垂線教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的垂線教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

垂線教學(xué)反思1

　　垂線與平行線的主要教學(xué)要求：

　　1.理解垂線與平行線的概念。

　　2.理解互相垂直與互相平行。

　　3.會畫一條直線的垂線與平行線。

　　4.搭建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)難點：1.平行線的理解必須在同一個平面內(nèi)。2.畫平行線，作三角形的高。

　　教學(xué)反思：1.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知平行線為什么必須在同一平面內(nèi)，同時引出異面直線的概念，讓學(xué)生充分理解平行線在同一平面內(nèi)討論的理由。

　　2.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)畫三角形的高學(xué)生稍難畫點，畫一條線的平線較難掌握。

　　3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手操作比較難，我在示范后，讓學(xué)生照樣子操作，我必須觀察每個學(xué)生的畫平行線的平移過程，對掌握不好的學(xué)生，同桌的會的教不會的`同學(xué)操作，這樣同學(xué)中合作學(xué)習(xí)的興趣濃厚，教學(xué)效果比較好。整節(jié)課學(xué)生之間互動活躍。

　　4.教學(xué)中還是出現(xiàn)了一個問題。下面看看這兩題的區(qū)別吧。

　�。�1）過角內(nèi)指定的A點畫一條邊的垂線，另一條邊的平行線。

　�。�2）過平行四邊形內(nèi)一點p分別畫ab邊的垂線與平行線。

　　第一題是我講的例題，大家都掌握了，第二題是期中考試的題，學(xué)生畫平行線沒看到畫哪條線的平行線，有的把第二題當(dāng)?shù)谝活}那么做了。

　　5.教學(xué)中要注意目標(biāo)，畫哪條線的垂線，哪條線的平行線。

垂線教學(xué)反思2

　　新課標(biāo)指出：教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，和教育要求之間相矛盾，為了學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)，是教學(xué)是設(shè)計的出發(fā)點，也是歸宿。

　　畫垂線這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有3點：一是過直線上一點畫垂線，二是過直線外一點畫垂線，三是通過畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點到這條直線的垂直線段最短。

　　由于設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容明朗，教學(xué)活動中能讓學(xué)生說一說、動手畫一畫、動腦想一想，課堂氣氛活躍，所以本節(jié)課上的比較成功，但還是有一些瑕疵：

　　1、讓學(xué)生嘗試直線上一點畫垂線用的時間較長，僅僅是讓學(xué)生結(jié)合“兩條直線相交成直角”這句話的理解畫垂線，部分學(xué)生理解能力有限，遲遲無法做出垂線，建議新的教學(xué)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課本例1的演示來完成，學(xué)習(xí)效果不但會提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、彩色粉筆的靈活運用。直線上一點和直線外一點可以用彩色粉筆作點綴，讓學(xué)生看得更清晰。

　　3、多一些合作學(xué)習(xí)，練習(xí)形式多樣化。學(xué)生在自學(xué)過直線上一點和過直線外一點畫垂線時，同桌兩個人可以互相看、互相說、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會畫垂線后，可以引導(dǎo)學(xué)生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點，讓其練習(xí)做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的.及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練。

　　這是我對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計上的一些小細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)、完善，希望在不斷反思時更加完善教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

垂線教學(xué)反思3

　　一、理解教材，明晰思路

　　我教學(xué)的此次課自己最滿意的是：思維邏輯性較強的，步步扎牢為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好基礎(chǔ)，這樣學(xué)生能夠很好的理解和認(rèn)知。

　　“距離”教學(xué)，對學(xué)生來說是比較困難的一部分知識，所以我在設(shè)計時先讓學(xué)生猜測一下哪條線段最短，學(xué)生一定會說“線段AC”，教師追問：“為什么？”重點引導(dǎo)說出“因為線段AC是直線的垂線�！边@樣有助于理解距離的概念，理解垂直線段的長度就是距離。因為這是教學(xué)的難點。

　　二、預(yù)設(shè)與生成

　　1、垂直雖然是新知識，但是也比較好理解，唯一令我感到為難的是，學(xué)生能否用語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來呢。在做練習(xí)一的時候，要想準(zhǔn)確地說出答案，就要求學(xué)生組織好語言。例如可以說“長線和短線是互相垂直的�！倍� 就更不好表達(dá)了，要邊指邊說。但通過教學(xué)的實踐，發(fā)現(xiàn)韓城小學(xué)的學(xué)生是非常有訓(xùn)練的，比自己預(yù)想的效果要好得多，以言表達(dá)的也比較到位。

　　2、我預(yù)設(shè)教學(xué)“距離”的時候，可能會出現(xiàn)理解不清，尤其是對“垂直線段的長度”有難度。但是，意想不到的是通過做練習(xí)第二題學(xué)生都能理解的'到位。留在頭腦里的印象還很深刻。

　　三、今后方向

　　我覺得自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要明確方向。首先，課堂語言必須要做到簡練、明確，不拖泥帶水，使學(xué)生在準(zhǔn)確理解語言的基礎(chǔ)上去探究、尋求問題的答案；其次，教學(xué)思路是關(guān)鍵，這是一堂課好壞的關(guān)鍵所在。我必須備好課，體現(xiàn)出明確的思維、思路，為學(xué)生的理解做好鋪墊，使學(xué)生水到渠成的有所收獲，自然的接受新知；再次，可好課的同時，也要備好學(xué)生，這樣才能融為一體，使孩子們的才智得以施展，充分的調(diào)到學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，只真正的主角，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂。

垂線教學(xué)反思4

　　新課標(biāo)指出：教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，和教育要求之間相矛盾，為了學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)，是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，也是歸宿。

　　畫垂線這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有3點：一是過直線上一點畫垂線，二是過直線外一點畫垂線，三是通過畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點到這條直線的垂直線段最短。

　　1、讓學(xué)生嘗試直線上一點畫垂線用的時間較長，僅僅是讓學(xué)生結(jié)合“兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直”句話的理解畫垂線，部分學(xué)生理解能力有限，遲遲無法做出垂線，建議新的教學(xué)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課本例1的演示來完成，學(xué)習(xí)效果不但會提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、多一些合作學(xué)習(xí)，練習(xí)形式多樣化。學(xué)生在自學(xué)過直線上一點和過直線外一點畫垂線時，同桌兩個人可以互相看、互相說、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會畫垂線后�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點，讓其練習(xí)做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的.及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練。

　　這是我對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計上的一些小細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)、完善，希望在不斷反思時更加完善教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

垂線教學(xué)反思5

　　一、我教學(xué)的此次課自己最滿意的是：層次清楚，步步扎牢為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好基礎(chǔ)，這樣學(xué)生能夠很好的理解和認(rèn)知。

　　“距離”教學(xué)，對學(xué)生來說是比較困難的一部分知識，在過直線外一點到直線連接的線段的圖形，我在設(shè)計時先讓學(xué)生觀察、猜測一下哪條線段最短，學(xué)生一定會說“線段AC”，教師追問：“為什么？”重點引導(dǎo)說出“因為線段AC是直線的垂線段�！边@樣有助于理解距離的概念，理解垂直線段的長度就是距離。因為這是教學(xué)的難點。

　　二、1、垂直雖然是新知識，但是也比較好理解，但用語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來有難度。在做練習(xí)一的時候，要想準(zhǔn)確地說出答案，就要求學(xué)生組織好語言。例如可以說“長線和短線是互相垂直的。2、我預(yù)設(shè)教學(xué)“距離”的時候，可能會出現(xiàn)理解不清，尤其是對“垂直線段的長度”有難度。但是，意想不到的`是通過做練習(xí)第二題學(xué)生都能理解的到位。留在頭腦里的印象還很深刻。

　　三、我覺得自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要明確方向。首先，課堂語言必須要做到簡練、明確，不拖泥帶水，使學(xué)生在準(zhǔn)確理解語言的基礎(chǔ)上去探究、尋求問題的答案；其次，教學(xué)思路是關(guān)鍵，這是一堂課好壞的關(guān)鍵所在。我必須備好課，體現(xiàn)出明確的思維、思路，為學(xué)生的理解做好鋪墊，使學(xué)生水到渠成的有所收獲，自然的接受新知；再次，可好課的同時，也要備好學(xué)生，這樣才能融為一體，使孩子們的才智得以施展，充分的調(diào)到學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。

垂線教學(xué)反思6

　　本節(jié)課用三角尺畫已知直線的垂線，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的作圖技能。我演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法同時介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫過直線外一點畫已知直線的垂線。大家通過交流、動手操作等合作學(xué)習(xí)方法，積極主動地投入到垂線畫法的探究過程中去，利于了培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然不足之處，是我在教學(xué)中感到個別學(xué)生在作圖時，特別是已知直線的`垂線時，學(xué)生翻來翻去地擺弄三角尺，就是找不到正確的位置，顯然就作不出標(biāo)準(zhǔn)的垂線，還要進(jìn)一步加強熟悉自己的三角尺。另外在作過直線外一點作已知直線的垂線時，學(xué)生有很多學(xué)生更是無從下手，對于其性質(zhì)無法理解，但我在教學(xué)中舉了很多例子，如老師和學(xué)生的位置等來幫助學(xué)生理解，這一點效果較明顯。

垂線教學(xué)反思7

　　由于本章內(nèi)容與之前的計算類課程有較大差異，所以學(xué)生起點相差應(yīng)該不大，但有關(guān)幾何方面的內(nèi)容，對學(xué)生來說，還比較陌生，我發(fā)現(xiàn)在講解例題和練習(xí)題的過程中，應(yīng)該同時規(guī)范學(xué)生的畫圖與基本表示點、線、面的方法，讓學(xué)生一開始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能避免因為題意理解不到位而產(chǎn)生解決問題的障礙。尤其是習(xí)慣上表示點、線、面的方法在以后的學(xué)習(xí)要經(jīng)常遇到，在新課講授完成的情況下，需要額外進(jìn)行補充，從而提高學(xué)生自己理解題意的能力，以及自學(xué)能力。

　　在畫圖時，需要著重要求學(xué)生使用規(guī)范的直尺和三角板，從而保證畫出的幾何圖形規(guī)范且信息正確，對于規(guī)范的習(xí)慣養(yǎng)成，在幾何方面知識的'學(xué)習(xí)尤為重要，因為學(xué)生最初直觀感受幾何圖形時，如果沒有規(guī)范的畫法，使圖形偏離實際情況太多，就會造成學(xué)生對圖形直觀感受的缺失，不利于發(fā)展學(xué)生平面和空間想象能力。

　　針對這兩個方面，在教學(xué)和作業(yè)評講時，需要有意的鍛煉學(xué)生這兩方面的能力，讓他們在探索中，逐步形成固定的習(xí)慣，從而使學(xué)生對平面和空間圖形的感知與認(rèn)識，更加科學(xué)規(guī)范，避免在以后的學(xué)習(xí)中，造成困擾，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

垂線教學(xué)反思8

　　垂線是小學(xué)階段所學(xué)的初步幾何知識之一,也是學(xué)生最難接收和掌握的知識之一。怎樣使學(xué)生掌握這一知識要點，我沒有按教本上的概念和定律說教，而是從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生了解并知道生活中的.垂線。通過學(xué)生動手操作了解垂線的特點。我是從以下幾點進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、學(xué)生動手引出垂線

　　我在講這一課之前讓學(xué)生自制學(xué)具。也就是用兩根木條或硬紙條制成能旋轉(zhuǎn)的活動角。讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的學(xué)具放在桌面上,旋轉(zhuǎn)其中的一根,使其中一個角成直角,再量一量其他三個角,看是不是都是直角.由此引出兩條直線相交成直角時, 這兩條直線叫做互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點叫做垂足。

　　2、學(xué)畫垂線

　　先學(xué)畫過直線上任意一點做它的垂線，再學(xué)過直線上給定的一點畫垂線，最后學(xué)過直線外一點畫這條直線的垂線。這樣有易到難，循序漸進(jìn)，便能水到渠成。指導(dǎo)學(xué)生畫已知直線的垂線應(yīng)注意以下幾點：(1、用三角板的一條直角邊與已知直線重合,再沿著另一條直角邊畫直線。2、畫垂線時應(yīng)先重合邊后重合點。)

垂線教學(xué)反思9

　　作為一名教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，垂線教學(xué)是非常重要的一部分。它不僅僅幫助學(xué)生理解垂線的概念，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。但是，教師在進(jìn)行垂線教學(xué)時，也需要反思自己的教學(xué)方式和方法。

　　教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。有些學(xué)生可能對數(shù)學(xué)并沒有太大的興趣，這時候教師需要尋找一些生動有趣的例子，來幫助學(xué)生更好地理解垂線概念。例如，可以利用生活中的實例，如電視機(jī)、桌子等物體，引導(dǎo)學(xué)生理解垂線的作用和意義。

　　教師需要注意教學(xué)的方式和方法。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和需求，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況來制定不同的`教學(xué)方法。例如，可以通過采用多媒體教學(xué)，來展示一些圖像和視頻，幫助學(xué)生更好地理解垂線概念。同時，也可以采用互動式教學(xué)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

　　最后，教師需要不斷地總結(jié)和反思自己的教學(xué)方法和效果。在教學(xué)過程中，教師需要不斷地觀察學(xué)生的反應(yīng)和理解情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。同時，也要不斷地總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗和教學(xué)效果，為下一次的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　垂線教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，教師需要不斷地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生更好地掌握垂線概念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

垂線教學(xué)反思10

　　教學(xué)反思是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展、滿足學(xué)生發(fā)展需要的重要途徑。在數(shù)學(xué)教育中，垂線的性質(zhì)教學(xué)是基礎(chǔ)性知識，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點難點之一。垂線的性質(zhì)教學(xué)反思，垂線教學(xué)反思，有助于我們深入探究教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升教育質(zhì)量。

　　在垂線的性質(zhì)教學(xué)中，我們通常采用講解、演示、練習(xí)、測試等方式，以幫助學(xué)生理解垂線的概念和性質(zhì)，掌握基本的垂線作圖技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，在實際教學(xué)中，往往會遇到學(xué)生不理解、不感興趣、無法運用等情況。

　　對于這些問題，我們需要對垂線的教學(xué)進(jìn)行反思。首先，我們要意識到學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣受到各種因素的影響，需要因材施教，采用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。其次，我們要注重教學(xué)過程中的啟發(fā)性和互動性，注重引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。最后，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，注重教學(xué)過程的鞏固和檢測，及時反饋和評價學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　垂線的性質(zhì)教學(xué)反思，垂線教學(xué)反思，是我們不斷提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展的重要途徑。只有不斷反思、不斷探索，在教學(xué)中加強創(chuàng)新和改進(jìn)，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高教育水平，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

垂線教學(xué)反思11

　　這節(jié)課，我講的是畫垂線。首先講“過直線上一點畫已知直線的垂線”。我先讓學(xué)生畫一條直線，經(jīng)過直線上一點畫一條垂線，學(xué)生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范；然后教師演示“過直線上一點畫已知直線的垂線”的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫“過直線外一點畫已知直線的垂線”，我在下面巡視，然后再指定一名學(xué)生到前面演示給同學(xué)們看。演示的同學(xué)把三角板放好平移時，下面的同學(xué)發(fā)出了“嗚——嗚”火車的鳴叫聲，當(dāng)演示的同學(xué)平移的三角板快到指定點時，又聽到同學(xué)們剎車的聲音。這些同學(xué)影響了課堂秩序，我本想批評他們，可又一想，同學(xué)們的想象是有道理的，這時有同學(xué)在說話，我趁勢說：“火車已到站。”說話的同學(xué)立即停止說話，認(rèn)真聽講。一個同學(xué)站起來總結(jié)道：“老師，我們在平移的過程中不能脫軌，也不能拉過站�！甭犨@位同學(xué)一說，大家都笑了，我“滿臉疑惑”地問：“不能脫軌是什么意思？”“就是三角板的直角邊不能離開直線。”孩子們爭著回答。說的多好呀!同學(xué)們在笑聲中掌握了要點，學(xué)會了畫垂線。

　　教學(xué)過程反思：

　　1、引入新課時，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知識的探究學(xué)習(xí)做了較好的準(zhǔn)備，以此來激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

　　2、新知探究部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以人為本。先讓學(xué)生畫一條直線，經(jīng)過直線上一點畫一條垂線，學(xué)生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會了用作圖工具三角尺畫出的'垂線比較規(guī)范；然后教師演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫“過直線外一點畫已知直線的垂線”。同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗把平移的三角板想成火車，把直線想成鐵軌，三角板平移時不能脫離直線，積極主動地投入到垂線畫法的探究過程中去，利于培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng)。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

　　3、課上還有許多不足之處：學(xué)生在自主探究畫法時，教師對個別學(xué)生的關(guān)注、指導(dǎo)不足。今后要繼續(xù)加強備課，預(yù)知好學(xué)情，注重教法學(xué)法的研究與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

垂線教學(xué)反思12

　　這節(jié)課是人教版第七冊第四單元的內(nèi)容，本課內(nèi)容不僅是讓學(xué)生會畫垂線，理解垂線的特征，還引導(dǎo)學(xué)生會判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直，體會垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。

　　垂線是在認(rèn)識兩條直線位置的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時又為后面學(xué)習(xí)作圖形的高線奠定了基礎(chǔ)。在我的印象中，這部分內(nèi)容歷來是學(xué)生的`一個難點，今天又碰到了這個大難題，該如何讓學(xué)生很快掌握呢？在數(shù)學(xué)教研時，我們就針對此問題進(jìn)行了研討。關(guān)鍵是孩子不知道畫垂線時為什么用三角板？用的是三角板的哪條邊？最后提議：如果讓孩子畫垂線前自己先用三角板畫一個直角，效果可能會好點。

　　一、認(rèn)識三角板

　　出示三角板，讓學(xué)生根據(jù)三角板各部分的特點，認(rèn)識三角板各部分的名稱及作用。孩子因為有了對三角板的認(rèn)識，為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法，奠定了良好的基礎(chǔ)，便于孩子理解、掌握。

　　二、初步感知

　　學(xué)生有了對三角板的初步認(rèn)識，很自然地會用三角板畫一個直角。同時要求同桌互相檢查畫角時是否應(yīng)用了三角板的直角，并提醒學(xué)生最后畫出直角符號，這是作圖的基本要求。有了這一舉措的鋪墊，孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角，不僅可以用來測量一個角是不是直角，還可以用來畫直角。為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法奠定了堅實的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，水到渠成

　　學(xué)生有了對兩條直線互相垂直條件和直角的充分認(rèn)識就此引入垂線畫法教學(xué)。讓學(xué)生任意畫一條水平的直線，嘗試畫出它的垂線。由于有了前面的鋪墊，幾乎每個孩子都能夠用三角板的直角畫出已知直線的垂線。指名（成績稍差）在黑板上演示其畫法，在眾多孩子的評論中進(jìn)一步認(rèn)識了垂線的畫法。

　　在恰當(dāng)、實施的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)，學(xué)生不但積極性很高，而且效率很高。課后細(xì)想，大凡情境創(chuàng)設(shè)生動有趣、切題較好，再加上老師的言詞鼓勵，課堂氣氛就比較活躍，教學(xué)效果也較平鋪直敘，直接講授優(yōu)秀的多。也許這就是行家常說的：興趣乃是最好的老師。

　　不足之處：當(dāng)已知直線不是水平方向的，學(xué)生掌握不太好，需加強練習(xí)。

垂線教學(xué)反思13

　　本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線，我先讓學(xué)生隨意畫一條直線，經(jīng)過直線上任意點畫一條或多條垂線，他們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范;然后由課件演示過直線上的一點畫已知直線的垂線的畫法，同步介紹作圖步驟，然后放手讓學(xué)生畫過直線外的一點畫已知直線的垂線。通過學(xué)生的交流、動手操作、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動地投人到垂線畫法的探索過程中去，有利于學(xué)生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng)。因此在此次的教學(xué)中我做了靈活的處理。

　　一、注重合作學(xué)習(xí)和練習(xí)形式多樣化。

　　在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生多一些合作學(xué)習(xí)，練習(xí)形式也努力做到多樣化。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過直線上一點和過直線外一點畫垂線時，允許同桌兩個人可以互相看、互相說、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會畫垂線后，可以引導(dǎo)學(xué)生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點，讓其練習(xí)做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練。這樣安排，目的是有意識的通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、分享精神。

　　二、重視操作的規(guī)范性。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是教師的示范畫圖，還是學(xué)生動手操作，我都要求規(guī)范操作，歸納如下：一放(把三角板的一條直角邊和直線放在一起)，二推(推到規(guī)定的.點的位置)，三畫(畫出所給直線的垂線)，四標(biāo)(最后標(biāo)上直角的符號)。

　　三、靈活運用彩色粉筆。直線上一點和直線外一點用彩色粉筆作點綴，讓學(xué)生看得很清晰。

　　四、練習(xí)時增加了判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直等內(nèi)容，讓學(xué)生體會垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。

　　通過本課的教學(xué)，是我更深刻地認(rèn)識到，讓學(xué)生動手操作，經(jīng)歷只是形成過程的重要性。在今后的教學(xué)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

垂線教學(xué)反思14

　　這一課時本單元的一個難點，在教學(xué)前我對這點就很熟悉，代了十一年的數(shù)學(xué)深知這一課的難度，一般一節(jié)課時完不成的，所以我在上課的時候就注意了這一點。結(jié)果正如我所料，做練習(xí)時真的就出現(xiàn)了很多問題。

　　《畫垂線》這一內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生會畫垂線，理解垂線的特性，還引導(dǎo)學(xué)生會判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直，體會垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。

　　在 教學(xué)垂直這部分概念時，我結(jié)合具體的生活場景，從學(xué)生熟悉的窗框、地磚入手，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交，感知生活中 的垂直現(xiàn)象后，及時地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。接著通過三角尺鞏固了對垂直的認(rèn)識，并讓學(xué)生在一組判斷題中總結(jié)了判斷兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是 什么，這樣是知識得到升華。最后讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表象，鞏固了對垂直的認(rèn)識。 在教學(xué)畫垂線的過程中，先讓學(xué)生用身邊的材料（直尺、三角尺、量角器、折紙等）想辦法自己創(chuàng)作兩條互相垂直的直線，充分給學(xué)生機(jī)會展示各類方法。讓學(xué)生在豐富的操作活動中反復(fù)體驗，逐步獲得對垂直的清晰認(rèn)識，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，激活了他們的思維。

　　學(xué)生理論知識很好，在實際操作中有問題了，三角尺的放法不知所措，直線外一點的位置不同，三角尺的使用有了難度，看了還是在新授過程中出現(xiàn)的問題。我決定再用十分鐘的時間讓學(xué)生鞏固斌加強知識的運用�；仡櫛竟�(jié)課，存在著一些不足之處：１.當(dāng)學(xué)生畫完垂線以后對學(xué)生的檢查有些欠缺，我采用同桌互相檢驗的方法，看其作的直線是否與已知直線成90°角，但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的態(tài)度，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報是就說同桌畫對了，因此課上缺乏更細(xì)致的.反饋。２.學(xué)生畫平行線時，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生沒能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法，而是看到已知的平行線，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測的方法，筆一揮，搞定。畫出來的平行線貌似與已知直線平行，但用科學(xué)的方法檢驗發(fā)現(xiàn)，其實不然，根本就不平行。

　　可能是第一節(jié)課學(xué)垂線和平行線的畫法，學(xué)生對方法的掌握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我準(zhǔn)備在接下來用兩節(jié)課的時間進(jìn)行練習(xí)和個別的糾正輔導(dǎo)，攻破畫平行線這個難點。

垂線教學(xué)反思15

　　新課標(biāo)指出：教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，和教育要求之間相矛盾，為了學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)，是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，也是歸宿。

　　畫垂線這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有3點：

　　一是過直線上一點畫垂線，

　　二是過直線外一點畫垂線，

　　三是通過畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點到這條直線的垂直線段最短。

　　由于設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容明朗，教學(xué)活動中能讓學(xué)生說一說、動手畫一畫、動腦想一想，課堂氣氛活躍，所以本節(jié)課上的比較成功，但還是有一些瑕疵：

　　1、讓學(xué)生嘗試直線上一點畫垂線用的時間較長，僅僅是讓學(xué)生結(jié)合“兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直”句話的理解畫垂線，部分學(xué)生理解能力有限，遲遲無法做出垂線，建議新的教學(xué)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課本例1的演示來完成，學(xué)習(xí)效果不但會提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力。

　　2、彩色粉筆的靈活運用。直線上一點和直線外一點可以用彩色粉筆作點綴，讓學(xué)生看得更清晰。

　　3、多一些合作學(xué)習(xí)，練習(xí)形式多樣化。學(xué)生在自學(xué)過直線上一點和過直線外一點畫垂線時，同桌兩個人可以互相看、互相說、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會畫垂線后，可以引導(dǎo)學(xué)生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點，讓其練習(xí)做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練。

　　這是我對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計上的一些小細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)、完善，希望在不斷反思時更加完善教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

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