zcs教學(xué)反思錦集（15篇）

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的zcs教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

zcs教學(xué)反思1

　　在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

　　主要有如下幾個優(yōu)點：

　　一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

　　1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

　　2、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

　　3、我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的.態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，/article/加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。

　　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

　　一、常規(guī)培養(yǎng)需強化/soft/。

　　學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動（如：陳柏潤、黃良波）或特別內(nèi)向的學(xué)生（蔣海天、蔣貞燁）等，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

　　二、難點的突破還不夠。

　　三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。

　　在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

zcs教學(xué)反思2

　　Zcs，可以說在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個知識點。

　　上課開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單韻母和聲母，輕松過度到新授部分。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ�，好�?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個刺猬老師，正在教四只小刺猬學(xué)習(xí)z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習(xí)說話，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。

　　剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導(dǎo)。特別是對于比較好動的一些男小朋友，還需多費苦心。在教學(xué)中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)z c s三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過后記得更好了。在教學(xué)生母組成的相應(yīng)音節(jié)時，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時又復(fù)習(xí)了單韻母。

　　學(xué)習(xí)了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會把整體認讀音節(jié)拿來拼讀，所以在教學(xué)整體認讀音節(jié)zi ci si時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節(jié)后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。在教學(xué)標(biāo)調(diào)整體認讀音節(jié)時，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。

　　當(dāng)然，今天的.課堂上還有一些地方需要改進：比如說，常規(guī)培養(yǎng)需強化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，我在教學(xué)中將加強這方面的訓(xùn)練。

zcs教學(xué)反思3

　　在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

　　主要有如下幾個優(yōu)點：

　　一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

　　《語文課程標(biāo)準》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農(nóng)家小院，認識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋果。巧妙地把聲母Zcs整體認讀音節(jié)zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中。整堂課，學(xué)生都在這個情境中進行說話和拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ぃ�激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生積極主動的參與性。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié)，學(xué)生很有興趣，學(xué)習(xí)效果就很好。

　　二、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗和語言基礎(chǔ)，處理教材、選擇教法。

　　本課是學(xué)習(xí)聲母的第5課了，學(xué)生對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的`音節(jié)的拼讀方法基本掌握。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我以省時高效為原則，安排了較大的容量。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學(xué)習(xí)音節(jié)，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實際相連，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又符合認知規(guī)律。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀，學(xué)生基本能準確讀準，這堂課的難點也就突破了。

　　三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　《語文課程標(biāo)準》要求教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，我十分注重學(xué)生的自主參與。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學(xué)中，很少有直接教學(xué)生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認讀。在一部分學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上，以同桌合作的方式，讓學(xué)生來教學(xué)生。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

　　一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

　　學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心�？梢栽谡n堂上訓(xùn)練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來，小眼睛——看老師。讓學(xué)生能馬上跟上來

　　二、幾個游戲的設(shè)計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀�！俺蕴O果”游戲中的拼音可以加上聲調(diào)，如zázǔsā，這樣更生活化些。

　　在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

zcs教學(xué)反思4

　　在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充沛的發(fā)揮。

　　主要有如下幾個優(yōu)點：

　　一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

　　1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入 法。播放歌曲《郊游》，與同學(xué)邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

　　2、我能充沛利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，協(xié)助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

　　3、我能通過游戲和活動，調(diào)動同學(xué)多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。同學(xué)的`學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著同學(xué)無拘無束的心靈。

　　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學(xué)的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　1、讓同學(xué)自編順口溜，同學(xué)會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方：

　　一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

　　同學(xué)年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的同學(xué)，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

　　二、難點的突破還不夠。

　　三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但同學(xué)很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，同學(xué)的練讀還不到位。

　　在今后教學(xué)中，我將不時學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自身，不時提高自身的業(yè)務(wù)能力。

zcs教學(xué)反思5

　　教學(xué)zcs主要有如下幾個優(yōu)點：

　　一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化

　　1、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

　　2、我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的`語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。

　　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。此文轉(zhuǎn)自

　　三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展

　　1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C。”

　　2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

　　一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

　　二、難點的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

zcs教學(xué)反思6

　　平舌音是聲母學(xué)習(xí)中的一個難點，也是拼音學(xué)習(xí)中一個很大的困難。加上曲阜地方口音，平翹舌分的不是很清楚，往往把平舌音讀成翹舌音。又一次接一年級，在教學(xué)中特別注意平舌音的教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　上課伊始，開火車形式復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的聲母，從復(fù)習(xí)拼音入手，增強他們的信心，讓他們對今天所學(xué)的內(nèi)容感興趣，愿意去探究。在學(xué)習(xí)過程中充分利用情境圖，讓孩子說說圖上的內(nèi)容，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活情有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們很感興趣，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　二、教法多樣，識記字母

　　在一年級教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。例如，教z時，“小2小2zzz，寫字寫字zzz”，讀的方式多種多樣，如當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀、開火車讀、比賽讀、隨機點讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。既加深了學(xué)生對字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

　　三、學(xué)用結(jié)合，加強語感訓(xùn)練

　　在學(xué)習(xí)平舌音節(jié)的時候，為了讓學(xué)生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習(xí)，如：在認讀整體認讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；現(xiàn)在的學(xué)生識字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性都非常高，躍躍欲試，有的學(xué)生說出的詞語，出乎我的意料。我就及時給與高度的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好了。在這樣的訓(xùn)練中，不僅學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達的能力得到了鍛煉，重要的是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)拼音的意義。

　　四、多樣評價，事半功倍

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的.端正，聽得也認真、你的反應(yīng)真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老師寫得都好�！奔由弦粋�大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學(xué)習(xí)了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

　　總的看來，本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但還存在一些不足：

　　1.還有極個別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。

　　2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習(xí)慣。

zcs教學(xué)反思7

　　“好的開始是成功的一半�！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的.積極性和主動性。

　　用故事引入：在美麗神秘的大森林里，有一群小動物正在學(xué)本領(lǐng)呢，你們想不想知道他們是誰��？（出示課文插圖）你們看，是誰呀？他們在做什么？學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學(xué)習(xí)有了興趣。

　　我還充分利用課本表音表形圖，幫助記憶字母的音和形。學(xué)生自己編順口溜的形式，也讓他們很感興趣。學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，因此，課堂上，我設(shè)計了與“四只小刺猬比賽學(xué)字母”活動，并時時表達對他們的贊賞，如：“你真棒！”“你聽得真仔細！”“你的方法真巧妙！”“太棒了！”

　　以后，我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規(guī)的訓(xùn)練，他們遵守紀律，課堂效率也就會提高了。

zcs教學(xué)反思8

　　zcs是三個容易混淆的聲母。在課堂教學(xué)中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學(xué)生都會弄錯。教學(xué)時是否可以打亂順序讓他們學(xué)，或者自主學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)先學(xué)什么）。

　　在35分鐘內(nèi)，如何提高教學(xué)效率，做到牢固掌握發(fā)音，又能使拼讀音節(jié)練習(xí)到位，是值得思索的問題。在35分鐘教學(xué)中，常感到時間不夠用，教得不到位。有些學(xué)生已經(jīng)掌握，但是有些學(xué)生仍然沒有掌握。從小班化的教學(xué)要求來說，是沒有達到這個教學(xué)要求的。

　　在以后的教學(xué)中該如何將教學(xué)分出層次，基礎(chǔ)的，提高的，培優(yōu)的.？教學(xué)老是犯先松后緊的毛病，導(dǎo)致學(xué)生到最后學(xué)的不扎實，必須改正，特別注意重難點規(guī)劃和時間的控制。

zcs教學(xué)反思9

　　在《z c s》這堂課的教學(xué)中，我主要運用以下方法：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，使拼音教學(xué)情景化、生活化。

　　剛開始，我充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，這樣，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了他們的`學(xué)習(xí)興趣。

　　二、通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與

　　如：看口形猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶自形；做游戲“摘蘋果”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感多得到了升華。課堂上充分使用激勵手段，時可通氣氛輕松、和諧。

　　三、引導(dǎo)編順口溜，幫助記憶。

　　學(xué)生會編“像個2字z z z,半個圓圈c c c______”.當(dāng)然由于學(xué)生年紀還小，自制力差，需要時時刻刻作出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需要多費苦心。還有個別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。

zcs教學(xué)反思10

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)會“z、c、s”三個聲母，讀準音、認清形，能正確書寫和學(xué)會“zi、ci、si”三個整體認讀音節(jié)，并讀準它們的四聲。教學(xué)難點是區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)時我先充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　復(fù)習(xí)鞏固時我通過游戲活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生通過自己動手反復(fù)操作，不僅讀了準音還記住字形。

　　在教學(xué)中我也注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的'創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　比如：

　　1.讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個２字zzz，像個半圓cc，蠶兒吐絲sss。

　　2．在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽，為中高段的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方,常規(guī)培養(yǎng)需要不斷強化，三拼音節(jié)示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位，總感覺時間不夠用，在今后的教學(xué)中還要精簡環(huán)節(jié)，重點放在音節(jié)的拼讀訓(xùn)練中。

zcs教學(xué)反思11

　　教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清.

　　優(yōu)點：

　　1.俗話說,學(xué)無定法,教無定法,貴在得法.我的教學(xué)過程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細致入微,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。

　　2.在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的`拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

　　3.在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

　　不足：

　　教學(xué)對學(xué)生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

zcs教學(xué)反思12

　　1、學(xué)用結(jié)合，加強語感訓(xùn)練在學(xué)舌音節(jié)的時候，為了讓學(xué)生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習(xí)，如：在認讀整體認讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；現(xiàn)在的學(xué)生識字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性都非常高，躍躍欲試，有的學(xué)生說出的詞語，出乎我的意料。我就及時給與高度的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好了。在這樣的訓(xùn)練中，不僅學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達的能力得到了鍛煉，重要的是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)拼音的意義。

　　2、多樣評價，事半功倍一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應(yīng)真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的'字母真漂亮” “哇，你真了不起！比老師寫得都好�！奔由弦粋�大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學(xué)習(xí)了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果�？偟目磥恚�本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但還存在一些不足：1.還有極個別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習(xí)慣。

zcs教學(xué)反思13

　　在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分地發(fā)揮。

　　主要有如下幾個優(yōu)點：

　　1．善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

　　一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

　　我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

　　我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

　　2．善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。 此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　3．注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的'地方：

　　1．常規(guī)培養(yǎng)需強化。

　　學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于

　　一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

　　2．難點的突破還不夠。

　　三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。

　　在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

zcs教學(xué)反思14

　　這一課的重點是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標(biāo)是學(xué)會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的'四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，感受學(xué)習(xí)與勞動的快樂。

　　在教學(xué)整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學(xué)生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：1、由于常規(guī)訓(xùn)練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導(dǎo)致課堂任務(wù)沒完成；2、四聲的表掉學(xué)習(xí)應(yīng)該先明確標(biāo)調(diào)方法再請學(xué)生上講臺標(biāo)出聲調(diào)；3、整體認讀音節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與聲母相比較以加深學(xué)生的印象。4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)；4、多給時間讓學(xué)生讀，多種形式的讀；5。在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生拼拼音說話而不是讓學(xué)生猜也不是靠教師引導(dǎo)，而是拼出來。

　　教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學(xué)生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到游戲之中，使學(xué)生在休息游戲時也能學(xué)到或鞏固知識，寓學(xué)于玩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

zcs教學(xué)反思15

　　在教學(xué)“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“像個2字zzz”、“一張板凳zzz”、等；學(xué)“c”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬ccc”、“半個圓圈ccc”等兒歌；學(xué)“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個8字sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的`字形特點。

　　教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音后，我讓小朋友開火車讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子不得要領(lǐng)，其中一個叫胡天宇的小朋友，一會兒讀成平舌音，一會兒又讀成翹舌音。讀了幾次，還是沒有讀準確，怎么辦呢? 我示范讀，讓他認真觀察老師發(fā)音時的口形特點，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺好多了！傍晚放學(xué)時，碰到了他的媽媽，一問才知道是媽媽讀得不準確，于是我告訴她，如果自己讀不準，應(yīng)該讓孩子聽錄音讀，不然很難糾正。看來，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！

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