《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、游戲?qū)耄?/p>
教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲?qū)�，讓學(xué)生把桌子上的鉛筆舉到半空，然后再松手，學(xué)生看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象，這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時(shí)沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、抓住識字教學(xué)的重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)本堂課的時(shí)候，一直有個問題困擾著我，就是如何在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時(shí)，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點(diǎn)可言，都是輕描淡寫地走過場。這節(jié)課上，我始終堅(jiān)持著抓住識字教學(xué)這個重點(diǎn)，并把它跟讀文緊密的地結(jié)合在一起，自由通讀全文，初識生字朋友，課件領(lǐng)讀字音，生字?jǐn)U詞練習(xí)；分段指名讀文，及時(shí)訂正字音。識字中不僅關(guān)注漢字的讀音，還重點(diǎn)關(guān)注漢字表意的特點(diǎn)，抓住“桃”與“跳”，“球”與“求”等的不同形旁巧識巧記，提高識字教學(xué)的效率。這一點(diǎn)也更堅(jiān)定了我的一個信念：課堂要遵循規(guī)律，抓住重點(diǎn)，不能面面俱到，要舍得放棄精彩但可能無效的教學(xué)形式，要準(zhǔn)確把握好教材和組織教材，落實(shí)有利于學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。
當(dāng)然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分�，我還有許多不足之處：
第一：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。
第二：忽略了對學(xué)生的評價(jià)。在很多時(shí)候，只在擔(dān)心時(shí)間的問題，關(guān)注教師自身與關(guān)注學(xué)生的因素有時(shí)還有些錯位。譬如說，關(guān)于引力的磁鐵試驗(yàn)，當(dāng)時(shí)學(xué)生想動手的欲望特別強(qiáng)，但因?yàn)椴豢赡茏屆恳粋�人滿足的念頭在一瞬間劃過我的心頭，所以就索性沒有讓一個學(xué)生動手了；后來，有幾名同學(xué)展示了自己寫的字，而且是確實(shí)寫的很好，可就因?yàn)橄抡n鈴一響，也就只字未提了……
第三：教學(xué)中，還要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺得比較成功幾點(diǎn)如下：
一、精彩導(dǎo)入。
成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（丟鉛筆）導(dǎo)入，讓一個學(xué)生把鉛筆丟在地上讓另提個學(xué)生撿起來，再丟再撿，學(xué)生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時(shí)沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、成功運(yùn)用省略號
課文的第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來后面有一串……，課文結(jié)束后還有一個學(xué)習(xí)小泡泡：“我還能舉出例子說明地球爺爺有手。”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個地方有機(jī)的結(jié)合起來，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌�能（）。讓學(xué)生來造句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，紛紛舉手發(fā)言。郭元鑫說：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來。劉繼釗說：地球爺爺?shù)氖帜茏尫懦鋈サ募堬w機(jī)掉下來。田童舒說：地球爺爺?shù)氖帜茏寴渖铣墒斓睦嫜教O果呀掉下來。杜豫蒙說：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w在半空中。張興宇說：地球爺爺?shù)氖帜茏屍囋诼飞吓軄砼苋ザ粫w起來。
通過一個簡單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對課文理解了，也做到了有效的拓展，一舉兩得，我和孩子們都很高興！
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思在這節(jié)課開頭的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個放飛機(jī)的過程，由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。由這“激趣導(dǎo)入”開始，“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后，產(chǎn)生了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動起來了，從孩子們的笑臉中讀出：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對小學(xué)低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而學(xué)科學(xué)。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時(shí)就提出這個話題，讓學(xué)生回顧第10自然段，然后再次提出這個話題，讓學(xué)生讀文（4~9自然段）感悟，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開始學(xué)習(xí)4~9自然段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。此外，課堂中小兔對猴伯伯說感謝的話，我用了一個句式：小說：“猴伯伯，謝謝您！”讓學(xué)生多元體驗(yàn)，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對于課文的難點(diǎn)——什么是“地心引力”，我讓學(xué)生在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，并結(jié)合句式訓(xùn)練：“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵�能讓。來對學(xué)生進(jìn)行語言文感悟。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
沁園河合小學(xué)楊慧芳
<<地球爺爺?shù)氖?>是一篇童話式的科普文章，講的是小猴和小兔想請猴爸爸幫忙摘桃子，可沒等猴爸爸動手，桃子早就自己掉子下來，后來經(jīng)過猴爸爸和地球爺爺?shù)慕忉�，小猴和小兔終于明白這是地球引力在幫忙。
記得第一次拿到課文，我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的，但當(dāng)我走出教室時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己低估了學(xué)生的水平。于是，今天我再次拿起課本走進(jìn)教室時(shí)，我的心中充滿了信心，相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然。
在課上，果然不出我所料，當(dāng)學(xué)到地球爺爺?shù)脑挕安�，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……”時(shí)，有一個孩子刷地舉起了小手，說：“老師，我發(fā)現(xiàn)地球爺爺說到這兒，后面用了省略號，這說明在我們的生活當(dāng)中還有許多地方都能看到地球引力，課文當(dāng)中沒有講完呢�！薄芭�？”我心里一驚，原以為是一個難點(diǎn)的地方卻讓這個孩子一語道破了。抓住他的話，我又問：“那你們還知道生活中哪些現(xiàn)在是和地球引力有關(guān)的嗎？”一語激起千層浪。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中。
學(xué)生一：“老師，我們的桌椅能放在地上，就是因?yàn)橛辛说厍蛞��！?/p>
學(xué)生二：“要是沒有地心引力，我們喝的水就在空中飄，就像在太空一樣。”
學(xué)生三：“老師，如果我們沒有了地心引力，就好像在太空中一樣了。”
……
一個接一個的回答越來越讓我佩服孩子們的課外知識�？磥恚綍r(shí)的課外知識此時(shí)發(fā)揮了不小的作用呢！說到這兒，由于時(shí)間的關(guān)系，我打斷了孩子們的回答，并鼓勵他們說：“大自然還有很多神奇的秘密等待著我們?nèi)ヌ剿髂�！讓我們一起向走進(jìn)科學(xué)好嗎？”
下課后，有許多孩子還在討交流著他們在課外書上看到的其他知識。透過他們激動的神情，讓我看到了一顆顆求知的心。
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