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什么是教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的什么是教學(xué)反思，歡迎大家分享。
什么是教學(xué)反思1
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法描繪了水的各種形態(tài)。這篇文章中明白水循環(huán)的規(guī)律并不是重點(diǎn)，學(xué)生通過讀課文就能猜到“我”是水，那么重點(diǎn)就是讓學(xué)生能讀好課文，讀出水的變化，讀出趣味來。覺得今天在教學(xué)時(shí)有幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)比較好。
朗讀課文第一節(jié)時(shí)，學(xué)生對云的變化并沒有很好的體會，只是了解了由水到云的變化過程。在指名讀和齊讀不盡人意時(shí)，我覺得我應(yīng)該范讀引領(lǐng)一下了。讀了以后，我讓他們說說聽出了些什么？他們就紛紛舉手，有的說“老師，你讀出了云的變化，特別是云一會兒穿黑衣服，一會兒穿白衣服，一會兒穿紅衣服，變化很多�！庇械恼f，“老師，你讀得很有趣，很可愛�！薄谑俏易屗麄兙驼罩业姆椒ㄔ倬毦�，看他們搖頭晃腦讀了幾遍后，一聽，呵呵，比原來好多了，看來有時(shí)候理解到位感覺不到位的時(shí)候范讀可是非常重要的，低年級的學(xué)生模仿還是一種很重要的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段，抓住了“落、打、飄”三個(gè)詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn)，感受文章用詞的準(zhǔn)確。再滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，請男生來朗讀描寫雹子的.句子，請女生朗讀描寫雪的句子，體會雹子的力度和雪花的輕盈。
在教學(xué)水的不同形態(tài)時(shí)，我先用課件出示各種水的圖片，從平靜的湖水到?jīng)坝亢�，先讓學(xué)生用自己的詞語來形容你看到的水。他們說了很多，寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，體會擬人句的生動活潑，讓學(xué)生明白，哦，原來寫相同的事物有著許多不同的寫法。而有了比較后，朗讀也就比較到位了。
什么是教學(xué)反思2
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
但在課堂中，我們常會遇到學(xué)生思路不暢的情況，那么我們該怎么辦呢？
師：瓦特在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了蒸汽現(xiàn)象，我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！
無人舉手發(fā)言）
師：不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學(xué)習(xí)中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行。（仍無人舉手發(fā)言）
師：這樣，我先來講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)現(xiàn)吧！
生：好。
師：小時(shí)候呀，我特別喜歡觀察螞蟻。有一次，我看到很多螞蟻都急匆匆地在搬家，過了一會就下雨了。原來螞蟻搬家是預(yù)報(bào)要下雨了。
生：哦，原來這么簡單啊。
生：我也有。
生：我發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生的能力,有一次我發(fā)現(xiàn)一條蚯蚓被一分為二，過了沒多久身體的`下半截又長出來了。
生：很小的時(shí)候，我在玩水時(shí)發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時(shí),魚兒都要浮到水面上來吸氣。
生：我發(fā)現(xiàn)螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的。
生：我發(fā)現(xiàn)了天氣很熱時(shí),往空中噴一口水會出現(xiàn)小小的彩虹。
……
在教學(xué)過程中，這樣的“尷尬”并不少見，但我認(rèn)為首先教師切忌動怒。必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中，如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛動腦、愛觀察的。
其次，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見到。我在備這一課時(shí)，就根本不覺得讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)難點(diǎn)，反而覺得只要教師一提出這個(gè)問題，學(xué)生就能很快說出很多發(fā)現(xiàn)來。因此，完全沒料到學(xué)生會出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機(jī)一動，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)吧�！边@樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要。
什么是教學(xué)反思3
《什么比獵豹的速度更快》是一篇科學(xué)小品文。本文語言通俗易懂，運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法通過對比給我們介紹了世界上最快的物體是什么。
執(zhí)教本課時(shí)，我認(rèn)為自己做的最成功的地方有：
一、把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。我在備課的時(shí)候通過深研教材，確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字詞，正確理解和書寫由生字組成的新詞。2.正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。3.揣摩課文語言，學(xué)會帶著問題閱讀課文的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)在于學(xué)會帶著問題閱讀課文的方法。
雖然這些教學(xué)目標(biāo)附和本課的內(nèi)容，但是如何落實(shí)是關(guān)鍵。為此我確定了自己的教學(xué)思路是：通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的探究過程的同時(shí)享受成功的快樂，讓教學(xué)目標(biāo)在潛移默化中落到實(shí)處。
二、以學(xué)生為主體，展開小組合作
小組合作既能夠發(fā)揮學(xué)生的長處又能夠訓(xùn)練學(xué)生的動手、動腦的能力。但是在小組合作的同時(shí)老師是不能放手不管的。為此我在學(xué)生小組合作之前先給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的與方向。要學(xué)生在課前完成：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑了解文中出現(xiàn)的游隼、火箭、獵豹、流星體、鴕鳥、噴氣式飛機(jī)等事物。讓學(xué)生初步了解這些事物的特點(diǎn)，為課上學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。課堂上，先讓學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文，把課文讀正確、流利。然后小組交流，想一想自己從課文中了解了哪些內(nèi)容，還有哪些地方不明白。接下來帶著問題繼續(xù)閱讀課文，最后在小組討論交流答案。
三、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力
在小組交流環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊畫出文中含有數(shù)字的語句。讓學(xué)生品讀這些語句，說一說自己讀了這些語句之后的感受。然后滲透這屬于列數(shù)字的說明方法，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用這種方法寫出來的句子中的數(shù)字一定要準(zhǔn)確，即使是估計(jì)的數(shù)字語言敘述一定要嚴(yán)密。重點(diǎn)指明：這種帶有具體數(shù)字的句子運(yùn)用列數(shù)字的說明方法。用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明,在表達(dá)上,既能準(zhǔn)確客觀地反映事實(shí)情況,又有較強(qiáng)的說服力。更體現(xiàn)了說明文的`準(zhǔn)確性,準(zhǔn)確地說明了說明對象的特點(diǎn)。最后要學(xué)生們用這種方法嘗試寫一句話介紹一下自己喜歡的玩具或?qū)W習(xí)用品等。這樣做的目的是想趁熱打鐵，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這種方法寫句子，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，提高習(xí)作的水平。
本節(jié)課的不足之處在于：在學(xué)生小組討論的時(shí)候有點(diǎn)兒操之過急。因?yàn)樽约焊杏X后面的內(nèi)容可能在本節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完不成，著急了。因此小組合作的環(huán)節(jié)有點(diǎn)虎頭蛇尾了。如果我再教學(xué)這一課時(shí)，我一定要彌補(bǔ)這一點(diǎn)。
什么是教學(xué)反思4
活動目的：
1、練習(xí)運(yùn)用方位詞：前后，上下。副詞：原來，現(xiàn)在。
2、發(fā)展幼兒記憶力。
3、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
4、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的'能力。
活動過程：
以桌子為中心物，在它的上下前后放各種玩具，游戲開始時(shí)，讓幼兒說一下桌子上下前后各有什么東西，然后請幼兒閉上眼睛，老師將玩具調(diào)換位置，再請幼兒睜開眼睛說出什么東西換了地方。如：“原來娃娃是放在桌子上的，現(xiàn)在換到桌子底下了。”
注意：游戲要求可逐步加深先換一樣，再換兩，三樣。
教學(xué)反思：
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
什么是教學(xué)反思5
《愛唱什么歌》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊中的一首歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，采用五聲宮調(diào)式寫成，曲調(diào)多用重復(fù)手法，音域只在六度以內(nèi)，簡單易學(xué)。歌詞中的象聲詞生動地刻畫出相關(guān)小動物的形象，表達(dá)了小動物們愉快的心情。
根據(jù)一年級同學(xué)的特點(diǎn)，上課伊始，我就播放了一段《動物狂歡節(jié)》的背景音樂，和同學(xué)一起進(jìn)行了邊聽音樂邊扮演自身喜歡的小動物的律動，把同學(xué)的思緒牢牢地抓住了。同學(xué)們興奮地跳著、笑著。在這歡樂的.氛圍中，我又以猜謎的形式引出了故事的主人公。就這樣，同學(xué)在教師的引領(lǐng)下自然地走進(jìn)了每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同學(xué)學(xué)得主動、積極。為了使同學(xué)的自學(xué)能力得以充沛地培養(yǎng)，我還讓同學(xué)自學(xué)了第二段歌詞，取得了較好的教學(xué)效果。
本節(jié)課的精彩之處莫過于即興創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)。雖然，我只給了他們短短的幾分鐘，他們卻給了我大大的驚喜。當(dāng)他們結(jié)伴上來展示時(shí)，我聽到了同學(xué)創(chuàng)新的火花、智慧的光芒：小同學(xué)，愛唱歌，啦啦啦啦啦啦啦。他愛唱，什么歌？他愛唱呀，美麗的學(xué)校。再如：小蜻蜓，愛唱歌，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡。它愛唱，什么歌？它愛唱呀，美麗的荷花。多么美的歌詞，我們的同學(xué)簡直就是未來的小小詞作家！在課堂上，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，那些小小的片段，都讓人深深地感動。同學(xué)總是會不時(shí)地給你帶來驚喜：他們能根據(jù)聽到的音樂說出小青蛙的聲音是甜甜的、細(xì)細(xì)的；能把《青蛙合唱》中表示大、小青蛙合唱的局部用不同的動作表示；能把一段段嶄新的歌詞創(chuàng)編得無比精彩……
在細(xì)節(jié)局部出現(xiàn)了一些不完美的地方，比方：歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律的體現(xiàn)，歌曲的情緒、速度、節(jié)拍等音樂要素點(diǎn)得不夠到位，所以在表示歌曲的環(huán)節(jié)略顯欠缺……這些都將是我在今后的教學(xué)過程中需要慢慢完善的。同學(xué)的一個(gè)小小的思維，有時(shí)可能被我忽略，沒有得到和時(shí)的鼓勵。這或許會扼殺一個(gè)同學(xué)積極的發(fā)明性思維。當(dāng)然，我一直在努力，努力地發(fā)現(xiàn)同學(xué)的任何一個(gè)閃光點(diǎn)，使同學(xué)在我的課堂上充沛地感受音樂、理解音樂，繼而發(fā)明音樂，努力使我的課堂更加完美。
什么是教學(xué)反思6
《我是什么》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級上冊第八單元的一篇課文。雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“我”就是水，更增添了趣味性。
這節(jié)課上，我主要注重以下幾方面：
一、抓好年段重點(diǎn)，落實(shí)識字、寫字。
課堂上我設(shè)計(jì)了猜謎形式調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語。通過個(gè)別讀、齊讀、開火車讀等形式檢查了學(xué)生的掌握情況，并且絕大多數(shù)的孩子都有了展示的機(jī)會，盡可能地調(diào)動了每個(gè)孩子的表現(xiàn)欲。 寫字是低年級的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握正確的書寫姿勢養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是低年級訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是為中高年級打基礎(chǔ)，所以，這節(jié)課我安排和學(xué)生共同學(xué)習(xí)“沖”。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字，之后來說說“怎樣寫就能又正確又漂亮”，學(xué)生將自己的觀察所得全班交流，指出了在占格、筆畫、結(jié)構(gòu)方面需要注意的問題，之后我范寫主講兩點(diǎn)水的寫法，接著我讓學(xué)生自己練習(xí)，并展示了一部分學(xué)生的生字進(jìn)行評議，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了不足之處，又再度練習(xí)，提高了寫字質(zhì)量。
二、以讀為本，課堂上的朗讀形式多樣。
在讀第一段“我會變�！睍r(shí)，剛開始學(xué)生讀得比較平常，之后當(dāng)學(xué)生了解了水是怎樣變成云之后，我啟發(fā)學(xué)生“孩子們，你會變嗎？”學(xué)生無奈地?fù)u頭說“不會”，我又說“水寶寶就會變，那它是怎樣的心情呢？”學(xué)生回答說“很驕傲、很了不起”我又啟發(fā)“現(xiàn)在你就是水寶寶了，你能把它的那種心情讀出來嗎？”孩子們一下子活躍了，各個(gè)躍躍欲試，讀得有滋有味，傲氣十足。在第二段中體會“落、打、飄”的不同用法時(shí)，我先讓學(xué)生找雨、雪、雹子下來的不同動作，讓學(xué)生練讀，之后采取“采訪”的形式去和學(xué)生對話�！把⿲殞殻闶窃趺聪聛淼�？你為什么不打下來呢？”被采訪的“雪孩子”說：“因?yàn)槲冶容^輕，所以我就輕輕地飄下來了�！敝笥植稍L了好幾個(gè)學(xué)生，我聽出了孩子們都能感受到這三個(gè)詞語的不同用法后，再次讓學(xué)生展示“既然三個(gè)寶寶下來的方式不同，那讀起來該不同了，該怎樣讀呢？”我從學(xué)生練習(xí)之后的展示讀中聽出了他們對這三個(gè)詞語的理解，也從中學(xué)會正確使用詞語。
三、評價(jià)及時(shí)、多元化促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
在學(xué)生讀完詞語后，我及時(shí)評價(jià)“發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音宏亮”�！捌胀ㄔ捳鏄�(biāo)準(zhǔn)，可以當(dāng)播音員了�！痹谡故緦W(xué)生書寫時(shí)，我利用展臺將寫得好的學(xué)生的生字打出，對于寫的好的來說是值得驕傲的，對于沒有展示的學(xué)生更是一個(gè)促進(jìn)，他們?yōu)榱艘材鼙徽故緦懙酶昧耍瑯O大地提高了學(xué)生寫字的熱情和質(zhì)量。在學(xué)生講解完水是怎樣變成云之后，我及時(shí)贊揚(yáng)“你的`講解真清晰，可以到博物館當(dāng)講解員了�！碑�(dāng)學(xué)生讀出雪花飄的語氣后，我陶醉地感慨“我感覺到了，你真是飄飄而下的小精靈�！痹u價(jià)及時(shí)鼓勵了學(xué)生的積極性，肯定了他的優(yōu)秀所在，而且拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感受成功，從而去創(chuàng)造更多的成功。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)�！钡湍昙壱矐�(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會積累并會正確運(yùn)用詞語。本身低年級就是訓(xùn)練說話的黃金階段，應(yīng)該抓住詞語進(jìn)行說話練習(xí)。而我因?yàn)闀r(shí)間倉促，沒有充分利用這個(gè)口語訓(xùn)練的好機(jī)會。我想因?yàn)橛羞z憾，才會反思，才會發(fā)現(xiàn)，才會進(jìn)步，才會一直追求完美。
什么是教學(xué)反思7
一、感受一分鐘的長短
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了時(shí)、分，那么一分能做什么事呢？接下來我們先來看錄像。
�。▋�(nèi)容：一場足球賽，時(shí)間距離比賽結(jié)束還有一分鐘，這時(shí)比分是0 ：0。比賽結(jié)果是在這一分鐘里進(jìn)了一個(gè)球，最后比分0 ：1。）
學(xué)生看錄像。
師：誰獲勝了，你覺得一分鐘怎么樣？
生：一分鐘很重要。
一分鐘很短。
師：我們以后要怎么辦
生：珍惜時(shí)間。
二、利用數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。
一分鐘，鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支。
一分鐘，核潛艇水下航行可達(dá)1200米。
一分鐘，銀行的點(diǎn)鈔機(jī)可以數(shù)1500張人民幣。
一分鐘，計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年。
三、體驗(yàn)一分鐘的長短
1、數(shù)一數(shù)
師計(jì)時(shí)一分鐘，請兩名學(xué)生，一個(gè)跳繩，一個(gè)拍球，其余學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)目。
2、試一試。
你一分鐘能讀（ ）個(gè)字，寫（ ）個(gè)字，畫（ ）個(gè)笑臉，做（ ）道題。
�。�1）、學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)。
�。�2）、小組交流。
�。�3）、全班交流。
3、實(shí)踐活動
（1）、選1件自己喜歡做的事情，估計(jì)用了一分鐘后馬上停止，看誰估計(jì)得最接近。
�。ㄟ@時(shí)，出現(xiàn)的情況是大部分學(xué)生不曉得一分鐘有多長，沒有急時(shí)停下自己做的事情。）
�。�2）、唱一首歌，估計(jì)用了幾分鐘的時(shí)間。
教后反思：
一、變書本中學(xué)數(shù)學(xué)為生活中學(xué)數(shù)學(xué)。
從〈〈一分能干什么〉〉這節(jié)課上，我們可以清楚地認(rèn)識到：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來自于生活，又須回于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中富有活力與靈性。一分鐘這個(gè)概念確實(shí)是比較抽象的，本節(jié)課把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)于生活又服務(wù)于生活的佐證。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，激活了學(xué)生的內(nèi)在需求。
許多孩子都對足球感興趣，他們差不多都有自己崇拜的球星。老師將對孩子極具吸引力的足球與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，是件十分有趣的事。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了。
三、 學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動的空間中獲得了發(fā)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂應(yīng)為學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與體驗(yàn)提供充分的空間。本節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了多次的活動空間，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景中，在從事的數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會中，先前經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織、改造，掌握了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，同時(shí)獲得了廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。
四、教學(xué)應(yīng)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
從這課上，我們可以深刻地體會到：教學(xué)不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，也只有那能使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極的課堂文化。
一分鐘能干什么的估計(jì)時(shí)間這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在先前的活動中充分體驗(yàn)了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長。這一問題究竟是怎樣呢？看球賽試一試數(shù)一數(shù)數(shù)據(jù)的教育這一系列的活動學(xué)生也是學(xué)得悠然心會呀，課后，細(xì)想了想，是呀1分鐘做這么多事，可是這1分鐘是老師計(jì)時(shí)表中的1分鐘，是學(xué)生自己的1分鐘嗎？答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計(jì)時(shí)表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內(nèi)化。
以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合平時(shí)自己的課堂教學(xué)，我思考了這樣一個(gè)問題，那就是小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么？僅是；一些基礎(chǔ)知識？當(dāng)然基礎(chǔ)知識是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù)。在教學(xué)中我深刻地領(lǐng)悟到了，小學(xué)數(shù)學(xué)中，知識是能從老師這邊學(xué)到的`，但作為21世紀(jì)的建設(shè)者，在需要這些的同時(shí)，更需要的是學(xué)生自己來自體驗(yàn)并獲得感悟，也是學(xué)生要親身體驗(yàn)到自身課堂上前后的知識經(jīng)驗(yàn)的對比和變化歷程，心靈上要產(chǎn)生深刻的震動，感受到實(shí)實(shí)在在的變化并轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己確確實(shí)實(shí)的收獲。
因此，平時(shí)的課堂活動中，我覺得應(yīng)多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)……
君不見，學(xué)生獲得發(fā)展時(shí)，那茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動、悠然學(xué)會的神情是多么地生動和迷人。
什么是教學(xué)反思8
活動名稱：
早餐你喜歡吃什么(小班-語言)
活動目標(biāo)：
1、能認(rèn)真觀察圖片,講述圖片的故事.
2、能集中注意力傾聽教師的知道和同伴的發(fā)音.
3、能夠運(yùn)用"可能""或者"等詞匯來表達(dá)自己的想法.
4、使幼兒了解吃好早餐對身體健康的重要意義,并養(yǎng)成每天吃好早餐的習(xí)慣.
活動準(zhǔn)備：
1、各種早餐圖片.
2、翻翻樂游戲所需教具.
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能夠運(yùn)用"可能""或者"等詞匯來表達(dá)自己的想法。
2、使幼兒了解吃好早餐對身體健康的重要意義,并養(yǎng)成每天吃好早餐的習(xí)慣.
活動過程：
1、交流
(先讓幼兒喝水,去廁所...以保證接下來的課堂可以順利進(jìn)行.)師:小朋友們,今天呀!~老師們都來到了我們的教室,來,我們先給老師們打個(gè)招呼!~大家一起說:老師好!幼:老師好!師: (贊美幼兒)小朋友們真有禮貌!真棒!老師們今天來到我們的教室,要從我們所有的小朋友中找到最乖的,最聽話的`小朋友,大家想不想做最乖最聽話的好孩子啊!~幼:想!師:好!~大家要安安靜靜的聽老師說話,想要回答問題的小朋友,要把小手舉起來,知道了嗎?幼:知道了!
2、提問
師:好,老師問你們呀~今天早上有沒有小朋友沒吃早飯就來幼兒園了呀~幼:.....師：如果不吃早飯，會怎么樣呢？幼:.....師：是的，不吃早餐會沒力氣，會影響我們的身體健康。那吃了早飯的小朋友,早上都吃了什么呀?
幼:.....
3、展示早餐圖片----讓幼兒了解早餐的多樣化
師：哇!小朋友吃的真豐富啊!寶貝們吃了這么多早餐,我們來看看是不是這些。(展示食物圖片,并一一介紹)這些啊，我們平常都作為早餐來吃。
4、游戲----讓幼兒運(yùn)用"可能""或者"等詞匯來表達(dá)自己的想法
師：老師今天要帶大家玩一個(gè)好玩的游戲,小朋友們想不想玩那?幼:想!師:這個(gè)游戲的名字叫做:《早餐，你喜歡吃什么》。小朋友們說一遍這個(gè)游戲叫什么?幼:早餐,你喜歡吃什么?師:小朋友們真棒! (老師和幼兒一起玩翻翻樂的游戲，從盤子里的食物來推測誰來吃早餐。句型感受：“可能是??，也可能是??”)師：如果它早餐喜歡吃魚，那么它可能是？(教幼兒使用“可能”來回答問題)幼：......師：好,那我們要準(zhǔn)備翻答案了哦!翻翻樂要開始了,翻不翻呀!幼:翻!師:那么一起說:"翻翻翻"!幼:翻翻翻!師:如果早餐它喜歡吃魚，那么它可能是一只貓。（老師翻開圖片連頁后的答案）（同樣方式出現(xiàn)狗、兔子等動物）
師：如果早餐樣樣?xùn)|西都愛吃，那么他可能是誰呢？幼: ......師：（翻牌，并將圖片貼在黑板上）：如果早餐樣樣?xùn)|西都愛吃，那么他有可能是一個(gè)大怪物，(哈,開玩笑)也有可能是一個(gè)健健康康的小朋友。
�。ɡ蠋熞来纬鍪緢D片，形式類似，但需要提問留白，鼓勵孩子用“可能” “或者”等詞表達(dá)自己的想法。）
5、講述故事----說明早餐樣樣?xùn)|西都要吃的道理
師：(取下黑板上的圖片，用夾子夾成一本書，連貫地講述故事。)早餐，如果你喜歡吃魚，那么——你可能是一只貓。
早餐，如果你喜歡吃骨頭，那么——你可能是一只狗。
早餐，如果你喜歡吃胡蘿卜，那么——你可能是一只兔子。
早餐，如果你喜歡吃蟲子，那么——你可能是一只雞，也可能是一直鴨，還可能是一只鳥。
早餐，如果你喜歡吃青草，那么——你可能是一頭牛，一只羊，一匹馬或是一頭大象。
早餐，如果你喜歡吃雞蛋、面包、牛奶，那么——你就是一個(gè)寶寶。
小朋友們知不知道，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？幼：......師：小朋友們說的都很對，這個(gè)故事呀！還告訴我們，早餐樣樣?xùn)|西都要吃。早餐時(shí)，媽媽想讓自己的寶寶樣樣?xùn)|西都吃，吃了以后你就會變得健健康康，媽媽最大的心愿就是寶寶健健康康的長大。（指著剛才的食物圖片）：除了剛才這些，早餐還可以吃些水果、蔬菜、紅薯等。我們不僅樣樣?xùn)|西都要吃，還要變著法兒吃，干濕搭配吃，才能吃出美味，吃出健康。才能快快長大。
小朋友們，你們今天表現(xiàn)的真棒！老師們都可喜歡你們啦！要下課了，我們給老師說再見好不好呀！
幼：好！
師：大家一起說“老師再見”！幼：老師再見！
活動小結(jié)：
展示早餐圖片----讓幼兒了解早餐的多樣化。
游戲----讓幼兒運(yùn)用"可能""或者"等詞匯來表達(dá)自己的想法。講述故事----說明早餐樣樣?xùn)|西都要吃的道理。鼓勵孩子用“可能” “或者”等詞表達(dá)自己的想法。答案從一種動物到幾種動物，到小朋友，從同種食草動物到海陸空三種動物，從動物到大怪獸到人，思維的跳躍性很大，對幼兒是一種挑戰(zhàn)和啟發(fā)，是經(jīng)驗(yàn)的提升，而翻翻樂的游戲也具有趣味性。通過游戲翻翻樂的形式講故事分解成六個(gè)片斷。幼兒在理解了每一個(gè)答案的基礎(chǔ)上，再完整聽故事，于是理解故事的內(nèi)涵和用意就呼之欲出了，我們的早餐應(yīng)該樣樣?xùn)|西都要吃，才能吃出健康。
活動延伸：
通過家園共育欄使幼兒家長意識到早餐的重要性。每天為幼兒制作營養(yǎng)健康的早餐。
活動反思：
1、幼兒常規(guī)訓(xùn)練做的不到位，課堂紀(jì)律比較混亂。
2、自身經(jīng)驗(yàn)不足，需要多做努力。
改進(jìn)方案：
在幼兒常規(guī)訓(xùn)練上多做努力，學(xué)會用正確的、簡單的、使幼兒易懂的方式、語言來教育幼兒。
什么是教學(xué)反思9
課文《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書中一篇有趣的科學(xué)童話，文章脈絡(luò)清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成小水珠落下來。人們就管我叫雨。有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們就管我叫雹子。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫雪。在執(zhí)教這一段課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：
�。ㄒ唬┬〗M合作，讀詞組句。
在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀這段話之后，我安排學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)：出示事先準(zhǔn)備好的6個(gè)詞語卡片（小水珠、小硬球、小花朵、落、打、飄），先指名孩子們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個(gè)詞語拼組成3個(gè)句子。并安排一位同學(xué)上臺在黑板上拼組。由于學(xué)生熟讀了課文，對詞句已有初步感知，孩子們大都能準(zhǔn)確地按上下排列的順序排列出小水珠落下來、小硬球打下來、小花朵飄下來。
�。ǘ└兄湟�，調(diào)整句序。
學(xué)生組好句子之后，我把握契機(jī)地問道：這里面有三個(gè)動詞，分別是什么？孩子們不由地脫口而出：落、打、飄。我又接著問到：那它們的位置可以調(diào)換嗎？問題一出孩子們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：不能，不能。并有理有據(jù)地說出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當(dāng)然是飄下來；而水珠自然是落下來了。
而這時(shí)我又故做疑惑狀說道：聽大家這一說，仔細(xì)地想一想，這三個(gè)句子的位置好像有點(diǎn)不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢？講出你的理由來。孩子們一下子又被難住了，但馬上有又一個(gè)個(gè)喜形于色：我知道了！我也看出來了！接著開始動手調(diào)整三個(gè)句子的順序。最后又一個(gè)個(gè)爭著向我和同學(xué)們講自己的發(fā)現(xiàn)，說調(diào)整的理由。一個(gè)小組匯報(bào)：小水珠、小硬球落下來時(shí)有的輕有的重，我們組是按照由輕到重的順序排列的：第一句是花朵飄下來，第二句是小水珠落下來，第三句是小硬球打下來。另一個(gè)小組匯報(bào)：我們組是按照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當(dāng)然是最后飄下來。但大家都能通過對落、打、飄這三個(gè)動詞不同意義的感知而作出判斷的。
�。ǘ├首x感悟，想象情境。
學(xué)生讀詞組句，又按自己地理解重新修改了課文，可這時(shí)我又出一招：同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時(shí)的輕重快慢呢？學(xué)生的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個(gè)個(gè)又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在飄、落、打這三個(gè)字的讀音處理上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的學(xué)生將飄讀得輕而長，將打讀得重而促，我檢查上也進(jìn)一步提醒學(xué)生：小花朵飄得還不夠輕不夠慢。小硬球還應(yīng)該打得再重些。最后，我又讓學(xué)生把這些句子放回原文中去讀整段話。同學(xué)們在交流朗讀時(shí)的感受和互相評議時(shí)，有的說：我讀這句話的時(shí)候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞。有的說：我聽ххх同學(xué)朗讀這一句時(shí)，眼前也像在放電影：無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！
教學(xué)反思：
反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵留給自己，把理解、體會、體味、感悟教給學(xué)生，整個(gè)學(xué)習(xí)的'過程就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程，但同時(shí)也激活了學(xué)生的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個(gè)性化地朗讀向別人表達(dá)或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注學(xué)生語感的能力培養(yǎng)，就是讀與練的有機(jī)整合吧。
什么是教學(xué)反思10
這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用微機(jī)向?qū)W生展示了許多漂亮的樹葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，描樹葉的輪廓，這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后教師又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸活動，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中具體的.事例聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對周長的理解。
2在有意義的實(shí)踐活動中強(qiáng)化概念。
先讓學(xué)生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測量，借此來估計(jì)自己的腰圍，通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在第一關(guān)中，計(jì)算長方形的周長，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量和計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。第二、三關(guān)比較圖形的周長，學(xué)生通過比較圖形的周長，掌握了比較的方法(移動、測量)，再運(yùn)用這種方法來解決下面的問題就容易了。
本節(jié)課的不足之處是：學(xué)生在測量自己的腰圍時(shí)，教師指導(dǎo)不到位，致使有很多學(xué)生對腰圍的認(rèn)識還不夠，隔著很厚的衣服從外面測量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果。
什么是教學(xué)反思11
上完了《蘋果為什么落地》一課，幾位跨學(xué)科來聽課的老師對我說：原來科學(xué)課這么有趣！活動真多！的確，在課堂中能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，享受成功的愉悅，興趣盎然地參與到科學(xué)研究中是我一貫的理念。這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在玩樂中探究，學(xué)生的興奮點(diǎn)始終高昂。 “蘋果落地現(xiàn)象”與我們的生活息息相關(guān)，本課的知識點(diǎn)是大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受的，相信他們對本課的學(xué)習(xí)充滿期待。本課將組織學(xué)生立足于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，透過“蘋果落地’、“拋文具”等活潑有趣的活動，再現(xiàn)重力與引力的現(xiàn)象并進(jìn)行有系統(tǒng)、有層次的探討與研究活動。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像大科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)引力和重力的經(jīng)歷，進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)與生活的息息相關(guān)。本課我緊緊圍繞“生活化課堂”展開教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課
本課我以出示蘋果、提問，并（高舉后放開，接住蘋果；將蘋果向上拋起，再接住蘋果。重復(fù)演示。）從而創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課
二、小組合作，實(shí)驗(yàn)探究（分兩部分）：
�。ㄒ唬┱J(rèn)識生活中的“蘋果落地”現(xiàn)象，感受物體重力的存在
此環(huán)節(jié)主要通過以問題“生活中，還有很多‘蘋果落地的現(xiàn)象’，誰能來說一說呀？”激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識生活中蘋果落地現(xiàn)象；在此基礎(chǔ)上展示課件（出示動畫：樹葉飄落、雨點(diǎn)落到地上、瀑布往下流、人從地面跳起落到地上來、水龍頭打開水流下來、球拋向空中后掉下來-----）使學(xué)生加深對生活中“蘋果落地”現(xiàn)象的認(rèn)識，從而揭示物體都要落地的！進(jìn)而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、自主探究的熱情！
通過用身邊的橡皮、球等物品，做模擬蘋果落地的實(shí)驗(yàn)，找到球、橡皮這樣 的物體和蘋果的運(yùn)動有共同之處，從而學(xué)生認(rèn)識常見的力！
播放課件中視頻《發(fā)現(xiàn)地球引力》后，師生談話：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球引力和重力。
�。ǘ┯螒颉岸c(diǎn)下落”，感識重力的方向
通過游戲“定點(diǎn)下落”，使學(xué)生在仔細(xì)觀察現(xiàn)象的同時(shí)，試著解釋其原因感識重力的方向是豎直向下的。
談話并提問:像老師手里的這個(gè)裝置一樣，（出示懸掛著小球的鐵架臺）當(dāng)小球受到重力作用下落后，這根線是表示出了它下落的`方向，也就是小球受到重力的方向。那如果地面傾斜了，像這樣（傾斜懸掛著小球的鐵架臺）那么這個(gè)小球還會垂直于地面嗎？那它垂直于哪兒呢？
講解：（出示裝水的塑料瓶）科學(xué)上，我們把這個(gè)方向叫做水平方向，和它垂直的方向叫做豎直方向。（板書）豎直方向與垂直方向構(gòu)成直角。無論是蘋果、筆，還是小球，或者是其他的任何物體從高處落下時(shí)，都由于受到重力作用，向豎直方向下落。（板書：豎直）換句話說，也就是重力的方向是豎直向下的。（板書：向下）
三、拓展延伸
1、通過交流活動，引導(dǎo)學(xué)生讓從本節(jié)課獲得的收獲談起，從而進(jìn)一步總結(jié)、整理備課的所學(xué)知識！
2、引導(dǎo)學(xué)生從“地球上的任何物體都受到地球引力。假如沒有了地球引力，世界將會怎樣呢？”談起，進(jìn)一步與生活相聯(lián)系。
3、播放視頻《宇宙中的超重失重現(xiàn)象》，引導(dǎo)學(xué)生課后探究的興趣，從而進(jìn)一步認(rèn)識到：生活中處處有科學(xué)！
本課采用探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地猜想、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。但也存有一定的問題，有待于在今后開展猜想教學(xué)時(shí)改正，具體反思如下：
1、教學(xué)本課第一課時(shí)的成功之處在于貫徹了“一英寸寬一英里深”與“生活化相結(jié)合”的科學(xué)探究思想，打破了教科書編排的內(nèi)容，創(chuàng)造性地突出了“科學(xué)猜想”這個(gè)環(huán)節(jié)。在日常的生活中和學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)橐芯康氖挛镄畔⑦�不充分而經(jīng)常要靠猜想解決問題，尋找深入研究的途徑；在科學(xué)課中，科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)方式，又是課程目標(biāo)，而猜想正是科學(xué)探究過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本課教學(xué)中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生自覺地有根據(jù)的猜想，使判斷建立在實(shí)驗(yàn)探究等有效事實(shí)的基礎(chǔ)上。教師抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵學(xué)生從各個(gè)角度去大膽猜想或假設(shè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了思維方法，相互之間受到啟發(fā)。
2、教學(xué)本課的不足之處在于：我講的稍多，學(xué)生說的偏少，師生互動多，生生互動少，組間互動少。由于本課是以科學(xué)猜想為主題的思維訓(xùn)練課，所以教師應(yīng)正確把握師生角色，盡可能地鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑、爭論中主動參與、發(fā)展、探究和知識建構(gòu)。教師不能牽著學(xué)生走，而應(yīng)跟著學(xué)生的思路走，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以保證探究的效果。再者，教學(xué)過程中教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)的全程，力求評價(jià)方式多元化。
3、要創(chuàng)設(shè)巧妙的質(zhì)疑情境，教會學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是他們不會或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)問題。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置質(zhì)疑的情景，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們善于質(zhì)疑。疑是思之始，學(xué)之源。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從問題驚訝開始的�！薄百|(zhì)疑”閃爍著孩子智慧的火花�！百|(zhì)疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說是課堂的閃光點(diǎn)。人常說：“此時(shí)無聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對學(xué)生的“質(zhì)疑”，定會讓課堂“此時(shí)有聲勝無聲”。
總之，作為教師應(yīng)該具有開放的教學(xué)觀念，不要被書本、內(nèi)容、時(shí)間所限 制。只有這樣，才能給學(xué)生自主探究的條件，才能讓學(xué)生在自主動手實(shí)踐的過程中習(xí)得科學(xué)的思想方法，科學(xué)的結(jié)論。
什么是教學(xué)反思12
一、立足整體，激發(fā)興趣
《課標(biāo)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視學(xué)生良好的語感和整體把握的能力�！钡湍昙壵Z文教學(xué)也要著眼整體。課堂教學(xué)開始，我注重對文本的整體感知，讓學(xué)生自己讀課文，猜猜“我”是什么，以激發(fā)起學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生“喜歡閱讀”。接著又從整體內(nèi)容把握教材，讓學(xué)生邊讀邊思考，并用筆畫出“我”都變成了什么。最后又回歸整體，有語氣地朗讀課文。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 。 根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，猜謎是他們非常喜歡的活動。在教學(xué)時(shí)，我以謎語導(dǎo)入，巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。接著讓學(xué)生說說通過這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么？一下子將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。
二、多法并舉，識記生字
低年級識字是教學(xué)的重點(diǎn)。初讀課文前我給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。課件直觀地出示課文中帶有生字的詞語，讓學(xué)生自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等形式認(rèn)讀，同時(shí)結(jié)合圖片識記：“雹”、“稼”二字，從而激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。然后課件直觀地出示課文中帶要求會認(rèn)的11個(gè)生字，通過同桌對讀的方式檢查生字的認(rèn)讀情況，并請兩組同位對讀展示。然后引導(dǎo)學(xué)生通過歸類識字、偏旁表義、兒歌、做動作等形式識記字形，因?yàn)椋n程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。最后充分讓學(xué)生自讀課文后，用自己喜歡的.識字方法自主識字，再以小游戲?qū)ι旨右造柟獭?/p>
三、以讀為本，讀中理解
“閱讀是一種個(gè)性化行為”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可依據(jù)語言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語言來感受形象，使其領(lǐng)悟其中的感情。朗讀是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！敝灰處熞龑�(dǎo)恰當(dāng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，即使一千個(gè)學(xué)生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導(dǎo)“悟”，啟發(fā)學(xué)生看、畫、演、議、說，化靜為動，化抽象為具體，讓學(xué)生動口、動手、動腦，在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。
讓學(xué)生分組接讀課文，從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。 （本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”。這樣設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。）接著拋出大問題：“我”會變成什么？學(xué)生紛紛搶著回答。其中，有的學(xué)生回答：“我”會變成汽、云；有的學(xué)生回答：“我”會變成雨、雪、雹子；面對學(xué)生們的回答，我及時(shí)表揚(yáng)：你知道的真多！用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的變化：先學(xué)習(xí)描寫“汽”和“云”的句子，再學(xué)習(xí)描寫“雨、雹子、雪”的句子，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。學(xué)完一、二自然段后，利用“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，讓學(xué)生排列水在自然界中的循環(huán)和變化，通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理清文章的敘述順序。教師范讀課文第三自然段，讓學(xué)生閉眼想象仿佛看到了什么，課件出示：平靜的池水；緩緩流淌的小溪；奔騰的江河；波濤洶涌的大海。全班合作有感情地朗讀這一自然段。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過不同角色的讀，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感受取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué)，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解文章，讓學(xué)生了解水做了哪些好事和哪些壞事，并適當(dāng)進(jìn)行知識拓展，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”課件出示水電站，攔河壩以啟發(fā)學(xué)生。最后請學(xué)生思考：你在生活中看到過水在變嗎？
四、感悟提升，加強(qiáng)積累
我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生讀書，促進(jìn)學(xué)生有效積累�！墩n標(biāo)》多次提到：“語言積累”，在基本理念中強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。
1.閱讀理解加強(qiáng)積累：讀書是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，多讀、讀熟，才能理解課文內(nèi)容。俗話說：“書讀千遍，其義自見。”我在教學(xué)中舍得給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書，教學(xué)過程中始終是書聲朗朗，達(dá)到熟讀成誦，在讀中理解內(nèi)容，從而促進(jìn)語言積累。
2.背誦、記憶加強(qiáng)積累。背誦記憶是加強(qiáng)語言積累的有效方法，低年級學(xué)生記憶力強(qiáng)，多背一些好詞、好句、好文章，利于學(xué)生記憶能力的發(fā)展，更利于學(xué)生積累語言。我在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間，加強(qiáng)背誦的指導(dǎo)，在學(xué)生讀中理解了水在不同季節(jié)變成不同狀態(tài)時(shí)，利用具體形象的板書，加深對水的循環(huán)變化的理解，并從中指導(dǎo)學(xué)生的背誦方法，讓學(xué)生再讀一、二自然段時(shí)，鼓勵學(xué)生會背的背。第三自然段又激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感，賦有情趣的語言“我們（水）在家里干什么？”認(rèn)真讀一讀，讓學(xué)生熟讀成誦，最后回歸整體讀全文，鼓勵學(xué)生能背的背，不能背的就讀，使學(xué)生有更多的機(jī)會背誦，加強(qiáng)語言積累。
五、自主觀察，自學(xué)寫字
和識字教學(xué)一樣，寫字在低年級的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察要寫的字，讓學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，讓學(xué)生說說寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么。再由教師范寫，學(xué)生點(diǎn)評，最后在書上描紅、臨寫這個(gè)字。指導(dǎo)寫字時(shí)，我把重點(diǎn)放在“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫法上。整個(gè)寫字過程學(xué)生自主觀察生字的特點(diǎn)，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來認(rèn)識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
六、反思教學(xué)，凸顯不足
本課教學(xué)中我在很多環(huán)節(jié)的處理上還不到位，比如：
1.生字教學(xué)環(huán)節(jié)，處理的比較匆忙，沒有在語境中識字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對于二年級的學(xué)生來說，一節(jié)課要認(rèn)識這么多生字還是有難度的，識字形式可以更加多樣一些，如：用猜字謎的方式識記 “器”（四只小狗張口啃骨頭）；“稼”（禾苗種在家門口）。
2.指導(dǎo)有感情朗讀還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，只叫了幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀句子，合作讀，分角色讀，齊讀較多，沒有變換更多的形式讓更多的學(xué)生嘗試著也讀出這種感情。總之，這與過程與方法目標(biāo)定位有所差距。
3.在尊重學(xué)生個(gè)體差異上也還存在不足。，整節(jié)課中，學(xué)生的主體性沒有得到充分發(fā)揮，教師“牽”得太多。我應(yīng)該放手讓學(xué)生說，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，不要急于讓學(xué)生說出自己想要教的內(nèi)容。直到現(xiàn)在，我都還為此自責(zé)著，懊悔著這些環(huán)節(jié)都有待進(jìn)一步完善和思考。
4.對學(xué)生的表現(xiàn)缺乏有針對性的點(diǎn)評。對學(xué)生的評價(jià)葉太吝嗇了。整節(jié)課下來，對于學(xué)生的評價(jià)只有兩三次。其實(shí)學(xué)生的朗讀、回答問題，我都應(yīng)該給予他們評價(jià)的，如果我的評價(jià)多一些話，學(xué)生的積極性也許就更高了，教學(xué)效果也會更好。課堂點(diǎn)評應(yīng)注重鼓勵性、情感性、全面性、多樣性。
總之，通過這次教學(xué)活動，使我了解了自己的不足之處，明確了自己要努力的方向。一直堅(jiān)持一句話：沒有最好，只有更好！
什么是教學(xué)反思13
上完這節(jié)課，我最大的感受就是整堂課，我能夠圍繞語文課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在了解自然常識的同時(shí)，感受到語言文字的魅力。通過不同的'方式，讓學(xué)生體會語文的味道。比如，抓住關(guān)鍵字、重點(diǎn)詞的理解，品讀，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。讓學(xué)生感悟不同地方的水的不同狀態(tài)，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了語感。把朗讀作為理解課文內(nèi)容，感受語言文字的重要手段。另外，通過這節(jié)課，我充分感受到學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)積極性，只要我們在課堂上引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生是可以發(fā)揮出極大的潛力的。
但我也覺得這節(jié)課有許多不足之處，例如朗讀的形式還不夠多，對學(xué)生課堂上的發(fā)言，有的還未能及時(shí)作出評價(jià)，還有問題的提出不夠精煉。
什么是教學(xué)反思14
本文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。為了讓學(xué)生弄明白幸福的真正含義，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。
1.從課題入手讀懂故事，進(jìn)入生本對話
今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。接著我請同學(xué)們打開書，認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話，學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。
2.再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話。
在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的`敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問題：這三個(gè)青年為什么會感到幸福？孩子們一聽，愣住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動人的故事。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
3、多元感悟，體會語文的幸福的含義。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動，每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。
首先是讀的形式少：比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。
其次是學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：比如，師先提出問題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評價(jià)，讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí)。
其實(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分閱讀，出現(xiàn)了問題之后，教師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來爭論、討論，讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí)，說不定他們會給我們意想不到的收獲。
通過教學(xué)本課我也學(xué)到了許多，我深深的感受到只要我們教師付出辛勤的勞動，認(rèn)真?zhèn)湔n，就會給學(xué)生帶來收獲的喜悅，學(xué)生也會給老師帶來快樂！讓我們在以后的教學(xué)中去尋找屬于我們自己的幸福吧！
什么是教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1、能夠通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。
科學(xué)知識：
1、認(rèn)識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。
2、體會到任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2、能夠用水杯做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。
教學(xué)過程：
一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地
1、談話：生活中，我們常�？梢钥吹竭@些現(xiàn)象。（出示動畫：雨點(diǎn)落到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來）
2、雨點(diǎn)、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣？（板書：落地）
二、感受物體重力的存在
1、（出示米尺并提起）談話：如果老師松手，米尺會怎樣？（演示）怎樣讓米尺不掉到地上呢？（用手抓）
2、下面我們就來做一個(gè)抓尺子的游戲。
出示游戲規(guī)則，邊講解邊請學(xué)生上臺演示。
�。�1）游戲由甲乙兩個(gè)同學(xué)相互配合來完成；
�。�2）甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口；
�。�3）乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手）；
�。�4）當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時(shí)，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
�。�5）完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。
�。�6）甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個(gè)同學(xué)玩。
注：（1）沒有輪到游戲的同學(xué)請仔細(xì)觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個(gè)方向運(yùn)動？
�。�2）甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？
3、學(xué)生游戲，觀察手的運(yùn)動方向，體會手里的感覺。
4、游戲后交流。
�。�1）在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個(gè)方向運(yùn)動？
�。�2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？
5、師生演示，加深感受重力存在。
�。�1）老師請一位同學(xué)上來抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細(xì)觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個(gè)方向運(yùn)動？
�。�2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？
�。�3）這股力來自哪里呢？
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板書：地球吸引→重力）
7、老師這里的一桶水受到重力嗎？讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺？
9、指名說說：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺？如果你放手，水桶會怎樣？
10、小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產(chǎn)生重力。
三、認(rèn)識重力的方向
1、談話：重力使物體向哪個(gè)方向落的呢？我們可以用箭頭來表示重力的方向。（板畫↓）
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
它們受到的重力方向又是怎樣的呢？
�。�2）學(xué)生畫重力方向。
�。�3）畫后交流。
A．指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（指向地心）
�。�4）小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個(gè)都指向地心的重力方向叫做豎直向下。（板書：豎直↓）
5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運(yùn)動的物體受到重力的圖。
�。�1）談話：掉落的雨點(diǎn)、飄落的'樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢？請同學(xué)們畫一畫。
�。�2）學(xué)生畫重力方向。
�。�3）畫后交流。
A．指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？
C．為什么這些物體都會落向地面？你能作出怎樣的解釋呢？
四、解釋牛頓的第一個(gè)問題
1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點(diǎn)從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢？你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事（出示到第一個(gè)問題）。
3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢？（板書：蘋果為什么會落地）
4、牛頓是怎么解釋的呢？（出示牛頓的第一個(gè)解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時(shí)，也都落向地面，這個(gè)力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。）
5、小結(jié)：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。
五、嘗試解釋牛頓的第二個(gè)問題
1、看到蘋果落地，你會想到些什么呢？
2、牛頓還想到了什么呢？（出示牛頓想到的第二個(gè)問題）你沒有想到吧？
牛頓思考問題的深度比我們更深，想到的問題更具有探究性，這就是大科學(xué)家牛頓比我們高明的地方，我們應(yīng)該向牛頓學(xué)習(xí)。
3、對于牛頓的第二個(gè)問題，你能作出怎樣的解釋呢？（學(xué)生討論，說說）
4、在解釋這個(gè)問題前，讓我們先來做個(gè)“滴水不漏”的小游戲，好嗎？
5、講解游戲規(guī)則，教師演示，請一個(gè)學(xué)生演示。
�。�1）用手緊緊握住系著水杯的繩子。
（2）把水杯快速地旋轉(zhuǎn)。
6、學(xué)生游戲。
7、談話：當(dāng)我們把水杯傾斜甚至倒過來的時(shí)候，水會怎樣？為什么會掉下來？
當(dāng)水杯快速旋轉(zhuǎn)時(shí)，水有沒有掉下來？水為什么沒有掉下來？
提示：剛才我們是把水杯向哪里甩？水杯是怎樣運(yùn)動的？
�。ò瀹嫞核@手圓周運(yùn)動軌跡圖）
8、你能對牛頓提出的第二個(gè)問題“月亮為什么不掉下來”的作出解釋了嗎？
（提示：月球是圍繞地球轉(zhuǎn)動的。那么月球圍繞地球轉(zhuǎn)動和剛才的旋轉(zhuǎn)水杯有什么聯(lián)系呢？）
9、可以說，沒有牛頓對“月亮為什么不掉下來”的解釋，就沒有今天的航天事業(yè)。
請看——（播放神五載人飛船發(fā)射的視頻）
六、課堂總結(jié)
�。〞r(shí)間充裕）牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生了“蘋果為什么會落地”的疑問，并帶著這個(gè)疑問進(jìn)行大膽地假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)，并圍繞“蘋果為什么落地”作出了兩個(gè)非�？茖W(xué)的解釋，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。
同學(xué)們在生活中也會對一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問嗎？（請學(xué)生說說）
你有過像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)？
你愿意像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)？
�。〞r(shí)間不足）任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實(shí)踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)！
板書：
20、蘋果為什么會落地
地球吸引→重力垂直向下（↓）
教學(xué)反思：
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持與發(fā)展對身邊自然事物是好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。認(rèn)識了生活中常見的力重力。
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