,達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”,從“不會(huì)”到“會(huì)”,變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。有沒有低效無效的時(shí)候?低效無效的原因是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?怎樣才能提高教學(xué)的有效性?

  有效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn):一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,回歸教學(xué)本質(zhì),是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?二是如何落實(shí)新的課程理念,是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?

  從教師的角度來衡量:這節(jié)課,我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎?有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎?有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎?課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么?各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何?就從以下幾個(gè)方面考慮課堂教學(xué)的有效性。

  1、教學(xué)目標(biāo)的有效性。教學(xué)目標(biāo)的高效包括:一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。 二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個(gè)整體的、正確的把握,還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握,設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中,還要有切實(shí)可行的可操作性。為了有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá),在主體探究中學(xué)習(xí)。

  2、教學(xué)策略的有效性。設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多,但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo),如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè),這種環(huán)節(jié)就是無效的,就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此,每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住切入點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂重點(diǎn)突出,條理清晰,精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量,使課堂更有效。

  3、問題的設(shè)置追求高效性。吳教授在報(bào)告中提出:問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度,提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性,必須有助于發(fā)展學(xué)生思維,杜絕隨意性的簡單即問即答,讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發(fā)”,如果學(xué)生一時(shí)無法解決,應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題,或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性,要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問題還可以是課前提問,也可以是課后問題,尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問,學(xué)會(huì)變換問題。這樣具有層次性,啟發(fā)性的'問題,使學(xué)生人人參與提高課堂的整體效應(yīng)。

  4、有效課堂離不開動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ),設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng),又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐,根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點(diǎn),結(jié)合大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性,及時(shí)反饋交流,讓操作與思維聯(lián)系起來,讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。

  總之,有效課堂要求師生和諧對話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),既傳授知識,又培養(yǎng)能力,從而提高課堂的教學(xué)效果。

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