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秋天的雨教學(xué)反思

時間:2024-06-21 12:08:28 教學(xué)反思 我要投稿

秋天的雨教學(xué)反思精華[15篇]

  身為一名剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的秋天的雨教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

秋天的雨教學(xué)反思精華[15篇]

秋天的雨教學(xué)反思1

  《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個自然段,讓學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實際理解重點(diǎn)詞語、句子,背誦積累好詞好句。并且模仿文中的比喻句、擬人句寫句子、說句子,為今后的語言訓(xùn)練打下良好的`基礎(chǔ)。因此,我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實處。

  1、在教學(xué)中適時指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解文中重點(diǎn)詞語,體會感悟,以悟促讀。如在教學(xué)“趁你沒留意”時,為讓學(xué)生理解“沒留意”我讓學(xué)生聯(lián)系生活,從夏天到秋天,自身的感覺,體會到秋天的雨很涼快,但不冷,讓人覺得很舒服,從而理解“沒留意”就是沒注意。在教學(xué)理解“小朋友的腳,常被那香味勾住”時,我讓學(xué)生看水果圖片,說說看到水果時,有什么感覺,當(dāng)學(xué)生說水果很吸引人,想吃水果,從而理解“勾住”,讀出其中的韻味。

  2、在教學(xué)中,適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,借助想象,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美景,如出示銀杏樹葉,楓樹葉飄落在地的圖片,讓學(xué)生看圖片,

  采用多種形式反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟文中“飄哇飄哇”“扇哪扇哪”的輕柔美與動感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。

  3、借鑒遷移,仿寫句式。在教學(xué)中,我讓學(xué)生根據(jù)文中句式,進(jìn)行仿寫或用詞語五彩繽紛說句子,只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。語文課的學(xué)習(xí),遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次,歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功。我想:在此后的語文教學(xué)中,在課堂上,留足時間讓學(xué)生把句子寫好,寫美了,讓造句也很精彩。只有把句子寫好了,那么寫作文就容易多了。

  4、以演激趣,讀中品味。在教學(xué)“橘子、柿子你擠我碰”時,為了讓學(xué)生理解“你擠我碰”,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,我讓學(xué)生做一下“你擠我碰”的動作,學(xué)生真正理解文中是把果子當(dāng)作人來寫的,學(xué)生會興趣盎然地將文本語言轉(zhuǎn)化為形體語言,帶著快樂的心情美讀課文,同時不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累。學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。

  今后,在各類文本的教學(xué)活動中,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實,讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí),同時,也有所收獲。

秋天的雨教學(xué)反思2

  我們?nèi)昙壗萄薪M對我這堂課進(jìn)行了認(rèn)真的教研,給了我不錯的評價,也提出了一些合理的建議,這是我本課需要改進(jìn)的地方,也是我今后上課精益求精的方向。

  1.生字教學(xué)“趁”字時,我先請學(xué)生讀每一自然段,然后讓大家聽一聽這段中藏著一個生字娃娃,聽他有沒有讀對。結(jié)果學(xué)生沒有明白我的意思,有的說了別的學(xué)過的字,有的因為預(yù)習(xí)過,所以認(rèn)為都認(rèn)識,沒有生字可言,所以沒舉手,過了好一會兒,終于有一個學(xué)生反應(yīng)過來說出了這個字。其實,出現(xiàn)這種冷場情況,與我提的問題指向性不明確有關(guān),假如這樣說或許會更好:“你讀得很不錯,老師聽得出來你預(yù)習(xí)很好,因為趁這個生字你也讀得很準(zhǔn)確,請你當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家再讀一讀吧!”就可以巧妙地進(jìn)行這個生字的教學(xué)。還有一句是我自己的常識性錯誤,當(dāng)讀到田野里豐收時,我說:“是啊,稻谷、麥子都豐收了,農(nóng)民伯伯多高興。 逼鋵嵨疫@個從小在城市長大,連麥田都沒目睹過的人,根本不知道麥子應(yīng)該是在春天才豐收的呢!這是個明顯的知識性錯誤,說明我平時還要加強(qiáng)一些課外常識的學(xué)習(xí),否則教學(xué)生錯誤的知識就是老師最大的失敗了?磥恚乙ベI一套《百科全書》和《十萬個為什么》把讀書時沒有讀好的課外閱讀給補(bǔ)上啦!

  2.每堂課必須有教學(xué)的重點(diǎn),這節(jié)課我主要上第一自然段和第二自然段,而這兩段的教學(xué)應(yīng)該有主有次。既然我訂了以第二自然段為主,那么第一自然段,只需點(diǎn)到為止,抓住“清涼和溫柔”兩個詞,學(xué)生把情感讀出來就可以,不用太過具體分析秋天的.雨怎么樣溫柔,否則會感覺喧兵奪主了。第二自然段上的時候,我提的大問題,好像我自己都沒意識到,已經(jīng)讓聽課的老師感覺已經(jīng)不在講秋天的雨了,而是在講秋天了,在中心對象的教學(xué)上,似乎不夠強(qiáng)調(diào)。再結(jié)合最后出現(xiàn)在的將課文讀成一首詩,我把第三、四兩段的第一句話編進(jìn)詩去,學(xué)生讀起來有點(diǎn)莫明其妙這一點(diǎn)。其實我完全可以這樣改進(jìn):先問“秋天的雨帶著清涼清涼和溫柔落下來了,假如你置身于這場秋雨中,你最想怎么做?”學(xué)生可能會說“想看一看,想聞一聞,想聽一聽”等。接著再問,那作者又看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?學(xué)生自然會找出第二、三、四段的第一句,這樣就能自然出示課堂結(jié)尾整首詩的出示了。并且也很好地弄清了主要研讀對象“秋天的雨”。

  通過這次教研活動,讓我深深地明白了:細(xì)節(jié)決定成敗。做任何事都一樣,上課也一樣,教師課前要做好充分的準(zhǔn)備,要對教材進(jìn)行深入地分析,站在學(xué)生的角度上去設(shè)計,并且這個準(zhǔn)備并不能臨時抱佛腳,更需要平時有豐富的知識積累,才能有充足的準(zhǔn)備,取得教學(xué)效果的實效。

秋天的雨教學(xué)反思3

  在上完這節(jié)課后,讓我感受頗深,思考很多,有收獲也有遺憾。

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來,從整體上帶出個美麗的,豐收的,快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)中,我以一個“美”字貫穿整堂課,一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,享受環(huán)境美,二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學(xué)生身臨其境欣賞美,三是通過多種形式的朗讀,品讀課文感受語言美,四是通過擴(kuò)展活動,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

  教學(xué)中,首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課,我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙,輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天,我們看到的是怎樣的景色呢?請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”由于廣州的四季變化不分明,孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié),借助老師的配樂美讀,秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn),給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣,對秋天有一個美的整體影響,引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文,從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上,走進(jìn)秋天的大門,走進(jìn)文章,抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美;抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象,通過“小動物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的'歡樂。

  在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象讀、表演讀、帶著體驗讀,自由讀、個人讀、集體讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹,銀杏葉子的形狀多么像小扇子,把黃黃的葉子比作(生說)一把把扇子,為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀,可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美,同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴,情感受到美的感召和升華,從中受到教育。

  可以說,這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計劃,讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會課文的語言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實教學(xué)重點(diǎn),讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀。不足之處在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,忽略了教師的示范作用,教師沒有完全進(jìn)入角色,把學(xué)生引進(jìn)美麗的秋天。

  課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思,在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進(jìn)課堂。

秋天的雨教學(xué)反思4

  由于這一課的語言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣,很值得學(xué)生學(xué)習(xí),所以我把它列為本單元精讀課文之重,所以備課時特別精心,在教學(xué)前自已首先達(dá)到會背的程度,并在教學(xué)前幾課時讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫,并通過前些時間的教學(xué),學(xué)生對秋天已經(jīng)有深刻休會了,周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料,上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料,然后讓學(xué)生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用,進(jìn)入課文后,整節(jié)課以學(xué)生為中心,就是一個簡單的模式讓學(xué)生先整體通過聽老師范讀回味整個秋天,然后自已讀并展示自已最喜歡的部分,在展示過程中我深刻體會到了學(xué)生的評價作用之大,由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對秋天的景物都有了自己的看法,所以對別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的.評價,不僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā),而且加上了自己的理解,學(xué)生們互相解釋著應(yīng)該怎么讀,為什么要用那樣的語氣讀,有的說不清了急得自已做起了示范,看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中,在學(xué)生評的同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,比如有的學(xué)生評到“飄哇飄哇……”時我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子,評到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人,評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時,我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎么做,學(xué)生讀的激情越來越高,一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分,這個準(zhǔn)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個情感鋪墊,并要聯(lián)系生活,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的理解去評價別人。

秋天的雨教學(xué)反思5

  通過教學(xué)《秋天的雨》這節(jié)課,讓學(xué)生首先理解這篇課文的題材是一種抒情意味很濃的散文。名為寫秋天 的雨,實際上是寫秋天。課文從多個側(cè)面寫了秋天 給人們帶來的豐富感受。通過結(jié)合實際讓學(xué)生聯(lián)想,很容易讓學(xué)感受到秋天的美好的'風(fēng)采,學(xué)習(xí)后學(xué)生對課文內(nèi)容反饋很好,能夠從景色中看到豐收的景象。

  在講課前我首先讓學(xué)生用對對子的方式 導(dǎo)入新課。如:春風(fēng)陣陣送溫暖,秋雨綿綿送涼爽,讓學(xué)生從秋天的涼爽進(jìn)入課題。上課時,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字 、生詞,去體會作者是怎樣對秋天進(jìn)行稱贊的,去感受秋天 的美麗景色。在讓學(xué)生讀書的過程 中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字,記憶生字的間架結(jié)構(gòu)、多音字,讓學(xué)生在讀重點(diǎn)句子中加深對生字的理解運(yùn)用,效果很好 。

  其次是引導(dǎo)學(xué)生通過通讀課文。提問:秋天的雨是什么?學(xué)生能夠多課文的自然節(jié)中去尋找答案。是鑰匙、是顏料、是好的味道、是小喇叭。學(xué)生回答后,回放課文內(nèi)容,告訴學(xué)生冬天 就要來到了,它給我們帶來了豐收的景象,突出了課文的重點(diǎn)。也讓學(xué)生對課文有一個清晰的認(rèn)識

秋天的雨教學(xué)反思6

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實則寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí),讓體會秋天的美好,感受課文的語言美,是這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

  我上的第二課時,課文的生字,已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了,所以在本課我檢查了學(xué)生的認(rèn)讀情況之后就一帶而過,這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語言文字,從讀中去感受秋天的美好。

  在正式上課前,我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖,讓學(xué)生邊看邊說,以圖畫激發(fā)學(xué)生對秋天的美的直觀感受,為課堂教學(xué)做一個鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,每段話的頭一句就揭示了段落的中心,所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文,想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心,設(shè)置情境,讓學(xué)生自己去發(fā)掘。以讀代說,先讀,再說,說了再讀,使學(xué)生在讀中體驗,讀中感悟,讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個成語比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的`田野和美麗的菊花時,就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學(xué)生說說類似的詞語,學(xué)生很容易地就說出了“五顏六色,五光十色”等詞語,這就是一個積累的過程。

  課文的語言很美,有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比喻句和擬人句,都寫得非常美,我覺得在教學(xué)這一自然段時,我還是沒有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感,學(xué)生讀得很流利,卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學(xué)時能夠加入一些范讀,多一些指導(dǎo),比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的,效果應(yīng)該會更好。學(xué)到用時方恨少。教學(xué)時,覺得自己的語言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時,去說時,我沒有更多的詞匯,更多的語句來表達(dá)。需要在平時多給自己充充電了。

  對三年級的學(xué)生而言,了解課文的大意,及準(zhǔn)確概括每個段落的主要意思也是一個重點(diǎn),我沒有能夠突出這一點(diǎn),可能是因為一直教的是低年級,對中年級的很多教學(xué)重點(diǎn)還不能夠很好地把握住,需要多向有經(jīng)驗的老師請教。

秋天的雨教學(xué)反思7

  一直以來,我總覺得學(xué)語文是為了生活,生活中又處處是語文,只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來,注重學(xué)生的體驗,實現(xiàn)“語文生活化,生活語文化”,學(xué)生才會樂意學(xué)語文。

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。七、八的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好,理解那么有詩意的'語言。

  因此,一開課,我讓學(xué)生聞橘子,讓他們體驗秋天的氣味,將生活帶入課堂,使他們在課堂中感受生活。理解“秋天的雨,它帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,把秋天的大門打開了”時,學(xué)生通過談生活感受,并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒,十場秋雨穿上棉”解釋了其意,將生活和語文,將書面語言與生活語言結(jié)合起來。

  教學(xué)課文第二段時,讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷,田野的景色,以及見到的菊花的色彩,理解本段的幾種修辭手法,學(xué)生因為有了生活經(jīng)驗,談起來有話說,自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時,我讓他們聞著各自帶來的水果,學(xué)生不僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識后,對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn),這樣將生活與文本結(jié)合起來,突破了對這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳,常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時,讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂,理解文意。孩子們興奮地談著:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中,他們回憶著秋天的生活,感受著秋天的快樂,理解了課文的含義,實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

  可以說,這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。

秋天的雨教學(xué)反思8

  本學(xué)期第一次匯報課上了《秋天的雨》,在找資料時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多前輩用過這個課做公開課,一個個資料仔細(xì)翻看過來,還是學(xué)到蠻多東西的。

  課后結(jié)合老師的評課,反思如下:

  1、為了讓學(xué)生理解“五彩繽紛”,在這個環(huán)節(jié),我提出問題:“秋天都把好看的顏色給了誰呢?”在學(xué)生找出后,我再出題:xx的銀杏樹,xx的楓樹等,你能不能說得更詳細(xì)一些呢?

  聰明的學(xué)生馬上就知道讓括號里填上相應(yīng)的'顏色,我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn):這些都表示顏色的詞語。接著出示與物品相應(yīng)的圖片,提問:這么多的顏色,我們可以用書本中的一個詞語來概括,那就是——五彩繽紛。這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,還是可以的。不過紀(jì)老師提示說,還可以讓學(xué)生說說,還有哪些表示顏色的詞語,在此讓學(xué)生初步感知“鵝黃、橘黃、天藍(lán)”之類表示顏色的詞語;

  2、在第二段,指導(dǎo)朗讀時,我竭力想讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容而寄情于讀,我在變換句式、抓重點(diǎn)詞語這些方面用力,但卻力不從心,反而把自己禁錮其中走不出來。評課時紀(jì)老師就給了我很多啟發(fā):比如設(shè)置一定場景,通過師范讀,讓學(xué)生感受到秋天的和風(fēng)細(xì)雨;而在理解“你擠我碰”時可以通過讓學(xué)生用自己日常熟悉的場景造句,從而初步感知擬人句。而對于排比也可以初步進(jìn)行感知。

  經(jīng)過老師的評課,我有兩個感觸較深:

  1、在指導(dǎo)朗讀方面,應(yīng)該盡可能地設(shè)置情境,以讀引讀,不必講多,留著讓學(xué)生慢慢回味慢慢體會;

  2、從紀(jì)老師的評課中,我覺得她特別注重知識的系統(tǒng)性和連貫性,她清楚地知道,那些是學(xué)生將來會學(xué)到的,所以在中段的教學(xué)中,通過讓學(xué)生初步的感知,潛移默化地為高段的教學(xué)埋下伏筆。我覺得這個是非常值得我學(xué)習(xí)的。知識的系統(tǒng)性和連貫性是非常重要的,通過不斷的強(qiáng)化,循序漸進(jìn),學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握應(yīng)該會更加牢固。

秋天的雨教學(xué)反思9

  1、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音,讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

  2、教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入,然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀,說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次,在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫,這是一個關(guān)鍵的失誤,三年級的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力,這一點(diǎn)以后我會多加注意。

  3、重點(diǎn)講第二自然段:看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱! ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽! 讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“xx像xx”的.句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,讓學(xué)生發(fā)揮想象,能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上,抓住“郵”這個字,用換詞的方法,例如換成“帶”可不可以,讓學(xué)生體會“郵”字的好處,并進(jìn)行交流。

  4、上完這節(jié)課,我感受很多,思考很多。有收獲也有遺憾,教學(xué)中,首先是師生都走進(jìn)了文本,感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。但也有遺憾,安排計劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時,我有一些手忙腳亂,安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來,造成時間不夠,沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟,沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠,沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀,應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。

  5、在安排課時上第一課時應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ),把生字和生詞砸實,比如組詞,多音字,偏旁等,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟,有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中,我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié),靈活應(yīng)變,爭取進(jìn)步。

秋天的雨教學(xué)反思10

  秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

  通過本課的教學(xué),頗有一些體會:

  一、閱讀的層次性

  在第一課時,檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文,并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo),美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀,在指導(dǎo)朗讀時,則以點(diǎn)帶面,采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文,對不同的自然采用不同的.方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,第二自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學(xué)生興趣,第三自然段則運(yùn)用引讀的方法,一篇課文因采用不同的方法,讀得美,讀得興趣盎然,讀得充滿興趣。

  二、思維的多樣性

  在本課的教學(xué)目標(biāo)中,有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思,在實現(xiàn)這一目標(biāo)時,首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解,教會學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文,引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。有的學(xué)生說看圖,有的學(xué)生聯(lián)系生活實際,最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運(yùn)用到分解詞素,方法多樣,不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,符合多樣性的教學(xué)課堂。

  三、自主探究精神的體現(xiàn)

  在整個教學(xué)中,我尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生有自己的獨(dú)特感受,讓學(xué)生做課堂的主人,使學(xué)生時時感到,我會說,我會學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情。貼近學(xué)生的生活實際,“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評價、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“,自主的火花時時閃現(xiàn),但自主的同時也不忘探究,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,更好地感受秋天的美麗。

秋天的雨教學(xué)反思11

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。文章描寫具體生動,用詞精確。

  我在導(dǎo)入時,用了精美的秋景圖來吸引學(xué)生的注意,更用上舒緩的音樂把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境,一下子就吸引住了學(xué)生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學(xué)習(xí)課文,學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過程中,充分尊重學(xué)生的個人喜好,圖文結(jié)合,重視朗讀訓(xùn)練,讀出秋景之美,讀出喜愛之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,想象圖面,融入秋情,其樂融融。課后作業(yè)能針對學(xué)生的不同層次水平和喜好來布置,既受學(xué)生歡迎,又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。

  教后知不足

  本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,以讀促說。學(xué)生讀的多,但讀的形式還比較單一,沒有采用多種形式,齊讀比較多,指名讀,分組讀,競賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評價,但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己,今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學(xué)的同時,將不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

  小學(xué)三年級秋天的雨教學(xué)反思2

  今天上午第三節(jié)課,在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來,從整體上帶出了一個美麗,歡樂,豐收的秋天。

  課前,我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作,如:熟讀課文,了解教材,了解整個單元的教學(xué)理念,在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例,教學(xué)設(shè)計,課堂實錄,然后結(jié)合自己,結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況去備課;讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料,觀察秋天的景物,以便于增加對秋天感性的'認(rèn)識。由于是研討課,雖然在教室里講,但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo),所以我在一個班進(jìn)行了試講,試講很成功。就在我試講的時候,我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開,思路更清晰,語言表達(dá)更流暢,課堂氣氛非;钴S,這是我的優(yōu)點(diǎn),也是年輕人的優(yōu)勢。課中,我按部就班按我準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行講解,由于我們班的孩子比較膽小,課上我鼓勵他們一番,結(jié)果他們卻給我一個驚人的表現(xiàn),孩子們一個個聲音洪亮,回答問題都很到位,結(jié)果我一激動獎勵他們第四節(jié)課玩。

  首先是復(fù)習(xí)字詞,孩子們爭強(qiáng)好勝,都想為自己的小組爭光,這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。其次是講解課文,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境的體會秋天的美好,我在課件上下了功夫,依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,以此來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,結(jié)果圖片一出示,學(xué)生發(fā)出“啊,啊,”的贊嘆聲,眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕,目的達(dá)到,為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境,也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染,大部分學(xué)生能有感情的朗讀,把自己的體會,感受讀出來,其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。最后,配樂分角色朗讀全文,進(jìn)一步體會大自然的美,感受大自然的美。

  課后反思:總的來說,這節(jié)課自我感覺講的很成功。

  一、最大的成功在于充分調(diào)動了孩子們的積極性,師生能夠很好的互動起來,教師富有激情的去講這課,我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。

  二、我運(yùn)用各種形式的讀,如:指名讀,齊讀,小組賽讀,挑戰(zhàn)讀,其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高,符合孩子們那種不服輸?shù)男睦,用于挑?zhàn)的心里。不足也有很多:

  1、老師問的問題有問題,如:為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?孩子們回答的不是很好,沒有達(dá)到我想要的答案。

  2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn),但是我教學(xué)的形式比較單一,盡管圍繞一句話來問,他把金黃色給了誰呢?他把紅色給了誰呢?他把紅色給了誰呢?其實,可以抓住兩個重點(diǎn)句子學(xué)習(xí),其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

  3、三、四自然段和一二自然段形式一樣,我讓他們以小組的形式自學(xué),這是我備課的時候沒有的,是課堂是生出來的,由于時間很短,僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個自然段有點(diǎn)倉促,過于形式了。

  4、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計一個說話訓(xùn)練,讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足,比如,還是不能很好的駕馭課堂,老師說話過于著急,不過老練。今后應(yīng)經(jīng)常總結(jié)和反思自己的教學(xué),不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

  小學(xué)三年級秋天的雨教學(xué)反思3

  《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音,讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

  教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入,然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀,說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次,在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫,這是一個關(guān)鍵的失誤,三年級的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力,這一點(diǎn)以后我會多加注意。

  重點(diǎn)講第二自然段:看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱! ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。” 讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,讓學(xué)生發(fā)揮想象,能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上,抓住“郵”這個字,用換詞的方法,例如換成“帶”可不可以,讓學(xué)生體會“郵”字的好處,并進(jìn)行交流。

  上完這節(jié)課,我感受很多,思考很多。有收獲也有遺憾,教學(xué)中,首先是師生都走進(jìn)了文本,感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。但也有遺憾,安排計劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時,我有一些手忙腳亂,安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來,造成時間不夠,沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟,沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠,沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀,應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。

  在安排課時上第一課時應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ),把生字和生詞砸實,比如組詞,多音字,偏旁等,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟,有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中,我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié),靈活應(yīng)變,爭取進(jìn)步。

  小學(xué)三年級秋天的雨教學(xué)反思4

  《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

  教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的大門:抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱!保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽!痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色?便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。

  第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢?然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

  通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。

  課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點(diǎn),收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有^***低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

  但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾。備課時,自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一,安排計劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。

  主要是在課堂中放的不夠開,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然。有些問題設(shè)置了但沒有落實好。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠。此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠,韻味不足。人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上。我有很多細(xì)節(jié)需要指正。對學(xué)生評價語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。

  課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進(jìn)課堂。

秋天的雨教學(xué)反思12

  聽說家長會要上課,我就把第三單元的課文翻了又翻。第三單元的課都是和秋有關(guān);蚴敲枋銮锾斓幕顒,或是描述秋的景色,體裁也是各種各樣,記敘文、散文、詩歌最終,我選擇了第11課《秋天的雨》。

  接下來就是備課。因為顏教師、張教師也是上這一課,因此我們提前備了課,并進(jìn)行了交流。一看張教師的教案,心中由衷地佩服:不愧是骨干教師,備課的`思路就是不一樣。回過頭來,看自我的教案,為了追求形式上的花哨,我安排教學(xué)二.三自然段。雖然看上去資料充實了,但其實每個環(huán)節(jié)都只是蜻蜓點(diǎn)水。而張教師她設(shè)計的每一環(huán)節(jié)都是實實在在,不折不扣。

  例如教學(xué)生字,她采取了各種形式:銜字的教學(xué)從典故入手,讓學(xué)生既增長了見識,又牢固地掌握了這個字的字形;扇字的教學(xué)引入了另外一個讀音,還讓學(xué)生組詞、找規(guī)律,其實也為課文的朗讀打下基礎(chǔ);爽字的筆順很容易搞錯,于是張教師還特意強(qiáng)調(diào)了它的寫法。在最終一個環(huán)節(jié)中,張教師還安排了會寫字的教學(xué),找規(guī)律,區(qū)別木在一個字中不一樣位置的寫法有什么不一樣等等。其實對三年級的孩子來說,字詞是教學(xué)的重點(diǎn),平時我們也在抓,可是由于是公開課,因此就總是盡量縮減生字教學(xué)的時間,因為字詞教學(xué)實在很枯燥。而張教師的課給了我一個啟發(fā),原先字詞也能上得有滋有味,也能讓人聽著這么入迷。

  張教師比較重視句式訓(xùn)練。如請孩子通讀課文后,讓他們說說透過這扇窗,我,這個句式訓(xùn)練,不但給學(xué)生的說話設(shè)置了一個扶手,更重要的是經(jīng)過這一環(huán)節(jié),很巧妙地讓學(xué)生理清了文章的層次。在學(xué)習(xí)文本結(jié)束,張教師先出示了秋天的雨把紫色給了葡萄,張教師一步步放手,讓孩子們覺得其實寫出那詩意的句子也并不難,我也能行!這不是我們所追求的嗎?

  另外,張教師每一句串聯(lián)詞設(shè)計得都是那精妙,還注意跟學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來,一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離。這需要自我有深厚的文學(xué)功底。她每設(shè)計一個環(huán)節(jié)都會先思考學(xué)生會怎樣回答,接下來我該怎樣應(yīng)對,真正做到了備學(xué)生。我不由敬佩張教師對教學(xué)的認(rèn)真。經(jīng)過此,我也看到自我和優(yōu)秀教師之間的差距;叵胱晕移綍r總給自我找各種理由懶得看書,教學(xué)上也是停滯不前、難以突破,真是羞愧!總之一句話:向張教師學(xué)習(xí)!

秋天的雨教學(xué)反思13

  《秋天的雨》是一篇語言極其優(yōu)美的文章,學(xué)這樣的課文,就是要讓學(xué)生走入文本,融入文本,入情入境地去感受,去體會漢語言的美。讓學(xué)生反復(fù)地讀,充分地讀,在讀的過程中自己悟出秋天的美,繼而愛上秋天,帶著喜愛和贊美再去讀,讀的次數(shù)多了,自然而然也就記住并積累了課文中的好詞佳句。 因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

  教學(xué)中我首先回顧前面學(xué)習(xí)過的寫秋天的文章引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的大門:看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?老師重點(diǎn)講第二自然段:看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。” ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽! 讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練——像——的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,讓學(xué)生發(fā)揮想象,能說能寫。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時。說說秋天有那些顏色?便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生閉上眼睛聽老師配樂朗讀第二段。在音樂中想象秋天的美。

  在讓學(xué)生掌握了此方法以后。第三段老師邊扶邊放。讓同桌合作學(xué)習(xí)。思考聞到了秋天什么味道?第四段就全放手。讓學(xué)生自學(xué)。思考:當(dāng)金色小喇叭告訴大家冬天快來了,動植物是怎么樣的忙的。再總結(jié)。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的'顏色美、味兒美、聲音美。

  另外就是,我重點(diǎn)抓住讀的環(huán)節(jié),運(yùn)用多種方法,組織學(xué)生合作讀,師生合作讀,配樂讀,看圖讀,學(xué)生讀得動情,讀得高興,積極性也特別高。 其次,我能充分利用教材引入了泡泡語的形式,用小伙伴的口氣指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高了學(xué)生的閱讀效率,教會了學(xué)生閱讀方法。我抓住了泡泡語這一工具,不但讓學(xué)生用好,學(xué)好,還讓學(xué)生自己學(xué)著去寫泡泡語,進(jìn)一步指導(dǎo)了閱讀方法。 一方面為學(xué)生提供了優(yōu)秀的范例,調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性,另一方面也幫助了學(xué)生更快地進(jìn)入情境,更好地感悟了課文。

  值得欣慰的是,我在上完這篇課文后,在讀到課文結(jié)尾時,我問學(xué)生:秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌!半y道秋雨就只帶給小朋友歡樂嗎?你們能不能改一改說得更全面呢?”這樣有學(xué)生馬上說,應(yīng)該是“帶給人們的是一首歡樂的歌!蔽医又寣W(xué)生把修改的句子帶進(jìn)課文讀一讀,比較一下,結(jié)果學(xué)生讀起來覺得更加快樂。于是,我對學(xué)會上說:“是啊,因為所有的人們都愛秋天,這樣一改就更能說明秋天帶給人們的快樂拉。同學(xué)們真棒,可以修改作家的文章拉。”

秋天的雨教學(xué)反思14

  《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元的第三課,是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫雨,實際是在寫秋天的景色。課文的內(nèi)容豐富,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收的景象,還有深秋的各種動、植物準(zhǔn)備過冬的場景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫,還運(yùn)用了大量的修辭手法,把事物人格化了。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就是通過體會這些人格化了的事物和藝術(shù)化了的語言,感受秋天的.美好。所以教學(xué)中,我緊緊抓住“美”這一主旨去精心設(shè)計,讓“美”貫穿教學(xué)各個環(huán)節(jié)。

  教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生品讀了課文對秋雨的描寫后,讓學(xué)生說說自己對秋雨的印象?因為正值秋季,也剛好下了幾陣秋雨,學(xué)生都能準(zhǔn)確地描述出秋雨的特點(diǎn),我還引導(dǎo)學(xué)生模仿上學(xué)期學(xué)過的《雷雨》一文的寫法,說說秋天下雨前、下雨時、下雨后的景象,并和夏天的雷雨進(jìn)行比較,使學(xué)生對秋天的雨有了更深刻的印象,同時,也滲透了寫作知識。

  教學(xué)的最后,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說:你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么美?學(xué)生發(fā)言非常積極,有說:我覺得秋天的天空最美,瓦藍(lán)瓦藍(lán)的,真的是天高云淡;有說:我覺得秋天的花最美,有各種菊花、一串紅、茶梅、梔子花,特別是桂花,可香了。▽W(xué)生真了不起,把校園里能看到的花都說出來了!)有說:我覺得秋天的水果很多,有蘋果、李子、梨、柿子、石榴……有的說:秋天是一個豐收的季節(jié),棉花朵朵白、大豆粒粒飽、高粱笑紅了臉、稻子笑彎了腰……(嗬!把學(xué)過的兒歌都用上了!)還有的說:我最喜歡秋天的樹葉了,秋風(fēng)一吹,樹葉打著轉(zhuǎn)兒往下落,有金黃的、淺黃的、半綠半黃的、紅的……就像美麗的蝴蝶在翩翩起舞。(瞧這詞用的。⿲W(xué)生對秋天的觀察和了解大大出乎我的預(yù)料,欣喜之余,我讓學(xué)生及時把自己眼中的秋天寫了下來。為日后的作文積累了寶貴的素材。

秋天的雨教學(xué)反思15

  師:同學(xué)們,看過秋天的雨嗎?

  生:看過。

  師:今天老師給你們帶來了一份禮物,秋天的雨景。我們一起來欣賞吧。úシ徘锾斓挠昃皥D,師旁白)

  師:同學(xué)們,你們看見了什么?有什么感受?來,說說吧。

  生:我看見濛濛的秋雨下起來了,大地就變成五顏六色的了。好漂亮,好漂亮!

  生:我看見了黃黃的大菠蘿和雪梨,好像聞到了甜甜的氣味,我好想咬一口。

  生:我看見了小動物,它們準(zhǔn)備過冬了。

  師:你們說得多好。∏锾斓挠杲o我們帶來了美的感受,F(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》。(板書課題)

  師:同學(xué)們,我們來讀讀課題,親切地呼喚《秋天的雨》。

  (學(xué)生齊讀課題)

  評:學(xué)習(xí)語文的興趣,源于學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到的情趣。因為情趣是認(rèn)識的前提,教學(xué)過程離不開情感的參與。上課伊始,教師通過播放生動直觀的秋雨畫面,讓學(xué)生走進(jìn)一個感受秋雨美,了解秋雨能給大地帶來豐收的特定情景,有效地促進(jìn)學(xué)生懷著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)期待投入到課文的學(xué)習(xí)之中。正所謂良好的開始是成功的一半。

  師:課文是怎樣寫秋天的雨呢?下面我們來默讀課文,不出聲,不指讀。還要一邊讀一邊想。同學(xué)們注意了,老師這兒有幾個小小的建議,大家先認(rèn)真看一看,看明白了就開始默讀。

  出示自學(xué)提示:

 。、劃一劃課文中難讀的生字詞,想辦法讀會。

 。、找一找描寫秋天的雨的句子,多讀幾遍。

 。场⑾胍幌,課文是從哪幾個方面寫秋天的雨。

 。▽W(xué)生默讀,教師巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時給予指導(dǎo)。)

  師:剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真,現(xiàn)在老師來檢查你們讀得怎么樣。

  出示句子:

  1、秋天的雨像一把鑰匙,趁你沒注意,打開了秋天的'大門。

 。、黃葉像小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎熱。

 。场魅~郵來了秋天的涼爽。

 。础㈤僮、柿子你擠我碰。

  5、秋雨吹起小喇叭,松柏穿上厚衣裳。

  師:這些句子中帶點(diǎn)的詞你能讀好嗎?自由讀讀吧。

 。▽W(xué)生自由讀)

  師:誰來展示一下,把這些詞語準(zhǔn)確地讀給大家聽聽。

  生1:(讀帶點(diǎn)的詞語。)

  師:他讀得怎么樣?

  生2:他讀得聲音響亮,但是他把“扇”讀成了平舌音。

  師:你是個學(xué)習(xí)很認(rèn)真的孩子,聽得很仔細(xì),“扇”應(yīng)該讀翹舌音,大家一起讀,注意讀準(zhǔn)確。

  學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn)“扇子”的“扇”讀去聲,“扇那扇那”的“扇”讀平聲。

  師:太好了,你說得非常準(zhǔn)確,請你帶著大家讀(學(xué)生讀)

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