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有理數(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-19 12:49:06 教學(xué)反思 我要投稿

有理數(shù)教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的有理數(shù)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

有理數(shù)教學(xué)反思

有理數(shù)教學(xué)反思1

  本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平,采用啟發(fā)式,小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

  首先本節(jié)課在引人時(shí)利用數(shù)軸通過蝸牛運(yùn)動(dòng)的例子,且采用形象生動(dòng)的多媒體課件,先激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負(fù)數(shù)在實(shí)際問題中求積的問題與小學(xué)算術(shù)乘法相結(jié)合,通過直觀演示與多媒體結(jié)合,采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式得出法則。

  其次在歸納法則的過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,觀察能力及口頭表達(dá)能力,也讓學(xué)生通過歸納體驗(yàn)從特殊到一般,從具體到抽象的過程,使他們既學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),又學(xué)會(huì)總結(jié)。通過練習(xí)中的降價(jià)銷售問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想。

  最后遵循面向全體與因材施教相結(jié)合的原則,在練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學(xué)的'要求,例題,練習(xí)以及思考探究題目的選擇,兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平,學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點(diǎn)。

有理數(shù)教學(xué)反思2

  本課的教學(xué)內(nèi)容在初一階段屬于認(rèn)知較難的部分,學(xué)生對數(shù)的擴(kuò)充還不能快速接受。所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn),讓學(xué)生有自己的探究、思考、分析、歸納的過程。而不是簡單粗暴的直接代替,給出結(jié)論。充分采用引導(dǎo)的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行,加以引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納概括的能力得到提升,積極性高,帶動(dòng)課堂早期教學(xué)案例分析報(bào)告1.3.1有理數(shù)的加法--蘇丹氣氛。但是初一的學(xué)生這方面的能力相對不足,還需一個(gè)培養(yǎng)的階段。有些認(rèn)知難免有偏差和不足之處,我總結(jié)了:

  1、存在的問題

  (1)學(xué)生的計(jì)算能力有待提高,對概念的理解不透徹有理數(shù)加減運(yùn)算的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)算結(jié)果的符號(hào)確定和絕對值的加減兩個(gè)步驟。但學(xué)生首先搞不清符號(hào)問題,計(jì)算類型辨別不清。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤較多。其次絕對值的加減不知道是何種情況下進(jìn)行,就是因?yàn)閷Ω拍罘▌t的理解不透徹。所以這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多思多練,才能熟能生巧徹底掌握。

  (2)課堂氛圍不夠活躍,學(xué)生沒能放開手腳自主學(xué)習(xí),我在上課時(shí)語言和表情太過嚴(yán)肅、直白,學(xué)生不自覺的就受到影響。回答問題不夠積極,不敢暢所欲言表達(dá)自己的想法。小組活動(dòng)時(shí),設(shè)置了問題和任務(wù)但時(shí)間稍有些短,學(xué)生沒能完全歸納總結(jié)出自己的想法。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力改進(jìn)。

 。3)對出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生出錯(cuò)的地方就是最薄弱的環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)在課堂上詳細(xì)分析和強(qiáng)調(diào)。然后針對此類問題多做練習(xí),達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。

  2、改進(jìn)的措施:

 。1)轉(zhuǎn)變師生角色,準(zhǔn)確定位,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格。不越位,營造和諧、平等、民主氛圍。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法。

  (2)創(chuàng)設(shè)自主平臺(tái),培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的`動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求快樂,快樂中產(chǎn)生興趣,興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲。給學(xué)生成長的空間,提供自主、合作、多方參與的機(jī)會(huì),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  (3)分層教學(xué),給學(xué)生設(shè)置不同的梯度的題型。體現(xiàn)由易到難,由淺入深的思路。給學(xué)生提供難度題,才能體會(huì)到解決問題過程中的快樂,享受成功的喜悅。

  (4)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。很多學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)和能力相當(dāng)?shù)牟蛔孕牛哂诒磉_(dá),沒有解決問題的決心和信心。所以要感動(dòng)學(xué)生,感化孩子,樹立自信心。

  課堂上平視學(xué)生,課余建立良好的互動(dòng)關(guān)系,實(shí)施感情教育,助其成才。

有理數(shù)教學(xué)反思3

  七年級(jí)新生一開始面對的就是有理數(shù)的認(rèn)識(shí)與有理數(shù)的運(yùn)算。有理數(shù)的認(rèn)識(shí),只需通過例舉生活中相反意義的量,便可以很快認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),進(jìn)而較為全面認(rèn)識(shí)有理數(shù)。而有理數(shù)的運(yùn)算卻不是一蹴而就的,其中包括五種運(yùn)算:加、減、乘、除、乘方。這幾種運(yùn)算中,又以加減法最為基礎(chǔ),最難掌握。

  首先,有理數(shù)的加減法,是建立在一定法則之上,但僅靠盲目的背法則來應(yīng)對加減法,是不可取的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是文史類的機(jī)械背誦,應(yīng)是在法則制約下,依靠靈動(dòng)思維解決問題。

  因此,個(gè)人認(rèn)為,在學(xué)習(xí)加減法之前,就應(yīng)顧及到將來加減法這一攔路虎來勢之兇猛,為掃除這一路障先做好充分準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備就是:

  一:讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)、零。長期以來,學(xué)生局限于正有理數(shù)的運(yùn)算,對負(fù)數(shù)的參與會(huì)很不適,對負(fù)數(shù)認(rèn)知的程度直接影響以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法。

  二:數(shù)軸的教學(xué)。數(shù)軸是新生面臨的又一新概念。它是許多解決數(shù)學(xué)問題賴以依靠的`工具,也是數(shù)形結(jié)合思維的最初體現(xiàn)。有了數(shù)軸,有理數(shù)的加減變得“可視化”。

  三:相反數(shù)、絕對值、兩個(gè)重要概念的掌握。尤其是絕對值,相對較難理解,卻是做加減法的重要理論。

  有了以上知識(shí)的準(zhǔn)備,在套用加減法法則時(shí),不再是簡單條文的背誦,學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)語言和記憶有關(guān)法則不再缺乏興趣,學(xué)習(xí)便變得是件非常愜意的事情。

  當(dāng)然,我不主張只要學(xué)生生硬依照法則行事,在法則熟透余心后,更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的思維方法理解加減法法則的內(nèi)在意義。比如:3+(-5)的值可理解為3與-5正負(fù)抵消后的結(jié)果,甚至3-5的值也可以理解為3與-5正負(fù)抵消的結(jié)果。其實(shí)掌握了加減中的本質(zhì)意義,于自然而然當(dāng)中便得到了結(jié)果,至于用了哪條法則,不必去管了!

有理數(shù)教學(xué)反思4

  本科時(shí)為“有理數(shù)的乘方”的第一課時(shí),在小學(xué)平方、立方和有理數(shù)加、減乘除的基礎(chǔ)上,本科時(shí)引入有理數(shù)的乘方,學(xué)生通過探索,有理數(shù)的概念和意義,掌握有理數(shù)方法運(yùn)算,這節(jié)課承上啟下,它既是有理數(shù)乘方的推廣和延續(xù),又是后續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算、科學(xué)計(jì)數(shù)發(fā)和開放的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是乘方運(yùn)算和冪相管概念的教學(xué),難點(diǎn)是對立體的讀法和運(yùn)算理解,

  首先,我選取的情景應(yīng),飲食中“拉面”問題(或折紙),他盡量聯(lián)系學(xué)生生活且學(xué)生易于接受和理解,其中的數(shù)量比較容易探究,不至于“頭重腳輕”同時(shí)還對本章的教學(xué)活動(dòng)“有用”。

  其次,通過學(xué)生動(dòng)手操作,積累了新課標(biāo)要求的四基中“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”

  第三,根據(jù)本地區(qū)學(xué)生特點(diǎn),為達(dá)到目的,提高運(yùn)作能力,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),故采用同位互動(dòng),小組討論的形式,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

  最后,學(xué)生在底數(shù)是負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)冪的表示中出錯(cuò)常常是由于概念不清。因此,結(jié)合乘方的`意義對學(xué)生易混淆的幾種形式進(jìn)行辯析,以達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上記憶的目的,計(jì)算同樣是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

  本節(jié)的目的明確,例一要求全體學(xué)生會(huì),例二在優(yōu)生學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上,以“小老師”帶動(dòng)下90%學(xué)生學(xué)會(huì)!拔夷苄小睘橥黄齐y點(diǎn)設(shè)置的,“探究樂園”為提優(yōu)做準(zhǔn)備的。

  本節(jié)不足之處:

  1、應(yīng)給學(xué)生統(tǒng)一紙張。

  2、課堂引入應(yīng)給學(xué)生充足的思考時(shí)間。

  3、語速有點(diǎn)快。

  4、時(shí)間有點(diǎn)緊。

有理數(shù)教學(xué)反思5

  本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法,減法及混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本運(yùn)算,它既是對前面知識(shí)的延續(xù),又是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊,起了承上啟下的作用。

  對經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過程,使學(xué)生體驗(yàn)分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),注重交流合作,讓學(xué)生在自主探索過程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法則,并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)能力。

  本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出,符合新課程的要求。我在備課時(shí),鉆研教材,從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)出發(fā),精心編寫學(xué)案,力求讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。以一個(gè)生動(dòng)的例子引入課題,使學(xué)生對有理數(shù)乘法有較好的認(rèn)識(shí),達(dá)到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的。學(xué)生剛認(rèn)識(shí)“負(fù)數(shù)”這個(gè)新朋友,在有理數(shù)加減混合運(yùn)算后,學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法,會(huì)有一定的困擾。

  預(yù)期學(xué)生會(huì)在符號(hào)上出現(xiàn)問題,故在學(xué)案的編寫中,注意這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問題呈現(xiàn),我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這些問題,體現(xiàn)為每一個(gè)學(xué)生著想的理念。一節(jié)課下來,學(xué)生從生動(dòng)有趣的“蝸牛爬行”例子入手,初步掌握有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號(hào)的確定,然后就都是小學(xué)的乘法知識(shí),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí)。

  同時(shí),根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,有效地進(jìn)行分層,完成強(qiáng)化練習(xí),有效地開展課內(nèi)技能訓(xùn)練。本節(jié)課由情景引入,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來,提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  本節(jié)課特別注重過程教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。對有理數(shù)相乘法則的探究過程中,運(yùn)用了分類的數(shù)學(xué)思想和方法,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過程和數(shù)學(xué)與生活的.密切關(guān)系,兼顧思想、方法和趣味。例題,練習(xí)以及思考探究題目的選擇,兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平,學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點(diǎn)。

  本節(jié)課在新課引入和法則探究兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我的設(shè)計(jì)與教材完全不同,充分體現(xiàn)了教師是用教材,而不是教教材,這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí)。

  本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在:在探究法則的過程中,盡管在情景中的實(shí)際含義是由學(xué)生完成的,但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯,可以更加開發(fā)一些;探究的程度不夠。讓學(xué)生過早的打開教材,學(xué)生過早的了解到了法則,在這方面處理的不適當(dāng)。課堂組織語言還有待加強(qiáng),課堂組織的不夠嚴(yán)謹(jǐn),有點(diǎn)松弛。對學(xué)生靈活方法的鼓勵(lì)和及時(shí)評價(jià),還要進(jìn)一步提高。

有理數(shù)教學(xué)反思6

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,知識(shí)通過學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)而獲得,教師只起到指導(dǎo)和組織的作用;舅悸肥鞘紫仍诮處熢O(shè)計(jì)的問題的回答過程中,復(fù)習(xí)先前的知識(shí),為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過對實(shí)際問題的討論提出解決的方法,然后在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)課本,分析小穎和小明兩種不同解法的正確性,在全班交流達(dá)到共識(shí),得到有理數(shù)加減混合運(yùn)算的一般規(guī)律,即:將減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算,省略加號(hào)和括號(hào);弄懂有理數(shù)的代數(shù)和的意義;然后教師組織學(xué)生合作完成例題的解答,教師對有疑問的同學(xué)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),形成能力;再通過測學(xué)加以鞏固,達(dá)到掌握有理數(shù)加減混合運(yùn)算的目的。

  成功之處:引例的處理比較好,學(xué)生的自學(xué)感受到小穎的方法是以水面為標(biāo)準(zhǔn),水面以上記為正,水面以下記為負(fù),而兩者的距離則使用它們的差來表示;小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的`和來表示,用到了絕對值的意義;通過回答問題,自然將有理數(shù)的混合運(yùn)算的解決方法展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前,使他們通過研究、交流獲得了新知,擺脫了教師教學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面,效果比較好。

  啟示:1、教師組織課堂教學(xué)時(shí),對問題的設(shè)計(jì)要有針對性,有啟發(fā)性,要能將學(xué)生的思路引導(dǎo)到具體對知識(shí)的探索的正確位置上來。問題提得過大,學(xué)生沒法回答,不知道方向;問題過小,又沒有挑戰(zhàn)性,引不起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

  2、例題的使用要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做適當(dāng)?shù)膭h減或改編,學(xué)會(huì)用教材教,而不是教教材。

有理數(shù)教學(xué)反思7

  有理數(shù)的加、假、乘、除和乘方運(yùn)算是建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上。有關(guān)有理數(shù)運(yùn)算的教學(xué),歷來是一個(gè)難點(diǎn)課題,教師難教,學(xué)生難理解。新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量考慮有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),能最大限度地使教學(xué)面向全體學(xué)生,充分照顧不同層次的學(xué)生,使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。

  有理數(shù)的混合運(yùn)算有較復(fù)雜的加、減、乘、除、乘方的混合運(yùn)算及帶有括號(hào)的'有理數(shù)的混合運(yùn)算。教學(xué)時(shí),不僅要聯(lián)系到前面所學(xué)過的五種運(yùn)算法則及運(yùn)算律,使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí),而且要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)一絲不茍。有理數(shù)的混合運(yùn)算,關(guān)鍵是確定運(yùn)算順序,并靈活的使用運(yùn)算律,使計(jì)算得以簡便。及時(shí)檢查糾正在計(jì)算中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的目的。

  計(jì)算時(shí)要認(rèn)真審題,確定正確的運(yùn)算律和運(yùn)算順序,選擇簡便途徑,要按步驟謹(jǐn)慎進(jìn)行,不要急于求成,算出結(jié)果后,最后還要認(rèn)真演算,更不能在違反運(yùn)算順序的情況下強(qiáng)行“簡便”計(jì)算。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要認(rèn)真分析,找出原因,切實(shí)改正。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力的目的,也可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

  本節(jié)教學(xué)在認(rèn)識(shí)理解運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練,重視了對運(yùn)算錯(cuò)誤的反思。但對學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤,缺少變式訓(xùn)練。

有理數(shù)教學(xué)反思8

  在新課程理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)并實(shí)施了《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課的教學(xué),感觸頗深。在關(guān)注學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力極為豐富,學(xué)生很有潛質(zhì),只要教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,讓學(xué)生真正成為實(shí)踐的探索者、知識(shí)的構(gòu)建者、愉快的收獲者,這種新型的師生關(guān)系一-定會(huì)促使學(xué)生思維得到發(fā)展,能力得到提高。我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的是發(fā)展智力,提高能力,而發(fā)展智力、提高能力的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力.本節(jié)授課時(shí),我主要注重了對學(xué)生進(jìn)行邏輯推理能力的'培養(yǎng)和對學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納等合情推理能力的培養(yǎng).

  通過這四十多分鐘的歷練我更加理解了“創(chuàng)造性地使用教材”和“真正地以學(xué)生為本”的理念,深感這種理念在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)的必要性、艱巨性。任重而道遠(yuǎn),當(dāng)我看到那一張張歡快的笑臉,感受到那一個(gè)個(gè)探索后的信服,分享到那一一份份收獲后的幸福,我真的再-次深深的震撼了,原來孩子們“做主人”的快樂是我們老師給子的,所以我決定在以后授課中會(huì)把科學(xué)探索貫穿于教學(xué)始終,與學(xué)生共發(fā)展得經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生探真知得快樂。

  同時(shí)通過這四十多分鐘的磨練我找到了自己的不足之處:在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果,尤其是對冪的符號(hào)探究學(xué)習(xí)時(shí),忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時(shí)教師有些提問限制了學(xué)生的思維,不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。通過本節(jié)課的講授,我更徹底的了解了:學(xué)生必須通過自己的探索才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),與其說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不如說體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué),始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色,教師不代替學(xué)生思考,把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上,例如,通過實(shí)際計(jì)算,讓學(xué)生自已體會(huì)到負(fù)數(shù)、正數(shù)或零乘方后冪如何、冪的符號(hào)如何,使學(xué)生在潛移默化中形成分類討論思想。符號(hào)語言的使用,優(yōu)化了表示分類討論思想的形式,尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類,用符號(hào)語言就更加明顯。在練習(xí)中讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題,進(jìn)步鞏固了分類討論思想,使這種思想得以真正的落實(shí)。

有理數(shù)教學(xué)反思9

  我一直認(rèn)為復(fù)習(xí)課不好上,因?yàn)閺?fù)習(xí)課既要幫學(xué)生梳理整章知識(shí)脈絡(luò),又要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的針對性練習(xí),往往一節(jié)復(fù)習(xí)課上完,老師說得累學(xué)生聽著枯燥,實(shí)效雖有,但沒有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),因此學(xué)生對知識(shí)的記憶并不持久。因此,這次學(xué)完一章后,我嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法。

  知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來,記在課堂筆記本上,并針對不同的知識(shí)點(diǎn)找出自己易錯(cuò)的地方準(zhǔn)備第二天討論。

  周五的復(fù)習(xí)課上學(xué)生們首先用五分鐘時(shí)間由一人主說其他人補(bǔ)充確定了全章十二個(gè)知識(shí)點(diǎn),接著由我進(jìn)行了分工,把這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)分給了八個(gè)合作小組進(jìn)行討論。討論主題依次為:(一)這些知識(shí)點(diǎn)的定義;(二)這些知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)性質(zhì);(三)這些知識(shí)點(diǎn)容易出錯(cuò)的地方;(四)按“易,中,難”的程度為這些知識(shí)點(diǎn)配備三道練習(xí)題,小組成員必須都會(huì)做。

  由于學(xué)生們昨天都進(jìn)行了自學(xué),所以今天討論時(shí)每人都能參與進(jìn)來,課堂氣氛顯得積極熱烈。在學(xué)生小組討論的過程中我重點(diǎn)深入了其中三個(gè)小組,因?yàn)樗麄儽环峙涞姆謩e是“負(fù)數(shù),有理數(shù)的分類和數(shù)軸”,“相反數(shù)和絕對值”,“有效數(shù)字和科學(xué)計(jì)數(shù)法”等純概念的知識(shí)點(diǎn),而另外五個(gè)小組分配的分別是五種運(yùn)算,并且我們最近一直在進(jìn)行有關(guān)計(jì)算的.學(xué)習(xí)和練習(xí),所以這五個(gè)組的討論結(jié)果可以不在課上展示,只把各組配備的題目當(dāng)作課后練習(xí)作業(yè)由全體學(xué)生完成就可以了。我先分別傾聽了這幾個(gè)小組學(xué)生的發(fā)言,然后對于他們漏掉的有關(guān)性質(zhì)進(jìn)行了簡單的提示。經(jīng)過三十分鐘,各組基本完成了四個(gè)主題的討論。然后由這三個(gè)小組就前兩個(gè)討論主題發(fā)表本組的討論結(jié)果,他們說完后其他小組即時(shí)補(bǔ)充不同見解。對小組總結(jié)出的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)其他組可以幫助解答,最后就他們都沒想到的問題我再深入講解。這幾個(gè)小組找出的題目都是選則或填空等,所以就隨說隨練了。其中負(fù)責(zé)相反數(shù)這部分知識(shí)的小組配備的三道練習(xí)題層次分明有代表性,被評為本節(jié)課合作最好的小組。

  這節(jié)復(fù)習(xí)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,參與度高,就算每組最差的學(xué)生,也把本組負(fù)責(zé)的知識(shí)點(diǎn)弄懂了,并作了相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。所以,我覺得這樣的復(fù)習(xí)課,真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的鍛煉,比過去的復(fù)習(xí)課更有實(shí)效性。

有理數(shù)教學(xué)反思10

  有理數(shù)的除法法則是怎么樣的?前幾節(jié)課采用的探索、討論、驗(yàn)證的手段,是本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)的研究方法.總體上這節(jié)課我自我感覺還是良好的,現(xiàn)就幾個(gè)方面做一下自我反思:

  1.引入新課:學(xué)生在小學(xué)時(shí)已熟知乘法與除法互為逆運(yùn)算,而且也熟悉“除以一個(gè)數(shù)等于乘以它的倒數(shù)的運(yùn)算”的法則,所以我對新課的引入就是結(jié)合小學(xué)以及初一前面所學(xué)的有理數(shù)的乘法,用乘法引出除法,這種設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了前面有理數(shù)的乘法,又合理的引出有理數(shù)的除法,這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅要回答計(jì)算結(jié)果,而且要說明理由,即敘述所依據(jù)的法則內(nèi)容,另外因?yàn)轭}目簡單,所以我應(yīng)機(jī)會(huì)全部留給學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生,讓他們來回答并適當(dāng)鼓勵(lì),以增強(qiáng)他們的自信.這點(diǎn)我覺得是做得比較好。

  2.在講解例題的時(shí)候,我采用這種講法,給出三個(gè)例題,先讓學(xué)生練著解題,三個(gè)題目都解出來以后再引導(dǎo)學(xué)生得出解題的步驟,這不失為一種好方法,可以更好地提高學(xué)生總結(jié)的能力,這樣通過自己的總結(jié)也可以印象更加深刻點(diǎn)。所以這種教學(xué)思想以后我將試著多用在教學(xué)過程中。而且還要注意道例題講解時(shí),要注意板書規(guī)范,體現(xiàn)除法法則的應(yīng)用步驟.要一邊板書,一邊講述法則的內(nèi)容,可不要求書寫每一步的依據(jù),但應(yīng)做到心中有數(shù).

  3.在探討“除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,我通過提出兩個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生討論從而得出。這個(gè)過程同學(xué)們的討論還是比較激烈的,最后討論結(jié)束后,我做得不大好的地方就是沒讓同學(xué)自己說出討論的結(jié)果,沒讓學(xué)生自己分析兩個(gè)等式左右兩邊的區(qū)別,而是由我自己說出來,體現(xiàn)不出學(xué)生的自主性,這點(diǎn)是以后教學(xué)中必須要注意的一個(gè)問題,在最大程度上以學(xué)生為主體,教師起到引導(dǎo)的作用。

  總之,我認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,本節(jié)課正是考慮和分析到了這一事實(shí),向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握有理數(shù)的除法法則,并在活動(dòng)中獲得了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

有理數(shù)教學(xué)反思11

  本節(jié)課聯(lián)系小學(xué)及課本內(nèi)容,把兩個(gè)有理數(shù)的大小比較進(jìn)行系統(tǒng)的概括,體驗(yàn)出兩個(gè)有理數(shù)比較大小的方法。⑴利用數(shù)軸比較大;⑵利用絕對值比較大小。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這兩種方法。在教用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的方法時(shí),引入是采用溫度的排序。根據(jù)常識(shí),學(xué)生可以由低到高地排列這些溫度,再讓學(xué)生把這些數(shù)表示在數(shù)軸上,可以看到表示它們的各點(diǎn)是從左到右的順序,由此引出利用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的規(guī)定:“在數(shù)軸上,左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)!痹谶@部分教學(xué)中,要讓學(xué)生結(jié)合圖形理解這些結(jié)論。在講解利用絕對值比較大小時(shí),采用把兩個(gè)負(fù)數(shù)在數(shù)軸表示,利用在數(shù)軸上的數(shù)“左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)”;得出“絕對值大的負(fù)數(shù)反而小”的結(jié)論。從而得出利用絕對值比較有理數(shù)大小的方法。這節(jié)課的重點(diǎn)是利用絕對值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。難點(diǎn)是利用絕對值比較兩個(gè)異分母負(fù)數(shù)大小;這是本節(jié)課較難的部分,為了解決難點(diǎn),特別要讓學(xué)生清楚地了解進(jìn)行比較時(shí)的過程:⑴先求出兩個(gè)負(fù)數(shù)的絕對值。⑵比較兩個(gè)絕對值的大小(要通分,化為同分母分?jǐn)?shù))。⑶根據(jù)絕對值大的負(fù)數(shù)反而小的結(jié)論判斷這兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)的大小。

  上完這節(jié)課后,感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計(jì)得不好。結(jié)合實(shí)際,我的反思如下:

  從學(xué)生完成學(xué)習(xí)卷的分析,學(xué)生對課本的知識(shí)掌握程度不錯(cuò),能運(yùn)用兩種方法判斷有理數(shù)的大小,都能較好地完成A組題。

  不足之處:

  1、在教學(xué)中,過多地推理概括有理數(shù)比較大小兩種的方法,缺少學(xué)生

  發(fā)表自己意見,與同伴合作交流的機(jī)會(huì)。

  2、教學(xué)的預(yù)見性還不夠,時(shí)間控制的不好,學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠充分。

  3、比較幾個(gè)有理數(shù)大小的時(shí)候,學(xué)生容易正負(fù)數(shù)混淆。

  4、學(xué)生對比較兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)的大小,感到比較困難。例如:比較—和—。

  它既用到新學(xué)的.兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的結(jié)論,又聯(lián)系到兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小的問題,學(xué)生往往只做一次比較,比較完兩個(gè)絕對值的大小后,就得出結(jié)論了。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn):

  1、對于難點(diǎn)的處理,可以學(xué)生討論、講解思路,加強(qiáng)學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的能力。

  2、練習(xí)方面,多設(shè)計(jì)幾題學(xué)生易錯(cuò)的題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以改正,使學(xué)生加深印象。

  3、習(xí)題的設(shè)計(jì)要更加細(xì)心,層次分明。

  以上是自己對這本節(jié)課教學(xué)之后的一些思考。只有根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際多進(jìn)行反思,才能得到不斷改進(jìn),不斷提高。

有理數(shù)教學(xué)反思12

  有理數(shù)加法是有理數(shù)運(yùn)算的關(guān)鍵,所以要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)加法運(yùn)算的教學(xué)。

 。1)注意結(jié)合具體情境,體會(huì)有理數(shù)加法的意義,并設(shè)計(jì)不同的方法讓學(xué)生合作交流,從而歸納有理數(shù)加法法則。

 。2)對有理數(shù)加法的教學(xué)。要嚴(yán)格要求學(xué)生遵循以下步驟:第一、先辨別加數(shù)是同號(hào)還是異號(hào);第二、確定和的符號(hào);第三、計(jì)算和的'絕對值。即一辯、二定、三算。

 。3)為了提高學(xué)生的運(yùn)算速度并減小運(yùn)算難度,常采取以下簡便方法:

 、倩橄喾磾(shù)結(jié)合法

 、谕(hào)結(jié)合法

  ③同形結(jié)合法(整數(shù)與整數(shù)結(jié)合,分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),小數(shù)與小數(shù)結(jié)合、同分母的)以湊整法。

 、、拆項(xiàng)法(帶分?jǐn)?shù))

 。4)多讓學(xué)生搬演,以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,并加以強(qiáng)化。

 。5)對于學(xué)困生要多鼓勵(lì),并利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,“以優(yōu)補(bǔ)劣”。

 。6)由于學(xué)生年齡特點(diǎn),易于遺忘,教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以增強(qiáng)學(xué)生的熟練程度。

  (7)不管學(xué)習(xí)如何緊張都要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)習(xí)小組為主的教學(xué)模式。

有理數(shù)教學(xué)反思13

  教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是希望學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握有理數(shù)減法法則并通過老師板演及學(xué)生練習(xí)的展示進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)作業(yè)書寫格式的.規(guī)范。從整節(jié)課的效果來看,這連個(gè)任務(wù)基本完成了。其次,在教學(xué)過程中,能夠貫徹以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生思考、探索并以自己的語言概括出有理數(shù)的減法法則。為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的逐漸形成奠定了基礎(chǔ)。

  然而也存在了以下的不足:

  1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn),出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況,計(jì)劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn)。

  2、應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)例題和練習(xí)。所以感覺部分學(xué)生反響不強(qiáng)烈。沒有很投入到練習(xí)中去。

有理數(shù)教學(xué)反思14

  《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運(yùn)算的第一堂課,所謂萬事開頭難,由此可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。

  下面是我上這堂課的反思總結(jié):

  一。在引入部分和同學(xué)們一同探討書上的'問題,采用了讓學(xué)生相互先探討的方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入,課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來了,但后來的教學(xué)中沒能將這個(gè)好氣氛維持下去。主要原因是問題的難度一下跨越太大,太抽象,所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多多反思,怎樣深化問題的難度,并容易讓學(xué)生接受。

  二。在一些細(xì)節(jié)部分還是沒有處理到位。比如說解應(yīng)用題的步驟,應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。

  三。在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時(shí),學(xué)生的回答和我自己的預(yù)期不一樣,我一味引導(dǎo)他跟隨我的思路走,所以卡住了。實(shí)際上應(yīng)該讓學(xué)生說完他的思路,然后引導(dǎo)他將其他情況補(bǔ)充完整。這個(gè)說明我的課堂應(yīng)變能力不夠靈活,所以還須鍛煉提高。

  四。整堂課的語言需要改進(jìn),應(yīng)更加精練,簡潔。本堂是概念課,對于概念課來說,概念不要重復(fù)太多遍,尤其是一些說出來比較拗口的概念,容易混淆,所以當(dāng)表述的差不多的時(shí)候就可以寫出來,不必在這個(gè)問題上糾纏不清。

有理數(shù)教學(xué)反思15

  我授課班級(jí)七年級(jí)(7)班,51名學(xué)生,基本上具有一定的認(rèn)知能力和初步的借助數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和交流的能力,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。但三分之一的同學(xué)基礎(chǔ)比較差,認(rèn)知水平仍有限,綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問題的能力不強(qiáng)。

  本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí),合作交流的方式,共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律,并學(xué)會(huì)如何利用利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。在教學(xué)實(shí)施中我比較注重過程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念;也注意到去培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

  教學(xué)過程中,我首先對照小學(xué)乘法的意義和負(fù)有理數(shù)的意義,以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊知識(shí),為新知識(shí)的鋪墊;利用講故事和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

  結(jié)合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,得出不同情況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果,進(jìn)而由學(xué)生觀察、思考、討論、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則;以小組競賽的形式,活躍課堂氣氛,鞏固知識(shí)點(diǎn)并突破符號(hào)的確定這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生牢記同號(hào)得正、異號(hào)得負(fù),特別是兩負(fù)數(shù)相乘,積為正;通過自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會(huì)如何具體正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,利用課堂作業(yè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果,以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶,初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力。

  根據(jù)同學(xué)們課堂上的.表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋,這一節(jié)課還是成功的。首先,在故事和學(xué)生配合表演的情境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,參與度高,利用形象的式子,思考探索,交流討論,很快歸納出了有理數(shù)乘法的法則;其次,課堂氣氛活躍,在小組比賽的過程中,同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作,很快的學(xué)會(huì)了如何去確定兩數(shù)相乘的符號(hào),突破了難點(diǎn);再次,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生基本上在理解有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問題,掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

  不足之處,是時(shí)間把握得不夠好,課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后,沒有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過,在點(diǎn)評課堂作業(yè)的時(shí)候,規(guī)范的講解了兩題計(jì)算題,也足以讓學(xué)生理解和掌握解題過程了。

  浮石鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組成員及課題組成員參與了聽課,他們的評價(jià)讓我更有信心去上好數(shù)學(xué)課了。他們基本上都認(rèn)為這節(jié)課總體比較成功。例如教學(xué)過程設(shè)計(jì)比較合乎七年級(jí)學(xué)生情況;情景設(shè)計(jì)好,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣投入學(xué)習(xí)中來,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),整節(jié)課課堂氣氛活躍,鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生做得很好,語言豐富,課堂生動(dòng)、活潑;課堂上講、練、演、思、算結(jié)合,形式多樣。

  遺憾的是節(jié)奏不夠快,容量比較少,練習(xí)的題目有些簡單,同時(shí)上黑板演算的同學(xué)太多,顯得亂;畫數(shù)軸用的時(shí)間太長,可以再抓緊些,比如可以利用圓規(guī)。我虛心的采納了他們的意見,如果有機(jī)會(huì)再次給同樣的學(xué)生上同樣的課,我會(huì)特別注意時(shí)間的分配和練習(xí)題的設(shè)計(jì),使得難、中、易適當(dāng),讓學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生都得到很好的訓(xùn)練。

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