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六年級語文下學期教學反思范文
作為一名到崗不久的老師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的六年級語文下學期教學反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
六年級語文下學期教學反思1
光陰似箭,任時光飛逝,我辛勤工作,驀回首,點滴作法涌上心頭,存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。
一、做好學習方法的指導
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導,對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩,可成績卻不錯,這是為什么呢?首先,我們強調上課專心聽講,及時對知識進行鞏固,然后還要及時復習。有人說,聰明與否,在于是否思考。這是很關鍵的,我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學,也是一種良好的學習方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學生堅持。
二、靈活機動處理教學方法
根據(jù)新課程改革的精神,學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調整課程內容,以求學生能盡興地表達自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭,教師也必須對自己的教學方法加以探究,不斷更新自己的教學思想和教學觀念,真正做到與時俱進。在教學中,我時而以讀代講,自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見,盡情發(fā)表自己的'看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性,收到了顯著的教學效果。
三、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能,我在充分了解學生的基礎上對癥下藥,因材施教,不斷提高學生的知識水平。比如,在書寫方面,我大力強調規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字,這類似的問題我進行了大力更正。又如,對修辭手法的判斷運用,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進行講解或強調,以提高學生的基本技能和語文能力.
四、做好扶優(yōu)轉差工作
學習基礎較好的學生,在學習中往往感到“吃不飽”,而成績差的學生又常!俺圆涣恕。這就給我們教學提出了一個難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會有意見的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎上,優(yōu)生可以自選一些操作實踐題,使之能夠有所為。通過一學期的實踐,我覺得這方法十分有效,來期還將大力推廣應用。
五、突出章節(jié)過關
本期的教學內容,分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后,我都進行檢測,針對學生存在的知識點問題,及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育,使之掌握,并能運用。由于抓好了章節(jié)過關,本期學生的學習成績普遍有了提高。
六年級語文下學期教學反思2
六年級教材,無論是上學期還是下學期,均按“主題單元”的方式分組。上學期八組,下學期六組,上下學期各有一組綜合性學習。每組有課文4—5篇不等,課文中包括精讀課文和略讀課文?谡Z交際、習作共12次,有的合有的分,有的提供多個角度。安排有“古詩詞背誦””和“綜合復習”板塊。六年級教材主要有以下特點:
一、選文更多考慮名家名篇:
第一,選入中外名家的作品。如列夫。托爾斯泰、馬克?吐溫、魯迅、林清玄、老舍、安徒生、契訶夫、笛福等。第二,選文文質兼美、有一定內涵、漢語表達比較純正、語言文字上有可以抓住的“點”,能給學生提示一些讀寫方法。在題材和體裁上都注意拓寬,更重視文學味。如《山中訪友》《匆匆》《賣火柴的小女孩》《北京的春節(jié)》《窮人》等。
二、專題更多考慮讀寫點:
從人文和讀寫訓練點兩個方面安排專題,達到人文性和工具性的統(tǒng)一。如:“人生感悟”——閱讀要有自己的見解和感受、“民風民俗”——詳寫和略寫、“感受藝術”——展開聯(lián)想和想象、“科學精神”——用具體事實說明道理的寫法等。
三、內容更多考慮過渡與銜接:
第一,內容與呈現(xiàn)方式,向初中教材過渡。如名著長篇《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險記》(梗概精彩片段)導讀與鑒賞,擴大閱讀范圍,拓展視野,訓練瀏覽;第二,文體多樣,六年級下冊讓學生初步接觸議論文,如《為人民服務》《真理誕生于一百個問號》等。
四、體現(xiàn)彈性,留有空間:
略讀課文的安排、閱讀鏈接的呈現(xiàn)方式與用途、古詩詞背誦單獨安排,與初中教材一致為師生拓展閱讀提供了明確的方向和巨大的空間,可以將凡是與主題相同或相似的材料都精選來為學生所用。
總之,六年級教材選文內容豐富、形式多樣,兼顧學生身心特點、興趣愛好和對人生的感悟等,越來越關注學生與社會的聯(lián)系,關注學生的外部生活,體現(xiàn)出高年級學生心理的特點。它使語文課本、語文課堂、語文教學與社會生活以及其它學科之間的關系融為一體。
結合六年級教材特點,回顧我過去一年的教學,我主要從以下一些方面開展教學:
以語文教材為切入點,從教材引發(fā)開去,與其他學科和學生的`生活結合起來,通過查找資料、參與社會活動等方式,拓展學生的語文學習領域,突破傳統(tǒng)語文教科書的有限空間。如教學專題“民風民俗”時,我引導學生通過上網、訪問、查閱書籍調查了解各地的節(jié)日習俗、服飾特點、飲食習慣以及民居特色等民風民俗,學完該專題后,我指導學生在校園網的BBs論壇整理、交流,修改完善,一篇完成的習作輕松完成,而且也讓孩子們從不同方面、不同角度去感受了一幅幅多姿多彩的民俗風情畫。還如學課文《匆匆》后推薦他們閱讀朱自清的散文集,學《少年閏土》后要求學生讀魯迅的《故鄉(xiāng)》等,隨著拓展閱讀,學生的眼界明顯地開闊了。
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