《威尼斯的小艇》教學(xué)反思
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的《威尼斯的小艇》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思1
【教學(xué)案例】
我執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課,設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
今天我們領(lǐng)略了威尼斯這座水上城市的一道風(fēng)景──小艇,假如我們都在威尼斯乘坐著小艇,你會(huì)看到縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的?里面坐著哪些人?他們?cè)诟墒裁椿蛞ジ墒裁?我的話音剛落,頓時(shí)課堂氣氛高漲,孩子們都想暢所欲言,紛紛舉起小手:
楊婷婷:我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥,喝著可樂(lè),我想那是肯德基店。
師:你真會(huì)想,想到他們的`快餐了。
王天佑:我看到有幾個(gè)穿著白大褂的醫(yī)生和護(hù)士正在搶救一位躺在擔(dān)架上的病人。
師:呵,小艇還能當(dāng)救護(hù)交通工具。
陳曉晴:我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產(chǎn),許多商人在那里賣,大聲吆喝:“五折大甩賣,又好又實(shí)惠!”
余夢(mèng)簫:我還看到有一些賣藝的人,他們?cè)谕铣杼,時(shí)不時(shí)跳下水表演水上舞蹈。
師:你們真能干,小艇不僅是商店還是舞臺(tái)呢!
孟鷺:這時(shí)我看見(jiàn)一位身穿藍(lán)色制服的交警叔叔,頭戴軍帽,手上戴著一雙白手套,他在“十”字路口,不停地指揮著,整個(gè)交通保持暢通,井井有序。
師:呀!小艇還可以當(dāng)崗?fù),這下威尼斯的交通一定暢通無(wú)阻,人們都可以如期到達(dá)目的地了。
朱之琪:我看見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正抱著可愛(ài)的小狗,哼著小曲兒,正準(zhǔn)備到學(xué)校去聽(tīng)小孫孫的中文課呢!
師:那你看見(jiàn)艇上的老師和同學(xué)了嗎?
陳妍樺:我看見(jiàn)了,他們都背著包正趕著上課呢!
……
【教學(xué)反思】
學(xué)生的一個(gè)個(gè)奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼:孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對(duì)有力的翅膀,可以讓人思接千載,視通萬(wàn)里。這使我不由得想起一句話:“給我一個(gè)支點(diǎn),一根足夠長(zhǎng)的杠桿,我會(huì)把地球撬起來(lái)。”我讓學(xué)生想象:看到威尼斯縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的?里面坐著哪些人?他們?cè)诟墒裁椿蛞ジ墒裁矗繉W(xué)生的回答豐富多彩,把威尼斯的風(fēng)情盡展眼前!這一想象思維的訓(xùn)練讓我眼前一亮。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思2
今天,進(jìn)行了《威尼斯小艇》的第三次試講。本次在修改教案的時(shí)候,越來(lái)越明確要凸顯語(yǔ)言表達(dá),凸顯“寫(xiě)作指向”的閱讀教學(xué)。但是,試講下來(lái),依然有幾處地方改進(jìn):
1.每個(gè)板塊的習(xí)作勾連總結(jié)還不明晰。
課文的第一個(gè)版塊是欣賞威尼斯風(fēng)光,然后問(wèn)學(xué)生:在眾多的景物中,為什么大作家馬克.吐溫就選擇小艇來(lái)寫(xiě)?請(qǐng)帶著問(wèn)題邊讀課文邊思考。
學(xué)生閱讀課文之后,認(rèn)為“小艇是威尼斯這座水上城市最重要的.交通工具,小艇的樣子很奇特,小艇的作用很大……所以要寫(xiě)小艇。”在學(xué)生自己板書(shū)后,我讓他們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這時(shí)候,就應(yīng)該勾連寫(xiě)作:小艇是威尼斯最富有特色的景物,是威尼斯的代表,因此馬克.吐溫選擇了小艇來(lái)寫(xiě)。我們以后寫(xiě)一個(gè)地方的景物時(shí),也要抓住特色景物來(lái)寫(xiě)。此時(shí),應(yīng)該立刻板書(shū)“特色景物”。今天這方面的板書(shū)忘記了,因此沖淡了“寫(xiě)作指向”的教學(xué)這一特色。
另外,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)比喻句的時(shí)候,應(yīng)該馬上勾連寫(xiě)作:這三處比喻句都是作者仔細(xì)觀察小艇之后的聯(lián)想,運(yùn)用了比喻的修辭手法描寫(xiě)的。這樣寫(xiě)讓小艇使特點(diǎn)更加鮮明,文章更加具體與生動(dòng),今后我們寫(xiě)作的時(shí)候也可以發(fā)揮聯(lián)想,運(yùn)用比喻的修辭手法表達(dá)。
當(dāng)學(xué)生拓展說(shuō)話“如果我寫(xiě)小艇,還可以寫(xiě)小艇的哪一個(gè)方面?顏色、種類、質(zhì)地等!苯處燅R上應(yīng)該勾連:“請(qǐng)選擇一個(gè)方面,發(fā)揮聯(lián)想,運(yùn)用比喻,或者擬人、夸張、排比等修辭方法,寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)!
總而言之,教師時(shí)時(shí)刻刻要把寫(xiě)作放在心中,引導(dǎo)學(xué)生有寫(xiě)作意識(shí),并且在不斷訓(xùn)練中,提高寫(xiě)作能力。
2、時(shí)間安排不是非常恰當(dāng)。
在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候,欣賞威尼斯風(fēng)光三分鐘,應(yīng)該放在課外比較好,這樣節(jié)約時(shí)間。這一點(diǎn),今天還是沒(méi)有做到。另外,第一大板塊,到板書(shū)“選材要選特色景物”,必須在10分鐘內(nèi)完成;學(xué)習(xí)課文的第2自然段應(yīng)該在10分鐘內(nèi)完成;拓展小艇的其他方面說(shuō)話訓(xùn)練,應(yīng)該5分鐘完成;課文的第3自然段,應(yīng)該3分鐘內(nèi)完成。留下12分鐘寫(xiě)話,交流,給予學(xué)生充分的動(dòng)筆時(shí)間。至少要大多數(shù)寫(xiě)完,并且有5、6位學(xué)生的交流。如有修改時(shí)間,那就更好了!
老師們給我提出的意見(jiàn)是,兩處地方浪費(fèi)了時(shí)間。當(dāng)拓展小艇其他方面說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候,關(guān)于“質(zhì)地”學(xué)生說(shuō)不出來(lái),就不用說(shuō)了。其實(shí)學(xué)生只要有意識(shí):寫(xiě)一樣景物可以從外形、顏色、行動(dòng)、種類等方面描寫(xiě)就可以了,不需要面面俱到。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)話的時(shí)候,只需要交流一個(gè)“你寫(xiě)什么?抓什么特點(diǎn)寫(xiě)?”就可以了,不需要交流很多,浪費(fèi)時(shí)間了。
希望明天能夠在時(shí)間方面把握好,很好地實(shí)施自己的教學(xué)理念!
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思3
一、一條主線。
也就是本節(jié)課由始至終我都以領(lǐng)悟作者把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)這個(gè)表達(dá)方法作為主線,層層深入展開(kāi)教學(xué)。
二、兩種快樂(lè)。
。ㄒ唬⿴熒椭C,體現(xiàn)“快樂(lè)”。大家可以感受到,這節(jié)課,我與孩子們的關(guān)系是非常和諧的,課堂上除了讀書(shū)聲,還有在互動(dòng)中發(fā)出來(lái)的笑聲。就像在學(xué)生扮演游客時(shí),有些學(xué)生說(shuō)到……有些學(xué)生說(shuō)到……教師及時(shí)加以調(diào)侃。大家聽(tīng)了都覺(jué)得很有趣,師生關(guān)系更融洽了,學(xué)生也在這樣愉悅的氣氛中體驗(yàn)到了乘艇之愉快、體會(huì)到船夫駕駛技術(shù)之高超。
。ǘ┢浯,情境創(chuàng)設(shè),體驗(yàn)“快樂(lè)”。威尼斯這一異國(guó)風(fēng)情單從文字上去揣摩,可能會(huì)顯得枯燥無(wú)味。所以,我在課始和課末都播放了課件,尤其在體會(huì)威尼斯夜色之美的時(shí)候,我還配以教師動(dòng)情的范讀把學(xué)生陶醉在威尼斯迷人的夜色當(dāng)中,讓學(xué)生在舒適、優(yōu)美的情境中暢談感受,深情地朗讀。此外,我還通過(guò)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)了情境,如在品讀“船夫”這一部分時(shí),我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是你讀得怎么樣,而是這船開(kāi)得怎么樣。讓讀的學(xué)生進(jìn)了情境,聽(tīng)的學(xué)生也跟著進(jìn)了情境。
三、三個(gè)扎實(shí)。
崔巒老師曾提倡我們“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。”我這節(jié)課也教得相當(dāng)扎實(shí)、有效,主要體現(xiàn)在:
。ㄒ唬┰鷮(shí)有效地品讀詞句。感悟威尼斯的風(fēng)情除了借助圖片等直觀手段以外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的品讀感悟、想象、進(jìn)而升華理解,同時(shí)達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。如:在品讀“船夫”這一部分時(shí),學(xué)生在老師的`引導(dǎo)下抓住“操縱自如、左拐右拐地?cái)D”還有一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),在讀中理解讀中感悟,體會(huì)到了船夫的高超技術(shù),也體會(huì)到了小艇與船夫的關(guān)系。
(二)扎實(shí)有效地領(lǐng)悟表達(dá)。這節(jié)課,我為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法,我在教學(xué)中多處埋下了伏筆,板書(shū)很清晰,我先一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系,最后通過(guò)與“閱讀鏈接”的對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生圍繞板書(shū)回歸整體,由于有了這樣的鋪墊,所以剛才一位學(xué)生很自然說(shuō)到了本文把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法,從學(xué)生的回答當(dāng)中,可以感受到,這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)解決了。
(三)扎實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我們常說(shuō)“語(yǔ)文”是姓“語(yǔ)”的,一切的語(yǔ)文教學(xué)到最后還得要落實(shí)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練當(dāng)中來(lái),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以,在本課中我也適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如:讓學(xué)生扮演游客說(shuō)一說(shuō)遇到的情況,夸一夸船夫,看了文章談一談感受等等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì);課末回歸整體,引導(dǎo)學(xué)生用一句話把對(duì)威尼斯的贊美寫(xiě)下來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫(xiě)的機(jī)會(huì),有些學(xué)生也寫(xiě)得相當(dāng)好,如:……學(xué)生就是在這一次次的訓(xùn)練當(dāng)中,加深對(duì)文本的理解與感悟,提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,我這節(jié)課也一定會(huì)存在著這樣或那樣的不足,如:……請(qǐng)?jiān)u委老師們多多指教,謝謝!
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思4
《威尼斯的小艇》通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
當(dāng)我再次看到這一篇課文時(shí),使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景,那天我上的是這一課的第二課時(shí),課堂上我的“主導(dǎo)”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。一堂課下來(lái),把我累得是精疲力盡,而學(xué)生的臉上也寫(xiě)滿了茫然。導(dǎo)致這種局面的原因是什么呢?我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,終于找出了原因,是我沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。備課時(shí),從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮,而未站在“學(xué)”的角度去思考。尤其是在具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠巧妙,雖說(shuō)也是從課題入手,設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:課文寫(xiě)了威尼斯的小艇的哪些特點(diǎn)?是怎么寫(xiě)的?……結(jié)果開(kāi)始學(xué)生還能參與到教學(xué)中來(lái),后來(lái)就成了老師手中“牽著的羊了”。
這次為了避免上次的問(wèn)題再次出現(xiàn),為了能引導(dǎo)學(xué)生真正深刻了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系等,我這樣處理教材:先播放威尼斯的錄像短片,引發(fā)學(xué)生的興趣。多彩的畫(huà)面、激動(dòng)人心的背景樂(lè)曲和準(zhǔn)確精煉的文字介紹,使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其景,自然進(jìn)入課文所描繪的意境中后,讓學(xué)生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。再?gòu)恼n題入手,引導(dǎo)學(xué)生深入理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法等。以下是我課堂上的一段教學(xué)實(shí)錄:
師:同學(xué)們,在威尼斯這眾多的事物當(dāng)中作者只選擇了小艇來(lái)寫(xiě),課文圍繞《威尼斯的小艇》寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題,默讀課文2~5自然段,邊讀邊思考并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,再自由讀一讀。待會(huì)兒我們進(jìn)行討論。
生:課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫(xiě)了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。
師:你能讀一讀這一自然段嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)小艇樣子的詞。
(生讀。)
師:誰(shuí)來(lái)根據(jù)你畫(huà)的詞說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇是什么樣的呢?
生:威尼斯的小艇長(zhǎng)有七八米,又窄又深,船頭和船艄向上翹起。
生:威尼斯的小艇有長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)。
師:你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn)。我們一起來(lái)再欣賞一次威尼斯的小艇,感受一下它的特點(diǎn)。
(課件出示小艇。)
師:威尼斯的小艇的確與眾不同,在這一段里,它被比作成什么?
生:新月和蛇。
師:你讀了后有什么感受?
生:威尼斯的小艇 很特別,行動(dòng)起來(lái),輕快,靈活。
師:來(lái),帶著我們讀出的感受再回到文中來(lái)讀一讀,讀出輕快,讀出靈活。
(學(xué)生自由練讀體會(huì)。)
師:誰(shuí)能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快,靈活的特點(diǎn)。
(學(xué)生紛紛舉手,師指名讀。)
師:除了寫(xiě)威尼斯的小艇的特點(diǎn),課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?
生:還寫(xiě)了人們坐上去的感覺(jué)。
師:坐上去什么感覺(jué)?
生:坐上小艇非常愜意,看景色非常優(yōu)美。
生:怪有意思的。
師:我主要是想問(wèn)你一下“怪有意思的”還可以怎么說(shuō)?
生:還可以說(shuō)“很有意思的”。
生:挺有意思的。
生:蠻有意思的。
生:特別有意思。
生:真有意思。
生:非常有意思。
生:真是有意思極了。
生:蠻有情趣的。
師:你們的語(yǔ)言太豐富了!同學(xué)們讀著那么有意思的語(yǔ)言、那么有意思的課文,你最想做什么呢?
生:就想坐在船上,拉開(kāi)窗簾看看外面的.景色,然后用照相機(jī)把它拍下來(lái)。
生:我最想在船上睡大覺(jué)。
師:噢,你是有點(diǎn)累了。
生:我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。
師:真想去?
生:想。
師:真想坐威尼斯的小艇嗎?
生:想。
師:那就美美地讀這兩段文字,爭(zhēng)取把小艇的形象、樣子裝進(jìn)你的心里去。
生:自由讀。
師:(播放威尼斯小艇的配樂(lè)視頻)同學(xué)們,讓我們一起,隨著優(yōu)美的畫(huà)面,走進(jìn)威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇,去看看威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情──
師:欣賞完威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情后,我們來(lái)看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?
生:還寫(xiě)了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系。
師:你很會(huì)讀書(shū)而且善于總結(jié),這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!
師:船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系,從文中的哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)呢?
生:……
……
師:今天這節(jié)課我們圍繞課題來(lái)學(xué)習(xí)課文,了解了威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,還學(xué)習(xí)了作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?
生:我今天突然認(rèn)識(shí)到課題的重要性了。
生:在今后的閱讀中,我要注意體會(huì)課題的意義。
生:我想,我們寫(xiě)作文命題一定要謹(jǐn)慎,而且內(nèi)容要緊扣題目來(lái)寫(xiě)。
師:說(shuō)得非常好!這說(shuō)明你會(huì)活學(xué)活用。
【案例反思】
我認(rèn)為這個(gè)案例的教學(xué)比較成功的地方是:
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)得比較巧妙
教師從題目著眼設(shè)計(jì)問(wèn)題,緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?你從哪兒讀懂的”這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,激發(fā)了學(xué)生對(duì)本文的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。因此,當(dāng)教師提出問(wèn)題后他們會(huì)急切地研讀課文找答案。通過(guò)自主閱讀,互相討論交流,在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)、作用及船夫的駕駛技術(shù)高,領(lǐng)會(huì)了作者抓住特點(diǎn)和人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的發(fā)表達(dá)方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且,學(xué)生的潛心會(huì)文,自悟自得,與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí),又發(fā)展了能力,同時(shí)情感得以升華。而且,課堂教學(xué)并未停留在對(duì)這一課的學(xué)習(xí),而是通過(guò)“對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?”這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維,舉一反三。
由此看出,教師在組織課堂教學(xué)時(shí),問(wèn)題設(shè)計(jì)得好,引得巧妙,就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮,從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題,還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。
二、給了學(xué)生一個(gè)“充滿活力的課堂”
教師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”,如播放威尼斯的錄像短片,引發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。所以,他們一開(kāi)始就想學(xué)、愿學(xué),再加上教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系和諧,教師用真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控教學(xué)過(guò)程,并為學(xué)生創(chuàng)造了無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間,而且教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的。因此,整個(gè)課堂充滿了活力,學(xué)生在民主自由、和諧的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思5
最近,聽(tīng)了一位青年教師上《威尼斯的小艇》。在第二自然段的教學(xué)中,教師讓學(xué)生用自己的話介紹小艇。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)創(chuàng)意是不錯(cuò)的。
一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“來(lái)到威尼斯,我做的第一件事就是要乘一乘‘汽車’!睂W(xué)生聽(tīng)了,都情不自禁地笑出了聲音,以為這位學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了。教師也以為這位學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了,信口糾正道:“不是乘汽車,而是乘小艇!笨墒沁@位學(xué)生并不認(rèn)帳,他鎮(zhèn)定地接著說(shuō):“我說(shuō)的汽車不是真正的汽車,而是‘水上汽車’。這‘水上汽車’就是威尼斯小艇。”至此,青年教師有些臉紅了,暗暗自責(zé)起自己剛才的行為來(lái),學(xué)生也都收斂了剛才的哄堂大笑。
為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況?口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的區(qū)別當(dāng)然是個(gè)因素!皝(lái)到威尼斯,我做的第一件事就是乘一乘‘汽車’”這句話用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá),“汽車”一詞是用上引號(hào)的,大家當(dāng)然是很清楚的,不會(huì)產(chǎn)生歧異。但是作為口頭語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),如果聽(tīng)者不聯(lián)系課文第一自然段中“威尼斯的小艇……等于街上的汽車”這句話來(lái)理解,或者想當(dāng)然的話,就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,上述教例中的學(xué)生和教師就是犯了這個(gè)錯(cuò)誤。第二,教師的評(píng)價(jià)不能太快,也就是說(shuō)“等待,才能出彩”。學(xué)生的`表述往往是一個(gè)完整的“語(yǔ)段”,如果教師只聽(tīng)了一句話就急于評(píng)價(jià),其結(jié)果往往是管中窺豹,只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。教例中,教師如果能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),自己不急于評(píng)價(jià),而是先等一等,耐心地聽(tīng)完學(xué)生的敘述,那么,教師不但不會(huì)說(shuō)出這么低級(jí)的評(píng)價(jià),而且肯定會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生流暢的表達(dá)。這對(duì)全班學(xué)生來(lái)說(shuō),也是一個(gè)很好的導(dǎo)向。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思6
這是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文,作者美國(guó)作家馬克吐溫。文章形神兼?zhèn)、語(yǔ)句靈活多變,值得大家去品位與欣賞。圍繞著小艇寫(xiě)了三大部分內(nèi)容,小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)高超、小艇在人們?nèi)粘I钪械淖饔谩?/p>
本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的'。難點(diǎn)的突破,我采用抓關(guān)鍵詞句,朗讀想象的方法。比如,感悟小艇樣子時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住3個(gè)比喻句(獨(dú)木舟、新月、水蛇)感受小艇的長(zhǎng)、窄、深。再出示小艇的圖片,在理解的基礎(chǔ)上多形式朗讀,并展開(kāi)想象,坐在小艇上游覽時(shí)一種怎樣的感受。讓學(xué)生體會(huì)其中的情趣。
閱讀船夫駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常關(guān)系時(shí)采用自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的形式,體會(huì)船夫“操縱自如”的高超技術(shù)。最后兩個(gè)自然段讓學(xué)生設(shè)計(jì)表格,以“誰(shuí)乘小艇做什么”為題默讀。
這時(shí)候回顧全文,看從中學(xué)到什么表達(dá)方法?學(xué)生初步領(lǐng)悟到:抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)同同景物和民俗風(fēng)情結(jié)合起來(lái),是文章充滿靈氣。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思7
《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫(xiě)景物的精讀散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。在教學(xué)本課時(shí),我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面取得了較大成功。
一是讓學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情。在教學(xué)之前,讓學(xué)生查找、交流資料加深對(duì)威尼斯水城的了解,了解到威尼斯是意大利東北部城市,亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個(gè)小島組成,并以177條水道、401座橋梁連成一體,以舟相通,有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。課堂上通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)深深地吸引了學(xué)生。面對(duì)威尼斯這個(gè)水城的特色,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣,形成了強(qiáng)烈的求知欲望。再在反復(fù)的朗讀中進(jìn)一步了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的.風(fēng)土人情。
二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,善于抓住描寫(xiě)事物的方法。在描寫(xiě)威尼斯小艇的外觀特點(diǎn)這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了3個(gè)比喻,寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)事物,可抓住事物不同方面的特點(diǎn),運(yùn)用各種貼切的比喻,使之更生動(dòng)、形象。小艇與人們生活的密切關(guān)系它在表達(dá)上的最主要的特點(diǎn)就是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái),景物人互相聯(lián)系,使文章充滿了生氣。
三是讀寫(xiě)結(jié)合,寫(xiě)好小練筆!坝靡欢卧,寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物,要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)!睆木毠P看,學(xué)生寫(xiě)的事物比較多:有寫(xiě)田野的,有寫(xiě)火爐山的,有寫(xiě)B(tài)26車站的……大部分學(xué)生能注重人景物的結(jié)合,并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思8
《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文,其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言的功力十分深厚,值得大家去品位與欣賞,是一篇優(yōu)秀的范文。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面,介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。我在教學(xué)這篇課文時(shí),有意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情,并在讀中悟中受到美的熏陶,從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
異域風(fēng)情,學(xué)生不太了解,我搜集了威尼斯的風(fēng)光片,大量的圖片和制作課件,上課就為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片,把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城,為理解文本創(chuàng)設(shè)情境打下基礎(chǔ)。在講解小艇的樣子的時(shí)候,我制作了課件增加教學(xué)的直觀性形象直觀。
我教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的'關(guān)系貫穿始終,圍繞中心,層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān),結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本,對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣,課堂氣氛活躍,有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,無(wú)論是小組還是全班,都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,朗朗上口,我采用引讀的方法,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。利用角色轉(zhuǎn)換,虛擬情境,有重點(diǎn)的指導(dǎo)朗讀,并給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦,擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖,讀起來(lái)輕松,背起來(lái)愉快。我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì),學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然。在輕松愉快的氛圍中,學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié),在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,我再引導(dǎo),學(xué)生的體會(huì)就深一些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我感覺(jué)比較順暢,但也有些方面不盡人意。如:學(xué)生收集的資料有限,對(duì)課文背景的理解還不深不透。在教學(xué)小艇的樣子時(shí),對(duì)比喻句的分析不夠到位。今后的教學(xué)中在細(xì)節(jié)方面仍需改進(jìn)。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思9
這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)意思來(lái)介紹的。在接下來(lái)的介紹中,作者沒(méi)有直接具體介紹,而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)怎么好——“速度極快,來(lái)往船只很多,他總能操縱自如,毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說(shuō)明怎么特別好——疾駛的時(shí)候能夠拐彎;擁擠的時(shí)候能夠擠進(jìn)擠出;極限極窄的時(shí)候能夠穿過(guò)去,而且速度非常快。在列舉三種情況具體說(shuō)明時(shí),注意寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。
這個(gè)段落的寫(xiě)法,課文展示的清楚明了,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。學(xué)生練習(xí)過(guò)一般的先概括后具體的寫(xiě)法,但本課的這種寫(xiě)法學(xué)生還是第一次接觸;谝陨戏治觯诮虒W(xué)中,我們借助學(xué)生已有的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),選擇學(xué)生最熟悉的人、事寫(xiě)起,來(lái)練習(xí)掌握本課的這種寫(xiě)法。
本課教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)法上進(jìn)行自主探究,通過(guò)朗讀、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)、列表等方法讓學(xué)生感悟先概括后具體的寫(xiě)法與以往所學(xué)的不相同的'地方,尤其是第二句理解起來(lái)是難點(diǎn),在這里及時(shí)的進(jìn)行了總結(jié)。然后與上學(xué)期《海底世界》中的“海底的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法”一段進(jìn)行比較閱讀,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的生長(zhǎng)點(diǎn),在于第二句既是對(duì)第一句的一個(gè)具體,有指向性,又是對(duì)下文的一個(gè)概括。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小練筆,由說(shuō)到寫(xiě)落實(shí)有一定的實(shí)效性,先讓學(xué)生看圖片,用一句話概括出圖片的特點(diǎn),再讓學(xué)生以小組為單位,由小組長(zhǎng)先說(shuō)第二句,然后3位同學(xué)每人說(shuō)一句具體的方面,最后一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言,經(jīng)過(guò)這樣的說(shuō)的過(guò)程訓(xùn)練,大部分的同學(xué)能仿照課文的寫(xiě)法說(shuō)一段話了,在寫(xiě)的時(shí)候就水到渠成,學(xué)生不致感到困難重重,也就突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思,我認(rèn)為在本課的教學(xué)中學(xué)生所列表格用的不是很充分,在這里應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間填表,然后再寫(xiě)的時(shí)候,對(duì)于能力差的同學(xué),可以讓他們用表格搭架子,這樣也會(huì)使這部分學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候基本按照第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)。其次,就是感覺(jué)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候教師還應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣,讀出作者的真實(shí)感受。個(gè)別問(wèn)題還要推敲,力爭(zhēng)問(wèn)的準(zhǔn)確。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思10
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文,結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言功力十分深厚,值得學(xué)生去品味與欣賞。因此,在教學(xué)時(shí),我有意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情,并在讀中感悟到美的熏陶,從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
課文圍繞著小艇寫(xiě)了三部分,如果逐個(gè)部分來(lái)講,就又落入了俗套,不符合新課標(biāo)精神,因此,學(xué)習(xí)新課時(shí)我提出問(wèn)題:“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?”學(xué)生不受我的限制,自由發(fā)言,大膽展示自我。然后我根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)決定教學(xué)思路,整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是我牽著同學(xué)的鼻子走,而是以他們?yōu)橹黧w,以學(xué)定教,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中,我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分,我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以讀,可以畫(huà),激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在讀一讀,畫(huà)一畫(huà),想一想中感受到小艇的`獨(dú)特美,尤其是末了,我出示小艇的紙模,讓大家看著模型去回憶小艇的樣子,學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦,擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖,讀起來(lái)輕松,背起來(lái)愉快!按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分,我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì),學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然,課堂氣氛非;钴S。在輕松愉快的氛圍中,學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在教學(xué)中,我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程比較順暢,但也有不盡人意的地方。如:學(xué)生收集的資料有限,對(duì)課文背景的理解還不深不透。又如:教學(xué)小艇的樣子時(shí),對(duì)比喻句的分析不夠到位,使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。
總而言之,講授《威尼斯的小艇》這課時(shí),從備課到上課,都有所收獲和體會(huì),受益匪淺。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思11
《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文,這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面,介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
教學(xué)本文時(shí),要想讓學(xué)生對(duì)威尼斯的小艇有更深入的了解,首先要讓學(xué)生對(duì)威尼斯這座水上城市能有所了解。因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生生活在中國(guó)的北方,通過(guò)調(diào)查了解,他們對(duì)水上的活動(dòng)不夠了解,而且很多學(xué)生沒(méi)有到過(guò)南方,對(duì)水上交通工具缺乏認(rèn)識(shí)。因此,我首先讓同學(xué)們搜集資料,并且給同學(xué)們播放威尼斯的圖片以及視頻,讓學(xué)生能夠體會(huì)威尼斯的小艇是威尼斯重要的交通工具,就像我們這里的汽車、電動(dòng)車、自行車一樣。有了這樣的基本認(rèn)識(shí),學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文就容易多了。
課文的第二、三自然段時(shí),首先,我讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解威尼斯小艇的特點(diǎn),讓學(xué)生充分閱讀,然后同位交流,最后再集體交流,這樣做的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)交流,學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言文字了解到作者抓住了小艇的長(zhǎng)度、深淺、形狀等特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),文章并且運(yùn)用了比喻的`修辭手法來(lái)寫(xiě)了小艇的樣子“船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月!睂W(xué)生邊讀邊想象小艇的樣子,體會(huì)到作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
不足之處,本課課后練習(xí)第四題是背誦課文的四至六自然段,由于課上理解課文重要的語(yǔ)句用時(shí)較多,因此,在處理背誦的時(shí)候有所欠缺,沒(méi)有將每段的重點(diǎn)進(jìn)行圈畫(huà),今后要合理安排時(shí)間,并運(yùn)用靈活多樣的方式進(jìn)行背誦指導(dǎo),爭(zhēng)取提高課堂教學(xué)效率。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思12
11月8日,我們有幸參加了環(huán)翠區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“同研一節(jié)課”精品課展示活動(dòng)。欣賞了來(lái)自環(huán)翠區(qū)七位優(yōu)秀教師的精彩講課,我們收獲頗多。
講課的七位教師風(fēng)格迥異。來(lái)自鯨園小學(xué)的陶老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課,雖然她與學(xué)生不熟悉,但通過(guò)她那親切自然的教態(tài),拉近了與學(xué)生的距離,嫻熟的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生與之配合得非常和諧。為了讓學(xué)生有身臨其境的'感受,她在讓學(xué)生反復(fù)閱讀了文章后,讓學(xué)生當(dāng)船夫,向“游人”吆喝,招攬游人來(lái)坐自己的小艇。由于學(xué)生對(duì)文本的理解不同,介紹的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同,有人側(cè)重介紹小艇的舒適,有人側(cè)重介紹自己行船之快,有人側(cè)重自己駕船的安全性……每一位學(xué)生的發(fā)言都不是機(jī)械照搬課文原話,而是經(jīng)過(guò)自己感悟,再加工后,把文本變成了自己個(gè)性化的語(yǔ)言。陶老師真是個(gè)有心的教師,她新穎的教學(xué)方式很值得我學(xué)習(xí)、借鑒。
周迎春老師有豐厚的文化底蘊(yùn),對(duì)文本挖掘得比較細(xì)致,注重課堂評(píng)價(jià),學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),在教學(xué)中注意滲透朗讀技巧的指導(dǎo),學(xué)生收益很大。
總之,本次參加精品課展示的老師,他們自身素質(zhì)都很好,課堂調(diào)控能力也都不錯(cuò),基本上都能做到“以生為本,以學(xué)定教”。
且教學(xué)內(nèi)容豐富,教學(xué)形式多樣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識(shí)。在今后的教學(xué)中,我將努力向她們學(xué)習(xí),不僅扎扎實(shí)實(shí)的教授基礎(chǔ)知識(shí),更要注重對(duì)孩子的能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正能運(yùn)用語(yǔ)言,掌握語(yǔ)言。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思13
從景山學(xué)習(xí)回來(lái)一直在思考,如何在樸實(shí)的課堂上做到一課一得。個(gè)人認(rèn)為他們的教學(xué)形式很樸實(shí),沒(méi)有任何華麗的東西,因此,本次展示課,我竭力想把這種樸實(shí)的課堂向大家做個(gè)展示。
《威尼斯的小艇》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文,課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四點(diǎn):1、識(shí)記“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情,小艇的特點(diǎn)及船夫駕駛小艇的高超技術(shù)。3、感受抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解威尼斯的興趣的愿望。
教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):
一、直接導(dǎo)入,初步了解威尼斯。
二、落實(shí)字詞教學(xué),理請(qǐng)文章思路。在總體了解威尼斯情況后,讓學(xué)生帶著 “課文圍繞小艇寫(xiě)了什么”這個(gè)問(wèn)題去初讀文章,理請(qǐng)了文章思路,為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
本人認(rèn)為雖然到了高年級(jí),但字詞教學(xué)還是必不可少的,這個(gè)環(huán)節(jié)也落實(shí)了字詞教學(xué)。
三、品讀2、3自然段,理解小艇樣子
本環(huán)節(jié),我讓學(xué)生看圖口述小艇的樣子,通過(guò)品讀“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。”這段話,知道作者是從不同角度用了不同的比喻把小艇的`樣子寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體。再通過(guò)去掉打比方部分比較兩段意思一樣的話,探究體會(huì)原句的精妙之處。我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象,體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇,飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,你會(huì)有怎樣的感受?會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提,在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。在實(shí)際教學(xué)小艇的樣子時(shí),由于擔(dān)心學(xué)生不能自己歸納,自己做了小結(jié)。我想如果讓學(xué)生自己歸納作者到底是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫(xiě)具體的(從三個(gè)不同角度的比喻來(lái)寫(xiě)),這樣就既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整理,又能有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文章的寫(xiě)作方法。
四、自我探究,學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)。
本來(lái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生扮演船夫介紹自己的技術(shù),讓學(xué)生扮演乘客夸夸船夫,以此訓(xùn)練口語(yǔ)交際,但在實(shí)際教學(xué)時(shí),因顧及時(shí)間,沒(méi)有落實(shí),感覺(jué)學(xué)生體會(huì)船夫的駕技不夠深刻。
五、小結(jié),布置作業(yè)。
讓學(xué)生課后去閱讀法國(guó)作家喬治·桑的《威尼斯之夜》,與本文比較一下,兩篇文章在寫(xiě)法上的異同,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)練筆做鋪墊。
在這一節(jié)課里,本人完成了教學(xué)目標(biāo),課件及視頻的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我也明白培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,一個(gè)非常好的方法就是“讀”,遺憾的是雖然在教案中也設(shè)計(jì)了朗讀教學(xué),可是在課堂上學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)還是不夠多,因此,在以后的教學(xué)中要盡可能讓放手學(xué)生去自讀自悟。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié),比如在“小艇樣子”這部分時(shí),我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),并想想在表達(dá)上有什么不同之處,學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,我再引導(dǎo),這樣可能學(xué)生的體會(huì)就深一些,對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能容易掌握些。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生只有感受,沒(méi)有讓同學(xué)完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法,導(dǎo)致難點(diǎn)不能深入突破。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思14
《威尼斯的小艇》一課,作者以形神兼?zhèn)、靈活多變的語(yǔ)句向我們展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
在這次教學(xué)中,我努力嘗試一種新的課堂教學(xué)模式“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)——展示學(xué)習(xí)成果——激發(fā)知識(shí)沖突——拓展延伸知識(shí)”,這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣是一種挑戰(zhàn),要由以前教師的滿堂講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與展示。因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文章的優(yōu)美句段,進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生明白威尼斯夜晚的寂靜。在學(xué)習(xí)小艇樣子這一部分時(shí),緊緊抓住作者對(duì)小艇樣子的描寫(xiě),讓同學(xué)們真切體會(huì)到小艇獨(dú)特的外形。在介紹船夫駕駛技術(shù)特別好的這一段落時(shí),我讓學(xué)生把自己想像成游客,把自己心中的想法對(duì)那個(gè)操縱自如的船夫盡情訴說(shuō)。
我深深地感悟到,在今后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考、討論的余地,在讀中感悟,應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式,讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。在老師的頭腦中要有清晰的思路,敏銳的洞察力,當(dāng)你有“指揮”不動(dòng)學(xué)生之感時(shí),就要調(diào)控學(xué)生,讓學(xué)生再一次“活”起來(lái)。教學(xué)才會(huì)有活力,體驗(yàn)才會(huì)真切。更要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,要善于捕捉學(xué)生的.閃光點(diǎn)及學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),要從正面加以引導(dǎo)。
這種教學(xué)模式的一個(gè)好處,那就是每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,每個(gè)學(xué)生都有任務(wù),再差的學(xué)生也會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性,堅(jiān)持這樣做下去,我相信我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性就會(huì)大大提高,真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之,課堂教學(xué)要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)語(yǔ)文,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)變得豐富有生氣。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思15
《威尼斯的小艇》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文,他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)句向我們展示了威尼斯的異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。
課文從“我”的所見(jiàn)所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn),然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),最后寫(xiě)小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
課文語(yǔ)言優(yōu)美流暢,內(nèi)容通俗易懂。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,豐富的想象,融景、物、人于一體,展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
新課程的目標(biāo)非常明確:倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,交流與合作的能力。這也就是在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),部分學(xué)生已經(jīng)能夠上網(wǎng)搜集信息,也已具備了一定的小組活動(dòng)的能力;趯W(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合課標(biāo)的要求,我首次嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生在自主閱讀能力的基礎(chǔ)上,科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。
在教學(xué)中,我將語(yǔ)文學(xué)科和信息學(xué)科有機(jī)整合。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。嘗試創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)模式。
一、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力,首先要激發(fā)他們的探究興趣,使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì),它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像,為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。如,教學(xué)伊始,我依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),以游覽的方式走進(jìn)威尼斯,接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情:縱橫交*的河流,古老雄偉的建筑物,姿態(tài)各異的橋梁,別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè),絢麗的畫(huà)面,迷人的風(fēng)光,感情的范讀,孩子們被深深陶醉了。從他們企盼的眼神中,我感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬,對(duì)知識(shí)的`渴望。
接著我根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉,形成三個(gè)主干問(wèn)題:
。薄⑷绾涡蜗蟮孛鑼(xiě)小艇樣子?
。、如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)?
3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切?在學(xué)生演示總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室,瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)、精美的風(fēng)光照片,簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及相關(guān)資料的網(wǎng)址。在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究,引發(fā)他們自主質(zhì)疑。有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾,激起學(xué)生認(rèn)知的興趣,激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境,能最大程度地激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。
二、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),開(kāi)展主題搜集,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,我在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“知識(shí)拓展”欄目,當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí),只要點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)頁(yè),就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。網(wǎng)頁(yè)中的提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候,學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。
如,在學(xué)習(xí)“船夫高超的駕駛技術(shù)”這一內(nèi)容時(shí),學(xué)生通過(guò)朗讀和表演等多種形式,真切感受到船夫高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí),我走入學(xué)生中間,引發(fā)了學(xué)生的情緒,使他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已,使課文內(nèi)容的理解不再單調(diào)。
學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行主題搜集,在教師的指導(dǎo)下,將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論,解決問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境,讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容較全面、正確地理解。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候,完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
三、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生在利用教師提供的網(wǎng)站搜集信息的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的需要和興趣,進(jìn)入更多網(wǎng)站,滿足自我需求。自主的實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的積累,不但提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng),而且培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書(shū)本一樣,成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限,是一種學(xué)習(xí)方式的突破。課后,為了拓展知識(shí)內(nèi)容,我結(jié)合“五·一”長(zhǎng)假,建議學(xué)生和家長(zhǎng)結(jié)伴出游,根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的表達(dá)方式把自己的觀察和感受寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生遨游網(wǎng)海后,知識(shí)面拓寬了,寫(xiě)作的欲望更強(qiáng)了。
回顧本節(jié)課的教學(xué),我感到還有許多值得探討和推敲的地方。例:如何準(zhǔn)確把握和找準(zhǔn),利用信息學(xué)科進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn),還需要不斷探索;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),還需要不斷深入,有利于學(xué)生的成長(zhǎng)……
總之,以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,將對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。我將在以后的教學(xué)中,勇于嘗試,不斷創(chuàng)新,使語(yǔ)文教學(xué)和信息學(xué)科有效整合。
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