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線段射線和角教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的線段射線和角教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
線段射線和角教學(xué)反思1
回顧那節(jié)課,又重新看了一遍課件,我感覺我的設(shè)計(jì)不管是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還算是成功的,但是在具體的實(shí)施中卻留有缺憾!
我覺的最成功的地方是:游戲的引入及結(jié)束。新課的引入往往會決定整節(jié)課的情緒,新課的引入也是我每次聽課的一個(gè)關(guān)注點(diǎn),也從老師們那里偷了很多師,這節(jié)課我抓住七年級學(xué)生求知欲望高和好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),采用了學(xué)生比較喜歡的'猜謎游戲,加以動畫的渲染,更能馬上把學(xué)生的思維拉入這節(jié)課的主題以及充分的調(diào)動了學(xué)生的情緒,重而化解了學(xué)生的緊張情緒。在結(jié)束部分,我從實(shí)際出發(fā),采用了“砸金蛋,拿獎(jiǎng)品”這么一個(gè)比較生活化的一個(gè)活動,一方面可以把這節(jié)課的氣氛推上高潮,另一方面,通過獎(jiǎng)品的刺激學(xué)生更能全身心的投入到對砸到的題目的思考中去,重而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松,愉快、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡可能地調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。但是有利有弊,讓我對這個(gè)環(huán)節(jié)中獎(jiǎng)品的設(shè)置發(fā)放以帶來的弊端,不得不加以思考。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上我覺的還算比較合理的,從猜謎的引入,到學(xué)生的畫圖,從畫圖的過程中領(lǐng)悟線段,射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系,在對三條線的重新認(rèn)識后,我給出了表示方法的學(xué)習(xí)也是本節(jié)課的重點(diǎn),特別是在概念學(xué)習(xí)后的考一考我覺的這個(gè)題對重點(diǎn)的突出顯得尤為重要,特別是(3).線段ao,射線ao和直線ao一樣嗎?說說你的看法,這個(gè)問題讓同學(xué)們更能感受到表示方法的重要性以及再次領(lǐng)悟三線之間的一個(gè)聯(lián)系,但是在處理中由于我的話偏多,耽誤了時(shí)間以至于,對于這個(gè)問題,我沒有給與學(xué)生太多的思考及回答時(shí)間而一筆帶過了。之后我又通過一起探究這么個(gè)活動引出直線的性質(zhì)以及應(yīng)用,在結(jié)束了全部知識的傳授后,我設(shè)置了“砸金蛋,拿獎(jiǎng)品”這么個(gè)游戲環(huán)節(jié)在其中六個(gè)題目的講解中完成四類題型的熟悉,1、找三線。2、作圖,過點(diǎn)畫三線。3、直線性質(zhì)的應(yīng)用4、射線的判斷,可惜還是時(shí)間的把握不夠以至于在作圖這個(gè)題目沒有抽到。
上完了整堂課,我對自己的教學(xué)有感:就是還存在對學(xué)生的不放心,每一個(gè)知識點(diǎn)我都想面面俱到,以導(dǎo)致這節(jié)課我都感覺在趕時(shí)間。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,上完了這堂課后,我對于自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有了更清的認(rèn)識,上好一堂課任重且道遠(yuǎn)。
線段射線和角教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)是:
1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段,認(rèn)識射線和直線,知道線段、射線和直線的區(qū)別;
2、進(jìn)一步認(rèn)識角,知道角的含義,能用角的符號表示角。
3、通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動,初步感悟:從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線,經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線,經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。這是一節(jié)概念性的課,概念對學(xué)生來說往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生通過直線、線段的特征總結(jié)方法,過度到學(xué)習(xí)射線進(jìn)而總結(jié)射線的特征,知道三線的異同點(diǎn),從射線自然過度到角的知識,符合對問題研究的線索,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這樣對教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然,學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,其次讓學(xué)生從線段、直線、射線去分類思考,感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。在角的形成教學(xué)中,沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識教學(xué),而是通過學(xué)生動手去畫,來感悟從一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形就是角。把書本上原本凝固的概念激活了,使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通,增強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
最后我關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)微變化,充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在以往的教學(xué)中,我只注重教師的教,卻忽視了學(xué)生的學(xué),認(rèn)為我只要把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生,學(xué)生就一定能接受,從而忽視了一些弱勢群體,課堂的主旋律始終圍繞著一些活躍分子,特別是在公開課上,總怕那些稍差一點(diǎn)的學(xué)生影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。所以在這次備課時(shí)我充分考慮到了這一點(diǎn),把一些問題設(shè)計(jì)得更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生都能在循序漸進(jìn)中理解。比如:在引入角的概念時(shí),我讓學(xué)生過一點(diǎn)沿不同方向畫兩條射線,這是剛剛掌握的射線的知識,學(xué)生很容易理解,然后讓學(xué)生看著角來試著自己總結(jié)角的概念,對于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生,總結(jié)起來會很容易,而那些能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生在看到別人的總結(jié)之后,也就自然理解了。從而使全體學(xué)生都能很快的.理解這一知識點(diǎn)。
4、但是,在本節(jié)課的教學(xué)中,雖然在課前做了充分的預(yù)設(shè),高屋建瓴,站的夠高,但望得卻不夠遠(yuǎn);課上雖關(guān)注學(xué)生,但下得不夠低,比如:在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí),我把找三線之間的聯(lián)系作為難點(diǎn),可在實(shí)際操作中,一些學(xué)生在找三線之間的區(qū)別時(shí)也不是很順利,致使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)超出了預(yù)設(shè)時(shí)間;在讓學(xué)生自學(xué)角的知識時(shí),沒有給出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有些盲目,這都是我在以后的教學(xué)中更值得關(guān)注的細(xì)節(jié)。
線段射線和角教學(xué)反思3
本課內(nèi)容是四年級上冊第三單元角中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,在二年級時(shí),學(xué)生已初步認(rèn)識了線段和角。在本課的內(nèi)容安排上,注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,從直觀過渡到抽象。即讓學(xué)生借助直觀,引入射線和直線的概念,并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別,又在射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法。
成功之處:
一、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
首先由夜景圖引出射線,再讓孩子畫線段,由線段畫射線,觀察射線的特點(diǎn);再接著又線段畫直線,清晰地讓學(xué)生明白射線和直線是如何來的。接著讓學(xué)生對線進(jìn)行分類,進(jìn)一步觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。而對于角的教學(xué),則是在過一點(diǎn)畫射線的基礎(chǔ)上直接引出角的概念,符合對問題研究的線索,這樣對教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然,學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力。
二、注重操作體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生能力。
強(qiáng)調(diào)親歷親為,即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。作為概念教學(xué)課,我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料,能充分展開學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如,經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線,經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線?讓學(xué)生親自畫了,體驗(yàn)了,就能得出準(zhǔn)確答案,那么兩點(diǎn)確定一條直線的認(rèn)識就自然而然地建立了。通過操作,讓學(xué)生對自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證,也對這個(gè)知識點(diǎn)的把握理解的更加深刻。通過畫角感受角的形成,掌握角的各部分名稱。還有最后讓學(xué)生通過今天所學(xué)的知識創(chuàng)作一副圖畫,這里不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué),更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。
三、練習(xí)層次清晰,能激發(fā)學(xué)生的'興趣
在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,且在練習(xí)中我也都添加了情景。難度上我也進(jìn)行了深度的思考,在數(shù)學(xué)書上的題目后我有添加了一道思考類題型,希望學(xué)生能多動腦筋,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
不足之處:
在學(xué)生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)沒有給予充分的討論時(shí)間。雖然在三線的區(qū)別上學(xué)生能較好的說明,但對于聯(lián)系很多學(xué)生就感到模糊。我采用了從線段---射線---直線的順序進(jìn)行引導(dǎo),先畫一條線段,把線段的一端無限延長得到一條射線,兩端都無限延長就得到一條直線,從而說明線段和射線都是直線的一部分,但這樣的引導(dǎo)仍然讓學(xué)生感到不好接受。思考:先畫直線,然后在直線上取一個(gè)點(diǎn),使直線上出現(xiàn)射線,再在直線上取一個(gè)點(diǎn),兩點(diǎn)之間的那一段就是線段,這樣來說明射線和線段都是直線的一部分是不是更能讓學(xué)生理解?
線段射線和角教學(xué)反思4
學(xué)生在二年級時(shí),已經(jīng)認(rèn)識直線、線段,角的初步認(rèn)識。本節(jié)課以此為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識射線,由于已學(xué)習(xí)過直線,對無限長已理解,所以在教學(xué)射線時(shí),我通過復(fù)習(xí)直線、線段,電腦出示射線,讓學(xué)生自己概括射線的特點(diǎn)、表示法,通過線段、射線、直線的聯(lián)系和區(qū)別,掌握各自的特征。重點(diǎn)放在進(jìn)一步加深對角的概念的認(rèn)識。讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫角的過程,初步感知角是怎樣組成的,為抽象、概括并理解角的概念作好準(zhǔn)備。學(xué)過角的各部分名稱,所以接著通過圖形直觀,讓學(xué)生自己說明角的各部分名稱。然后實(shí)際操作,通過操作讓學(xué)生體會到拉動角的一邊或同時(shí)拉動角的兩邊可以改變角的大小。電腦演示一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn),可以得到大小不同的角,用運(yùn)動的`觀點(diǎn)說明角的概念,看到角的運(yùn)動軌跡,為量角作準(zhǔn)備,也使學(xué)生看到角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)。
運(yùn)用多媒體中移動的功效,比較角的大小。通過直接比,可以加深理解角的大小與角的兩邊*開的程度有關(guān),間接比較可以開拓學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的空間觀念。
我覺得這節(jié)課的成功之處在于充分利用多媒體的各種功能讓抽象的內(nèi)容形象化,并且多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動,做到手、腦、口并用,讓學(xué)生多種感官參與活動。這既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心,和探索欲望,又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維,符合小學(xué)生由感知到表象,再由表象到抽象這一認(rèn)識規(guī)律,促進(jìn)了思維的發(fā)展,有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有意識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,啟發(fā)學(xué)生積極地思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。學(xué)生參與機(jī)會較多,課堂氣氛活躍,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,收到較好的教育效果。
線段射線和角教學(xué)反思5
本節(jié)課要求學(xué)生:
1、初步建立直線、射線的概念以及三線之間的關(guān)系;
2、掌握線段、直線、射線的畫法;
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,體會數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合,在討論和交流中提高學(xué)生的自信心。
本課著重于學(xué)習(xí)直線、線段、射線的特征和異同點(diǎn),使學(xué)生通過整個(gè)學(xué)習(xí)過程建立起對線的基本敏感。
學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對學(xué)生來說,通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征,進(jìn)行分類整理,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料,及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動,對學(xué)生而言,重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,基本完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)會了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識,線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程,同時(shí),直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
對教材的處理、設(shè)計(jì)應(yīng)銜接比較自然,使學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法,過渡到學(xué)習(xí)射線、直線,進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征,學(xué)會三線的異同點(diǎn),從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對單元教材進(jìn)行了系列化的研究,有助于對教材的進(jìn)一步理解。
課中要給學(xué)生提供了主動探索的時(shí)間、空間。比如,在射線的形成與認(rèn)識上給予了足夠的觀察和思考的空間,拓展了學(xué)生研究三線的空間,這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的.數(shù)學(xué)概念,有助于學(xué)生對以后知識的自然溝通。
培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,引導(dǎo)學(xué)生去主動思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考,感悟到端點(diǎn)在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了,使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通,增強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
線段射線和角教學(xué)反思6
《直線、射線、線段》是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識的基礎(chǔ),這堂課需要掌握的知識點(diǎn)多,而且比較抽象。從學(xué)生已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)猜謎語的故事情景復(fù)習(xí)線段的知識,同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。本節(jié)課由學(xué)生牽拉細(xì)繩的活動出發(fā),抽象出數(shù)學(xué)模型,引申出線段的概念,并動態(tài)演示由線段得到射線和直線的變化,讓學(xué)生直觀感受它們的聯(lián)系;學(xué)生還通過觀察和動手實(shí)踐,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系與區(qū)別,得出線段、射線、直線的表示方法。學(xué)生在觀察、動手操作、合作交流中獲得成功的快樂。而本節(jié)課下來有三點(diǎn)感受:
1、概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。在射線引入時(shí),以往是以生活現(xiàn)象引入,本節(jié)課在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上由線段引入。
2、注重調(diào)動學(xué)生的`多種感官參與。
3、本節(jié)課概念較多,而且比較抽象,教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作,以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。
整堂課上下來,有很多不足之處,設(shè)計(jì)練習(xí)的層次不明,訓(xùn)練不到位,課堂調(diào)控不夠靈活,學(xué)生提出的“為什么在現(xiàn)實(shí)中找不到直線”這樣的問題,事先并沒有好好地去思索,自己的幾何語言教學(xué)不夠精煉、準(zhǔn)確等等。雖然課堂上學(xué)生對線段、直線、射線的區(qū)別和聯(lián)系掌握很好,但還是有少數(shù)學(xué)生對它們的幾何語言表示稍顯困難,往往用一個(gè)大寫的字母或者一大一小的兩個(gè)字母就表示線段、射線、直線;在按語句畫圖的練習(xí)中,仍有少數(shù)學(xué)生讀不懂題目的要求,不知從何下手。也存在一些問題:
(1)學(xué)生在小學(xué)已有的對直線、射線、線段的感性知識的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)直線、射線、線段的性質(zhì)及表示方法,有吃“夾生飯”的感覺,教材能否一次性安排完直線、射線、線段的內(nèi)容,這樣可以避免很多重復(fù)性的教學(xué)(或者說怎樣處理小學(xué)教學(xué)和初中教學(xué)的銜接)?
(2)前面直線、射線、線段講的太多,過于重復(fù)。由于第一節(jié)課上后,感覺學(xué)生對同一射線、同一直線掌握的不好,所以課堂上對這一概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)較多,導(dǎo)致前面內(nèi)容自己說的太多。
。3)課堂語言不夠精煉,這是我心頭一大重病,課前我也想過課堂語言,可一上課就有點(diǎn)控制不了。最主要的是“延伸”與“延長”的區(qū)別。線段是不能延伸的,但線段可以延長。這在我以前的教學(xué)中根本沒有注意,通過這節(jié)課得到大家的幫助,但我對這兩個(gè)概念還是理解不深,導(dǎo)致在課中有兩處延伸、延長混為一談。這在比較講究“嚴(yán)謹(jǐn)”數(shù)學(xué)課堂上是不允許的,況且在課上我還一再提醒學(xué)生注意語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性,我還是犯錯(cuò),這為我以后的教學(xué)敲了警鐘。
。4)在講例題時(shí),第二小題的幻燈片沒有設(shè)計(jì)好,我記得是把“過平面上任三點(diǎn)中的兩點(diǎn),可以確定直線的條數(shù)為?”打上去了,可結(jié)果沒有,導(dǎo)致快一個(gè)節(jié)拍。說明課前準(zhǔn)備還不夠仔細(xì),這些應(yīng)該是可以避免的。
。5)總覺得還是沒有放開讓學(xué)生講,很多時(shí)候還沒有讓學(xué)生發(fā)表自己足夠的想法。
線段射線和角教學(xué)反思7
這一內(nèi)容對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說,概念有點(diǎn)抽象。反思教學(xué)環(huán)節(jié),我有一些新的體會。
一、聯(lián)系生活,激情導(dǎo)入本課開始教師采用擬人法介紹一位“老朋友”——線段,從而復(fù)習(xí)回顧舊知識。再通過“小蟲子”穿過山洞遇到的問題,思考應(yīng)該選擇哪條路,引出線段“直”的特點(diǎn),呈現(xiàn)夜景燈光圖片,引出射線教學(xué),導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、注重操作體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生能力。為了給學(xué)生建立射線的表象,我采用了圖片和實(shí)物教學(xué),強(qiáng)調(diào)親歷親為,即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上通過看圖片和讓學(xué)生射手電筒等活動,使學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象。同時(shí)我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料,能充分展開學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如,經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條射線?讓學(xué)生親自畫了,體驗(yàn)了,就能得出準(zhǔn)確答案。那么“經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線,經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線?”的思考就自然而然地明白了。通過小組活動,總結(jié)線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生的探索知識的能力,師生交流盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識的顯性化,讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣適量、層次清晰,能激發(fā)學(xué)生的興趣在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,且在練習(xí)中我也都添加了情景。難度上我也進(jìn)行了適度的調(diào)整,除了數(shù)學(xué)書上的'部分題目外,我有添加了興趣類思考題,希望學(xué)生能多動腦筋,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過選一選、判斷、畫一畫、想一想等形式多樣的練習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又鞏固了本課知識點(diǎn),加深學(xué)生對概念的理解,有助于學(xué)生自我內(nèi)化。
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