合成教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的合成教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

合成教學反思1

　　根據(jù)學校每位新教師必須上一節(jié)合格課的要求，我完成了《力的合成》這節(jié)公開課。結(jié)合自身實際情況和各位教師提出的寶貴意見，現(xiàn)對這節(jié)課作如下反思。

　　一．備課總體思路

　　力學部分是整個物理教學中的中心環(huán)節(jié)，也是學好物理知識的關(guān)鍵部分。而本節(jié)《力的合成》重點介紹矢量運算的普遍法則——平行四邊形定則。這個定則是矢量運算的工具，故本節(jié)內(nèi)容在力學部分中占據(jù)非常重要的地位，而且對于剛剛升上高一的學生來說本節(jié)確實是一大難點，如何突破難點掌握這一重要章節(jié)，將是本節(jié)課的首要目的所在。

　　1.小實驗引入新課

　　演示：

　　1.讓一個力氣大的同學單手舉起一個啞鈴，2.讓兩個力氣小的同學一人出一只手共同舉起一個啞鈴；引入兩次力的作用效果相同，滲透等效替代思想，即分力和合力雖然不同時作用在物體上，但可以相互替代。得出合力與分力概念。

　　舉例強化：

　�。�1）幾條狗拉雪橇和一條狗拉雪橇

　�。�2）幾個人打夯和用打樁機打緊地基

　�。�3）拉纖時，同樣的船，同樣的水流，可由一個大力士拉，可由一個大力士拉，可由兩個人拉，也可由多個人拉力的合成。

　　再次強調(diào)作用效果相同，可以等效替代，并引入力的合成和力的分解概念。等效替代效果相同合力、分力。。力的分解

　　2.探究矢量合成運算法則——平行四邊行定則

　�。�1）引導猜想

　　利用“思考與討論”欄目，讓學生閱讀并猜想：合力和分力之間存在什么關(guān)系？合力大小是等于兩分力的代數(shù)和嗎？

　　演示實驗：用一個彈簧測力計拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F

　　用兩個彈簧測力計互成角度拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2改變角度，多次用兩個彈簧測力計互成角度拉重物，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2。

　　引導學生總結(jié)：合力和分力運算不是簡單的代數(shù)和運算，還和分力的方向有關(guān)。

　�。�2）學生探究

　　器材準備：橡皮條，輕質(zhì)圓環(huán)，彈簧測力計（兩只），圖釘，白紙，方木板，刻度尺，量角器等。

　　探究之前，讓學生思考和討論以下問題：怎樣保證合力和分力的等效行？力的大小和方向怎樣確定？怎樣把力在白紙上表達出來？學生經(jīng)過相互補充和完善，形成探究方案。

　　學生分組探究，教師巡視點撥。

　　當力的圖示做好后，讓學生猜想：F1，F(xiàn)2與F可能存在的關(guān)系？

　　教師可以給學生一些提示：將F的箭頭端分別與F1，F(xiàn)2箭頭端用虛線連接。

　　展示結(jié)果，教師總結(jié)得出平行四邊行定則。

　　3.例題分析

　　例題比較簡單，要求學生用作圖法和計算法兩種方法求合力。

　　用作圖法時，要求作圖規(guī)范準確，取同一個標度，實線虛線要分清。用計算法時，要先作出示意圖，再計算。

　　二．本節(jié)課的優(yōu)點

　　1.教學目標和重難點方面。在上課之前我仔細的閱讀了課程標準，知道了這節(jié)課主要是讓學生從力的等效性來理解合力和分力，初步體會等效替代的物理思想；通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊行定則。這節(jié)課的重點是探究的過程。難點是引導學生對探究方案的設計。

　　2.教學方法和教學流程方面。這節(jié)課我采用了探究法，實驗法，討論法，啟發(fā)引導的方法等。使得學生參與實驗的積極性比較高，主體性的發(fā)揮比較充分。這節(jié)課整個來說還是比較流暢的。我先采用演示提水桶引入，比較貼近學生生活，然后又舉多個例子加以強化。接下來讓學生討論：合力與分力的關(guān)系。對學生可能的錯誤觀點，用事實說話——做演示實驗，加以更正，并引出和分力方向有關(guān)這個觀點。然后讓學生探究合力和分力的關(guān)系，探究之前一定要做好鋪墊，把探究問題細化，讓學生各個擊破，才能形成探究方案。最后通過例題鞏固平行四邊形定則。

　　3.教學語言和板書設計方面

　　上課能做到講解內(nèi)容正確，詳略得當，吐字清晰，聲音洪亮，教態(tài)親切自然。板書工整合理，一目了然。

　　三．本節(jié)課存在的不足

　　本節(jié)課教師與學生的距離還不夠近，師生互動的環(huán)節(jié)還不足。

　　第二章《力的合成》這節(jié)課的新課教學工作已經(jīng)完成，結(jié)合上課過程中出現(xiàn)的問題談一談我的處理方法以及在以后教學過程中需要注意的地方。

　　本節(jié)的教學重點和難點是用實驗的方法探究、驗證力的平行四邊形定則，教學過程中，在提出問題“互成角度的兩個力如何求合力”后，針對學生的回答，我先用一些小實驗的方式否定他們的.錯誤答案，對于正確答案，我沒有直接給予肯定的答復，而是繼續(xù)追問學生“如何證明你的觀點是正確的呢”，以激發(fā)他們的求知欲，促進他們積極思考，在學生猜想出互成角度的兩個力的合力就是它們所圍成的平行四邊形的對角線時，我繼續(xù)引導學生回憶是否在以前的學習中遇到過這種情形，以此引出數(shù)學中向量的加法遵循平行四邊形定則，向量與矢量本質(zhì)是相同的，只是叫法不同而已，這個依據(jù)更加肯定了學生的猜想可能是正確的，增強了學生的自信心。在大家都一致認為我們的猜想是正確的時候，我提出了問題：“能不能利用大家手中的實驗器材設計一個實驗來驗證一下我們的猜想”。對于實驗之前的猜想過程的引導，我認為自己做的還是不錯的，先由學生自己猜，根據(jù)他們的答案，逐一否定錯誤的猜想，并利用提問的方式逐漸引導學生向正確的答案靠近，對于正確的猜想，我還從數(shù)學的角度找到一個例子來增強我們的猜想的可靠性，這一種做法也有利于學生在以后的學習中，養(yǎng)成正確的猜想方式。

　　在大家討論怎樣驗證我們的猜想后，我找了幾個同學說一說他們的方案，基本上學生說出的方案都是不完整的，有的甚至是錯誤的，于是我提示他們是否能利用合力與分力的等效思想來驗證，然后以提問學生的方式逐漸將實驗的步驟補充完整，在大家已經(jīng)明確正確的實驗方案后開始進行實驗。對于實驗步驟的總結(jié)，由于學生不能夠清晰的表述出來，因此在這一教學過程中，我的引導過程較多，學生的自主思考時間較少，這是我覺得做的不好的一個地方，在以后的教學中應該注意這一點，對于實驗方案的設計應盡量由學生自己總結(jié)出來，教師應提前引導好學生該往哪個方向思考。

　　在學生進行實驗的過程中，我進行了個別輔導，發(fā)現(xiàn)還是有很多學生是不會做的或做的不規(guī)范的，我一一指出，讓他們訂正，實驗大概進行了10分鐘后，我找了一個做的不好的學生，讓他將他的實驗過程再做一遍，呈現(xiàn)給大家看，在做的過程中，他每做一步，我都讓其他同學觀察他做的是否正確，如果不正確該怎么改正，通過這種方式，我們就將正確的實驗過程給大家呈現(xiàn)出來了。在這一過程中，由于時間較緊張，我不能將全班學生的實驗過程都看一遍，只是看了每一個人的一部分實驗步驟，所以一些學生的錯誤之處不能立即給他們指出來，而他們自己也沒有發(fā)現(xiàn)，這一點還是有待改進的，比如，下次實驗時，可以讓學生互相監(jiān)督，一個做，一個觀察，互相指出不足之處。

　　在利用學生自制的平行四邊形模型研究合力與分力的大小關(guān)系時，學生的積極性都非常高，而且結(jié)論也總結(jié)的非常好，這說明在以后的教學過程中，也要讓學生多多動手，這有助于提高他們的積極性。

　　最后在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)學生在利用作圖法求合力，以及多個力的合力問題中，依然存在著做題不規(guī)范，計算不正確等問題，這些都要在后續(xù)的教學過程中給學生指出來，這也給了我一個提示，對于學生易錯的知識點，應提前做好準備，在新課講授的時候就要有意識的提醒學生應該注意的一些細節(jié)問題。

合成教學反思2

　　麥克斯維說：“一項演示實驗，使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果�！睆摹癈hina—瓷器”入手，展開人類的進步史，活動探究的材料易得，方法簡單，效果明顯，這種設計易于提高學生的參與度，課外拓展內(nèi)容實際、實在、實用，因此學生的.學習探究就能取得實效。

　　進入最后單元的學習，需要引導學生運用初步啟蒙獲得的化學知識，從研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的角度，重新審視身邊的事物，讓“化學進入生活”通過啟蒙實踐，成為可能和行為意識。所以，需要教師與學生一道，從豐富多彩的生活材料和資源中，梳理歸納出化學內(nèi)容，并以化學知識重新認識世界。

合成教學反思3

　　1、成功之處

　　本節(jié)課的教學設計合理，層層推進，有利于學生對知識的理解和掌握，提高了學生的積極性，同時本節(jié)課利用了演示實驗，提出了問題激發(fā)了學生的興趣和求知的欲望。通過學用的分組實驗，培養(yǎng)了學生的科學探究能力和動手實踐的能力

　　學生在設計實驗，然后親自作實驗的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極，學生的參與度高，并且能互相合作，積極思考問題，主動的解決實驗中出現(xiàn)的問題，表現(xiàn)出了很濃的興趣，發(fā)展了學生的能力。

　　2、存在的不足

　　教學設計上，本節(jié)課要達到教學課標中預期的教學目標，需要給同學足夠的時間思考設計方案和演示實驗探究，一節(jié)課時是完成不了，需要學生課前做好充分的預習，重點放在合力和分力的等效性的理解和設計實驗、探究實驗上，然后總結(jié)力的平行四邊形定則。預習提綱中通過舉例鞏固對其應用，通過習題引導，加深理解，同時也隱含了菱形的特殊性。

　　教學手段上，多媒體的合理利用和板書的有機結(jié)合。幻燈片的數(shù)量要適度，避免羅嗦，分散學生的注意力，教學效果不好。能表述和板書說明的不要打到多媒體上，充分發(fā)揮教師的主導作用，而不是多媒體主導課堂，提供了更靈活多變的空間，這樣教學效果會更好一些！實驗設計上，要注意實驗的合理安排，哪些需要老師演示、哪些需要學生操作，學生操作的一定是能引起好奇并激發(fā)學習興趣的.。最后的探究求合力方法的實驗有4名學生共同操作完成，既培養(yǎng)學生的實驗操作能力和分析處理問題能力，也增強了同學之間的合作意識；同時老師要做好恰當?shù)闹笇�，還要兼顧其他同學的存在，教師可以提示引導其他分析這個實驗過程應如何進行，需要注意什么，記錄什么，可能的實驗結(jié)果是什么樣的，分析可能存在的誤差來源等，充分調(diào)動全體同學參與學習，避免出現(xiàn)思維中斷現(xiàn)象發(fā)生。

　　教學是一門藝術(shù)，學無止境，只有不斷反思，不斷總結(jié)才能在教學上不斷進步。

合成教學反思4

　　在圖像合成的教學中，我首先收集了一些學生比較感興趣的圖片，邊讓學生欣賞邊給學生講解，在我們的生活中，例如電影海報、廣告、產(chǎn)品包裝、印刷品等等很多的地方都需要使用圖像合成。往往一幅作品需要許多圖像元素，經(jīng)過藝術(shù)的再加工再創(chuàng)作，才能達到最終的效果。在進行圖像合成的時候，必不可少的要使用圖層，從而引出“圖層”這個概念，提出本節(jié)的教學內(nèi)容。

　　在教學過程中我著重培養(yǎng)學生的自主學習和探索創(chuàng)新精神，我并沒有直接講解怎么使用圖層，而是給學生布置了一個小練習，讓學生自己試著做，只有通過學生自己一步一步的具體操作，才能理解所學的知識內(nèi)容，在這個過程中學生會遇到許多問題和困難，這時同學們可以小組討論也可以求助老師，而我在這里的角色只是起到指導和鼓勵的作用。然后由學生進行演示操作并講解他的制作過程，再針對他的操作將學生普遍出的問題進行總結(jié)歸納。學生基本上掌握了圖屋的基本操作后再布置后面的任務，進行綜合設計。這是對所學知識的升華，這里加入了學生自己的.創(chuàng)作，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，還提高了學生的審美能力。

　　這節(jié)課我認為設計最成功的地方在于將課堂的學習主動權(quán)完全還給了學生，學生發(fā)問，學生回答，教師只是起到了提醒、輔導的作用，使學生真切地感受到自學、合作學習能力提高的意義。具體說來，此教學設計有以下幾個顯著的特點。

　　1、 讓各個層次的學生都能有各自的收獲

　　個體基礎差異是困擾我們老師進行信息技術(shù)教學的一個重要方面，怎么樣才能保證各個層次學生的學習效果，為解決這個問題，在本課我采用了呈現(xiàn)不同難度任和，讓學生選擇任務做設計；半成品加工策略等方式，很好地保證各個層次學生的學習效果。

　　2、 半成品素材的加工策略

　　有效地提高了基礎差的學生的操作效率，也可以讓基礎較好的學生實現(xiàn)跳躍式學習，充分利用課堂有限時間進行適合自己基礎學習

　　3、 全方位的評價、反饋

　　本節(jié)全方位評價包括：組間評價—激發(fā)學生設計熱情；組內(nèi)評價—有效反映合作學習效果；個人評價—如實反映個人的學習收獲。通過評價反饋來看，學生學習效果不錯。

　　4、 使學生在情感、意識上有一定的收獲

　　在教學中滲透了設計的理念。讓學生明白：好的作品需要好的創(chuàng)意與好的技術(shù)兼?zhèn)洹?/p>

　　5、 不足之處

　　學生合作學習的意識還需要加強，合作學習的效果有待提高；兩節(jié)課80分鐘讓學生設計出一個創(chuàng)意與技術(shù)兼?zhèn)涞淖髌窌r間上很倉促，基本上完不成。

合成教學反思5

　　本節(jié)課的內(nèi)容充滿新鮮感。上節(jié)課中學生通過小組合作共同錄制了一條聲音文件，本節(jié)課是讓孩子將此段聲音文件進行裁剪，并與背景音樂混合，加上音樂前奏，制作成個性化的鈴聲。

　　學生最為感興趣的地方是前奏音樂的可選性較多，為了提高趣味性，我在課前準備了當下比較流行的.音樂前奏供學生選擇，在拼接聲音過程中，學生選擇自己喜歡的前奏音樂進行插入。有同學在完成本課任務的情況下，利用所學在結(jié)尾處插入自己錄制的聲音：謝謝您的收聽，小蜜蜂廣播下周再與你相約。對于這樣富有創(chuàng)意的作品，我通過及時評價，促使更多的孩子勇于創(chuàng)新，制作出有個性的作品。

合成教學反思6

　　公開課《力的合成》，總體來說，這堂課上的很成功。在對學情分析、教材分析的基礎上，明確了本節(jié)課的教學目的，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學生為主，以教師為引導的”探究合力與分力的關(guān)系“教學的要求符合教學大綱和學生實際，整堂課教學設計和教材處理也符合各學科學特點，重點突出，難點處理得當，具體而言，在這節(jié)課中，有幾點特別的閃光點，也是我今后值得學習的'地步。

　　一、引入過程：由學生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想，方便學生理解；再舉例，讓學生體會力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系，受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學生的認識規(guī)律，讓學生理解“等效思想”更透徹。

　　二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時，楊老師先故意提出自己的錯誤猜想，讓學生質(zhì)疑從而引導學生敢于猜想和假設，增強探索意識，同時讓小組內(nèi)交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達能力，還能增強他們的團隊協(xié)作的意識，小組討論，讓學生多方面的能力得到培養(yǎng)，這符合新課改對人才培養(yǎng)的要求。

　　三、學生小組實驗，老師巡視及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并糾正，讓學生對出錯的地方印象更深，師生互動積極，面向全體學生，因材施教，體現(xiàn)學生主體和教師主導的思想，通過實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

　　四、現(xiàn)代化教學手段運用恰當：利用圖片給學生直觀刺激，印象深刻。利用投影儀展示學生實驗結(jié)果，分析其中處理不當?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健＝Y(jié)合實驗利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，讓學生體會認識更精密的儀器和學科技可以是我們的實驗結(jié)果更加精確，減少誤差，從中體會科學研究的樂趣。

合成教學反思7

　　本課題有較多學生難以理解的概念，如有機高分子化合物、合成有機高分子材料、聚合物、熱塑性、熱固性、塑料、合成纖維和合成橡膠等，學生學起來顯得陌生而枯燥。所以本課題有相當一部分內(nèi)容需要老師講解，但是，單純由教師講授，學生的學習方式單一，容易產(chǎn)生大腦疲勞，學習效果較差。

　　而授課老師在設計本節(jié)課時，注意了這一點，能將教師的'講解與學生的活動相結(jié)合，使學生既能從教師的講解過程中獲取豐富的知識，又能親自動手實驗、動腦思考、使學生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，同時提高了學習效率。同時在課堂教學中以“使用塑料的利與弊”為題讓學生進行小組辯論，加大了課堂教學的開放性，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力、參與合作意識、以及珍惜資源，愛護環(huán)境，合理使用化學物質(zhì)的理念。

　　在整個教學活動中用多媒體手段營造課堂氛圍，教師用多媒體播放視頻，及時補充有機合成材料發(fā)展的新成就，新進展，同時也開拓了學生的視野。

合成教學反思8

　　《有機合成材料》這節(jié)課安排在九年級下冊最后一個課題，內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，學生十分感興趣，但有關(guān)于“材料”尤其是“有機合成材料”這些名詞卻很陌生，如何順利導入新課，減少學生認識的梯度成為教學設計中一個要解決的問題。我運用神七航天員的航空服的特殊材質(zhì)激起學生的興趣，有意吸引住學生。

　　在學習過程中分三部分學習任務，分別應用自主、合作、探究來解決問題，解決方法分別利用課件展示、對比加熱聚乙烯塑料和電木塑料碎片的實驗、使用衣物標簽認識纖維的`種類和優(yōu)缺點，最后采用“辯論會”等多種方式，幫助學生完成學習任務，最后將合成材料與環(huán)境保護結(jié)合起來，將內(nèi)容高度提升，滲透情感目標。

　　整個教學過程貫穿使用“六環(huán)三步”教學模式，學生在學習中認識生活中的問題，在生活中加強化學的學習，更突出體現(xiàn)了化學與實踐生活的緊密聯(lián)系。如：塑料的應用很廣泛區(qū)分塑料種類分類回收，各種纖維的優(yōu)缺點區(qū)分天然纖維與合成纖維的方法等都很實用。

　　課后我認真反思全課設計，覺得學生課前準備不是很充分，關(guān)于“材料”和“有機合成材料”了解很少，學生化學語言表達能力也不是很強，很多生活經(jīng)驗及想法不能很好表達，但學生學習熱情很高，無論是實驗還是辯論都全心投入，有時爭論得很激烈，還需要主持人調(diào)整把握尺度，我想這是學生們應該堅持的學習態(tài)度。

　　針對這節(jié)課我感覺自己需要改進的地方也很多，應該在課前更多的準備學生，讓課堂更自由更靈活，精心設計拓展和創(chuàng)新問題，讓習題更吸引學生的注意力，讓學生們將課堂所學能應用到生活中才是教學的真正目的，將課堂真正還給學生。

合成教學反思9

　　有機合成是第三章的最后一節(jié)，在幫助學生復習再現(xiàn)烴及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的基礎上，初步學習有機合成的過程；理解有機合成遵循的原則；初步學會使用逆推法合理地設計出有機合成的線路；同時培養(yǎng)并提高學生綜合運用所學知識解決實際合成問題的能力，為學生順利學習本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代的學習奠定基礎；同時讓學生感受合成的有機物與人們生活的密切關(guān)系，使學生認識到有機合成是有機化學服務于人類的橋，是有機化學研究的中心，是化學工作者改造世界、創(chuàng)造未來最重要的手段。有機合成也是高考的重點和難點。

　　葉慧婷老師通過以下應對策略較好實現(xiàn)教學目標。

　　一、精彩的視頻引入，生動活潑地展現(xiàn)了各種各樣的.合成材料滲透在日常生活的方方面面，突出有機合成的重要意義和功能作用。從聯(lián)系實踐的角度提高學生的學習興趣，從根本上增強學生學習的主動性和積極性。

　　二、學案思維導圖的應用，使學生把學過的有機化學知識形成知識網(wǎng)，知道官能團結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要有機物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，讓學生的認知盡可能達到其“最近發(fā)展區(qū)”，為學習有機合成打下了堅實的基礎。

　　三、習題作為突破口深入學習有機合成，讓學生完成由簡單到復雜的有機合成：由乙烯合成乙二醇、由乙烯合成乙二酸乙二酯、由甲苯合成苯甲酸苯甲酯。課堂上盡可能把課堂時間和主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮教師的主導作用，多引導少講解，讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，最后達到學生自己真正的收獲。

　　總之，本節(jié)課葉老師努力使學生認識到有機合成在人類生活中的重大意義，體會到新化合物的不斷合成使有機化學具有特殊的魅力，體驗化學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習化學的動力。同時，為調(diào)動學生的積極性，提高課堂效率，讓學生輕松、愉快的學習做了不少嘗試。但，有機合成的核心問題有機物的結(jié)構(gòu)和設計合成路線是否明確，是否掌握鍵的變化和官能團轉(zhuǎn)換的技巧，是否形成有機合成的基本學習思路和方法，還有待進一步加強和檢驗。

合成教學反思10

　　公開課《力的合成》，總體來說，這堂課上的很成功。在對學情分析、教材分析的基礎上，明確了本節(jié)課的教學目的，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學生為主，以教師為引導的”探究合力與分力的關(guān)系“教學的要求符合教學大綱和學生實際，整堂課教學設計和教材處理也符合各學科學特點，重點突出，難點處理得當，具體而言，在這節(jié)課中，有幾點特別的閃光點，也是我今后值得學習的地步。

　　一、引入過程：

　　由學生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的`質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想，方便學生理解；再舉例，讓學生體會力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系，受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學生的認識規(guī)律，讓學生理解“等效思想”更透徹。

　　二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時，

　　楊老師先故意提出自己的錯誤猜想，讓學生質(zhì)疑從而引導學生敢于猜想和假設，增強探索意識，同時讓小組內(nèi)交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達能力，還能增強他們的團隊協(xié)作的意識，小組討論，讓學生多方面的能力得到培養(yǎng)，這符合新課改對人才培養(yǎng)的要求。

　　三、學生小組實驗。

　　老師巡視及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并糾正，讓學生對出錯的地方印象更深，師生互動積極，面向全體學生，因材施教，體現(xiàn)學生主體和教師主導的思想，通過實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

　　四、現(xiàn)代化教學手段運用恰當：

　　利用圖片給學生直觀刺激，印象深刻。利用投影儀展示學生實驗結(jié)果，分析其中處理不當?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤�。結(jié)合實驗利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，讓學生體會認識更精密的儀器和學科技可以是我們的實驗結(jié)果更加精確，減少誤差，從中體會科學研究的樂趣。

合成教學反思11

　　首先，抓好“雙基”關(guān)。本節(jié)課加強了對基礎知識的復習、聯(lián)系。例如，在遇到“濃h2so4、加熱”這一反應條件時，引導學生總結(jié)“醇的消去反應、酯化反應”的條件都是濃h2so4、加熱，具體是什么反應要看反應物，“醇的消去反應”反應物只有一種，“酯化反應”的反應物有兩種；

　　其次，把好“重點”關(guān)。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。本節(jié)課的'重點是《烴》、《烴的衍生物》中有關(guān)知識、反應方程式的運用，難點是運用《烴》、《烴的衍生物》中有關(guān)知識、反應方程式、題目中的信息遷移到有機合成中，正確的推導出目標產(chǎn)物。

　　最后，強化“訓練”關(guān)。對學生能力的訓練意識有待繼續(xù)加強。為了增加課堂容量，原來我總是一個人在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；本節(jié)課我讓學生去黑板推導“中間產(chǎn)物”、“目標產(chǎn)物”、“反應過程方程式”的書寫，給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。但本節(jié)課分析、講解過程還是快。

　　以后，課堂上我盡可能把時間還給學生，使教師在教學活動中從一個知識的傳播者真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�與學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。

合成教學反思12

　　學習6的分合式，對于孩子來說是有一定的難度的，因為每個孩子的邏輯思維不一樣，對數(shù)的概念不同，因此整個活動以讓幼兒自主探索為基礎，通過復習、自主學習、探索學習、游戲鞏固四個環(huán)節(jié)強化幼兒感知、認識6的合成。

　　活動中我提供雪花片、兩條鯨魚、四條金魚、一張房子分合式圖，意在讓幼兒通過這些實際的操作材料，更好的理解6以內(nèi)的合成。

　　那么結(jié)合我的實際教學來說說這節(jié)課。

　　一、 復習導入，引起幼兒興趣

　　這一環(huán)節(jié)中，在復習分合式時，當教師沒有出示分合式圖，幼兒對分合式有點模糊，概念不足，在教師的提示下幼兒初步意識到什么是分合式，在出示分合式圖后，幼兒既快又準確地將6的分合復述了一遍。對孩子來說，圖片的展示是非常重要的。

　　二、 自主學習6的組成

　　在這一環(huán)節(jié)中，幼兒的自主性很強，但當幼兒說出自己有幾種分法，是怎么分的時，孩子再次陷入迷茫，將最基本的按顏色分能準確說出，其他的未能清楚表達。我們可以在材料方面不要局限于雪花片，可以適當增加材料。

　　三、 探索學習6的組成

　　此環(huán)節(jié)重在讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)，但幼兒對顏色、大小、魚吹的泡泡三方面能及時發(fā)現(xiàn)和表達，但在魚的種類和游的方向兩方面未能發(fā)現(xiàn)，,2和4，4和2，兩個分成中有點疑惑，可以適當換成其他的方式讓幼兒自主探索，或者用簡明的話提示幼兒，方便幼兒學習。

　　四、 游戲鞏固6的組成

　　通過以上學習，幼兒對6的分合有了一定的.認識，在這里，讓幼兒繼續(xù)念分合式后，加深了幼兒的記憶，對數(shù)學的興趣更加濃厚。

　　最后步驟，因前面的學習比較細化，因此可以根據(jù)幼兒掌握的程度進行游戲，也可以直接省略。

　　本次數(shù)學活動，幼兒基本上都能掌握6的合成及認識分合式，通過探索，幼兒不僅學到了新知識，而且對數(shù)學知識有了進一步的提高。教師在教的過程中不斷提升自己的自身水平，發(fā)揮主導作用，更展示了自己別樣的風采。

合成教學反思13

　　力的合成這節(jié)內(nèi)容在整個高中物理中占有相當重要的地位，它前面連接的是物體的受力情況，后面在力的合成的基礎上進行力的分解，及后面牛頓第二定律的應用，是整個動力學的基礎部分，因此它在高中物理教學中有著舉足輕重的地位。

　　這堂課我主要采取誘導式及探究式教學方式，在學生初中學過同一直線上二力的基礎上逐步引入不在同一直線上二力的.合成，同時結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例逐步引導學生領悟互成夾角的二力與合力的等效替代關(guān)系，在學生原有認知的基礎上納入新知，符合學生成長的認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時在理解合理與分力基本概念的基礎上逐步深入，通過實驗探究合力與分力在大小和方向上的關(guān)系，這也體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，使學生在探究中學習，在獲取新知識的同時培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，在教學上取得了一定的成功，但是課后思考之余也逐漸意識到這堂課的不足之處，主要有以下幾點：

　　1、課程教學的過程中在引導學生理解合力與分力的等效替代關(guān)系時，我利用一個學生提水與兩個學生抬水的例子來說明，但是這樣引導學生理解合力與分力的關(guān)系時就容易使學生誤認為合力與分力是兩個同時存在的力，并且作用在不同物體上，所以這一點應值得深思。

　　2、在實驗細節(jié)處理能力上仍需要加強，多給學生鋪設臺階，另外可叫兩個學生到前面去操作，在這個過程中再進行指點，這樣會更有利于學生領會實驗操作的要點。

合成教學反思14

　　力的合成這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎，從實驗現(xiàn)象中歸納概括出力的平行四邊形定則，通過實驗、思考、觀察、分析，得出二力合成的結(jié)論，三力合成、多力合成的方法。并以日常生活中現(xiàn)象為基礎加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　本節(jié)課中，學生的自主學習課文、自主探究、研討、合作等學習活動貫穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學生，強調(diào)了學生的學習體驗和學習過程。學生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當起了課堂教學的組織、指導、幫助、促進者的角色。在這節(jié)課中，學生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學內(nèi)容的學習。積極、主動的學習情感使學生學會了如何學習，為學生今后步入社會打下堅實的基礎，使學生終生受益

　　多給肯定和贊揚，給每一個學生以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的`學生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得以提高。趣味游戲也是激發(fā)學生學習興趣最好的辦法，兩人抬一捅水，隨著兩人抬的角度不同，吃力程度也不一樣。一個力氣小的學生可以輕松拉動兩個大力士等等。讓學生在動感情趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現(xiàn)。多媒體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到事半功倍的效果，也符合學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。

　　隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要時時充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著眼于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發(fā)出應有的生命力。

　　在課堂上的許多環(huán)節(jié)不敢大膽放手給學生。對學生發(fā)展的需求及發(fā)展中富有個性的學習關(guān)注不夠。為了完成教學任務留給學生的時間很少。在安排學生自己體會時，總不免多次打斷學生的思路，試圖進行補充說明，或是教給學生體會什么，如何體會。這都表現(xiàn)出過多的擔憂，不合理的控制。

　　在教給學生方法比教給知識更重要的新理念下，讓學生通過分析、歸納、討論、探索，去建構(gòu)知識，解決問題，不但能將老師從繁瑣的推導中解脫出來，而且會豐富學生的活動，使其主體地位進一步凸現(xiàn)出來。若在安排學生體會的同時布置些任務，讓學生提出新問題，探索新思路，思考如何將知識個性化等，再結(jié)合適當?shù)姆答仚z查，學生的學習質(zhì)量定會上一個新臺階。

合成教學反思15

　　教學目標

　　知識目標

　　1、通過對多個具體運動的演示及分析，使學生明確什么是合運動，什么是分運動；合、分運動是同時發(fā)生的，并且不互相影響．

　　2、利用矢量合成的原理，解決運動合成和分解的具體情況，會用作圖法、直角三角形的知識解決有關(guān)位移、速度合成和分解的問題．

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力．

　　情感目標

　　通過對運動合成與分解的練習和理解，發(fā)揮學生空間想象能力，提高對相關(guān)知識的綜合應用能力．

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容可分為四部分：演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實驗而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論．

　　教法建議

　　關(guān)于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功．此實驗是本節(jié)的重點．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實驗分析得出的．觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念．著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的．合運動和分運動的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移．課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發(fā)生的運動，（由 ）通常叫合運動，即實際發(fā)生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的運動，再給學生舉幾個實例來說明如何確定合運動．如：

　　1、風中雨點下落 表示風速， 表示沒風時雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．

　　2、關(guān)于小船渡河（如圖）： 表示船在靜水中的運動速度，方向由船頭指向確定． 表示水的流速，v表示雨滴合速度．

　　在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實際運動（合運動）．

　　注意應用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決．

　　關(guān)于例題：例1：將演示實驗過程定量討論．給出兩個分運動 、 及合、分運動的時間 ，求合速度 ．

　　法一；先求出兩個分速度 再利用矢量合成求v．

　　法二：先利用矢量合成求出s，再由 求出v．

　　例2：飛機飛行給出 及與某一分速度角度，來求另外兩個分速度．其思路先由平行四邊形法則畫出幾何關(guān)系，再利用數(shù)學計算解決分速度問題．

　　兩道例題很簡單，但合、分運動關(guān)系及解決問題的方法、思路充分體現(xiàn)出來．通過練習使學生們加深了對合、分運動的理解．

　　關(guān)于分運動的性質(zhì)決定合運動的性質(zhì)和軌跡：課本以蠟塊的運動說明兩個直線運動的'合運動不一定都是直線運動．為了搞清楚蠟塊哪種情況下做直線運動，哪種情況下做曲線運動．這里可以讓學生自己探究，得出結(jié)論：兩個直線的合運動也可以是曲線運動．研究復雜的運動，可以根據(jù)不同方向分運動來研究復雜運動情況．

　　關(guān)于思考與討論：本節(jié)只研究了互成角度的運動，其合成和分解遵從矢量合成規(guī)律——平行四邊形定則．那么初速度為 的勻變速直線運動，可以看作同一直線上哪兩個分運動的合運動？引導學生對同一直線上的運動合成和分解問題進行討論，得出該運動也滿足矢量合成規(guī)律（注意正方向），使我們對矢量合成與分解的規(guī)律有了更深的理解．

　　教學設計方案

　　運動的合成和分解

　　教學重點：

　　對于一個具體運動確定哪個是合運動以及合、分運動的關(guān)系（矢量圖），并能用矢量合成規(guī)律解決實際問題．

　　教學難點：對合運動的理解．

　　主要教學設計：

　　由演示實驗引出課題．首先介紹實驗裝置及研究對象，然后演示兩個過程：紅蠟塊勻速上升；紅錯塊勻速上升的同時將玻璃管向右水平勻速移動．觀察蠟塊軌跡——傾斜直線，從而引出課題．我們研究較復雜的運動，可以用到運動的合成和分解知識．實際運動參與兩個運動，本例中豎直方向和水平方向，而實際運動沿傾斜直線運動．

　　一、如何確定一個具體運動的合運動及分運動？

　　1、合運動----研究對象實際發(fā)生的運動

　　2、合運動在中央，分運動在兩邊

　　討論：有風天氣雨滴下落、小船過河，加深同學們對合運動，就是研究對象實際發(fā)生運動的理解．（結(jié)合課件1、2）．

　　引導分析：雨點斜落向落到地面，此實際運動方向為合速度方向；注意區(qū)別船頭方向為分速度方向，而船實際航行方向為合速度方向．

　　進一步研究合、分運動關(guān)系，（由演示實驗說明）重新演示紅蠟塊運動的兩個分運動：管不動，蠟塊勻速上升管長度所用時間 ，管水平勻速移動蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達管頂所用時間t．由 和t的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：

　　二、合、分運動關(guān)系

　　1、合、分運動的等時性

　　2、合、分運動關(guān)系符合平行四邊形定則

　　三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題

　　例1 學生自己分析：已知兩分運動位移 、 及合運動時間 （先畫v、s矢量圖）

　　方法一：

　　方法二：

　　例2 思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度

　　四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定

　　演示實驗中蠟塊同時參與豎直向上和水平向右兩個運動，其合運動軌跡是直線．任何兩個直線運動的合運動軌跡一定是直線嗎？

　　討論方法：圖像方法

　　寫出關(guān)于兩個方向運動性質(zhì)位移方程，取不同時刻描點．

　　分兩層次：基礎差的學生利用課件3演示

　　基礎好的學生探究活動（活動方案見下面）

　　探究活動

　　研究方法：

　　要求學生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）

　　互相交流：

　　滿足什么條件可以得出這個結(jié)論——怎樣得出這個結(jié)論．

　　總結(jié)：

　　對學生的研究過程給予評價，最后提出若兩個分運動都是勻加速運動，其運動軌跡如何？兩個分運動都是初速度為零的勻加速運動，其運動軌跡又是如何？

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