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制作年歷教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的制作年歷教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
制作年歷教學反思1
1、實驗教師汪老師執(zhí)教了一節(jié)三年級數(shù)學實踐活動課《制作年歷》，這節(jié)課是在學生充分掌握了有關年、月、日的知識基礎上，讓學生觀察年歷的特點，了解年歷的變化規(guī)律，引導學生動手制作年歷，通過提供一些精美形象的動畫圖片，讓學生猜測是一年中的哪一個值得紀念的節(jié)日，從而進行有關的思想品德教育，讓學生感受數(shù)學的實際作用，體會到有價值的數(shù)學。
2、在實際的教學過程中，教師教給學生制作年歷的方法單一化、重復化、思維不夠靈活，學生用同一的模式推算、制作太過于機械化，對學生今后的發(fā)展不利。
3、當學生將20xx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實際問題缺乏，學生做好年歷后沒有充分應用手中的年歷進行交流、討論用于解決實際問題。
下面談一談本人對這節(jié)課的教學設想：
一、從學生實際出發(fā)，提出問題，揭示活動的內容：
今年是20xx年，同學們都知道自己的生日×月×日是星期幾嗎？現(xiàn)在有誰能說一說明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今天就來學習怎樣制作20xx年的年歷。（結合學生的生日引入，學生感覺自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學生會根據(jù)余數(shù)的規(guī)律推算出自己的生日是星期幾，但大部分的學生是困惑的，適時向學生說明學習目標，揭示課題——《制作年歷》實踐活動課）
二、從日常生活入手，觀察年歷，發(fā)現(xiàn)年歷的`特征：
1、學生進行小組討論，觀察手中的20xx年的年歷，互相說一說年歷上你觀察到了什么？
2、學生在全班進行交流，說說年歷的特征。（重點讓學生了解年歷的排列規(guī)律，即月歷中7天為一個周期，如：本月第一個星期三是4號，讓學生好快地發(fā)現(xiàn)以后的星期三分別是11號、18號等）
3、制作一份年歷，你還能說一說需要哪些有關年、月、日的知識？
三、從提供的信息著眼，小組協(xié)作，探究月歷的制作
1、將全班學生分成12個小組，每組根據(jù)提供的信息做一個月份的月歷，完成后將本組制作的月歷按順序貼到黑板上，全班再進行評價。
2、每組提供活動的信息資源表：
提供的信息：如6月9日是星期二，完成本月的月歷制作。
再如10月17日是星期×，完成本月的月歷制作。
四、從制成的年歷著手，組織活動，了解有意的節(jié)日。
1、通過小組協(xié)作，完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導學生觀察制成后的20xx年的年歷，檢查年歷制作的是否正確，美觀。
2、請全班同學分別到黑板的年歷跟前，將自己的生日用水彩筆圈起來，并點名說一說自己的生日是明年×月×日星期幾。
3、出示有代表意義的節(jié)日動畫圖片，讓學生猜一猜是哪個值得紀念的節(jié)日？在這一天的日子里，你最想說點什么嗎？（結合有意義的日子，向學生進行思想品德教育,如植樹節(jié)要注意環(huán)保；國慶節(jié)激起愛國熱忱等）
4、課后將每月過生日的人數(shù)制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。
制作年歷教學反思2
年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，在教學時可以引導學生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學生繼續(xù)學習有很大幫助，于是我設計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。
1、“制作年歷”數(shù)學活動，學生受益多多
本課教學設計，既讓學生鞏固了所學的年月日知識，又進行了知識的拓寬，并與手工勞動、美術、語文（詩詞）等學科融合，讓學生在綜合化的學習中，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學學習的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷�。�。由此可見，通過這樣的實踐活動，學生的受益是多方面的。
2、數(shù)學活動的主旨首先是“數(shù)學”的，千萬不能偏離
在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學”的東西是不是太少了？因為它畢竟是數(shù)學課，而不是手工課或美術課。
為了手工和美術等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我把第一步“布局設計”放在課前。課前，我就讓學生搜集材料，通過討論交流，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進行布局設計，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進行先期處理。其次，對于第三步“完善加工”，有些同學課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質量完成，還通過評比，讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。
這樣做的目的只有一個，就是讓學生把更多的時間花在“數(shù)學”上來，以重點完成第二步“制作年歷”。具體如下：開始，我通過安排一定時間的復習，讓學生更好地鞏固所學的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎。
在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的.銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
通過兩個月的填寫，學生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規(guī)律性，以后的填寫就容易多了。以后，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯誤。
在填寫過程中，我總是注意讓學生不斷總結注意點，循序漸進不失時機地讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比如在一、二月份填寫完成后，讓學生總結注意點，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原來上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個月的最后一周多余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有多余的天數(shù)，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來比較醒目明了……）
3、激發(fā)興趣，引導探究，使每個學生在活動過程中享受快樂
這堂課下課后，我把學生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興趣。一天，一個學生興沖沖地跑過來告訴我：“老師，我爸爸說，今天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢！”這對學生來說，可是最大最大的表揚和鼓勵了。
制作年歷教學反思3
1、實驗教師汪老師執(zhí)教了一節(jié)三年級數(shù)學實踐活動課《制作年歷》，這節(jié)課是在學生充分掌握了有關年、月、日的知識基礎上，讓學生觀察年歷的特點，了解年歷的變化規(guī)律，引導學生動手制作年歷，通過提供一些精美形象的動畫圖片，讓學生猜測是一年中的哪一個值得紀念的節(jié)日，從而進行有關的思想品德教育，讓學生感受數(shù)學的實際作用，體會到有價值的數(shù)學。
2、在實際的教學過程中，教師教給學生制作年歷的方法單一化、重復化、思維不夠靈活，學生用同一的模式推算、制作太過于機械化，對學生今后的`發(fā)展不利。
3、當學生將xxxx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實際問題缺乏，學生做好年歷后沒有充分應用手中的年歷進行交流、討論用于解決實際問題。
下面談一談本人對這節(jié)課的教學設想：
一、從學生實際出發(fā)，提出問題，揭示活動的內容：
今年是2003年，同學們都知道自己的生日月日是星期幾嗎？現(xiàn)在有誰能說一說明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今天就來學習怎樣制作xxxx年的年歷。（結合學生的生日引入，學生感覺自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學生會根據(jù)余數(shù)的規(guī)律推算出自己的生日是星期幾，但大部分的學生是困惑的，適時向學生說明學習目標，揭示課題
制作年歷教學反思4
矛盾。新課程強調“經(jīng)歷、體驗、探索”這些刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標，而制作年歷的活動大致可以分為四個部分：調查，討論與制作，展示與交流，運用（教學用書語）。 5位老師都把調查放在課前，討論與制作作為本節(jié)課的重心，但最后完成制作的只有部分班級的部分學生，至于后面的展示與交流及運用更是難有時間提及。
其中A老師的課主要環(huán)節(jié)是：從生日、節(jié)日引入，展示收集的年歷，并欣賞與交流，重點研究2008年1月的月歷，討論制作年歷需要注意的地方，老師提供一張16K紙設計好版面的備用紙，最后小組合作制作。學生制作時間有近20分鐘，但多數(shù)學生不喜歡老師設計的版面，小組合作也無頭緒，因而學生到最后還是未能完成。B老師的課主要環(huán)節(jié)是：從推算老師的生日入手，到制作2008年年歷，展示收集的年歷，討論共同點，確定制作方案：式樣、分工、制作步驟、備注，交流與修改方案，討論制作過程體現(xiàn)得最為充分，但真正用于制作的時間只有10分鐘，當然最后是完不成制作的。C老師的課主要環(huán)節(jié)是：復習年月日的知識，介紹自帶的年歷特點與作用，集中制作1月份的月歷，通過每月1日星期幾的提示，小組成員每人填寫其中的幾月月歷，最后組合成年歷，相互交流作品。
幾節(jié)課下來，我對于過程與結果的矛盾充滿疑惑，象A老師那樣對于制作方案與小組合作指導過粗，雖然制作時間充分，但制作效果不佳；象B老師那樣讓學生經(jīng)歷了討論制作方案與交流修改方案的過程，但留給學生制作的時間實在過少；象C老師那樣統(tǒng)一全班的制作式樣，提供每月1日是星期幾，學生大都完成年歷制作，但學生獨立思考問題的能力是否得到足夠重視？究竟是書本的編寫有問題，這個內容難以在一節(jié)課中完成，還是我們的教學設計有問題？怎樣才能既要過程又要結果呢？
2. 數(shù)學與非數(shù)學成分的混淆。D老師在課堂引入中介紹自己帶來的年歷時，夸贊了畫面的精美，之后學生在介紹自己年歷的特點時，由于突出介紹了年歷的畫面以及月歷之外的諸如廣告、詩詞這些內容，每人介紹時間相對變長，涉及年歷中的數(shù)學因素相對變淡，偏離了預期的目標。A老師對小組合作的分工沒有具體指導，在學生制作年歷時都先著手年歷的'美工，忙得不亦樂乎，最后完成年歷填寫的少之又少，當然是偏離了制作的主旨。E老師在讓學生觀察1月月歷時，問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生的回答變成了思維訓練課，數(shù)學味濃，但明顯偏離了老師的預設，老師希望的是從結構、編寫特點方面來考慮，為制作填寫月歷做準備。
3. 究竟要不要小組合作。因為書本插圖中突出了小組活動，施教老師無一例外的采取了小組合作的方式。C老師對于2月份的月歷填寫進行了全班具體指導，后面幾個月采用小組合作，方式是小組成員先獨立填寫其中的幾個月，教師對每月1日是星期幾作了提示，最后小組成員共同對年歷進行美工制作。這里的小組活動，成員間其實是沒有分工區(qū)別的。B老師在讓學生小組討論制作方案的時候考慮了分工，老師同樣對每月1日是星期幾作了提示，有的組2人負責填寫，1人負責美工，1人負責傳遞與統(tǒng)籌，有的組只有1人負責填寫，那么這樣的分工是不是合理？比如負責美工的學生他在這節(jié)課里在數(shù)學方面又得到了怎樣的發(fā)展？
對于上面出現(xiàn)的種種問題，筆者在思考，數(shù)學實踐活動課到底該怎樣上？同樣是活動，它應該有別于體育活動、生活勞動、美術制作，它還是應該突出在“數(shù)學”這兩字上。
那么在制作年歷的過程中，數(shù)學性體現(xiàn)在哪些方面呢？
1. 設計版面。比如一張代表一年的，就要考慮每行幾個月和行數(shù)問題。一張代表兩個月的，那要考慮這兩月的版面安排和制作的張數(shù)。
2. 設計月歷表格。比如通常是6行7列，第一行要順次填寫星期日到星期六。下面5行順次填寫日子。
3. 填寫月歷表格。難點是確定每月1日是星期幾，關鍵是知道每月1日和前一月最后一天的相鄰關系，或者通過每月天數(shù)除以7的余數(shù)，了解本月1日是星期幾加這個余數(shù)，就表示后一個月1日是星期幾，我個人認為這里是要花力氣的地方。再者是明確填寫的這個月共幾天，這就涉及到每月有幾天的復習，關鍵是學生能采取有效的辦法進行自我提醒。
基于以上的分析，我在執(zhí)教三下年級《制作年歷》時，在教學策略上作了一些調整，做了適當?shù)娜∩幔郧筮_到過程與結果的和諧統(tǒng)一。
1. 對于課本第一環(huán)節(jié)：“你見過什么樣的年歷？”采用提取學生收集的有代表性的年歷制成幻燈片欣賞的方式處理，這樣既節(jié)省了時間，又豐富了學生的感性認識。至于各種年歷的名稱如掛歷、臺歷、萬年歷、書歷、日歷本，那是非數(shù)學性的，不強調。
2. 對于學生介紹自己收集的年歷特點環(huán)節(jié)，我用“請你從數(shù)學的角度介紹一下你收集的年歷特點？”這句話，使學生注意力集中到數(shù)學性上來，避開對廣告畫面之類的關注。年歷特點的介紹，也是對制作式樣、制作步驟的孕伏。
3. 師生討論制作步驟，采用邊匯報邊板書整理的方式。①確定式樣；②繪制月歷表格；③填寫每月日歷；④組合成完整年歷；⑤后期美工。
4. 教師提供半成品的月歷表格。因為學生設計版面、繪制月歷空表要花費大量時間，在學生理解的基礎上教師提供半成品，既達到了學生思考制作步驟之目的，又節(jié)省了學生繪空表格的時間。
5. 在每月1日是星期幾上，花費濃重筆墨，從前一月最后一日的順延，到周期問題的介入，讓學生關注閏年、平年、大小月知識的運用，并能想出相應對策。
6. 具體填寫每月表格上，采取獨立填寫的要求，人人能有運用年月日的相關知識實踐的機會，感受填寫時用心、細心與耐心的必要性，小組合作形式改為填寫后的互助互幫上，重點是協(xié)助老師幫助有困難的學生。
這樣一節(jié)課，既有學生對制作步驟的思考，又有重難點的突破，確保了運用年月日知識正確填寫年歷之目的，學生能在課內基本完成年歷制作。至于“你知道哪些重要的日子？把它標出來。”和“你們的年歷還能做什么？”以及后期美工的問題，不能在這節(jié)課中完成。我想在短短40分鐘內，要想達到多個點是不現(xiàn)實的，可以通過課外作業(yè)讓學生選擇感興趣的年份制作年歷。課外作業(yè)可以獨立完成，也可以小組自由組合，年歷可以在式樣美工方面得到加強，還可以采用交流評比的方式進行反饋。這樣安排的前提是學生掌握年歷的正確填寫方法，這就是本節(jié)課40分鐘內重點要解決的問題。
制作年歷教學反思5
對數(shù)學實踐活動課了解的不夠，選這一節(jié)做為此次活動交流課的內容。越備課越發(fā)現(xiàn)活動課很難上。對于如何把數(shù)學知識和實踐活動有機的融合、學生的組織、制作知識的教學、以及學生是否理解掌握并制作出正確富有創(chuàng)意的年歷。在課前這些都是我當心的`內容。當然還有一點也是非常當心的，那就是時間我怕一節(jié)課來不及。
學生們喜歡上活動課，數(shù)學綜合實踐活動也希望在開放、情境試的教學中，讓孩子們快樂地學數(shù)學。我設計了“年歷制作夢工廠”聘請學生做為設計員這樣的情境。通過組織學生參加制作年歷的實踐活動，使學生進一步鞏固所學的年月日的有關知識，加深對所學知識的理解。知道年歷的結構，懂得看年歷，初步掌握年歷的制作方法，會用簡單的推理方法制作年歷。通過活動，培養(yǎng)學生動手能力和合作精神。也結合美術剪紙等學科，實現(xiàn)課堂上多位一體�；顒幽繕嘶具_到，活動重點也較為突出。課上我注意用鼓勵的話去激勵這節(jié)課中發(fā)揮好的學生或小組，當然這種鼓勵是實事求是的，讓學生覺得自己因了不起的本事得以體現(xiàn)才得到老師的表揚，讓他們的“虛榮心”得到暫時的滿足，讓他們產生下次更需要團結、合作的動力。
制作年歷教學反思6
1、引導學生進行分工合作，學會交流
在實踐活動中除了讓學生學習到解決問題的方法，還要學會合作與交流。在小組制作年歷的活動中，教師注意對各個小組進行指導，引導他們根據(jù)自己的特長進行分工合作，如教材上展示的`“誰設計花邊”“誰寫每一月份的日期”“誰標重要節(jié)”等。另外，在制作活動完成之后還進行了制作成果的展示與交流，在展示中，學生既體驗到了成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點，培養(yǎng)了承認他人、向他人學習的意識。
2、注意讓學生體會到數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系
教學時，教師引導學生體驗了年歷在現(xiàn)實生活中的作用。通過教師的提問“你們的年歷還能做什么”，引起學生的討論與思考。
制作年歷教學反思7
一、采用任務驅動法使教學目標明確。
上課開始，為學生設置了要做一張20xx年的年歷卡片需要知道哪些知識？讓本節(jié)課的教學目標成功的轉化成了學習目標。使學生目標明確，有了學習方向。學生學習的主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。
二、先學后教的方式重視學生親歷探究知識的過程。
本課從學生的生活實際和已有的知識出發(fā)，設計問題情境，使學生自發(fā)地提出所要探究的問題。在認大學小月的問題上通過詢問每一年都有這樣的規(guī)律么？讓學生帶著問題探究。這學生親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)知識的過程不僅使學生獲取了數(shù)學知識，而且達到了對知識的深層理解。還有利于培養(yǎng)學生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
三、重視學生獨立思考基礎上的合作學習。
教師恰當運用合作教學方法，組織學生自學、幫學、和相互交流。促使生生互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思，建構起更深層次的理解。充分調動了學生主動思考，主動學習的積極性。
四、教學方法手段新穎。
運用電腦等多媒體演示，激發(fā)學生學習興趣。本節(jié)課采用任務驅動法、先學后教法尊重學生的主體地位環(huán)環(huán)相扣，式教學盡然有序。
五、注重教學方法的總結，便于學生今后的獨立學習，為學生長遠的發(fā)展做好準備。
本節(jié)課強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作方式來進行。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數(shù)學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因為"在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"學生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現(xiàn)象去分析本質去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過程上與科學研究很相似，連情感體驗也很相似。遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性，都很像科學家有過的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學習與科學研究邁出了可喜一步。在這節(jié)課中我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生在這樣的學習環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學生在這節(jié)課的.學習過程中學到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，對學生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。正如有人說"學到什么并不重要，重要的是你是如何學到的。"
制作年歷教學反思8
《數(shù)學課程標準》將實踐活動做為數(shù)學學習的一個重要組成部分，但真正要上一節(jié)活動課了，感覺還不是那么得心應手。一節(jié)課上完，感覺還是頗多的。
通過制作年歷的實踐活動，學生進一步鞏固了年月日的有關知識，加深了對所學知識的理解；通過這節(jié)課的活動，學生知道了年歷的結構，會看年歷，而且初步掌握了制作年歷的方法；在制作年歷的活動中充分利用了學生自主探究、動手實踐、小組合作的學習方式。這節(jié)課密切聯(lián)系生活，對所學知識綜合運用，通過實踐活動擴大了學生的知識面，促進學生學以致用。
這節(jié)課上完，我發(fā)現(xiàn)孩子們是愛上活動課的，下課后學生們圍著做好的`作品評價哪個月份做的最好，從前黑板往下取時，他們不讓取，一起動手又移在后黑板上，我還以為過了這個新鮮勁過兩天取下來就可以了，誰知后來要開家長會了，后黑要貼小報了，孩子們又將做好的年歷貼到的南墻上。這足以說明孩子們是喜歡上活動課的，這樣的活動課以后我們要多上。
雖然這節(jié)活動課上的比較順利，但我也感到有好多不足：
1.在備課時想著把這節(jié)課設計成邵欽老師那樣的課，但我的能力還沒達到這個水平，所以整個設計還是落入老套，沒有創(chuàng)新，還要加強學習，爭取教學設計有所突破。
2.雖然關鍵的環(huán)節(jié)如：觀察年歷的特點、制作年歷的步驟、年歷的制作、年歷的欣賞和評價是讓學生自己探究了，但總感覺放的不開，有老師牽著學生走的感覺。
3.我的教學語言還比較貧乏，尤其鼓勵性語言少，還要加強自身教學素質的提高。
制作年歷教學反思9
課堂的教學不是一成不變的，教師與學生相互配合，完善著教學歷程。每一次的試教，都有不同的結果，從而有著不同的感受和體會。由于制作年歷是一項實踐活動，在實踐中鞏固知識，又應用于實踐，符合學生的認知水平，所以本節(jié)課是從“討論一一實踐一一評價一一實踐”的角度來“演繹”年、月、日的知識。在師生、生生互動的實踐活動中感受綜合運用知識的魅力，從做中學，從做中創(chuàng)新，從做中得到學習數(shù)學的樂趣。下面是我對本課教學的幾點反思。
一、提問啟發(fā)、產生制作需求。
在教學過程中，我從學生比較感興趣的喜羊羊入手，創(chuàng)設情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要舉行生日派對”，引起學生學習的興趣，接著提出問題“他想知道今年的生日是星期幾，你有什么好辦法？”“還想知道明年20xx年的生日是星期幾，需要什么？”，引出需要20xx年的年歷，但是20xx年的年歷還沒有產生，產生制作20xx年的年歷的需要性，由此自然而然地引出這節(jié)課的課題——制作年歷，讓學生明白為什么要制作年歷，激活學生學習的內驅力，而不是為了制作而制作。以提問的方式，調動學生課堂的參與性，并積極探索幫助喜羊羊解決問題，啟發(fā)了引導學生打開智慧這扇大門，營造了良好的學習氛圍。
二、教給方法，主動建構。
制作年歷這一數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，是現(xiàn)代數(shù)學教學觀內涵的具體展現(xiàn)。通過“設疑、交流、操作、應用”的過程，教給學生思考數(shù)學的方法，促使他們參與到學習中，親身體驗、理解和建構制作年歷的'方法。在教學過程中，通過觀察，了解年歷的特點，突破如何確定每個月的第一天是星期幾這一難點，為下面制作年歷做好準備。在制作過程中，先一起來探討20xx年1月份是怎么制作的，要注意的地方，歸結出兩個要點：確定每月的第一天，想這個月有幾天。然后讓學生嘗試著獨立制作2月份的日歷。鞏固的基礎上，四人小組，分工合作，完成20xx年年歷的制作。由“扶”到“放”，教給方法，讓學生主動建構，掌握年歷的制作方法。
總之，這節(jié)課的教學，達到了預定的教學目標，學生會制作年歷了。但也存在許多的不足。第一、把學生的思維都定在了老師的教學步子里，讓學生遵循著老師，一步一步地觀察、交流、發(fā)現(xiàn)，扼殺了學生自主探索制作年歷的方法。第二、考慮到多種因素，未能嘗試著讓學生完整地來制作一份年歷，減少了學生收獲知識獲得成功的喜悅感。第三、缺少針對性的評價語言，降低了學生的課堂參與性。
今天這節(jié)課是由于借班上課，為了營造學習氛圍，吸引學生的注意力，課前以喜聞樂見的喜羊羊引入話題，與學生進行了談話，成功拉近了我與學生的距離，調動了學生的熱情。評課老師的建議是課前談話要短、平、快，在學生興趣濃厚、熱情高漲的時候，就進入主題，開始上課。在教學設計方面，評課老師也提出了寶貴的建議：
�。�1）步子可以放大一些，在引出課題之后，組織學生進行第一輪討論：制作年歷一定要知道哪些？學生能聯(lián)系學過的“年、月、日”的知識。然后組織學生進行第二輪的討論：每個月的制作需要注意什么？
（2）表格上的月份不固定死，讓學生選擇信息來制作月歷，靈活地讓學生選擇制作哪個或哪幾個月份。我覺得這幾點建議都非常好，值得我思考和改進，試著將步子放大，相信學生。在今后的教學中，我需要不斷地學習，不斷地觀摩，積累教學經(jīng)驗，充分預設學生的回答，并能應對，調控好課堂上的生成。
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