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高中英語課教學反思
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的高中英語課教學反思，歡迎大家分享。
高中英語課教學反思1
《高中英語新課程標準》明確指出高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力.我作為課堂教學活動開展的主導者，新課程改革的實施者,在這幾年新課程改革教學過程中體會頗深。
一、新課程改革，是一次深刻的變革。首先是教學理念與教學方法的變革:，教學方式由原來的傳授式逐漸變成教師引導學生學習式、自學式、互動式 。學生的學習方式由原來的被動接受式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W高中英語課教學反思(共9篇)
習、合作學習、探究學習式。教學策略有原來的布置鞏固練習到布置鞏固及預習:每堂課結(jié)束前布置下一節(jié)課預習內(nèi)容。
目前高中英語教學仍然存在諸多問題亟待解決，傳統(tǒng)教學模式時而出現(xiàn)在新課改教學過程中。
傳統(tǒng)的教學中，教師在課堂上的教學任務是傳授知識,幫助學生解決疑難問題，即充當了“控制
者”“評估者”和“組織者”，從而忽視了學生的主體作用,造成學生被動學習。因此教學耗時多，收效低.
教師對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度不夠
高中英語新課改強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力.部分教師仍始終擺脫不了應試教育的影響，缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學的主體。學生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓練時間得不到保證，從而導致一部分學生“聽不懂，講不出"。另一方面，在教學內(nèi)容上,在傳統(tǒng)的課文教學中，主要以教師側(cè)重課文內(nèi)容的分析并講解語言知識點上，未能通過使學生通過對課文的學習提升各方面能力。因此，學生只是被動地聽，思考與練習的時間少,學習效果差,而新課程理念下的課文教學把課文看成是信息的載體,使學生直接接觸學習材料，使他們學會接受信息，處理信息，輸出信息。信息的獲取能力只能通過參與信息的獲取過程來獲得，因此逐漸采用：讀前，導入——預測? ？讀中,略讀—-細讀——精讀 ？ ?讀后，復述——討論的教學模式
1、導入:閱讀鋪墊（warming up 部分提問、討論）
2、預測:主題理解（ pre—reading 及題目、插圖理解)
3、略讀：段意理解（分段、找主題句等）
4、細讀:細節(jié)理解（w/h問題、選擇題、填寫表格等）
5、精讀：語篇理解（文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句)
6、復述：課文運用（縮寫、填空、）
7、討論：加深理解（問題討論、結(jié)果展示)
使學生在獲取知識的同時，獲取信息、處理信息、輸出信息的能力得到了培養(yǎng)與提升，學習效果發(fā)生了質(zhì)的改變。
又如在語法教學方面，傳統(tǒng)的語法教學以教師的傳授為主，往往是教師列舉句型，告訴學生屬于什么語法現(xiàn)象，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的,然后出若干練習題，學生做對了就算學會了.在這個教學過程中，學生始終處于被動、依賴的狀態(tài)，沒有體驗，沒有問題，沒有思維活動。新課程要求語法教學要以學生實踐為主，杜絕單純傳授、講解的做法.因此采用了觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納——鞏固——運用的語法教學模式,使學生能夠更好的掌握并靈活運用所學語法.
教師的“教”是為了學生的“學"，教學中教師應充分發(fā)揮學生的自主性、積極性。從“教學”變“導學”，教師應把研究的重點放在如何“帶著學生走向知識”。教師要引導學生，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導學生借助各種工具書和利用平時所學的各種學習方法，靈活解決問題，形成知識社會所需要的更高的自學能力、及各種能技，只有這樣，才能為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、在實施新課改的過程中，本人認為指導學生學會學習非常重要 新課標指出“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位,教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛??"發(fā)揮學生的主體作用，即在教學過程中，學生作為學習活動的中心出現(xiàn)，使之能夠主動地開發(fā)自己的潛能。要在教學中發(fā)揮學生的主體作用，我主要從以下幾個方面入手:
1、引導學生正確認識自身在學習過程中所起的作用。學習是獲取知識
的過程。學生必須認識到只有通過自己的努力方可良好的學習效果。只有主動能動性得到了充分的`調(diào)動，教學的下一步工作才會有意義。
2、開發(fā)非智力因素。學生在英語學習中缺乏信心，意志不夠堅強等。這就要求教師針對不同的學生采取不同的教學方式和評價手段,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和自信心。同時注重培養(yǎng)其恒心和決心.如果老師急于求成，往往會給學生造成很大的壓力，導致其逐漸失去信心。
3.培養(yǎng)學生的自主學習的能力
通過制作導學案布置預習引導學生進行有針對性的自主性學習，并開展研究性學習，大大調(diào)動了學生學習的積極性與主動性,提高了學生學習的效率.培養(yǎng)了學生的預習能力、利用各種方法掌握英語基本知識的能力、及學生自己整理所學知識的能力.
三、 通過新課程教學改革使我強烈的意識到對教師要求越來越高，我們肩負的責任也越來越重。
要教好學生，首先教師必須練好語言基本功，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，同時必須學會創(chuàng)造性使用教須具備較強的教育教學和多媒體應用能力,能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程,了解教材特點恰當?shù)刂贫ǜ咧杏⒄Z課教學反思(共9篇)
教學計劃，合理安排教學內(nèi)容，有效組織各種課堂教學活動。對教學過程不斷反思，不斷總結(jié)，成為研究性的教師。
教師還需注重研究評價方法，提高評價能力，評價與教學融為一體,有利于促進教學，有利于學生語言能力的全面提高,有利于學生健全人格的形成，也有利于學生可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須將形成性評價和終結(jié)性評價要妥善結(jié)合。通過多種評價方式對學生學習過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度做出評價，對他們語言發(fā)展狀態(tài)做出判斷,對他們的學習嘗試給以肯定，重激勵，重發(fā)展.
總之，通過幾年的新課改的實施,有收獲，也有困惑，還有不足，需要改進，也將面臨新的挑戰(zhàn)，本人會根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，教學中不斷反思,不斷總結(jié)、不斷改進。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，更好的適應新課程教學。
高中英語課教學反思2
不改變高考指揮棒，應試教育就永遠有生命力，素質(zhì)教育的實施就永遠是空喊和紙上談兵。應試教育的謬誤就在于把中小學教育的目的扭曲為片面追求升學率，急功近利，異化為單純的升學教育，導致削弱其它能力的發(fā)展，培養(yǎng)一大批做題機器人和講題機器人英雄。
當前高中英語教學現(xiàn)狀分析。1.當前應試教育模式只重視智育(不完全的智育)，輕視德育、體育、美育和勞技教育，嚴重忽視學以致用。 妨礙了適齡學生不能平等地接受國民教育，加劇城鄉(xiāng)差別和工農(nóng)差別。諸如網(wǎng)癮玩手機者多，為人處世能力差者多，身體心理素質(zhì)脆弱者多，近視患者多，彎腰駝背者增多，書寫功底差者多，音樂不識譜不會至少一門樂器者多，土豆胖墩者多等等現(xiàn)象。導致學霸和學渣學生、城市和鄉(xiāng)村孩子的英語成績差距越來越大。2.當前應試教育倒逼教師熱衷于"填鴨式"地大量灌輸應試知識，使學生從清晨至深夜，成天忙于讀書、背書、作業(yè)和頻繁的考試，不堪重負，無暇去消化知識和加深理解，更無暇去閱讀課外書報、去接觸社會、去聯(lián)系實際提高實踐能力和思考創(chuàng)新。3.當前應試教育迫使廣大教師成天忙于為應試而教，窒息他們的教學創(chuàng)造性和自身素質(zhì)的提高。造就了大量的應試教育英雄式的怪校長、怪學校和怪教師。教學霸學校學霸班的是好老師，教學渣班的是差老師。
要改變這種多年形成的頑固不化的`應試教育模式何其難?首先要改變高考以分數(shù)論英雄的評價模式變多元化評價模式，促使人才多元化培養(yǎng)模式和人盡其才。這樣才能有利于學校教師注入新的教學模式。
新的教授科學的方法應該是以學生為中心和以活動為基礎(chǔ)的，讓學生積極參與學習過程。動機是影響外語學習的重要因素之一。 動機決定外語學習者學習外語的努力程度和個人參與學習的積極性。以吸引教師關(guān)注并參與學習提高為策應，通過老師來強化活動成效。教學成效=(教師努力+教學條件)。
《英語課程標準》強調(diào)學生轉(zhuǎn)變學習方式和參與學習，獨立思考以及和與他人合作。學習興趣是學生渴望獲得知識、探究某種事物、參與學習活動與積極的情緒相聯(lián)系的認識傾向。信息時代主動參與學習將是學生獲得知識的主流。通過"對話式教學"、探究學習、主體參與學習的模式，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的學習情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證。學生積極參與學習過程的程度越深，他就能學得越好。
高中英語課教學反思3
經(jīng)過在七中一個半學期的教學，尤其是在同時擔任實驗班和普通班的教學中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學生英語基礎(chǔ)薄弱,即使是實驗班的學生,動筆能力也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡單的語法都未掌握,而且學生學習習慣不佳,認為上英語課就是抄筆記，只要背就行.此外,我的教學方式也過于拘泥于知識點的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細，不放過任何一個語言點.學生聽得很認真，手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶,沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自己負責，學生學得也認真，成績肯定能提高。然而，考試成績的對比,讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此.這樣的授課模式,我講得累,一課都沒停過嘴。學生學得好累,一課都沒停過手.而且上完英語課問學生這節(jié)課學了什么?學生根本沒理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學生，有些基礎(chǔ)較弱的學生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實上,我花費了大量時間準備教學，學生事實上也在認真聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學生對英語的興趣也越來越小,甚至感到厭煩。從對學生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的因此，這樣的課堂是低效的
因此，當我思考何為高效課堂時，我覺得要把教師和學生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實現(xiàn)想達到的教學效果,而且學生能完成一定目標下的學習任務。只有實現(xiàn)了教師和學生的雙主體，才能更好地實現(xiàn)高效。下面我就從教師與學生兩方面三個階段談談我對高效英語課堂的一些理解。
一、課前要準備
教師的充分準備1.
well begun is half done.備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學生、備教法等環(huán)節(jié)。首先,教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次,在設(shè)計一堂課時，教師一定要考慮到學生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學生，所布置的預習作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只考慮學習成績優(yōu)異的學生，高效是很容易達到的。然而，即使在實驗班，學生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大.往往音樂生一遍就理解，甚至會用了，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運用.所以，我認為教學目標的重心要放在大部分中間層面的學生身上，這樣才能更有效帶動學生學習的積極性，從而帶動課堂氣氛,才更容易達到高效。
學生的自主性學習2.
高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同.因此,學生課前預習是高中英語學習的一個必不可少的環(huán)節(jié)。學生作為課堂的另一大主體,在課前最充分的準備就是自主預習。
首先，教師要引導學生端正態(tài)度，認識到預習的重要性.七中的大部分學生認為反正課上老師會做詳細講解,預習是多此一舉；也有些學生只是按老師的`要求被動地預習，沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。
教師預設(shè)的預習內(nèi)容應該非常詳細，包括：目標、重難點.
二、課中要互動和總結(jié)
教師的主導作用1.
�。�1）活躍的課堂
�。�2）精講精練
正如我一開始所提的教學經(jīng)歷,老師講了一堂課，學生聽了一堂課，記了一大堆,而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出"。久而久之學生失去了學習的積極性，變成了聽課的機器,在學習上處于極大的被動中.所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中高中英語課教學反思(共9篇)
practice makes perfect.精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實。
�。�3）精當有效的課堂小結(jié)
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結(jié)有點隨意，更多時候沒有小結(jié)。其實，一個好的課堂小結(jié)不僅能幫助學生總結(jié)重點、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學生課后去獨立思考。及時進行有效的復習和練習，從而提高對知識的掌握。
學生的主體作用2.
發(fā)揮學生的主體作用是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。
�。�1)課堂發(fā)言對學生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學生的思維能力、表達能力，更能反映一個學生的求知欲望。然而高中生，即使是實驗班，學生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學生認為成熟了，長大了，把手藏起來了.因此，教師要積極地引導學生大膽發(fā)言，鼓勵學生發(fā)言。
（2）我很歡迎學生大膽提問，進行思維的碰撞。學生做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應該學會在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個善于思考問題的
學生。通過提問，學生可以獲得有益的思維訓練，學會“會學”。只有學生會學了，課堂才真正地達到了高效.
當然，教師應注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學生認知、情感和價值判斷等方面的沖突，促使學生積極主動地思考.在課堂提問時，教師應思考下列問題：第一，所提問題是否合理，是否適合學生思維的發(fā)展水平，是否貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生能“跳一跳，摘桃子”;第二，所提問題是否針對了具體的學生,根據(jù)學生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問題讓學生作答，做到課堂提問“因人而異";第三，學生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生給予鼓勵,切忌嘲諷和挖苦學生。
(3）合作學習能夠激發(fā)同學互幫互助的意識，增強競爭的意識.這不僅培養(yǎng)了學生的團隊精神,而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學生提供了機會，使其更積極地參與到活動中去。
三、課后要思考和鞏固
教師的反思習慣1.
課后反思是教學過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學中的成功之處,比如巧妙的教學設(shè)計、精彩的導入、教學難點的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學時間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當?shù)�；教學過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。
學生的鞏固習慣2.
學生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣,那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個良好的循環(huán). 四、和諧師生關(guān)系
此外,非智力因素對于學生英語學習效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時的課堂教學中，尤其是本身擔任班主任工作的班級中,我習慣以嚴肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學生對自己敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。
然而，對于七中的學生,他們對英語學習抱著恐懼感，老師的嚴肅,往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動學習。因此,一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。教師應該用自己的魅力吸引學生而不是控制學生。
良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產(chǎn)生
成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。
總之，在教學中， 教師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能, 增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識.用心備課，精心備課，締造生動課堂,課堂才能讓學生深深著迷，學生才會愛上英語。教育效果自然提升。
教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。
高效課堂模式建設(shè)是一項繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們在學習借鑒的基礎(chǔ)上，努力進行實踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。
高一英語教學心得反思
高中英語課教學反思(共9篇)
轉(zhuǎn)眼間，新學期已經(jīng)臨近一半，回顧這兩個月在廣西希望高中的教學歷程，發(fā)現(xiàn)體驗頗深,這包括在教學上以及和學生的交流相處�？偟膩碚f，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從幾方面談談這兩個月來的反思。
一、教學方面
常規(guī)教學中求創(chuàng)新
1、注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，我們及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一個星期左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習.盡快使學生適應了高中英語教學。
2、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
3、培養(yǎng)學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典、高考必備作為工具書，讓他們勤查字典，熟悉解題方法及加強預習。
4、每周實行周測制度,對每周所學的知識點進行針對性的練習和鞏固。
5、激發(fā)學生學習英語的興趣
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果,才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸,了解學生的需要，適當和學生一起參加活動。
6、實行“周周清”教學方法.由老師檢查科代表、科代表檢查各小組組長，然后由各小組組長檢查本小組的其他同學,這樣層層過關(guān)，層層檢查，有利于合作學習的開展及學習氣氛的創(chuàng)造。
二、備課方面
我們高一備課組共5位老師。其中有兩位是有著豐富的教育教學經(jīng)驗而且有著帶過幾屆高中班經(jīng)驗的高級教師。這給我的學習帶來很大的便利及好處。我們在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強集體備課,發(fā)揮群體優(yōu)勢,進一步明確教學目標，重點解決怎樣教會學生，突出教法。每堂研討課突出一個主題,讓學生在高一起始階段打好基礎(chǔ)的問題。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學生的學
習興趣，使每一位學生參與課堂教學。根據(jù)學生年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，采用不同的教學方法.課后寫好教后感，不斷總結(jié)得失。
我們將再接再厲,創(chuàng)造更好的教育教學成績。
三、教育教學中的幾個轉(zhuǎn)變
根據(jù)我們學校的情況，同于這屆學生的基礎(chǔ)比較好，所以在平常的教育教學中要注重學生能力的培養(yǎng)和自主學習能力的養(yǎng)成,為達到上述目標,我們應該 在英語課堂教學過程中，應該改變教學觀念，注重教師角色的轉(zhuǎn)變，運用合作式手段進行教學，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場"。如果能做到，我們就會實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
(一)英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變
1、從學習的內(nèi)涵來看,應該轉(zhuǎn)變“課堂中學英語"為“生活中學英語”。
2、從學習的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“。
在傳統(tǒng)的英語教學中,教師特別重視學生課堂上英語知識的消化,講究知識點的掌握程度，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習,這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn).在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的,教師一律放手,使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念,教會學生學習英語的方法，讓學生“會學"英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
�。ǘ┯⒄Z教學改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”在課堂活動開始之前,教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內(nèi)容,對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設(shè)計好各種教學活動.一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學生的參與意識。教師高中英語課教學反思(共9篇)
大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學習的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者” 在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領(lǐng)導學習活動。在宏觀上要根據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示,保證活動有組織、有計劃地進行。
四、不斷提高個人綜合素質(zhì)，創(chuàng)造更為有效的英語課堂教學
在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點：教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。新課程標準與以往的教材不同,一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內(nèi)完成教學任務的。二是難度增大,生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學任務,需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
高中英語課教學反思4
開學已經(jīng)第三周，做了一次寫作，因此，有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓練，是學生應用英語能力的體現(xiàn)�！缎抡n標》明確指出高中英語寫作教學應該培養(yǎng)學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力，培養(yǎng)學生規(guī)范的寫作習慣。在倡導高中英語寫作教學理念的基礎(chǔ)上，在教學實踐中，我重視學生平時的知識積累和英語作文寫作訓練，遵循先輸入后輸出的教學原則，尤其像我們二中的學生應該做到如下幾點：
一、狠抓基礎(chǔ)寫作，規(guī)范寫作習慣
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內(nèi)容。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關(guān)。除教學大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時，我注重學生寫作模式的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括：(1)仔細審題，正確理解題意，弄清要點;(2)抓住中心，緊扣要點，既不要遺漏，也不要增添;(3)語言正確，規(guī)范地道，盡量使用學過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu)，盡量避免中國式英語;(4)書寫規(guī)范，卷面整潔，注意大小寫和標點符號的使用。
二、及時批改、反饋，讓學生學會自我評價
根據(jù)遺忘規(guī)律的特點，把學生存在的問題在學生沒有遺忘前及時地進行反饋，可以收到良好的效果。對學生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，及時的講評，反饋各種信息給學生，以便讓學生更好的糾正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。而對于當堂完成的作文，我一般會抽出一篇到兩篇習作當堂進行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學生學會如何評價自己或是他人的作文，以達到提高寫作能力的目的。
反思自己的'高中英語寫作教學，覺得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學生寫作能力的教學方法。在平時的寫作訓練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分學生對寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當字數(shù)，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學生的這種現(xiàn)狀，如何提高學生的寫作能力，如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣，讓學生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學實踐中，值得認真去探索和有待提高的地方。
高中英語課教學反思5
1．引言
長期以來，高三英語的教學工作備受關(guān)注，尤其是新課程標準實施以后。新教材對于教師的課堂教學要求不斷提高，同時，新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、評價及管理等方面的極大創(chuàng)新，對英語教師也提出了更高的要求，所以教師從總體上比較難適應新時期的教育和教學改革的需要。作為教學一線的英語教師是英語教學的關(guān)鍵，及時和有效的探索、總結(jié)和評價是促進英語教學的重要舉措。為了尋求合理有效的教與學的方式和了解目前高三教學的現(xiàn)狀，筆者對本縣具有代表性的一些學校的高三英語教學的現(xiàn)狀進行廣泛的調(diào)查、研究，并客觀和科學地分析高三英語教學所面臨的問題和挑戰(zhàn)，從而能為有效地提高英語教學尋求一些方法。
2．指導思想與研究方法
2.1調(diào)查的指導思想
國家教育部制訂的全日制高級中學英語教學的目的是：在義務教育初中英語教學的基礎(chǔ)上，使學生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的`基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力；使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學習中，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這個目標基礎(chǔ)上,對高三階段的英語教學來說.復習的關(guān)鍵是如何提高課堂教學效益，即如何提高課堂教學對學生綜合運用英語能力的培養(yǎng)和逐步提高。對于基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村高三學生來說，英語課堂的最直接的目標，更是立足基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能�；谝陨现笇枷牍P者對本縣各校的高三英語課堂教學課堂進行了深入地調(diào)查.
2.2研究方法
筆者于20xx年9、10月份的部分時間段分別對本縣三所有代表性的高中：泰順一中（省二級重點中學）、泰順職業(yè)技術(shù)學校（職業(yè)高中的普通高中教學班）和泰順育才（私立高中）進行了教學調(diào)研，深入了解我縣20xx屆高中畢業(yè)生的英語教學及備考現(xiàn)狀。通過聽課、師生座談和問卷相結(jié)合的形式進行了全面的教育教學調(diào)研；本次調(diào)研重點關(guān)注課堂教學，共聽課16節(jié)；另外也分析了部分學生的平時考試、單元檢測的成績，并及時聽取備課組教師的想法，對各校高三年級在學科教學中積累的有益經(jīng)驗和存在的問題進行了交流和分析。
3．調(diào)查結(jié)果
3.1總體情況
3.1.1.師生狀況
全縣20xx屆高中畢業(yè)生共有30個班級，其中文科8班，理科22班，文理學生總數(shù)達1366人。隨著班級數(shù)的擴張，各中學都有教師初次擔任高三教學重擔，如泰順職業(yè)高中的兩個高三普高班英語教學就由新教師承擔，總體來說，教學教研任務都比較艱巨。
3.1.2.教學進度
英語學科基本采用在高三新課教學的同時有機結(jié)合高一、高二的課文和其他基礎(chǔ)知識的復習，每個單元結(jié)束后，輔以適量的練習。教學中重在知識的輸理和落實，總體進度比較適宜。
3.1.3教研氛圍
強調(diào)在校內(nèi)營造和諧而團結(jié)協(xié)作的教研氛圍，各學校反映高三英語學科教師能團結(jié)協(xié)作、以老帶新、資源共享，充分發(fā)揚教研組、備課組的集體力量；但由于不同學校之間的層次差異和同一學校內(nèi)不同班級之間的層次差異及其它主客觀原因，學校之間的交流與合作十分欠缺，也有部分學校備課組成員之間交流和教研不充分，限制了整體潛力的開發(fā)。
3.2課堂教學存在的問題
高三英語課堂上教師的提問語的基本導向仍停留在學生重復或重現(xiàn)事實要求（主要是重復教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂提問比例還極小。動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當大的比重；在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學不合拍；忽視對學生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注。
有些課顯然沒有符合學生的能力實際，導致教學目標無法達成。這與新課程標準的“以學生為主體”，培養(yǎng)“學生主動思維”，發(fā)展“學生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個性，發(fā)展心智”等教學目標還有很大的距離，和高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。
高中英語課教學反思6
通過本學期的校本研修，收益良多，作為一個多年教學的高中英語教師，更是感觸頗深。在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等問題能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
一、英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變
1.從學習的內(nèi)涵來看，應該轉(zhuǎn)變"課堂中學英語"為"生活中學英語"。
語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)"communication and conversation"，因此，我們應讓學生在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到"教中做"、"做中教"、"學中做"、"做中學"，"教、學、做"統(tǒng)一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中"單一的課堂中學英語"為"生活中靈活學英語、用英語"。
2.從學習的形式上來看，變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式"
在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生"會學"英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
二、英語教學改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
1 從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設(shè)計者、策劃者"
在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設(shè)計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學生的參與意識。教師應該根據(jù)學生個性特點和知識水平的不同而給學生設(shè)計難度不同的任務，不使基礎(chǔ)差的學生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
2 從"學習的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者"
在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領(lǐng)導學習活動。在宏觀上要根據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向；在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
三、自主學習的基礎(chǔ)上，運用合作式教學手段
在英語課中如何實現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復"這種優(yōu)化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1 師生合作。
跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓"教學相長"的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學生的'好奇心和創(chuàng)造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。
2 生生合作。
在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調(diào)動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。
四、斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應新形勢下的英語課堂教學
在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：
1 教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
2 靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內(nèi)完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
高中英語課教學反思7
本節(jié)課是第四模塊的閱讀部分：A Lively City.全文一對話形式出現(xiàn)，圍繞一個中心話題---廈門（城市介紹）展開討論。文章主要介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點、建筑、住宅、商業(yè)區(qū)等等。使學生了解廈門市的概況并掌握介紹某個城市的方法，學習規(guī)定的語法項目和詞匯。下面從兩方面談本節(jié)課的反思。
首先，教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結(jié)全文，通過字面理解使學生達成共識升華到深層理解。引入部分達到預期效果，沒有用書本上的例子，而自己準備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學生興趣及渴望了解更多的求知欲。如果按照傳統(tǒng)的對話課模式去上，只限于學生的聽說和表演，忽略課文內(nèi)容，往往容易流于形式，使學生偏離中心。因此，我進行了改造創(chuàng)新，把對話課當成閱讀課來上。學習目標也定位于理解文章，解讀課文，仿寫作文上。在教學過程中，我提出一些難度適當?shù)膯栴}讓學生思考、研究、探討，鼓勵他們進行合作交流。對于學生的回答，并沒有咬文嚼字，而是給予充分的肯定，使學生內(nèi)心充滿自信和成功的喜悅。與學生的合作小結(jié)，既尊重了學生的個性，又保證了知識的精確性，有助于學生梳理知識，使其系統(tǒng)化。
其次，這堂課在很多方面存在問題。例如閱讀后回答問題那部分，設(shè)計問題大多是填空題，因此對閱讀能力稍差的學生沒有完全照顧到，原因是我認為他們是高一學生，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學生并未能在短時間內(nèi)回答完所有問題，在以后類似的'教學過程中，我會分幾個環(huán)節(jié)設(shè)計精讀練習，例如針對中下層學生設(shè)Yes/No questions或T/F。
放手給學生，把課堂還給學生，給學生自由發(fā)揮的空間，是我們一直在追求的目標。我們也一直在嘗試相信學生的力量，只不過淺嘗輒止，唯恐浪費時間，唯恐學生疲于應付。然而，事實證明，我們的擔心是多余的。學生的潛力是無窮的。時刻記�。航處煘橐龑В瑢W生為主體，體驗為紅線，思維為主攻。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情意，啟迪學生思維，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，鼓勵學生探索研究，以誘達思，誘思交融，這就是誘思探究法的真諦。也是我在以后教學的追求目標。
高中英語課教學反思8
帶完一屆的高三畢業(yè)班，取得了可喜的成績�；厥捉衲甑慕虒W工作，真是時間短，壓力大，任務重。為了做好新一輪的教學工作，我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結(jié)。
我今年擔任高三年兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。
一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實與完善
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領(lǐng)會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
（一）立足課本，精選練習，鞏固強化基礎(chǔ)知識。
復習伊始，全面重點復習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調(diào)學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統(tǒng)的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
（二）加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。
聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練應貫穿高考復習的始終。
單項填空的特點是：內(nèi)容覆蓋面廣，考查范圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞匯知識：重點突出，強調(diào)動詞用法的考查；突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運用，應引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時講評，進行歸納總結(jié)，并引導學生加強探討，設(shè)立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
聽力：除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學會預測聽力內(nèi)容，初步選出部分答案和排除干擾項。
完形填空：側(cè)重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：
1）句型繁簡適度
2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結(jié)構(gòu)
3）開門見山，層次分明，承上啟下
4）細讀提示，寫全要點
5）書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限定時間。根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
三、適時模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來的高考試卷，
在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。
四、心理疏導，樹立自信
英語教學質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學生來講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的.喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關(guān)心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。
五、實施分層次教學，注重輔差導優(yōu)，效果良好
針對學生的現(xiàn)狀，實施分層次教學，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。高考成績證明，這個措施是有力的，對高考總分起很大的貢獻，學生基本上都把真把事發(fā)揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分，全班只有三個90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區(qū)理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學校比起來可能遜色點，但對我們的這種生源，我覺得已經(jīng)不錯了。
仔細回想，今天的成功是與我們在工作中能結(jié)合我校教學實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。
高中英語課教學反思9
在素質(zhì)教育背景下，社會對于人才的要求越來越高，英語作為世界上使用最為廣泛的語言，其更成為了高素質(zhì)人才的基本技能。為了使每一個學生都能夠適應社會對于人才的需求，新課程改革當中提高了對高中英語教學的相關(guān)要求，并明確指出要以學生的全面素質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對于英語知識的聽、說、讀、寫能力，使英語能夠成為每一個學生必備的語言技能，從而為學生的未來發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。然而，由于傳統(tǒng)英語教育方法本身存在不足，再加上受到應試教育的影響，使得高中英語教學水平始終難以得到更好的發(fā)展。為了學生的未來發(fā)展考慮，必須要改變高中英語的課堂教學現(xiàn)狀。
一、做好教學方法反思，善于發(fā)現(xiàn)教學不足
教師是學生學習路上的引導者，所以教師的教學水平及教學方法很大程度上直接影響著學生的英語水平，因此教師要不斷的對自己的教學方法進行反思，通過不斷的反思來提高自己的教學水平，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，正所謂“活到老、學到老”。在教學方法反思過程中，教師要清楚的認識到，英語教學是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師必須要在教學過程總，不斷的豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發(fā)展，使學生能夠在第一時間，接收到來自與教師的英語知識傳達，進而保證學生在提高英語水平的同時，成為英語學科當中的領(lǐng)軍人才。
二、做好教學質(zhì)量反思，提高課堂教學質(zhì)量
英語教學質(zhì)量不僅是評價教師教學水平的標桿，更是決定學生接收知識程度的衡尺。為了保證英語課堂教學質(zhì)量，教師必須要做好課堂教學質(zhì)量記錄，而衡量課堂教學質(zhì)量的標準就是學生的課堂學習狀態(tài)、課后練習水平等等。另外，教師還可以經(jīng)常與同事進行教學交流，共同進行備課和研討，做到取長補短共同進步。當然，與同事之間的教學交流，并不僅僅局限于英語學科內(nèi)，因為英語學科的概括性非常強，所以教師也要與其他學科教師進行積極的交流和學習，以學習者的身份繼續(xù)的豐富和發(fā)展自己，共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、做好教學目標反思，貫徹英語交際原則
英語作為一門語言學科，其存在于教學大綱中的目標，絕不僅僅是為了幫助學生應對考試而已。所以，教師在教學過程中一定要拋開應試教育的壓力，看清英語語言學科的本質(zhì)，進而更好的完成英語教學目標。實際上許多教師在設(shè)置英語教學目標時，就已經(jīng)背離了英語語言學科的本質(zhì)，這種情況在如今的應試教育背景下非常普遍，其不能說是教師工作的失誤，但教師在其中需要負一定的責任。
想要更好的實現(xiàn)英語教學目標，教師就必須要對現(xiàn)有的教學目標進行反思，看一看自己眼中的英語教育目標是否已經(jīng)背離了英語語言學科，甚至是我國教育事業(yè)的基本目標。筆者認為，英語作為一門語言學科，那么其最基本的.功能就是交際，而現(xiàn)如今的英語教育，使得學生都成為了只會“紙上談兵”的趙括，想要改變這一教學現(xiàn)狀，教師就必須要改變教學目標，而英語學科的最基本教學目標應該是其交際原則。
在教學過程中，為了實現(xiàn)對學生英語交際能力的培養(yǎng)，筆者在教學過程中經(jīng)常采取三大板塊：
NO.1：Beforetheclassdiscussion（課前討論）：筆者一般將Beforetheclassdiscussion（課前討論）的時間控制在5分鐘左右，話題則是由筆者來發(fā)起的，諸如一些常見的“Whatsyourhobby？”、“Whatisyourdream？”都可以成為討論的話題。該環(huán)節(jié)不僅能夠鍛煉學生的英語口語能力，還能夠活躍課堂氣氛，為接下來的課堂教學提供支持；
NO.2：Dutyreport（值日報告）：實際上dutyreport（值日報告）是初中當中常用的英語交際鍛煉方法，雖然比較基礎(chǔ)，但效果非常好，所以筆者在高中英語教學中，依然將其作為鍛煉學生英語交際能力的重要環(huán)節(jié)。
學生在進行dutyreport過程中，不僅可以介紹當天的天氣、出勤等基本情況，還可以講一些自己喜歡的小故事，或者是與同學們互動，來完成一些小游戲等等；
NO.3：Extracurricularactivities（課外活動）：
Extracurricularactivities（課外活動）是激發(fā)學生英語對話興趣，提高學生英語交際能力的重要方式。面對繁重的課業(yè)及升學壓力，學生們需要一些Extracurricularactivities（課外活動）來豐富他們的生活，當然Extracurricularactivities（課外活動）不僅可以豐富他們的生活，還能夠提高他們的英語交際能力。一般情況下Christmas（圣誕節(jié)）、Halloween（萬圣節(jié)）都可以舉行英語課外活動。
英語作為我國教育事業(yè)當中的重要組成部分，其對于學生英語素質(zhì)和英語技能的培養(yǎng)有著重要作用。就目前的高中英
高中英語課教學反思10
在教學中，教師起引導作用，要讓學生去說，去動口。這節(jié)課就是一節(jié)閱讀課，老師的任務是引導學生去理解文章，通過不同的活動讓學生了解你老師的'意圖。學生通過交流合作來完成預設(shè)的任務，有問題可以進行討論，讓學生自己獲知答案。學生可以有自己獨到的見解，可以自主創(chuàng)新能講出與課題有關(guān)的內(nèi)容更好，那就說明你這一點做到了。當然學生理解總有個過程，耐心一點引導他們，他們的思維是你所不能預料的。你可以向?qū)W生學到很多。我在設(shè)計內(nèi)容時注意了將重點詞匯及短語用紅色字體標注，讓學生知道這個地方要注意，在不知不覺中將短語在情境中灌輸，來達到學生記重要短語的速度。
高中英語課教學反思11
本節(jié)課要求學生掌握一般將來時be going to +do（動詞原形）結(jié)構(gòu)，并能大膽開口說出將來的計劃，學生通過談論要閱讀的書，使他們學會用I’m going to…這一目標語言表述心中所想，還要學會用He / She is going to…來表述他人的將來計劃。在知識層面，前一個單元已經(jīng)學過“will+動原”的一般將來時句型。對于一般將來時有一定的了解和體會，本單元的目標之一是由舊知識帶入新知識，還要對比兩個句型的不同。
在教學設(shè)計中我注意學生的參與性，加強學生聽、說、讀、寫能力，學生的積極性很高。我基本按照新課標的要求使學生成為課堂的主體，設(shè)計了競猜等一系列活動，既能鞏固本課知識，又能鍛煉學生的'口頭表達能力。但覺得學生的操練不夠充分，對于存在的不足以后要更要重視，加以改進逐步完善；對于基礎(chǔ)差的學生來說，可能更要多探討，爭取找到更好的教學方法。
在教學過程中：
1、本課的教學設(shè)計注重了知識的系統(tǒng)性，考慮了學情，做到了有的放矢。在教學內(nèi)容上注重了讓學生發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題，注重了交流展示，學生思維活躍，有較大進步。
2、盡可能的把主動權(quán)交給學生，去探索學會知識和呈現(xiàn)學習成果的學習方法。鼓勵各組給后進生表現(xiàn)的機會，建立更加適合后進生的評價機制。
3、本單元的課程設(shè)計突出了學生的聽說和學生對于本課內(nèi)容的討論。提高了學生解決問題的能力，學生的主動性被大大調(diào)動起來了。整個過程基本實現(xiàn)了語言生活化，還原語言的聽說本質(zhì)。
不足之處：這節(jié)課的容量很大，學生在有些課上會一下子接收不太了那么大的知識容量，這是我需要進一步思考和解決的問題。
高中英語課教學反思12
在英語課堂教學過程中，筆者認為改變教師的教學觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，運用合作式手段進行教學，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等。才能實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
一、英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變
從學習的內(nèi)涵來看，應該轉(zhuǎn)變"課堂中學英語"為"生活中學英語".筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到"教中做"、"做中教"、"學中做"、"做中學","教、學、做"統(tǒng)一的教學思想。
從學習的形式上來看，變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的.再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與。
二、英語教學改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設(shè)計者、策劃者".在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設(shè)計好各種教學活動。
從"學習的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者".在教學中，可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領(lǐng)導學習活動。
那么，具體的課堂教學中可實施的策略：一是建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。二是創(chuàng)設(shè)"我要學"的課堂環(huán)境。要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息。
三、自主學習的基礎(chǔ)上，運用合作式教學手段
在英語課中如何實現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復"這種優(yōu)化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運合作的心理承受力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第一，師生合作�？缡兰o的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓"教學相長"的新發(fā)展。第二，生生合作。在進行英語授課的過程中，筆者會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。
四、不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應新形勢下的英語課堂教學
在英語課堂改革中，對老師的要求比較高，因此教師要努力做到以下幾點：一是教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。二是靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。三是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。四是教無定法，活化教學手段。五是擴大知識面，使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
高中英語課教學反思13
高中英語閱讀課教學反思
上傳: 王毅 更新時間:20xx—2-26 21：00:14
高中英語閱讀課教學反思
王 毅
閱讀教學傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢?這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學中,教師應精心設(shè)計教學程序，讓學生的閱讀和討論交流相互交叉進行，從而使閱讀課既達到提高學生閱讀水平的效果,又能較好地發(fā)揮學生的主觀能動性,將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進行閱讀教學,為提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化.在進行閱讀課教學設(shè)計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。教師在教學中應激發(fā)學生思考,讓學生有話可說，并樂于說。
一、 設(shè)計提問，激發(fā)學生的主體思維
二、 問題設(shè)計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點.教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則
三、 要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。
高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題,可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣.教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。
二、授之以法,把學習的.主動權(quán)交給學生
要提高學生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學生的能力.因此英語閱讀教學中要突出“學"字,從讓學生“學會"轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”,授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生。
指導學生認真預習1.
高中閱讀課文長，難度大,抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復雜.因此,對學生來說,認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢？預習看起來是學生的事情,但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題.譬如安排學生針對有關(guān)問題做些準備,要求學生課前利用工具書預習生詞�？梢越o學生布置問題回去思考.學生只有掌握了科學有效的學習方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。
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在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
1、英語課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變：
從學習的內(nèi)涵來看，應該轉(zhuǎn)變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統(tǒng)一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。
從學習的形式上來看，：變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
2、英語教學改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
教師由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設(shè)計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的`實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學生的參與意識。整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學習的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領(lǐng)導學習活動。在宏觀上要根據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
3、課堂教學中，具體可實施的策略
3.1建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發(fā)展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。
3.2創(chuàng)設(shè)“我要學”的課堂教學氛圍
要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，語言強調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用�？梢允秋@而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學環(huán)境，激發(fā)學生“我要學”的濃烈欲望。
3.3自主學習的基礎(chǔ)上，運用合作式教學手段
合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
3.3.1師生合作
跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，筆者就先請學生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后，他就可模仿筆者平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。
3.3.2生生合作
在進行英語授課的過程中，筆者會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調(diào)動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。
3.4提高教師個人綜合素質(zhì)，適應新形勢下的英語課堂教學
在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：
3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
3.4.2靈活運用教材，活化教材內(nèi)容
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內(nèi)完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
3.4.3教無定法，活化教學手段
學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。
3.4.4擴大知識面，使知識融匯貫通
面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
因此，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。
高中英語課教學反思15
1.創(chuàng)建教學視頻
在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。因此，教師在創(chuàng)建教學視頻時應明確學生必須掌握的目標，視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，以及班級學生的個性差異。教學視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。教師自行錄制教學視頻能夠完全與教師設(shè)定的教學目標和教學內(nèi)容相吻合，同時教師也可以根據(jù)學生的實際情況對教學內(nèi)容進行針對性講解，并可根據(jù)不同班級學生的差異性多版本地錄制教學視頻。在此過程中應注意的細節(jié)問題如下：教師自行錄制教學視頻的內(nèi)容要和教學目標及教學內(nèi)容相吻合，同時要針對學生的實際情況來制定;教學視頻的形式采用聲音加板書，每段教學視頻的時間應控制在 10 分鐘之內(nèi)，因為學生的視覺駐留時間一般在 5～8 分鐘，這樣能使學生的注意力更集中;教師在自行創(chuàng)建教學視頻時應考慮如何引導學生積極地參與到教學視頻的學習中，這就涉及教學視頻的視覺效果、主題要點強調(diào)和互動性等元素的設(shè)計。
在這種教學模式中只有聲音和板書，不出現(xiàn)教師的形象，學生觀看板書的演示，聽教師的講解。在錄制視頻時無需使用攝像機，一臺安裝了PPT軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個話筒即可，習慣與手寫的老師，則可以則可以配一塊寫字板或者直接使用學校的電子白板來進行操作。
2.精心準備練習
教師根據(jù)設(shè)定的教學目標和教學內(nèi)容制定課前針對性練習，讓學生明白將要學習的內(nèi)容。在設(shè)計這種練習時要充分考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計練習題的數(shù)量和難度，練習題的數(shù)量不應過多，難度要恰當，讓學生感覺到一定的挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學生的學習興致。在做練習的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑加以思考，如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。教師還要設(shè)計好課堂探究性練習，以便在學生在觀看教學視頻之后，為加強對學習內(nèi)容的鞏固在組織課堂活動時使用。
3.組織課堂活動
3.1 探究問題
課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的重難點提出一些問題;從學生的角度，學生根據(jù)自己在課前觀看教學視頻、進行課前針對性練習時發(fā)現(xiàn)的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。
3.2 學生獨立解決問題
教師應該注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力，讓學生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應的探究題目進行獨立解決。只有當學生獨立的去思考探究，去解決問題，才能有效地將知識內(nèi)化，從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識體系。
3.3 探究式活動
教師根據(jù)學生的不同特點進行分組，并分配給每個小組探究式題目，在每組中推選出一個組長，用于組織該小組的探究活動。小組中的每個成員都要積極地參與道探究活動中，隨時提出自己的觀點和想法;小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學習目標。在此過程中教師需要隨時捕捉各小組的探究動態(tài)并及時加以指導，并根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)男〗M學習策略，如頭腦風暴、小組討論等。
3.4 成果展示與交流
學生經(jīng)過了獨立解決問題、小組間開展協(xié)作探究式活動之后，要將個人及小組的成果在課堂上進行展示。
3.5 評價與反饋
翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制是多維度、多方式的，體現(xiàn)在以下幾個方面：評價成員不再單純是教師，還包括學習者、同伴及家長等;評價內(nèi)容包括針對性練習的成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。教師根據(jù)這些反饋的評價結(jié)果制定下一步的教學計劃和確定下節(jié)課的探究問題。
4.教學過程中信息技術(shù)的支持
翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學視頻、學生在家觀看教學視頻到個性化與協(xié)作化學習環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機硬件和軟件的'支持。
網(wǎng)絡(luò)速度較慢是當今制約眾多學校開展網(wǎng)絡(luò)教學的負面因素之一。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學時，學校要通過各種途徑解決這一問題，例如配置高性能服務器，增大網(wǎng)絡(luò)寬帶 的接入量。學生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進行學習的。對于一些缺乏硬件條件的學生，學校應該提供相應的設(shè)備支持，例如學校機房應在課余時間內(nèi)仍對學生開 放。
教學視頻制作的質(zhì)量對學生課后學習效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持，不同學科的錄像設(shè)計也會有不同的風格。實施翻轉(zhuǎn) 課堂教學實驗的學校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式，為后續(xù)教學視頻錄像提供經(jīng)驗。流程化的發(fā)布過程是麻省 理工學院開放課件運動成功的重要因素之一。此外，翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建個性化與協(xié)作化 的學習環(huán)境至關(guān)重要，其中涉及到教學平臺的支持。教師可以根據(jù)自己對教學活動的設(shè)計選擇不同的課程平臺。
5.教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)
將一種新的教學模式高效地應用在教學之中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教學錄制視頻的質(zhì)量、學生進行交流的指導、學習時間的安排、課堂活動的組織，都對教學效果有著重要的影響。
加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓，在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學視頻，避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中要引導學生積 極的進行交流。通過基于問題、項目的探究式學習，調(diào)動學生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據(jù)學科特點來設(shè)計。
6.對學生自主學習能力與信息素養(yǎng)的要求
學生在課余觀看教學視頻后，自己完成課余練習并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，總結(jié)問題，然后在課堂中與教師、同學進行討論。這一切安排都是建立在學生具有良好的自主 學習能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。學生只有具備較高的自主學習能力才能夠通過教學視頻進行課程內(nèi)容的學習，在課前練習中找到自己的疑問，并能夠合理地安排自 己的學習時間。學生只有具備較高的信息素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)中進行資源檢索，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺與教師和同學進行溝通交流。因此，在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，要注重 學生的自主學習能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。
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