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《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思1
第四周開始,教育系的實習(xí)老師正式上課,今天陶xx老師講的《卡羅爾和她的小貓》,這篇課文是人教版語文二年級下冊第二單元的第四篇課文,非重點講讀課文,本課學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)是:在正確認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)默讀課文,理解課文所要表達(dá)的人與動物、人與人和諧相處的主題思想。
陶勝林老師第一次給小學(xué)生授課,認(rèn)真?zhèn)湔n,做好上課的充分準(zhǔn)備。教學(xué)中,陶勝林同學(xué)教態(tài)比較自然大方,聲音洪亮,帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,孩子們舉手發(fā)言比較積極,讀書、識字情緒很高。
一、激趣引入
激趣引入課題效果不錯。通過給學(xué)生們展示關(guān)于小貓的`圖片提高學(xué)生們的積極性,讓學(xué)生們描述自己與小貓的故事,他們也很興奮。
二、多種形式識記生字
在生字詞的學(xué)習(xí)中,能夠采取多種多樣的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)掌握的比較扎實,多種形式的認(rèn)讀生字,識記方法并用,教學(xué)效果較好。
比如猜字謎,開火車讀字詞,男女分讀課文等。學(xué)生們的積極性很高,學(xué)習(xí)效率不錯。
三、學(xué)會默讀
教學(xué)本篇課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀這個新的讀書方法,采取了三次默讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,明確默讀要求:不出聲,不指讀,用眼看,用心悟。采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練:初次默讀,整體感知全文;二次默讀,畫出文中寫得有趣的句子或段落,體會其中的趣味;三默讀,感悟、欣賞。通過這次默讀練習(xí),學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧。
四、存在的不足
這篇課文只是對默讀的初步學(xué)習(xí),默讀占到讀書的一半即可。因為沒有認(rèn)識到這一點,所以把默讀作為了讀課文的全部,忽略了有聲朗讀。在朗讀感悟中圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題,指導(dǎo)不到位。水過地皮濕,不能正確引導(dǎo)孩子們讀書,沒有指導(dǎo)孩子們讀出有趣。
缺乏鼓勵評價。在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生積極和回答問題和思考的時候,不能給予他們及時的評價。在和學(xué)生的課堂互動中,不會與他們以孩子們的方式交流。當(dāng)學(xué)生們回答完問題的時候,不能給與他們良好的評價。
希望接下來的授課發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、摒棄不足,很好的完成教學(xué)目標(biāo)。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思2
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文,是一個十分有趣的兒童故事,它的情節(jié)曲折有趣,課文內(nèi)容較長,但內(nèi)容通俗易懂,可讀性強(qiáng)。出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力,能夠抓住孩子們的心,使其一口氣讀下去。本課教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文,在默讀中體會小貓得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,感悟卡羅爾對小貓的喜愛,感受小動物帶給人們的生活情趣。
對于二年級的'孩子來說,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,因此在教學(xué)本課時,所以我放手讓學(xué)生在小組中合作、探究中學(xué)習(xí),要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生明確默讀要求:
1、不出聲,
2、不指讀,
3、用眼看,
4、用心悟。在小組中由小組長帶領(lǐng)采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練:初次默讀,整體感知全文,速度不必過快;二次默讀,畫出文中寫得有趣的句子或段落,體會其中的趣味;三默讀,感悟、欣賞。然后通過小組匯報、交流、評議,學(xué)生讀懂了課文,在情感上引起了共鳴。一節(jié)課下來,默讀的時間比較充分,通過這次默讀練習(xí),學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧,為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
一、小組合作學(xué)習(xí),抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾非常喜歡小貓的心情。得到貓(高興)——失去貓(傷心)——見伯洛(驚喜),課文雖然長,但通過這條感情線的梳理,學(xué)生也能準(zhǔn)確把握故事情節(jié)。
二、由于學(xué)生用心感悟,從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順利,學(xué)生都有自己獨到的見解,在課堂上,學(xué)生發(fā)言非常踴躍,課堂氣氛較好。
但是,也存在不少的問題:
一、由于少數(shù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中參與興趣不高,該如何培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是值得在今后的教學(xué)中思考的重點。
二、過多地解讀文本,而忽略了識字教學(xué),朗讀指導(dǎo)和實踐活動。因為二年級的教學(xué)重點還應(yīng)是識字和朗讀,在教學(xué)中我過多地考慮了文本的人文性,而忽視了文本的工具性,雖然課前我設(shè)計了“我也想要一樣小動物,我也來寫一段廣告詞”這一實踐環(huán)節(jié),但是,由于課堂上過多地注重故事情節(jié)的賞析,以至于來不及完成。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計上,要吃透教材,抓住重點,有詳有略,有取有舍,保證重點,突出重點,抓住幾個點扎扎實實訓(xùn)練,并要保證訓(xùn)練的時間,及時地進(jìn)行反饋評價,這樣才能訓(xùn)練到位。
三、由于時間的限制,在品讀中感悟語言不到位,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生積累“黑白相間、跳來跳去、四面八方、冷冷清清、滴滴答答、舒適、照顧、贈送、照顧”等詞語。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思3
《卡羅爾和她的小貓》是新課標(biāo)二年級下冊語文第二單元的最后一篇課文,本文是一個十分有趣的兒童故事,它的情節(jié)曲折有趣。寫了:卡羅爾一直想有一只小貓,爸爸就通過登廣告向別人征要,于是別人送來了許多許多的小貓,家里亂成一團(tuán),爸爸只好又登廣告把小貓送給別人。當(dāng)別人把小貓都拿走了時,喜歡小貓的卡羅爾非常傷心,就在這時,她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留了下來!翱_爾終于有了一只她喜歡的小貓。”
本文是略讀課文,學(xué)習(xí)本課時,我注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀能力,讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流,讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。
在教學(xué)過程中,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié):你覺得課文哪些地方寫得有趣,把有關(guān)的句子畫出來,并且說說你喜歡的原因,這個環(huán)節(jié)不但尊重了學(xué)生自己的選擇,還要求學(xué)生既要知其然,還要知其所以然。
在離下課還有10分鐘時,按照教案設(shè)計,應(yīng)該是讓學(xué)生合上課本,閉上眼睛回想一下課文內(nèi)容,然后簡單復(fù)述故事情節(jié)的,我突發(fā)奇想:讓學(xué)生通過表演重現(xiàn)故事情節(jié),不是更好嗎?安排好幾個重要角色后,其他的學(xué)生就扮演小貓。孩子們非常興奮。扮演小貓的同學(xué)不停地喵喵地叫著往教室外走。
表演開始了,“卡羅爾”通過與“爸爸、奶奶”的對話表達(dá)了自己想有一只小貓的心情。廣告登出去后,第一個送小貓的男孩兒出場了,這時意外發(fā)生了:隨著男孩進(jìn)門的,還有一大群“小貓”,這群“小貓”喵喵喵地叫個不停,爬在地上的,鉆進(jìn)桌底的,趴在窗臺的。什么表情都有,笑著,叫著,咧著嘴做鬼臉的都有。表演實在沒收辦法進(jìn)行了,這時下課鈴聲也響了,我只好示意讓學(xué)生停了下來,作了一下總結(jié):
“大家想啊,由我們同學(xué)扮演的小貓還這么淘氣,在教室吵得象一鍋粥,卡羅爾家那么多的.小貓,不知道吵成啥樣羅!睂W(xué)生哄堂大笑起來。
課后,我靜靜地思考著,語文課上的最后環(huán)節(jié)應(yīng)該說是一節(jié)課的點睛之筆,為什么卻失敗了呢?
一、打了無準(zhǔn)備之仗
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計本來在教案里沒有,是我臨時調(diào)整補(bǔ)充進(jìn)去的,在表演之前沒有做什么周詳?shù)目紤],教師本身也沒有做到心中有底,面學(xué)生本身也是很隨意的,加上天性活潑,只顧著自己扮演的角色,沒有考慮到配合其他同學(xué),以至亂成一團(tuán)。
二、臨時應(yīng)變能力不強(qiáng)
在眾多的“小貓”涌進(jìn)教室里,作為“導(dǎo)演”的教師沒有能及時阻止,讓眾“小貓”一涌而入,也沒想到那么多的“小貓”不是同時到達(dá)的,不能及時調(diào)整表演的步驟,導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)混亂的局面。
三、課堂調(diào)控能力不夠
在安排角色時,有的角色學(xué)生搶著扮演,而有的角色卻無人愿意扮演,我沒能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,僅憑學(xué)生的興趣而為之,因此在表演的過程中,學(xué)生感興趣的角色都湊在一塊,使課堂近乎失控,而學(xué)生不感興趣的部分則無人理睬。
俗話說說得好:“吃一塹長一智”,我想,以后再要表演課本劇,一定不會再發(fā)生類似的情形了。
附:《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)15個生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3.感受卡羅爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶。
課前準(zhǔn)備
1.課件及生字卡片2.學(xué)生收集小貓的圖片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,我們知道許多動物都是人類的好伙伴,你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢?(生自由暢談,并出示課件,可愛的小狗、小貓等圖片)
2.有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓,最終她是怎樣得到的呢,讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。(板書課題,指名讀題)
。ㄔO(shè)計意圖:通過一組活潑可愛、生動逼真的動物圖片,吸引學(xué)生去閱讀課文。)
二、初讀課文,整體感知
1.請同學(xué)們自由地朗讀課文,注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2.教師檢查生字詞掌握情況,并根據(jù)情況及時正音。
。1)你們覺得哪些字音最難讀,誰愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀?(老師抽出生字卡片,指名讀,并集體認(rèn)讀)
(2)讀準(zhǔn)了字音,我們開小火車讀一讀詞語(課件出示本課詞語)。
(設(shè)計意圖:檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,為閱讀課文掃清文字的障礙。)
三、默讀課文,了解內(nèi)容
1.今天,老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文,“默讀”(師板書),什么叫默讀?(指名說)小結(jié):不出聲,不指讀,用眼看,用心悟。邊讀邊想。
2.學(xué)生默讀課文(第一次),邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?課文講了一個什么故事?(指名全班交流)
3.學(xué)生默讀課文(第二次。
。1)哪些地方讓你覺得有趣,為什么?邊讀邊用“―――”畫下來。
。2)把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍,你一定會覺得其樂無窮。
。3)指名全班交流
老師要注意適時評價,并請學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀?凑l說得有趣,那誰能讀得比她更有趣呢?(鼓勵學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣,享受閱讀的快樂。根據(jù)學(xué)生說的情況,出示課文插圖和段落。)
3.默讀課文最后三段(第三次),想一想伯洛為什么沒有離開?你從哪兒知道的?卡羅爾用心地照顧它,和它一起游戲,一起玩耍。鼓勵學(xué)生談出自己的感受。
4.領(lǐng)悟文章內(nèi)涵:如果我們關(guān)愛地球上的植物,植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛地球上的動物,動物就會與我們和諧相處;如果我們真誠地關(guān)愛他人,別人就會真情地關(guān)愛我們。
5.小結(jié)默讀的方法:今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文,這種方法很好。你在讀的時候,可以靜靜地思考問題。現(xiàn)在老師向大家推薦一本書,就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動物朋友》。它的作者就是這位法國小姑娘蒂皮,今年12歲,她從小就生活在非洲的叢林里,小蒂皮把大象視為哥哥,和狒狒相伴,與鴕鳥共舞,連危險的豹子她也嘗試著去和它接近。她會跟動物說話,用眼睛跟動物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動物世界,希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛野生動物,以真誠的愛心關(guān)愛大自然,善待野生動物,去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。
。ㄔO(shè)計意圖:本課的重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文,在默讀體會小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導(dǎo)默讀時采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練:初次默讀,整體感知全文,速度不必過快;二次默讀,畫出你覺得有趣的句子或段落,體會其中的趣味;三次默讀,感悟、欣賞。)
四、復(fù)述故事。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思4
走出實踐來看閱讀教學(xué),我有三點啟示:
首先,相信的能力,騰出其運(yùn)用的空間,事實上低段的孩子并非白紙一張,在老師長時間的規(guī)范引導(dǎo)閱讀中,他們已不知不覺得積累到了一些閱讀經(jīng)驗。
其次,尊重孩子的生活經(jīng)驗,留給孩子想象的空間。孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗通過自己的積極的.想像去認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義,得出具有創(chuàng)造性的認(rèn)識,想像與創(chuàng)造是如此的美,像一枚綻放的煙花,令我們情不自禁地去點燃它。
再次,樹立參與意識,營造寬松和諧的空間。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗,那么孩子精彩的想像回答無疑來自于生活經(jīng)驗,尊重在已有的生活經(jīng)驗上對文體的理解。如:為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓?學(xué)生的回答可謂是“各有千秋”。我對孩子的回答未加直接的否定與肯定,而是認(rèn)真的傾聽他們對作品的認(rèn)識與感受,以一個研討者的身份平等的參與其中,坐觀其變,察漏補(bǔ)缺,并隨時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或提出異議。只要平時閱讀是規(guī)范的、縝密的,那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候放手,讓孩子自己走。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思5
這篇故事篇幅較長,但內(nèi)容通俗易懂,可讀性強(qiáng),情節(jié)也很吸引人。做為學(xué)生接觸的第一篇“略讀”課文,應(yīng)該怎樣去處理它呢?
首先,識字是必不可少的,而且二會字不少。在教學(xué)中就“蹭”比較難記一點,容易和“曾”讀音混淆,其他的都沒有問題。
其次,這篇課文這么長,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣去讀完它呢?我是通過“情景動畫”來吸引學(xué)生的注意力的。“情景動畫”猶如動畫片,學(xué)生的注意力一下子都集中了,聽和看都很認(rèn)真。而且,在聽和看到生動有趣的情節(jié)的時候,有些學(xué)生還忍俊不禁呢!
于是,我及時地讓學(xué)生通過默讀把自己認(rèn)為有趣的部分找出來,學(xué)生都找得很積極,基本上也找對了,還能結(jié)合當(dāng)時的情景大概說說自己為什么覺得有趣。
這么長的一篇課文,如果讓學(xué)生一口氣把它讀完,肯定會很累。我采用小組分段合作讀的方式,及培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的能力又提高了學(xué)生聽的.能力。
當(dāng)然,由于時間限制和安排限制,不可能每個人都說說自己覺得有趣的喜歡的段落和句子,我讓他們把它寫在“好詞好句本”里了。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思6
教授完《卡羅爾和她的小貓》,我認(rèn)真地觀看了自己的教學(xué)錄像。經(jīng)過靜心思考,我認(rèn)為自己在本節(jié)課上有以下幾點值得同行借鑒。
一、尊重學(xué)生,貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想
在設(shè)計本堂課時,我就決定把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)實施過程中,我的的確確做到了這一點。如剛接觸文本時,請學(xué)生默讀課文,思考:這篇文章講了一件什么事?因為是初次學(xué)習(xí)默讀課文,我給出了默讀的方法:不出聲讀,不指讀,用眼看,用心悟。我也給出了充足的時間讓學(xué)生默讀課文,而且我及時了解學(xué)生默讀完成的情況,對沒有讀完課文的學(xué)生再給出時間讀。這里充分體現(xiàn)了我對全體學(xué)生的尊重。在賞析課文時,我第二次請學(xué)生默讀課文,找出課文寫得有趣的語句和段落。我分四步完成這個教學(xué)過程:一是請學(xué)生一邊讀一邊標(biāo)畫,二是想一想這些語句和段落有趣在哪里,三是同位互相交流自己讀書所得,四是全班交流。
在這四步教學(xué)過程中,我始終引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,始終顧及學(xué)生真實的感受,沒有過多地講解,尤其注重全班交流這個步驟。在全班交流時,我適時地指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,以此提高閱讀效率,強(qiáng)化閱讀效果,同時訓(xùn)練語感。在學(xué)生第二次默讀時,我把朗讀權(quán)利、言語權(quán)利、感悟權(quán)利、思想權(quán)利統(tǒng)統(tǒng)交給了學(xué)生!耙詫W(xué)生為主體”是我永恒的教學(xué)理念。
二、注重語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練
《卡羅爾和她的小貓》篇幅較長,生字較多,僅多音字就有三個,為了方便學(xué)生掌握牢固,我把帶多音字的詞語都打在了幻燈片上,并實施了教師范讀,學(xué)生跟讀的教學(xué)方法。從教學(xué)效果看,我的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程均圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。針對文章篇幅長這個特點,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu),即故事的`起因——卡羅爾一直想有一只自己的小貓,故事的經(jīng)過——登廣告要貓,人們送來貓,登廣告贈送貓,送走貓,故事的結(jié)果——卡羅爾終于有了她自己的小貓。雖然初學(xué)寫事的文章,但我在授課伊始就交給了學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章的方法,使學(xué)生對文章的思路有了清晰地認(rèn)識。另外,在請學(xué)生談本節(jié)課的收獲時,學(xué)生能夠在我的啟發(fā)下談出本文吸引人的原因是:語言有趣,故事情節(jié)曲折。在這里我巧妙地滲透了文章的寫作特點。
三、重視語言的積累
本文語言質(zhì)樸,生活氣息濃厚。所以在教學(xué)時,我時時處處引導(dǎo)學(xué)生找出好詞佳句,進(jìn)行積累。為了方便學(xué)生積累,我還對這些詞語進(jìn)行了歸類,如四字詞語(黑白相間、四面八方、丁丁冬冬、冷冷清清、滴滴答答),表示聲音的詞語(丁零零、喵喵、丁丁冬冬、滴滴答答、撲撲地),二字詞語(安排、舒適、照顧、告別、糊涂、終于)。生動有趣的句子,我也全部打在幻燈片上,鼓勵學(xué)生朗讀感悟。課下,我布置了摘抄好詞佳句的作業(yè)。學(xué)生自主地選擇,自主地摘抄,受到了很好的教學(xué)效果。
不足之處是對文章的情感因素有所忽視。所以,第二天上課時,我又和學(xué)生共同體驗了文本所蘊(yùn)含的豐富情感。學(xué)生的心靈得到凈化,精神得到提高。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思7
第8課《卡羅爾和她的小貓》,是一個十分有趣的兒童故事,它篇幅雖長,但內(nèi)容通俗易懂,可讀性強(qiáng)。出任意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力,能夠抓住孩子們的心。同時它也是一篇略讀課文。這也是我第一次進(jìn)行略讀課文教學(xué)。
第一課時,識字、認(rèn)字、交流識字方法、編字謎,唯一不同于精讀課文的是本課沒有我會寫的生字,不用指導(dǎo)寫字。
第二課時,我的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文。在默讀中體會小貓的`得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,感悟卡羅爾對小貓的喜愛,感受小動物帶給人們的生活情趣。讓學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容與人交流。
第一次讓學(xué)生默讀,學(xué)生還算喜歡。我先讓學(xué)生理解什么是“默讀”?明確默讀的要求:集中注意力,不出聲,不指讀,用眼看,用心悟。學(xué)生一默讀很認(rèn)真,基本上能做到默讀的要求,學(xué)習(xí)興趣濃。為了讓學(xué)生有充足的時間讀,我進(jìn)行了再默讀并提出了要求:邊讀邊想并畫出你覺得課文中寫得有趣的句子。學(xué)生這一次興趣再大了,交流時學(xué)生表現(xiàn)也很積極。這篇課文比較長,但學(xué)生喜歡讀,這節(jié)課在這方面上得小有收獲。
課文默讀后我?guī)Ш⒆觽儗W(xué)習(xí)課文。我按照教案的原設(shè)計上課,問他們卡羅爾家登了幾次廣告?廣告內(nèi)容分別是什么?廣告有什么有趣的地方?這時才發(fā)現(xiàn)他們對廣告并不感興趣。因為他們拖長聲音回答:“兩——次——”,“第——一——次——是……”我當(dāng)時馬上想,要不要改變教學(xué)重點內(nèi)容?我就問他們:“小貓來到了卡羅爾家,發(fā)生了什么有趣的事情?”畢竟是小朋友,那些可愛的小貓引發(fā)的趣事真的讓他們來了精神。我緊接著又問:“你們覺得除了課文寫的趣事之外,還會有什么有趣的事情發(fā)生呢?”這一次學(xué)生反應(yīng)異常熱烈,很多學(xué)生馬上舉起了小手。為了讓更多的學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練,我先讓他們在小組內(nèi)說出自己的想法,再選擇講得好的學(xué)生說。而且在學(xué)生說的時候,自己一邊補(bǔ)充,一邊做著相應(yīng)的動作和表情,全部學(xué)生都被調(diào)動了起來,就連那個總是“身在曹營心在漢”的李博也被逗得哈哈大笑,歡快而激動地擺動著雙手,迫切地想跟大家分享自己的創(chuàng)意。
這節(jié)課,說實話其實有點“亂”,不僅是說教學(xué)設(shè)計變了,而且是說紀(jì)律,學(xué)生們都顧不上上課的規(guī)矩了;但是這節(jié)課很活躍很開心,學(xué)生參與度是我開學(xué)四周來最高的。
有一篇文章上說過:當(dāng)你批評學(xué)生不專心聽講的時候,有沒有反思自己的課堂是否學(xué)生有足夠的吸引力?我也常在反思,為什么我有些課上得比較沉悶,與教材教本有關(guān)還是與自己的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思有關(guān)?
我想,我最有權(quán)力也最有可能的就是改變我自己。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思8
《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊第二單元的第三篇精讀課文,在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)本文時,我以1、"卡羅爾是個怎么樣的孩子?"2、請劃出描寫小貓?zhí)詺、有趣的句子。在理解這一描寫小貓的長句時,感覺孩子們不大能理解:"真滑稽,他的每個衣袋里都有一只小貓。他一蹲下,小貓就撲撲地一個個跳出來,朝屋里跑。"于是,我靈機(jī)一動,說:"孩子們,假如你就是那位叔叔袋子里的一只只小貓,被裝在那窄窄的袋子里,晃來晃去的,你會有什么感受?有什么想法?"孩子們一下子興奮起來,嘰嘰喳喳地說開了:哎呀,那太難受了,悶死我了,快放我下來吧!叔叔,要帶我們?nèi)ツ睦锇。咳コ院贸缘膯?去游樂園嗎?去探險嗎......"當(dāng)叔叔帶著你們一只只小貓到達(dá)目的`地是,一蹲下,你們會做什么?"迫不及待地跳下來。爭著跳下來去玩我喜歡的游戲。趕在同伴前跳下來......"那小貓們是怎么樣跳下來?心情怎么樣?"爭先恐后,你追我趕,迫不及待,互不相讓,前推后及......仆仆地一個個跳出來,超屋里跑......
孩子們通過快樂有趣的角色反替,一下子感受到小貓們的心情,從而理解了文章的句子意思。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思9
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是一種個性化行為,閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間一對話的過程。由此,我在教學(xué)中作了以下的嘗試,收到了意想不到的效果。
《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第二單元中的一篇課文:本文是一個十分有趣的兒童故事,它的情節(jié)曲折有趣。篇幅雖長,但內(nèi)容通俗易懂,語言質(zhì)樸,具有濃厚的生活氣息,可讀性強(qiáng)。課文有識字的任務(wù),沒有寫字的負(fù)擔(dān),從教材的編排來看,有以“略讀課文”的方式放手讓學(xué)生自讀的意圖,讓其在自讀自悟的基礎(chǔ)上與別人交流,讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。
【教學(xué)片段一】
師:請同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文,畫出自己認(rèn)為有趣的句子或段落,像聊電視劇一樣,與伙伴就為什么有趣進(jìn)行暢所欲言的交流。
生:第七段“進(jìn)來一位叔叔,真滑稽,他的每個衣袋里都有一只貓,他一蹲下,小貓就撲撲地一個個跳出來,朝屋里跑”。很有趣,我從來沒有看過把貓放進(jìn)衣袋里的人,而且全部衣袋都塞滿了,要是走著走著一不注意小貓都跑了,怎么辦,這個叔叔太有意思了。
生:我覺得“有人從門外進(jìn)來,門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳”這一句很好玩,像游戲一樣很驚險。
【教學(xué)片段二】
師:古人說,提出小問題有小的進(jìn)步,提出大問題便有大的進(jìn)步,請再讀課文,就相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計問題,向其他同學(xué)提問。
生1:卡羅爾家的小貓除了會躲進(jìn)櫥柜抽屜里跳到鋼琴上彈琴,還有可能會在哪里干些什么呢?
師(驚訝):這個問題很有想像的價值,說說提出的理由。
生1:因為我在讀到這段的時候,就禁不住的去想過,我想聽聽同學(xué)們是怎么想的。
。ū姡┥河械男∝埧赡軙驹阽R子前抓鏡子里的小貓;有的小貓可能會打破卡羅爾的相框,然后自己躲在框后,探出個腦袋,很臭美的樣子;有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子,打破花瓶;有的會扒在門簾上蕩秋千……(學(xué)生根據(jù)課文上卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來)。
生2:如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩,你會哭嗎?
生3:你的問題提錯了,開始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的,他怎么可能會送得一條都不剩呢?你仔細(xì)看看,是媽媽把貓送走了。
生2:哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩,你會哭嗎?
師:(竊喜)你們能提出這么聰明的問題,相信也會有聰明的回答!
。ū姡┥翰粫蓿铱梢栽倏切枰埖膹V告;不會哭,我覺得貓?zhí)嘁膊缓,不過我可以事先跟媽媽商量好,留下一只;不會哭,因為我喜歡小狗;會哭, “屋里什么聲音也沒有了,冷冷清清的,連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見”很寂寞的……
師:聽了大家提了這么多有趣的問題,及精彩的回答,老師也在思考著一個問題,期待大家的回答:為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓?
。ū姡┥盒∝垺安濉笔亲约憾闫饋淼,它肯定會和卡羅爾成為一對好朋友的;家里只有一只貓,這樣爸爸、媽媽再也不會閑貓多而送出去了;卡羅爾很關(guān)心小動物,可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動了,所以留下來了……
師(總結(jié)):(對以上的回答不加以直接的否定與肯定)如果我們關(guān)愛地球上的植物,植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛地球上的動物,動物就會與我們和諧相處;如果我們真誠的關(guān)愛他人,他人就會真情地關(guān)愛我們!讓我們帶著這樣的感情再讀讀課文,體會卡羅爾和小貓之間的關(guān)愛和友善。
【反思】
走出實踐來看閱讀教學(xué),我有三點啟示:首先,相信孩子的學(xué)習(xí)能力,騰出其運(yùn)用的空間,事實上低段的孩子并非白紙一張,在老師長時間的規(guī)范引導(dǎo)閱讀中,他們已不知不覺得積累到了一些閱讀經(jīng)驗。如:孩子提出卡羅爾家的.小貓還可能會爬到哪里干什么?如果你媽媽把小貓送得一條都不剩,你會哭嗎?學(xué)生提出這樣的問題時,我感到很出乎意料,事后細(xì)想又在情理之中,這不正是我們平時訓(xùn)練孩子想象說話時與生活經(jīng)驗相結(jié)合的提問技巧嗎?孩子領(lǐng)悟了,內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余,我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次,尊重孩子的生活經(jīng)驗,留給孩子想象的空間。如:生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓,會打破卡羅爾的相框,自己探出頭去,很臭美的樣子……
孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗通過自己的積極的想像去認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義,得出具有創(chuàng)造性的認(rèn)識,想像與創(chuàng)造是如此的美,像一枚綻放的煙花,令我們情不自禁地去點燃它。
再次,樹立參與意識,營造寬松和諧的空間。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗,那么孩子精彩的想像回答無疑來自于生活經(jīng)驗,尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗上對文體的理解。如:為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓?學(xué)生的回答可謂是“各有千秋”。我對孩子的回答未加直接的否定與肯定,而是認(rèn)真的傾聽他們對作品的認(rèn)識與感受,以一個研討者的身份平等的參與其中,坐觀其變,察漏補(bǔ)缺,并隨時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或提出異議。只要平時閱讀訓(xùn)練是規(guī)范的、縝密的,那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候放手,讓孩子自己走。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思10
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文,卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級孩子的生活,相似的生活經(jīng)歷讓他們在讀悟、體驗、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心,并從中受到了情感熏陶。但課文內(nèi)容較長。在這節(jié)課中,我主要培養(yǎng)學(xué)生的.默讀能力。學(xué)習(xí)本課時我讓孩子們從動物談起,這樣既激發(fā)了孩子們學(xué)文的興趣,也拉近了孩子和文本之間的距離。接著我教給學(xué)生默讀的方法:引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,明確默讀要求:1.不出聲,2.不指讀,3.用眼看,4.用心悟。
采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練:初次默讀,整體感知全文,速度不必過快;
二次默讀,畫出文中寫得有趣的句子或段落,體會其中的趣味;
三默讀,感悟、欣賞。
學(xué)生有很多感受,對他們的不同見解給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng),巧妙地將話題引到課后的問題:課文哪些地方寫得有趣?讓孩子們再次默讀課文,邊讀邊勾劃出自己認(rèn)為寫得有趣的句子或段落再交流。在本課的教學(xué)中通過反復(fù)默讀感悟,使學(xué)生在讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思11
第一次看人教版第四冊第8課教材《卡羅爾和她的小貓》有似曾相識的感覺,猛的想起在女兒上的幼兒園發(fā)回的《幼兒教育》的雜志里里讀過,是以經(jīng)典繪本的形式呈現(xiàn)的`。于是翻箱倒柜找出那本已落滿灰塵的雜志又一次讀了起來。同樣的內(nèi)容不一樣的呈現(xiàn)方式,閱讀效果真的是大不樣。突然間有了個好主意,把這個星期的繪本課跟語文閱讀課堂教學(xué)結(jié)合起來,用這個繪本故事導(dǎo)課肯定既有趣又節(jié)約教學(xué)時間。
備好課后,整理好雜志準(zhǔn)備第二天帶到學(xué)校去。可不料第二天起晚了,出門匆忙中忘了帶雜志。于是只好把繪本故事在《卡羅爾和她的小貓》第二課時的教學(xué)中進(jìn)行整合。結(jié)合“說說課文中有趣的地方”這一教學(xué)過程有機(jī)的呈現(xiàn)繪本故事,讓有趣的故事更加有趣了,課堂中學(xué)生笑聲不斷。緊接著我又讓學(xué)生結(jié)合課堂作業(yè)本上的題目(卡羅爾家的小貓多得不得了,有的貓——,有的貓——.......還有的貓——。)進(jìn)行繪寫的訓(xùn)練,有的語文課堂中所要求的句式鋪墊,學(xué)生繪寫作品呈現(xiàn)來的語言也更規(guī)范,少了許多病句、破句。
正當(dāng)我為自己不能按設(shè)想教學(xué)遺憾時,二年(3)的語文老師臨時有事找我代課。于是,我就為他班上了《卡羅爾和她的小貓》第一課時。按照教學(xué)預(yù)設(shè)我將繪本故事在導(dǎo)入新課時呈現(xiàn)。先是老師講故事,講到一半學(xué)生情不自禁地跟著讀起來。故事結(jié)束后問:“還想讀嗎?”學(xué)生不約而同地說想,迫不及待地打開書讀了起來。整節(jié)課中教師沒有一句維持課堂紀(jì)律的語言。二年(3)班的孩子也一改一貫的散漫、膽小、 不愛表現(xiàn) ,課堂氣氛相當(dāng)和諧。
語文課《卡羅爾和她的小貓》與繪本教學(xué)整合的兩個不同課例,教學(xué)效果都很理想。這歸因于:1、繪本對學(xué)生的吸引力,繪本淺顯易懂、生動有趣,大大增強(qiáng)了教學(xué)吸引力:2、教師對閱讀教學(xué)和繪本教學(xué)整合時機(jī)的科學(xué)把握,使繪本教學(xué)讓閱讀教學(xué)形象化、具體化,閱讀教學(xué)使繪本教學(xué)更科學(xué)化、語文化。閱讀教學(xué)和繪本教學(xué)若能科學(xué)整合,必將相得益彰。孩子們的童年也因此更加幸福!
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思12
本文是一篇閱讀課文,講了一個十分有趣的兒童故事,情節(jié)曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓,后來又用廣告的辦法送走了許多貓,最后卡羅爾終于有了自己的小貓,這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫作特色上語言質(zhì)樸、具有濃厚的生活氣息。全文按事情發(fā)展順序組織材料。
本文在低年級是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上,我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于二年級學(xué)生閱讀能力還是很膚淺,這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,興趣才是最好的老師。上完本課后,學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不差,興趣挺濃厚的,我反思了自己的教學(xué)程序,注重了以下幾方面。
一、“貫穿”閱讀過程。
“理解、記憶、速度”等!犊_爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。對于二年級學(xué)生,這篇閱讀課文,故事篇幅大,但內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)中,我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué),可以合作。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴交流,充分享受閱讀的快樂與樂趣。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實的“基礎(chǔ)”。
如、設(shè)立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得有趣?(引導(dǎo)學(xué)生默讀課文回答問題時,不用一字一句地細(xì)細(xì)地讀,而是要跳躍性地快速讀,一邊讀一邊用筆做標(biāo)記。與問題無關(guān)的.段落可以不讀。有趣的地方作作標(biāo)記。如、第5自段,卡羅爾與小貓的對話寫得很有趣;第7自段,一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣,寫得很有趣;第10自然段,小貓的頑皮寫得很有趣;第17自然段,小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很有趣。)
二、對于低年級,識字是重難點。
針對我班學(xué)生實際情況,已經(jīng)有識字的能力。為激發(fā)學(xué)生識字的樂趣與自主性。引導(dǎo)學(xué)生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。(圈生字、演動作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞)讓學(xué)生充分認(rèn)識到中國漢字的奇妙有趣。通過分析字形,演一演既認(rèn)識了生字,又理解了字義,一舉兩得。)
三、在緊扣默讀的感悟中,做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀
整知全文;第二次默讀,畫出覺得有趣的句子或段落;第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法,將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進(jìn)、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個孩子的心中。
本文雖然修飾語少,抒情也少,但并不乏味,這是因為本文恰當(dāng)?shù)匕才帕巳宋锏膶υ。這些質(zhì)樸的對話語言不只是簡單地告訴我們他們說話的內(nèi)容,而且是通過人物所講的話,可以看出他們的動作、神態(tài),感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩,小女孩的語言簡潔而樸素,從表面看說明了他們是來送貓的,但從他們的兩次對話中,卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動物與人的和諧相處,可見寫好對話,可以使文章妙語生花。(這個環(huán)節(jié),我重點提示了怎樣才能寫好人物對話。一是要想清楚誰和誰說話,因為不同的人說不同的話。二是要根據(jù)寫的事情,用質(zhì)樸的語言進(jìn)行合情的描寫,這樣的文章或是寫出的一段話,才有極強(qiáng)的感染力。)
這里鼓勵學(xué)生讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化,能從中體會到什么。(當(dāng)她得到了各種各樣可愛的小貓時,卡羅爾笑了;當(dāng)她的小貓又被帶走時,卡羅爾傷心;當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來時,高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中,可以看出卡羅爾是個活潑開朗、執(zhí)著善良、有愛心的小女孩。)
總之,在教學(xué)本課時,本人滲透了在寫人,敘事之中蘊(yùn)含著為人處事的道理。因此,語文教學(xué)的思想教育,不能單靠一篇課文能取得成效,“實施”是教學(xué)的策略。要日積月累,在閱讀練習(xí)中熏陶感染,逐步深入學(xué)生心靈,像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思13
懷著緊張和忐忑的心情講完了我當(dāng)實習(xí)老師的第一堂課,很感謝指導(dǎo)老師給我悉心的教導(dǎo),老師也給我了很多寶貴的意見,我希望我可以做的更好。在我的備課和授課過程中,也發(fā)現(xiàn)很多的的問題,找到了許多在教學(xué)過程中需要積累的經(jīng)驗。我希望我可以不斷的改進(jìn)自己的備課和教學(xué),領(lǐng)悟好總結(jié)反思。
在第一課時中,我聽從老師的建議,對我的課件進(jìn)行了很大的'修改。在教學(xué)過程中,修改好的課件對我的授課給予了很大的幫助。在心理曾面,因為在齊軍老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了一次模擬講課,在真正的課堂中,自己沒有特別緊張,在整個教學(xué)過程中都比較坦然。在進(jìn)行課件制作和教學(xué)設(shè)計時,有很多的漏洞。經(jīng)過這一次授課,我聽從老師的知道,從下次備課開始,認(rèn)認(rèn)真真寫好教學(xué)詳細(xì)教案,把在課堂上出現(xiàn)的各種情況呈現(xiàn)在教案中,并且要做到符合小學(xué)生的心理特征。
在教學(xué)過程中,自己也發(fā)現(xiàn)了很多的不足。比如,在教學(xué)過程中缺少對學(xué)生的評價,導(dǎo)致學(xué)生積極性不夠,而且在評價過程中,評價詞匯過于匱乏,不利于教學(xué)計劃的進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生讀生子的過程中,沒有針對學(xué)生出現(xiàn)的情況作出合理的應(yīng)對,沒有很好的適應(yīng)教學(xué)突發(fā)狀況。雖然在老師的指導(dǎo)下,針對第一課時的問題進(jìn)行了解決,但效果不夠理想。在教學(xué)過程中,有些教學(xué)問題提問不合適,只是想當(dāng)然的去提問,不能積極地參與問題。導(dǎo)致課堂上學(xué)生積極性不夠。課后,和老師交流了這個問題,覺得這是自己教學(xué)經(jīng)驗不足造成的。在以后的教學(xué)中,我會做好準(zhǔn)備工作,充分的進(jìn)入課堂。
以下是我在教學(xué)過程中總結(jié)的優(yōu)缺點:
優(yōu)點
1、課題引入效果不錯。通過給學(xué)生們展示關(guān)于小貓的圖片提高學(xué)生們的積極性,讓學(xué)生們描述自己與小貓的故事,他們也很興奮。
2、在生字詞的學(xué)習(xí)中,能夠采取多種多樣的教學(xué)方式,比如猜字謎,排火車讀字詞,男女分讀課文等。學(xué)生們的積極性很高,學(xué)習(xí)效率不錯。
3、認(rèn)識了很多學(xué)生,這對自己以后的教學(xué)很有幫助。
缺點
1、缺乏鼓勵。在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生積極和回答問題和思考的時候,不能給予他們及時的評價。在和學(xué)生的課堂互動中,不會與他們以孩子們的方式交流。當(dāng)學(xué)生們回答完問題的時候,不能給與他們良好的評價。
2、對課文的把握不好。比如在讀文中有趣的句子的時候,水過地皮濕,不能正確引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí),不能指導(dǎo)孩子們讀出有趣。
這次教學(xué)實踐自己也收獲了很多,老師作為孩子們的導(dǎo)師,每天批改作業(yè),指導(dǎo)孩子們,非常的不容易,自己要是以后有幸從教,一定以這些老師們?yōu)榘駱,?dāng)一名合格的老師。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)默讀課文,體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
2、會認(rèn)15個生字。
3、感受卡羅爾善良的童心,并從中受到情感熏陶。
信息資料:生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。
課時安排:兩課時
課前透視
這篇兒童故事是一篇略讀課文,篇幅很長,和本單元的其他課文相比,修飾語少,抒情也少,但語言質(zhì)樸,可讀性強(qiáng),情節(jié)跌宕起伏,充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學(xué)生通過默讀明白故事梗概,所以教師要教給學(xué)生默讀的方法,抓住關(guān)鍵長文短教,使他們在充分的自讀自悟中學(xué)會交流合作,充分享受閱讀的樂趣。
卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學(xué)生生活,相似的生活經(jīng)歷會讓他們在讀悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶。
教學(xué)重點
學(xué)會默讀課文,從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,感受卡羅爾善良美好的童心。
第一課時
一、切入舉偶
1、談話導(dǎo)入。你最喜歡什么動物?為什么喜歡它?(學(xué)生暢談自己喜歡的動物)
卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物,她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發(fā)生怎樣有趣的故事呢?(板書課題)
【從孩子們喜聞樂見的動物談起,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣,拉近學(xué)生和文本之間的距離!
2、插圖導(dǎo)入。出示課文掛圖:你看到了什么?(指名說)這個小女孩就是卡羅爾,她非常喜歡小貓。(板書課題)
二、自學(xué)
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字詞,教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點予以指導(dǎo)。
(1)組長出示生字卡片,檢查生字的讀音。
本課要求會認(rèn)的字中“羅、洛”是邊音;“適、廚、絨”是翹舌音;“蹭”是平舌音;“卡”是多音字,在音譯詞中讀kǎ;“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。
。2)學(xué)習(xí)伙伴互相交流識字方法。
猜謎識字:不上不下——卡。兔子差點不見了——免。
形近字比較認(rèn)識:熱—墊、兔—免。
用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記:苗—喵、曾—蹭;蘿—羅、櫥—廚。
用動作演示記“蹭”字。
3、班級開展“識字大王”擂臺賽,鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方法識記生字。
三、默讀
1、學(xué)生默讀課文,說說有什么感受?(教師首先要教給學(xué)生默讀的方法:集中注意力,不出聲,不指讀。)
【初步默讀課文后學(xué)生可能有很多種感受,如,“廣告的作用真大!”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子!”“那一群小貓?zhí)腥ち!”“伯洛是一只很可愛的小貓!”此時教師要尊重學(xué)生的獨特感受,對他們的不同見解給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng),巧妙地將話題引到課后的問題:課文哪些地方寫得有趣?】
2、學(xué)生默讀課文,邊讀邊劃出自己認(rèn)為寫得有趣的句子或段落。
(1)卡羅爾和爸爸在報上登的'廣告很有趣。
。2)卡羅爾為小貓準(zhǔn)備的家很有趣。
。3)第三自然段、第七自然段很有趣……
【尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生充分的閱讀時間,讓他們感受自主閱讀的樂趣。】
四、交流
1、再次默讀課文,感悟自己認(rèn)為有趣的句段,想想為什么認(rèn)為這部分有趣?
2、組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲,然后全班進(jìn)行交流。
【“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。(《課標(biāo)》語)而這種綜合能力的培養(yǎng),正是通過自我的閱讀實踐來體現(xiàn)的。全課通過反復(fù)默讀感悟,既全面實現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對話,又在學(xué)生讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。】
五、練習(xí)
1、擴(kuò)詞。
涂 適 余
卡 免 墊
2、仿詞。
丁冬 滴答 馬虎
冷清 親熱 高興
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思15
這篇課文雖然是一篇略讀課文,文筆卻生動有趣,孩子們很感興趣。當(dāng)天正好投影儀壞了,可并不影響孩子們學(xué)習(xí)的興趣,孩子們發(fā)言非常積極,連平時走神的孩子都聽得津津有味。以下幾點我印象深刻:
1.在認(rèn)讀生字之后,提問:“誰給卡羅爾送來了小貓?”孩子們找到相關(guān)的句子,再抓住關(guān)鍵字品讀,然后請孩子們想象還有誰送來了小貓,并創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
2.在學(xué)習(xí)后半部分的內(nèi)容時,請學(xué)生自讀課文,畫出覺得有趣的句子多讀幾遍。孩子們找得很準(zhǔn),尤其是讓孩子們想象爸爸把腳伸進(jìn)拖鞋時,會有什么樣的感受,孩子們的想象力很豐富,同學(xué)們被惹得哈哈大笑。
3.在體會小貓被送走卡羅爾的心情時,盡管創(chuàng)設(shè)了情境,可不知是不是因為孩子們沒有親身經(jīng)歷還是沒有投入,無法用心去體會卡羅爾傷心的心情。
4.學(xué)完課文后,再回過頭來比較兩則廣告,讓孩子們了解廣告語的基本特點,并試著自己寫廣告語,雖然模仿的`痕跡較重,但基本上能寫清楚。
學(xué)習(xí)這篇課文,我和孩子們一起度過了快樂的兩節(jié)課,孩子們也聽得非常認(rèn)真,自己也覺得課堂效果還是不錯的。
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