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語文園地一教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-18 09:11:34 教學(xué)反思 我要投稿

語文園地一教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編收集整理的語文園地一教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文園地一教學(xué)反思

語文園地一教學(xué)反思1

  語文園地的教學(xué),重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言文字的能力。

  下面我以習(xí)作為例。習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物,或者別處的景物,還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

  先帶學(xué)生到校園里走一走,選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考,完成片斷練習(xí)。片斷內(nèi)容可以是細(xì)致地景物描寫,也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情。

  然后,全班評改。評改要求:景物描寫的過程中,是否抓住了主要景物來描寫,是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ鑼懛椒ㄒ言谡Z文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練);事件記敘的過程中,是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。

  最后,讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園,列出游覽的先后順序,加上開頭和結(jié)尾,將精彩片斷連成篇。

  這樣的習(xí)作指導(dǎo)重在作文的二次生成。教學(xué)時(shí)以過程性評價(jià)或形成性評價(jià)為主,以終結(jié)性評價(jià)為輔。我認(rèn)為,在開放的作文活動(dòng)中,有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫我心”。只有這樣,學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活,表現(xiàn)自我。以生活為主線,要善于捕捉學(xué)生生活的.資源,把學(xué)生生活中的資源,作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中,養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神,推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì)的責(zé)任感,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。

  教學(xué)思考:

  語文園地的教學(xué)要以生活為主線,讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。

語文園地一教學(xué)反思2

  新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中教師多次利用小組合作的學(xué)習(xí)方式,依靠集體的智慧,優(yōu)勢互補(bǔ),共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)前教師能提出明確的學(xué)習(xí)要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言,盡情地展現(xiàn)自我。學(xué)生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的.發(fā)揮,培養(yǎng)了自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

語文園地一教學(xué)反思3

  語文園地的教學(xué)一直是容易被教師忽視的,尤其是低年級的教學(xué),面對零散的知識(shí)點(diǎn)、缺乏情境的教學(xué)材料,學(xué)生往往興致低,教師也易走馬觀花,一帶而過,如何進(jìn)行生動(dòng)有趣又有效的《語文園地》教學(xué),我在與課題組成語磨課的過程中,積累了以下經(jīng)驗(yàn)與反思:

  一、我的發(fā)現(xiàn)部分

  教師要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生說話,訓(xùn)練他們良好的語言表達(dá)能力。比如“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”,然后,反過來說:“我發(fā)現(xiàn)剪刀像……”讓學(xué)生反復(fù)說話,在反復(fù)說話中內(nèi)化語言,實(shí)現(xiàn)語文的實(shí)踐性。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生想一下,在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)?語文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,走進(jìn)大語文的世界,培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在生活中學(xué)語文。所以學(xué)生能說許多優(yōu)美的比喻句,甚至越說越精彩。如:白云好像雪白的小綿羊;大樹好像一把綠綠的大傘?梢哉f這一環(huán)節(jié)上的是比較成功的,在以后的教學(xué)中,我們也要多采用這種形式,相信學(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路,大膽去說,去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材。

  二、讀讀認(rèn)認(rèn)部分

  讀讀認(rèn)認(rèn)部分是學(xué)生非常熟悉的熟字加偏旁的識(shí)字方法的鞏固,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中基本能讀好生字,老師只需要略加指點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀、認(rèn)這些生字,通過四人小組讀、開火車讀、齊讀、男女生分開讀的形式,反復(fù)朗讀,認(rèn)識(shí)生字的讀音。同時(shí),為了避免枯燥讀字詞,我還加了一首可愛的《笨笨熊》的兒歌,讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作,在快樂中將生字記得更牢固。學(xué)生興致非常高。

  三、讀讀背背部分

  對于讀讀背背這一部分的教學(xué),很多老師都認(rèn)為,小學(xué)低年級的學(xué)生,只要他們背熟了,就行了,一開始我也是自己講讀對聯(lián)的意思,然后讓學(xué)生背,后來發(fā)現(xiàn)效果并不好,通過討論,我決定將圖片引入到對聯(lián)的.教學(xué),讓學(xué)生在生動(dòng)形象的背景下學(xué)對聯(lián),讓他們觀察這幾幅對聯(lián)描寫的是哪幅圖的景色,學(xué)生對對聯(lián)有了感性認(rèn)識(shí)后,讀起來就更美了,并且很有興致去背誦 ,宛如一位小詩人。

  四、我會(huì)說

  這一部分我也主要采用了激勵(lì)法,鼓勵(lì)學(xué)生用最美的詞語來形容,然后在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上出示一幅優(yōu)美的春景圖進(jìn)行拓展說,學(xué)生在不知不覺中將課本延伸到生活,回歸到語文的本質(zhì)上來,也體現(xiàn)了對教材的活用。

  此外, 整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我也通過游戲貫穿整個(gè)課堂,通過帶領(lǐng)學(xué)生在樂園闖關(guān)、喊著快樂的口號(hào),不停地激勵(lì)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在輕松中掌握知識(shí),符合低年級的興趣愛好,也達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

語文園地一教學(xué)反思4

  語文園地二安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。第一板塊“識(shí)字加油站”:呈現(xiàn)的是小學(xué)一年級課程表,星期一至星期五每天安排了4到6節(jié)課,讓學(xué)生了解課程表中“語文,數(shù)學(xué)、音樂、道德與法治、體育、美術(shù)、閱讀、寫字、綜合實(shí)踐”等課程名稱,學(xué)習(xí)“文、數(shù)、學(xué)、音、樂”5個(gè)生字。第二板塊“用拼音”安排了5項(xiàng)內(nèi)容:“還能擺什么?快來試試看!,本題讓學(xué)生用手勢、繩子,小棍等多種方法擺字母,幫助記憶字母形體。“讀一讀,比一比!贝祟}旨在強(qiáng)化聲母z—zh、 c—ch、s—sh的辨讀,讀準(zhǔn)由這些聲母組成的6個(gè)音節(jié)詞!氨纫槐龋x一讀!睂π谓暷浮癰—d”“p—q”"f—t”進(jìn)行辨析,借助圖片拼讀6個(gè)音節(jié)詞!白x-讀,做動(dòng)作!

  本題要求學(xué)生拼讀6個(gè)音節(jié)詞,并根據(jù)拼讀出的詞語做動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)拼讀音節(jié)的樂趣!鞍淹惖氖挛锿可舷嗤念伾!北绢}要求學(xué)生拼讀8個(gè)音節(jié)詞,根據(jù)拼讀結(jié)果找出同類事物,給同類事物涂上相同的顏色。第三板塊“字詞句運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:“讀一讀,連一連!北绢}旨在復(fù)習(xí)學(xué)過的12個(gè)生字,讓學(xué)生熟練地讀出生字,將讀音與相應(yīng)的單韻母u、a、i相連,進(jìn)一步鞏固漢語拼音!白x一讀,在圖里找一找!北绢}旨在借助圖畫認(rèn)讀動(dòng)物名稱和數(shù)量短語,初步學(xué)習(xí)量詞的使用。

  第四板塊“和大人-起讀”:編排了一首兒歌《剪窗花》,讓學(xué)生在大人的幫助下,能正確朗讀《剪窗花》,感悟傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)重點(diǎn)為聲母表的讀記。形近聲母的辯折與音節(jié)詞的拼讀。已學(xué)生字的認(rèn)讀鞏固。上完課后,教學(xué)效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

  1.識(shí)字加油站。認(rèn)識(shí)課程表中的'名稱,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“語文、數(shù)學(xué)、音樂”3門課程,學(xué)會(huì)“文、數(shù)、學(xué)、音、樂”5個(gè)生字,學(xué)生能結(jié)合本課所學(xué)能知道周三第二節(jié)上什么課。使學(xué)生感受到語文與生活的聯(lián)系。

  2.用拼音。請學(xué)生讀課本上擺出的字母,再小組或同桌合作,用手勢或自己帶來的材料擺一擺,看看還能擺出什么字母,然后全班交流。如,繩子可擺成n、w、r,小棍可擺成Z、l,手勢可擺成a、0、e、u、b、d,有的學(xué)生通過做手指操復(fù)習(xí)字母。形式多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。

  3.區(qū)分三組形近字母。聲母教學(xué)中,學(xué)生對形狀相近的b- d、p-q、f-t三組聲母很容易混淆,教師采取除了復(fù)習(xí)聲母兒歌進(jìn)行鞏固外,還用字母手指操、橡皮泥擺放等形式,幫助學(xué)生進(jìn)一步分清字形,在玩玩做做中區(qū)別形近字母。大部分學(xué)生能正確辨別三組形近字母。

  二、不足之處

  雖然說,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對語文園地二的學(xué)習(xí),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:拼讀音節(jié)詞時(shí),教師采用自由拼讀、四人小組輪讀、同桌互讀等形式朗讀音節(jié),在熟練拼讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試給音節(jié)詞分分類。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),luò tuo、wū yā、má yǐ都是動(dòng)物,bō luó、yā lí、jú zi都是水果。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生給動(dòng)物類的和水果類的事物各涂一種顏色。教師局限于課本教學(xué),如果對于學(xué)習(xí)程度較好學(xué)生,教師能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,讓學(xué)生說說自己知道的其他動(dòng)物與水果,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的事物分類方法。效果會(huì)更好。

  三、改進(jìn)措施

  拼讀音節(jié)詞時(shí),教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的音節(jié)并給音節(jié)分類外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡吃的其他水果或喜歡的動(dòng)物,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的事物分類方法。

語文園地一教學(xué)反思5

  優(yōu)點(diǎn):

  1.本次練習(xí)課認(rèn)識(shí)了數(shù)量詞及其他一些生字新詞,復(fù)習(xí)了漢語拼音字母表,學(xué)習(xí)了《春曉》。

  2.本堂課,給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的'機(jī)會(huì),讓他們積極地相互支持、配合,通過他們自主、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

  不足之處:

  由于是練習(xí),應(yīng)該多給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間,少講解。

語文園地一教學(xué)反思6

  1、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

  “我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn),再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng),孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來。但在剛剛的教學(xué)過程中,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛我還要想法去營造。

  日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞,并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句,如四人小組討論,同位互讀,老師引讀、范讀等形式,使學(xué)生興趣盎然,從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中,學(xué)生回答不了問題時(shí),我都急于自己補(bǔ)充,代替學(xué)生說,阻擋了學(xué)生的語言再組織思維,這方面我以后一定要注意。

  2、關(guān)注學(xué)困生:

  另外,我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的.學(xué)習(xí)情況,根據(jù)周老師的精細(xì)測評表,我鎖定了一些學(xué)困生,在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。課一開始,我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,部首歸類,這是個(gè)簡單的任務(wù),學(xué)困生輕易地就完成,從而增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)自信心,跟著下來的課,學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與,在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們,繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng),一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),多音字也采取了四人小組討論共同完成,然后在檢查對正時(shí),也讓他們在小組內(nèi)互相幫助,其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),最后,讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀,同位討論等方式去關(guān)注他們。

  但是,關(guān)注學(xué)困生還不夠,在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí),一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,而且還有一些字沒讀準(zhǔn),我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式,讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

  在教學(xué)中還有其它的不足,請各位老師多多指正!

語文園地一教學(xué)反思7

  從引入開始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用各種手段,千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑,新穎有趣的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中教師把音樂引進(jìn)課堂,制作精美的課件,創(chuàng)設(shè)語文園地等等,有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的'興趣,求知的欲望,和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,喚起學(xué)生心靈的共鳴。

語文園地一教學(xué)反思8

  三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生,一聽說寫"作文"好像覺得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們,作文不是今天才會(huì)寫的,以前我們寫的話都是作文,今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多,我們的作文就會(huì)寫得更好。學(xué)生興趣高漲,都想伸手試一試。

  第一課時(shí)講了作文宗旨:用自己的口說自己的事,用自己的筆寫自己的情。從三個(gè)方面入手,和學(xué)生討論了三個(gè)問題,1作文材料從哪兒來?從每個(gè)人的生活中來,一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的?無字詞典與有字詞典中的`,就是積累。3作文中的感情哪來的?心中所感,抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來孩子們的課余生活安排得很好,內(nèi)容豐富多彩,而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中,抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫,把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣!痘编l(xiāng)的孩子》一文,抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的愉快場景,寫出了孩子們勞動(dòng)的快樂!杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現(xiàn)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧剑瑧?zhàn)勝困難后的那種快感。

  接下來的第二課時(shí),我用來給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí),交流后要求孩子們也來寫一寫自己的課余生活,寫出參加課余生活后的感受.并指導(dǎo)修改。宗旨:好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:1、改病句。方法:自己多讀兩遍,不通的句子改過來,不會(huì)改,可以請教老師同學(xué)。2、添詞句。方法:小組討論,互提建議。修改效果自評辦法:自己讀讀修改前后的作文,覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法:請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文,有進(jìn)步就給打朵紅花,看誰得的紅花多。

  這算是開了個(gè)好頭,有興趣就要保護(hù),今后如何保護(hù)這種興趣,是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。

語文園地一教學(xué)反思9

  我的發(fā)現(xiàn)這是一項(xiàng)啟發(fā)學(xué)生觀察和想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,同時(shí)也是為了讓學(xué)生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案,排列沒有什么規(guī)律,但都是有一定聯(lián)系的事物。主要是在形狀上有相似之處。

  教學(xué)中可先讓學(xué)生根據(jù)“泡泡”的提示自主發(fā)現(xiàn),并按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來,以調(diào)動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)的興趣。要注意兩種相似的事物之間哪一種事物像哪一種事物,表達(dá)的順序可以靈活。如,“銀杏葉像扇子”也可以說成“扇子像銀杏葉”。

  做完教材上的練習(xí)后,還可進(jìn)行擴(kuò)展:你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢?如:“河水像一面鏡子!弊寣W(xué)生大膽地想象,自由地表達(dá)。

  日積月累

  這部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背、我會(huì)說三項(xiàng)內(nèi)容。

  “讀讀認(rèn)認(rèn)”,讀8組字詞,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,借助詞語理解字義。教師要讓學(xué)生利用已掌握的識(shí)字方法(熟字加偏旁),自讀自認(rèn)生字新詞。針對學(xué)生對同音字容易混淆的問題,為了鞏固新認(rèn)識(shí)的字,教學(xué)過程中要讓學(xué)生通過組詞等練習(xí)來分辨每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。右邊一欄的后三組還要區(qū)分聲調(diào)的不同。

  “讀讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化中的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動(dòng),想象奇特優(yōu)美,句式對仗工整,讀起來朗朗上口。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生借助拼音自讀,然后教師示范讀、師生對讀,再齊讀、指名讀,最后在反復(fù)朗讀、吟誦的基礎(chǔ)上背下來。注意讀對聯(lián)的節(jié)奏要稍慢,上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同,以顯示其對應(yīng)關(guān)系。如,楊柳/綠/千里,春風(fēng)/暖/萬家。同時(shí)還要注意吟誦的語氣,上聯(lián)一般要吟得低緩一些,下聯(lián)一般要誦得高而平。

  “我會(huì)說”是通過練習(xí)描寫景物特點(diǎn)的形容詞與描寫景物名詞的搭配,讓學(xué)生積累和練習(xí)運(yùn)用語言。教師要啟發(fā)學(xué)生說出不同的詞語,只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找出一些這樣的短語,讀讀寫寫。

  口語交際

  本次語文園地里安排了以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為話題的口語交際訓(xùn)練,雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似,但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同。本次訓(xùn)練不僅要求學(xué)生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察,并展開想象,突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”;而且還要在說的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。“說”是重點(diǎn),說好了,寫幾句話就容易了?稍O(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)。

  1.以《小鳥小鳥》歌曲導(dǎo)入,或以展示老師的一個(gè)關(guān)于春天的“新發(fā)現(xiàn)”導(dǎo)入。

  2.學(xué)生在小組同伴面前自由說自己的“新發(fā)現(xiàn)”。啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的'活動(dòng)等方面把觀察到的說出來。強(qiáng)調(diào)“新發(fā)現(xiàn)”,意思是課本中學(xué)過的,人家說過的一般就不要說了。教師參與個(gè)別小組的“說”,并隨機(jī)指導(dǎo)。

  3.讓個(gè)別學(xué)生在全班匯報(bào)“新發(fā)現(xiàn)”。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的條理盡可能多地說出自己的新發(fā)現(xiàn),或?qū)W⒂谀骋环N事物,把它說得具體一些。如,對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉,從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己的聯(lián)想、想象結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。

  4.寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習(xí),教師要注意把培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣放在第一位,提示把自己說的話加以整理寫下來即可,寫的形式可以靈活多樣。教師可適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫話的順序再動(dòng)筆。寫好后鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀,和伙伴分享寫話的快樂。

  本次口語交際練習(xí)可與本組各課的“實(shí)踐活動(dòng)”結(jié)合起來進(jìn)行,還可以與下面的“展示臺(tái)”和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來進(jìn)行,可以把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借,也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。

  展示臺(tái)

  本次展示臺(tái)的主要任務(wù)是展示和交流本組語文實(shí)踐活動(dòng)的成果,讓學(xué)生在展示和交流中提高語文能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。教材中兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴提示了兩種形式:一是收集描寫春天的詞句,二是展示自己寫的有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品。這只是舉例而已。展示和交流的形式應(yīng)該豐富多彩,教師可通過引導(dǎo),使學(xué)生的展示具有更多的語文因素。為了使活動(dòng)落到實(shí)處,教師應(yīng)結(jié)合本組課文教學(xué)早作布置,讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。

  寬帶網(wǎng)

  這是本冊課本“語文園地”中新開辟的一個(gè)欄目,借用“寬帶”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)新名詞,新穎有趣,旨在拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空,提高和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。它是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展與延伸,主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從各種途徑,包括親自觀察、利用圖書與電腦網(wǎng)絡(luò)等搜集與本組

語文園地一教學(xué)反思10

  這次二年級語文園地一的教學(xué)反思中,我發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題。首先,在備課方面,我沒有充分預(yù)估學(xué)生的接受能力,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其次,在教學(xué)過程中,我缺乏與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì),沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和問題,造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。最后,在課后反思中,我沒有及時(shí)總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便下一次的教學(xué)更好地進(jìn)行。

  為了改進(jìn)以上問題,我制定了一些計(jì)劃。首先,在備課方面,我將更全面地了解學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平,以制定更合適的教學(xué)方案。其次,在教學(xué)過程中,我會(huì)更多地與學(xué)生互動(dòng),及時(shí)了解學(xué)生的問題,并采用不同的'教學(xué)方法以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后,在課后反思中,我會(huì)認(rèn)真總結(jié)每一節(jié)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

  通過這次教學(xué)反思,我意識(shí)到了自己的不足,并找到了改進(jìn)的方法。我相信在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,不斷提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

語文園地一教學(xué)反思11

  一年級語文園地二有識(shí)字加油站、用拼音、字詞句運(yùn)用以及和大人一起讀四個(gè)欄目。

  一、教學(xué)效果

  小學(xué)語文教材一年級上冊語文園地二第四項(xiàng)“和大人一起讀”,是一首小兒歌《剪窗花》。這是本冊的第二次“和大人一起讀”。起步階段的“和大人一起讀”,孩子獨(dú)立閱讀的能力還比較弱,需要大人更多的幫助和指導(dǎo)。一些良好的閱讀習(xí)慣也需要在和孩子共度的過程中,進(jìn)行有意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。語文園地在幫助學(xué)生對本單元中所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合和鞏固的同時(shí)更加注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣。從孩子的角度出發(fā),題目要求多以“我會(huì)”方式呈現(xiàn),從文字上給孩子以自信心,讓孩子有成功感,還培養(yǎng)了孩子自學(xué)的習(xí)慣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)橐故疚視?huì),那就得做得好一些。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的.重要途徑。能有效地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)的能力。

  二、成功之處:本課教學(xué)設(shè)計(jì),老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者,主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去,創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛,使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流,提高課堂效率。

  學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征,學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),教師起引導(dǎo)的作用,在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。充分運(yùn)用生活中身邊的事物,如繩子、小棒、肢體等等擺出聲母,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音,鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給他們足夠的時(shí)間與空間,讓他們得到充分發(fā)揮自己的聰明才智,使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

  “和大人一起讀”作為一個(gè)課外環(huán)節(jié)進(jìn)行,要求學(xué)生回家之后和自己的父母一起來完成,讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的快樂。

  本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。

  三、不足之處

  這個(gè)階段的孩子,學(xué)習(xí)了一部分拼音,可以嘗試讓孩子先拼一拼,再讀一讀。不能拼讀的字,大人再教一教、也可以采用大人帶讀的方式,幫助他們讀通、讀順這首兒歌。

  四、改進(jìn)措施

  為了激發(fā)孩子的興趣,讀完后,大人可以適當(dāng)講講關(guān)于窗花的傳統(tǒng)文化,也可以和孩子一起動(dòng)手剪剪窗花。

語文園地一教學(xué)反思12

  這課堂逾越了我預(yù)先的設(shè)計(jì),這樣的課堂留給同學(xué)的印象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大。因此,我不得不相信課堂因同學(xué)而精彩,同學(xué)因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè),教師在課堂中善于捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書,立足教學(xué)內(nèi)容,向書外開放,有如下閃光點(diǎn):

 。、為同學(xué)搭建了口語交際的平臺(tái):

  新課標(biāo)指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級教師也曾說過:“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語交際的動(dòng)機(jī):要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的`資源,展開口語交際的活動(dòng)!闭f“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個(gè)過程,無不給同學(xué)搭建了一個(gè)能進(jìn)行口語交際活動(dòng)的平臺(tái)。在扮演中很自然地提高了同學(xué)口語交際能力,是非?上驳!

 。、在情感體驗(yàn)中提升同學(xué)的朗讀能力:

  閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。這樣的公開課教案,讓同學(xué)在扮演說話中真情流露,情真意切,悟中讀,朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。

語文園地一教學(xué)反思13

  由于這一語文園地大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句,所以本節(jié)課教學(xué)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞句,再互相交流對詞句的理解,然后有感情朗讀,并抄寫下來,能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩時(shí),本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音,結(jié)合插圖,自讀古詩,小組合作交流詩意,教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下,幫助學(xué)生理解古詩,這種方式效果不錯(cuò)。

  成功之處:

  本堂課的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富,既關(guān)注了默讀的訓(xùn)練,也關(guān)注了閱讀積累,同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)別近義詞,認(rèn)識(shí)日常生活用品,學(xué)會(huì)分類,學(xué)習(xí)語文,突出了語文與生活的密切聯(lián)系。通過多媒體課件和生動(dòng)有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí),關(guān)注了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),拓寬了語文學(xué)習(xí)的'范圍,學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三,獲得更多的知識(shí),增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的意識(shí)。

  不足之處:由于是練習(xí),學(xué)習(xí)起來比較枯燥,今后還應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣的情境或游戲活動(dòng),使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)起來就輕松、自如了。

語文園地一教學(xué)反思14

  本單元是第一單元,所以在學(xué)完后要注意學(xué)生識(shí)字方法的鞏固,記憶。在做練習(xí)時(shí)應(yīng)積極給予學(xué)生指導(dǎo),尤其是方法的指導(dǎo)。

  本次我的發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)能通過具體的事物,引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在有趣的活動(dòng)中,在聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中,發(fā)展語言,發(fā)展思維。“讀讀背背”中“我會(huì)填”的練習(xí),讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在空中運(yùn)用語言,充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主性。本次口語交際設(shè)計(jì),學(xué)生能充分參與交際的情境,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件,激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)進(jìn)行對話,發(fā)表獨(dú)特感受,培訓(xùn)口語交際能力。而在“展示臺(tái)”這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生自選展示內(nèi)容,展示方式,在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅,感受春光美麗,語言的勉力。在寬帶網(wǎng)欄目中拓展知識(shí),學(xué)習(xí)收集、處理、加工信息,培養(yǎng)主動(dòng)自學(xué)的能力。

  本次要求學(xué)生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”的練習(xí)設(shè)計(jì),主要是嘗試和開拓新課改理念指導(dǎo)下的第一學(xué)段寫話教學(xué)不容忽視的三個(gè)核心問題。

  其一,興趣情感問題。

  讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫,有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒。因?yàn)閷W(xué)生對春天都不陌生,因此要求對春天有新的發(fā)現(xiàn)并寫出來,沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設(shè)計(jì)注重從興趣入手,以歌激發(fā)情趣,以畫調(diào)動(dòng)情感,以評價(jià)激勵(lì)使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的`興趣,當(dāng)然就會(huì)輕松愉快地寫出自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)。

  其二,聯(lián)想想象問題。

  設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫出和說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的景物之后,想象它們想干什么,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步寫出自己對發(fā)現(xiàn)的景物想說的話。這樣,有利于鍛煉學(xué)生的想象力,從而把“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”的要求落到實(shí)處。

  其三,話語條理問題。

  讓學(xué)生規(guī)范而且有條理地用自己的話說出和寫出春天里的新發(fā)現(xiàn),既能擴(kuò)展他們寫作思路,形成思維上的飛躍,產(chǎn)生靈感,又能體會(huì)到話語是要合乎習(xí)慣,要講究規(guī)則美的。只有這樣,他們口里筆下才會(huì)有“小草探出腦袋來,想和我一起玩”之類的美句,從而得到語言上鍛煉。設(shè)計(jì)用“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物+它想干什么”的順序說單個(gè)景物;按一定條理說一組景物;用“美麗的,我想對你說”的方式來表達(dá)感情,正是讓學(xué)生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話,抵制“信口開河”的偽“自由寫話”,把作文的底子打好。

語文園地一教學(xué)反思15

  由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些學(xué)生膽小、害羞,沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,并且一些學(xué)生從小用方言說話,給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此,教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

  激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流,是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。長期以來,語文課堂只是教師的講壇,學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴,就要樹立正確的語文教學(xué)觀,淡化語文教師的表演欲,從興趣、情感的激活入手,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中,學(xué)生主動(dòng)提出老師讓我們四人小組表演,好嗎?這就是我們新課程所追求的,不是嗎?

  保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式,要給學(xué)生一種感覺:口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí),教師還要認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是一個(gè)正在成長的過程,因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦,有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評,多一些表揚(yáng),把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下師道尊嚴(yán)的'架子,可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。

  如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí),其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作,那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

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