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《孔子拜師》教學(xué)反思

時間:2022-04-16 11:45:40 教學(xué)反思 我要投稿

《孔子拜師》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《孔子拜師》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《孔子拜師》教學(xué)反思

《孔子拜師》教學(xué)反思1

  孔子拜師教學(xué)反思1《孔子拜師》講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),孜孜不倦求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦,愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

  由于這節(jié)課的時代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn),為了便于學(xué)生更好地理解課文,課前我布置學(xué)生查找有關(guān)孔子和老子的資料,在這個過程中,學(xué)生們可以對故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項(xiàng)工作花費(fèi)了不少時間,但是,從之后的上課效果來看,還是很值得的。因?yàn)椋趧邮植檎屹Y料的過程中,學(xué)生收獲到的不僅僅是知識,還收獲到了辛勤付出的快樂。

  一切準(zhǔn)備就緒之后,我們就很順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先,我先請學(xué)生們匯報一下自己的查找資料的成果,“你對孔子和老子有哪些了解?通過查找資料,你有哪些收獲?”學(xué)生因?yàn)樵谡n前做了充分地準(zhǔn)備,所以在課上滔滔不決地談?wù)撈鹱约簩鬃雍屠献拥?看法。由于課前學(xué)生通過搜集資料,已經(jīng)對孔子和老子的品行有所了解,所以,學(xué)習(xí)課文對他們來說并沒有什么困難,對于重點(diǎn)詞語的理解,如:“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等,通過感情朗讀、聽聲音想象畫面,學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時的時代背景再結(jié)合自己的生活實(shí)際談出自己對詞語的理解和對人物品質(zhì)的感悟,這些對于學(xué)生來說似乎都不是難題。那么,如何讓學(xué)生體會二人在對話中表現(xiàn)出來的謙虛、禮貌的品行,而又不失學(xué)生對課文的興趣呢?于是,我請學(xué)生同桌間先進(jìn)性角色朗讀,進(jìn)而讓兩位學(xué)生進(jìn)行全班展示,一邊展示一邊引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評價,談自己更欣賞孔子和老子之間誰的對話,以讀代講、以評代講,從語言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。

  課后我想了很多,學(xué)生的潛力是無窮的,有時候老師做的太多,準(zhǔn)備的太充分,反而制約和束縛了孩子的發(fā)展。那么,就放手讓他們?nèi)プ、去查找資料、去探討問題、讓他們自己去組織表演,這一過程其實(shí)也是學(xué)生積累知識和培養(yǎng)能力的過程,他們是快樂的,因?yàn)樗麄儠械礁映鋵?shí)、他們會覺得自己是最棒的!

  給學(xué)生一個機(jī)會,其實(shí),他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事;相信孩子,他們真的很出色!

  孔子拜師教學(xué)反思2課堂需要反思,有反思才有進(jìn)步,上完《孔子拜師》以后,心中頗多感受。仔細(xì)回想自己的課堂,我做了以下兩方面的反思。首先,這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn):

  一、情境中理解詞語,幫助體悟情感。

  字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行,不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象,調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的,碰到什么困難,他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不盡幫助學(xué)生加深理解,更好體會情感,還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

  二、抓住主線來貫穿課堂。

  一篇課文是一個整體,我們要在這個整體中找一條主干,來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上,教學(xué)顯得清晰、連貫。特別時在處理孔子與老子的對話時,讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀對話,從孔子和老子的語言中理解他們的品行。其實(shí)他們的話是相互的,從一個人的語言中不僅看出某個人的品行,還可以看出另一個人的品行,有種側(cè)面襯托的作用。

  課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。課堂還存在一些不足:課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文,但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r,沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子,我逐句出示,逐句讀、理解、再讀,缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。

  課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏。花更多時間去琢磨、思考、實(shí)踐,讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學(xué)反思2

  《孔子拜師》是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文,講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。上完《孔子拜師》后,我仔細(xì)回想自己的課堂和老師們的點(diǎn)評,有以下體會。首先,這堂課中還是有不少閃光點(diǎn):

  一、設(shè)計問題引路,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

  好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計不在多,而在于精。我一開始就引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法,并以學(xué)生的兩個問題引路:1、孔子是怎樣去拜師的?2、拜師后,孔子是怎樣學(xué),老子是怎樣教的?以這兩個問題為整堂課的線索,這樣,為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向,整堂課也有了非常清晰的教路。

  二、多形式理解詞語,推廣解詞方法

  由于這篇課文要掌握的詞語較多,因此在教學(xué)過程,我注重培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解。通過理解重點(diǎn)字理解詞語、情景法、查字典、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。如在理解“風(fēng)塵仆仆”的過程中,我讓學(xué)生通過想象孔子經(jīng)過幾個月的旅程終于來到洛陽,想象此時的孔子是怎樣,進(jìn)而感受這個詞的意思。對字、詞、句的理解,一直提倡在一定的語境中進(jìn)行,不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中在對“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的進(jìn)行理解時,我先請學(xué)生展開想象,調(diào)動學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn),再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的,碰到什么困難,他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解,更好體會情感,還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

  三、體會孔子艱苦求學(xué),領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

  孔子求學(xué)的過程,是本課的重點(diǎn)之一,也是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,感受孔子好學(xué)精神的重點(diǎn)。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候,我通過與現(xiàn)實(shí)的對比,讓學(xué)生感受當(dāng)時的年代,孔子千里迢迢去拜師的路途遙遠(yuǎn)。同時抓住幾個關(guān)鍵詞“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“終于”,通過一次次的朗讀,感受孔子求學(xué)的辛苦以及求學(xué)心切。

  但是,在教學(xué)過程中還是存在著很多的問題和不足。

  1、過分注重預(yù)設(shè),忽略課堂生成。

  每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走,致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了,使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中在引導(dǎo)學(xué)生體會孔子的艱苦求學(xué)時,我預(yù)設(shè)讓學(xué)生充分體會孔子的艱難,但由于過分突出重點(diǎn),在學(xué)生說自己體會時大部分都變成了“孔子非常能吃苦”“孔子不畏艱難”等等。如果在這時我再追問:孔子如此不怕吃苦,是為了什么呢?孔子求知若渴的品質(zhì)就呼之欲出了。另外當(dāng)我要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時,學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解,而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時,我?guī)状未驍,生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上,到最后還是沒有理解好。所以,有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力,會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落,更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、應(yīng)敢于挑戰(zhàn)。

  教學(xué)時,針對課后習(xí)題來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是一個非常好的切入點(diǎn)。設(shè)計教案時,課后題“孔子和老子給我留下了很深的印象,我想說說讀后的感受!弊屛异`光一閃,這是多好的點(diǎn)啊,而且剛好可以利用課文最后一句“人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行”進(jìn)行導(dǎo)入。但轉(zhuǎn)念一想,如果是常規(guī)課我一定會這樣設(shè)計,可是公開課,我能駕馭嗎?于是我退卻了,F(xiàn)在一想,放棄這么好的切入點(diǎn)真是不該,正如鄒甜老師說的,開放式的設(shè)計并非絕對“開放”的,設(shè)計時一樣是板塊式教學(xué),你才是學(xué)生的引導(dǎo)者。是啊,敢于挑戰(zhàn),是一件多么美妙的事。下一回,我也來挑戰(zhàn)一次。

《孔子拜師》教學(xué)反思3

  在教學(xué)這篇課文時,我先讓學(xué)生了解孔子。讀讀他的名言和讓學(xué)生知道孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,不但我們中華民族敬仰他,連外國人也崇拜他。在學(xué)生心中樹立起偉大的人物形象。

  學(xué)習(xí)這篇文章時,我以“孔子是怎樣拜老子為師的?”作為引線。讓學(xué)生去讀懂課文,找出重點(diǎn)詞句。學(xué)生普遍都能找到,還能講出孔子拜師的艱難。然后再問你喜歡孔子還是老子?為什么?有的學(xué)生說喜歡孔子。因?yàn)榭鬃佑卸Y貌;有的學(xué)生說喜歡孔子虛心,自己都遠(yuǎn)近聞名了,還要向別人學(xué)習(xí)。而有的學(xué)生則喜歡老子,因?yàn)槔献影炎约旱?學(xué)問毫無保留地傳授給孔子,他很無私等等。學(xué)生們還提出了各自喜歡的方向,當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時,我結(jié)合“孔子和老師不僅學(xué)問使人們佩服,人們還很敬重他們的人品。”這一句感悟在孔子老子見面的一幕中,老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣,學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理,了解到孔子和老子知識豐富,還很有禮,所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人,一個人要想受到人們的尊敬,需要豐富的學(xué)問,但只有學(xué)問還不夠,還要有好的品行。再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,同學(xué)們每天上學(xué)、放學(xué)見到老師時是怎么做的?讓他們自由說說,從而教育學(xué)生學(xué)會禮儀,是一種美德。

  另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解,有的學(xué)生說:我學(xué)琴考了3級,還要考更高級。有的學(xué)生說:我媽媽一直在學(xué)習(xí),她現(xiàn)在正在讀夜大考會計專業(yè)呢。還有一個學(xué)生說:我媽媽是老師,雖然她知識淵博,可她還在堅(jiān)持學(xué)習(xí),每天都還看書呢。學(xué)生理解得不錯。我不特意介詞了毛澤東主席晚年在病床上還堅(jiān)持看書,后來眼睛不行了,還讓警衛(wèi)讀給他聽。然后歸納出:世上的學(xué)問是學(xué)不完的,我們要虛心好學(xué),活到老,學(xué)到老。

《孔子拜師》教學(xué)反思4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等14個詞語。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過,感受孔子、老子的品行。

  ③懂得為學(xué)要勤奮、謙虛,永不滿足,為人要真誠、無私、尊敬師長。

  B案

  課前準(zhǔn)備

 、賹W(xué)生讀課文,畫出生字。

 、谧灾粕衷~卡片。

 、鬯鸭鬃、老子的有關(guān)資料。

  第一課時

  緊扣課題,引入新課

  ①教師提示課題:17、孔子拜師。

 、诟形蝾}意。

  a.用自己的話把題中暗含的意思表達(dá)出來(年輕的孔子拜學(xué)問淵博的老子為師,學(xué)知識,學(xué)做人)。

  b.扣題質(zhì)疑。

  估計學(xué)生質(zhì)疑:孔子是怎樣的人?他為什么要拜師?怎樣拜師?

  初讀課文,識字學(xué)詞

  ①認(rèn)讀生字。

  a.同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。

  b.指名認(rèn)讀生字。

  ②給生字找“朋友”。

  a.給這些生字組詞。

  b.讀詞語。

  細(xì)讀課文,解難釋疑

  ①孔子是怎樣的人?

  學(xué)生結(jié)合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關(guān)資料研讀課文。

 、诳鬃訛槭裁窗輲煟吭鯓影輲?

  學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句來理解。

  課件重點(diǎn)出示:

  a.曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。

  b.曲阜到洛陽相距很遠(yuǎn),孔子走了幾個月,才走到了洛陽。

  比較這兩句話,有什么不同?

  從第一句話中,你感受到了什么?

  課外作業(yè)

 、侔炎约合矚g的句子抄寫下來。

  ②摘抄孔子、老子的名言。

  第二課時

  復(fù)習(xí)詞語

 、倏ㄆ樽x。教師將詞語卡片隨機(jī)抽出,指名學(xué)生認(rèn)讀。

 、诮M內(nèi)檢測。小組內(nèi)模仿教師的方法,互相檢查詞語的掌握情況。

  朗讀感悟

 、僮杂勺x課文,把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

 、谡故咀x課文,同桌互讀互聽,互提意見。

 、郾硌葑x課文,把文中易演的內(nèi)容在朗讀的同時加進(jìn)動作。

 、芷纷x升華。聽了剛才的朗讀,你對孔子、老子又有哪些新的認(rèn)識?

  指導(dǎo)書寫

 、僬垖W(xué)生當(dāng)“小老師”,指出書寫生字的注意點(diǎn),如,“迎”字不要多一點(diǎn),“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

  ②請書法好的學(xué)生到田字格內(nèi)范寫生字,注意生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)!捌、授”等字左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

 、蹖W(xué)生寫字并寫詞語。

  布置實(shí)踐活動

 、倩顒涌倓訂T?鬃印⒗献觿(chuàng)立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的'寶庫,讓我們開展一次活動,去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化,去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

  ②活動籌備。

  a.命名。根據(jù)教材提示,你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化?學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備了解的內(nèi)容給本次活動命名。

  b.組織。自由組成合作小組,推薦一名同學(xué)擔(dān)任組長。

 、蹟M定活動計劃。由組長組織討論,共同擬定本次活動的計劃。

  ④交流活動計劃。

  課外作業(yè)

  按照商定的計劃開展活動。

《孔子拜師》教學(xué)反思5

  這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

  學(xué)習(xí)這篇文章時,我重點(diǎn)讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報過程中,有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué),有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時,我又通過讀對話,結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行!边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中,老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣,學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理,了解到孔子和老子知識豐富,還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個人要想受到人們的尊敬,需要豐富的學(xué)問,但只有學(xué)問還不夠,還要有好的'品行。

  教學(xué)中,我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說“學(xué)習(xí)是無止境的”。有的學(xué)生說:“我爺爺雖然年紀(jì)大了,可還在學(xué)習(xí)電腦!庇械膶W(xué)生說:“媽媽一直在學(xué)習(xí),還經(jīng)常要參加考試!弊詈笠x相關(guān)名言,如:學(xué)海無涯苦作舟;畹嚼,學(xué)到老。本以為經(jīng)過這樣的引導(dǎo),學(xué)生應(yīng)該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好。但在批改中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維卻局限在上課說過的那幾個例子中。有時候真覺得,在指導(dǎo)學(xué)生寫作上,不指導(dǎo),學(xué)生無從下手,指導(dǎo)得多了,就怕局限他們的思維。真是兩難!

《孔子拜師》教學(xué)反思6

  語文大教研活動中把《孔子拜師》作為三年級共同研討的一篇文章。活動中老師們集思廣益、群策群力,共同研討,經(jīng)過了研討、備課、上課、評課、再研討、再上課等環(huán)節(jié),不斷修改教案,完善教學(xué)環(huán)節(jié),盡量研討出一條閱讀教學(xué)新路子。

  在這個過程中我也是積極參與,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。針對我所上的這節(jié)課,此刻我的心情是千頭萬緒的,有欣喜也有遺憾。

  欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的學(xué)生是剛升入三年級的孩子,課文閱讀能力有限。但經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練,特別是針對我們校本教研的主題“語文閱讀教學(xué)與拓展”,孩子們都能通過自己的讀找到一些重點(diǎn)的詞和句子了,如今我設(shè)的訓(xùn)練重點(diǎn)已經(jīng)由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了,而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高,只是語言的表達(dá)能力還有所欠缺,這也是我們今后所要努力的一個方向。

  在課堂上,我們的孩子不僅會通過抓詞句理解課文,而且可以展開進(jìn)一步的思考,自己提一些問題,聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語和句子,理解課文的內(nèi)容,廣泛的進(jìn)行課外閱讀等。

  在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度,真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂,不是用動感的表演抓住人,而是用一種深層的、人文的、純語文的精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色,復(fù)歸本位,反璞歸真,創(chuàng)造了一種純語文的課堂。

  另外在我的教學(xué)是由各個環(huán)節(jié)組成,環(huán)環(huán)相扣,步步為營。但教學(xué)中我們所面對的是一群活生生的群體,所以我教學(xué)又不是一成不變的。當(dāng)我的.預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時,我及時做了調(diào)整。如當(dāng)學(xué)習(xí)到孔子與老子見面時的情景,孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱呼孔子仲尼,而不干脆直接稱他孔丘?”。面對這樣的生成問題我首先對學(xué)生的深入思考進(jìn)行了表揚(yáng),同時把這個問題拋給了學(xué)生,讓學(xué)生能夠有一個思考的空間,最后我順勢引導(dǎo)講解其實(shí)這里是表達(dá)了老子對晚輩的一種愛護(hù)之情和自己謙虛的品質(zhì)。使學(xué)生對課文的理解有了更深刻的認(rèn)識,進(jìn)而達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

  我在詞語的教學(xué)方面能夠結(jié)合語境進(jìn)行理解認(rèn)識的,效果不錯。譬如在教學(xué)“曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽!蔽以O(shè)計了讓學(xué)生想象孔子一路上遇到的艱難,我設(shè)計了一個填空的作業(yè):一路上,孔子餓了( );渴了( )。遇到河流( )。雨天( )---------

  這樣引導(dǎo)學(xué)生通過想象,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”等詞語的意思。

  在教學(xué)孔子和老子見面那一節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生想像場景,分角色演示再現(xiàn)場景。從而使學(xué)生更加體會到孔子那彬彬有禮、老子那誨人不倦的優(yōu)秀品質(zhì)。

  在整體感知部分,我選擇的是推火車讀的方法。在聽了鄶雪杰老師的課后,覺得她的方法很好。她先叫學(xué)生交流出自己預(yù)習(xí)課文時遇到的難讀的句子,從而指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀,然后用補(bǔ)充課題的方式,使學(xué)生對課文進(jìn)行了整體感知。這個方法很新穎,值得效仿學(xué)習(xí)使用。

  今后,我要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),積極參與網(wǎng)上教研活動,提高自己挖掘教材、把握教材、使用教材的能力。

《孔子拜師》教學(xué)反思7

  這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課,是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大學(xué),在那個寧靜而溫暖的小城里,受到了古樸的傳統(tǒng)文化的熏陶。想起學(xué)生時代看的那一場舞劇《孔子》,圣人的一幕幕滄桑又浮現(xiàn)在眼前。我暗下決心,一定好好講一講孔子,把我所知道的孔子講給我的學(xué)生聽。

  11月19日,早上,上課了。按照預(yù)先的設(shè)計,從介紹孔子導(dǎo)入。原本配樂《破陣》是一首頗有氣勢的音樂,加上激昂的解說詞,本想把學(xué)生引入到對孔子的無限敬仰之中。怎奈,音樂中途“罷工”,正在我興致剛起之時,戛然而止。我心中一驚,但隨即鎮(zhèn)定下來,故作鎮(zhèn)靜地繼續(xù)解說,想通過自己有感情的朗讀,彌補(bǔ)聲音缺失的遺憾。但是,誠實(shí)的說,心情還是比較受影響的。但是,課還是要繼續(xù)!我強(qiáng)打精神,按照既定的.程序進(jìn)行字詞、文章大意的梳理。終于,上到了我自認(rèn)為可以出彩的一個環(huán)節(jié)——古文識漢字。精心準(zhǔn)備的音樂《墨香》響起,我重整旗鼓,打起精神,把我對漢字的熱愛透過漢字簡介、古文字介紹傳達(dá)給學(xué)生們。不知不覺,我竟投入其中,漸漸把所有負(fù)面情緒過濾了出去,與學(xué)生一起,走進(jìn)了古文探秘的神奇。再接再勵,小小的故事我也盡量講的聲情并茂,學(xué)生和我,都融入了故事的情景之中。

  課結(jié)束了,看到學(xué)生們臉上帶著興奮的笑容,幾位聽課老師微笑地看著我,我心里覺得輕松了許多。雖然,課上的并不完美;雖然,一上來就出了那么大的紕漏;雖然,自己的內(nèi)心經(jīng)歷了小小的波折,但是,一節(jié)課完整地上完了,學(xué)生學(xué)到了知識,我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,得到了幾位老師的認(rèn)可,我心里還是挺開心的。吸取的教訓(xùn)就是:準(zhǔn)備還要再充分一些,課堂上的心里調(diào)試還應(yīng)再及時一些,課程設(shè)計還要再精心一些。每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),離精彩就更近些。

《孔子拜師》教學(xué)反思8

  《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子,春秋時代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝,教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理,并以孔子為榜樣,善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。

  班里的孩子大部分生在曲阜,長在曲阜,對曲阜比較了解,課前我讓孩子們收集孔子、老子的資料,因此課上對于孔子、老子、曲阜的介紹,學(xué)生談得很全面,很生動,大家暢所欲言,交流自己收集的有關(guān)資料,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)很深刻。這樣的教學(xué),對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大益處。我認(rèn)為做到了靈活掌握教學(xué),真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

  在研讀課文學(xué)習(xí)時,我基本上能通過把握一段話中重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住 “遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”,第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會,孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的.精神。在體會之后,再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,讀出自己的體會。這樣,既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求,又通過詞句的學(xué)習(xí),進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,收到較好的效果。

  理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時,我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己的理解,大部分學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劊m然感覺有些膚淺,不夠深刻,但對于三年級的學(xué)生來說,基本上達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我還是比較滿意的。

《孔子拜師》教學(xué)反思9

  回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué),我覺得有成功更有不足,反思整個教學(xué)過程,基本是按照備課思路進(jìn)行的,從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。整節(jié)課能夠按照教學(xué)設(shè)計,針對學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行有重點(diǎn)的授課,F(xiàn)總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施如下:

  優(yōu)點(diǎn):

  一、導(dǎo)入部分直奔主旨,激趣引科。

  導(dǎo)入時,在認(rèn)識“拜”字過程中,交流突出了三個層次。即:讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。

  二、詞語教學(xué)符合學(xué)段目標(biāo),清認(rèn)多理解

  在詞語教學(xué)中,我主要抓住“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆”這三個詞語體會孔子求學(xué)旅途勞累、辛苦。其中由“風(fēng)塵仆仆”引入,一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途勞累。課堂上根據(jù)學(xué)生們遇到的困難,我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到,就可以先查“日夜”再查“兼程”,最后把兩部分解釋結(jié)合起來。體現(xiàn)了教學(xué)時善于組織教學(xué),善于捕捉細(xì)節(jié)。順學(xué)而導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,馬上解決,也體現(xiàn)了一定的教學(xué)機(jī)智。

  三、小組合作,體現(xiàn)出小組合作的特點(diǎn)。

  在小組合作識字中,我采用了小老師帶讀,體現(xiàn)了學(xué)生互教互學(xué),在交流中學(xué)習(xí)。在寫字指導(dǎo)上,采用同質(zhì)合作。體現(xiàn)出小組對于不同的學(xué)生可以有不同的要求。

  四、注意了學(xué)法的指導(dǎo)。

  在概括文章主要內(nèi)容時,我采用的是補(bǔ)充課題的方法。教會了孩子們又一種概括文章主要內(nèi)容的方法。

  不足及改進(jìn)措施:

  一、要加強(qiáng)詞語教學(xué)的教學(xué)方法

  在教學(xué)“納悶”一詞時,讀過一次句子后,我馬上讓學(xué)生換詞。其實(shí)這時學(xué)生還沒有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時出現(xiàn)了,換成“氣憤”“傷心”這理的理解。在這里,我應(yīng)該讓學(xué)生再反復(fù)讀讀句子,體會納悶的意思,理解后再換詞,就更能反饋出孩子對于詞語的理解了。

  在教學(xué)“風(fēng)塵仆仆”一詞后,只需借助字典或詞典理解,或借助情境理解即可。不需要進(jìn)行想象。如果再重新設(shè)計可以是:

  1、讀文中句子。

  2、理解詞語意思。

  3、本段中還有2個成語也體現(xiàn)了孔子的旅途勞累。是什么?(“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”)從而理解這兩個詞語。理解時,也只需理解詞語表面上的意思,不要深入理解。

  二、今后要多進(jìn)行教師小結(jié)。

  在概括文章主要內(nèi)容時,我沒有做小結(jié)。應(yīng)加上一句:今后我們遇到的一些課文,有些也可以采用補(bǔ)充課題來概括文章主要內(nèi)容的這種方法。大家注意積累和運(yùn)用。

  三、重點(diǎn)指導(dǎo)的字,要按結(jié)構(gòu)范寫。

  本課我指導(dǎo)的幾個字,都是根據(jù)有易錯的筆畫來范寫的。今后,再重點(diǎn)指導(dǎo)寫的字時,要根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同,使每個結(jié)構(gòu)都找一個字來重點(diǎn)指導(dǎo)。

  這節(jié)課課對于我來說,雖然已小有收獲,但在細(xì)節(jié)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理及課堂生成的調(diào)控上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實(shí)踐中再努力鉆研,完善自己,爭取更大的進(jìn)步。

  同時,今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計,我只顧自己教的方便,省事,而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的'出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹,我怕學(xué)生談得不夠全面,不夠生動,只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識,沒有把機(jī)會留給學(xué)生,讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如,對于曲阜的介紹,我只考慮,通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏,因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué),并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想,今后在教學(xué)中,我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué),靈活掌握教學(xué),真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

  今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神,大膽實(shí)踐,朝著新課程的要求努力邁進(jìn),使自己錘煉成為新課程下的新型教師。

《孔子拜師》教學(xué)反思10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1.認(rèn)讀七個生字,會正確書寫十二個字,正確讀出“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,體會詞句表情達(dá)意的作用。

  過程與方法:

  1.反復(fù)朗讀,感悟人物形象。

  2.抓住描寫人物言行的詞句,借助孔子名言及文中插圖,用聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,體會人物的品行。

  3.練習(xí)朗讀課文。

  情感態(tài)度與價值觀:

  了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)孔子拜師的經(jīng)過部分,帶領(lǐng)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句,借助文章插圖,用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,同時感受人物的品行。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住描寫人物言行的詞句,借助文中插圖,用聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,體會人物的品行。

  三、教學(xué)策略

  這篇課文從文題看,直接揭示了課文的主要內(nèi)容,文章緊緊圍繞“拜”字,按事情的發(fā)展順序?qū)懥丝鬃訛槭裁窗輲,怎樣拜師以及拜師后怎樣學(xué)習(xí)的過程,這是一條貫穿全篇的主線。事情的經(jīng)過部分又是圍繞孔子與老子的對話展開的,這又出現(xiàn)一條輔線。因此在教學(xué)中我們既要抓住主線體會孔子的品行,又要不放輔線,體會老子的品德。在文章結(jié)尾處進(jìn)行小結(jié),把兩條線并攏,讓學(xué)生體會先人品行的偉大。教學(xué)時可以采取如下策略:

  1.沿著作者行文思路,遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行文本對話。

  2.借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語言環(huán)境中理解、積累這些名言警句,并潛移默化地教育學(xué)生要用自己的行動實(shí)踐這些名言警句。真正落實(shí)積累與運(yùn)用的目的,使中國傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)中得以傳承。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┗仡檹(fù)習(xí),直插行文思路

  1.同學(xué)們,你能依據(jù)課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎?

  出示課件:(孔子畫像)

  畫上人物是( ),名叫( ),字( )。

  他是( )時代的( )家。

  他的代表著作是( )。

  我知道他的一句名言是( )。

  2.這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于這個偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫準(zhǔn)。

  3.在這個故事里,“拜”字的意思是就是很有禮貌地請對方做老師。

  4.還記得文章是按照什么順序?qū)懙膯幔?/p>

  總結(jié):為何拜師、怎么拜師、怎樣學(xué)習(xí)、進(jìn)行總結(jié)。

  【設(shè)計意圖】回顧整體,并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,運(yùn)用已知,通過提示,整合對孔子的認(rèn)知。借助課題中的關(guān)鍵字──“拜”字理清行文思路,既對主要人物有了初步感知,又理清了學(xué)習(xí)文章的思路。

  (二)品析文本,感悟人物言行

  1.學(xué)習(xí)第一部分:決意拜師。

 。1)請同學(xué)們出聲讀一讀課文第一自然段,想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象?(虛心好學(xué))從哪些內(nèi)容感受到的?(總覺得自己的知識還不夠淵博;遠(yuǎn)近聞名)

 。2)小結(jié):同學(xué)們能夠聯(lián)系上下文進(jìn)行學(xué)習(xí)。正因?yàn)榭鬃涌傆X得自己的知識還不夠淵博,才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現(xiàn)他的這種行為嗎?

  總結(jié):學(xué)無止境。

 。3)孔子是這樣說的,也是這樣做的。請同學(xué)們再來讀一讀決意拜師這段內(nèi)容。

  【設(shè)計意圖】強(qiáng)化聯(lián)系上下文理解詞句這一學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進(jìn)行了緊密的聯(lián)系,在課堂教學(xué)過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學(xué)策略。

  2.學(xué)習(xí)第二部分:洛陽拜師。

 。1)請同學(xué)們默讀這部分,邊讀邊思考:“孔子是怎樣拜師的?與老子見面時又是怎樣的情景?”

  【設(shè)計意圖】借助默讀思考內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀書,既理清敘述層次又幫助學(xué)生明確了本段的重點(diǎn)內(nèi)容。

 。2)孔子的拜師路有著怎樣的艱辛?在文中標(biāo)畫出相關(guān)詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢?(路途之遙,時間之長,行路之艱,求師之切)

  出示課件:曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。

  小結(jié):同學(xué)們抓住了“上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí),可以幫助我們更好地感悟人物的品行。

  (3)功夫不負(fù)有心人,歷盡艱辛之后,孔子終于見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學(xué)們,請你們仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、動作?纯,哪位是孔子?哪位是老子?他們給你留下了什么印象?(圖中孔子彎腰行禮,態(tài)度恭敬;圖中老子俯首彎背,態(tài)度謙和)

  【設(shè)計意圖】插圖是文本的重要組成部分,通過觀察,學(xué)生會先對兩位人物有一個初步的感性了解,再引導(dǎo)他們回歸到文本,研讀對話內(nèi)容,使學(xué)生逐漸明白,只有通過品讀作者生動的文字,才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結(jié)合,旨在提升學(xué)生對兩個人物品行的認(rèn)識和理解。

 。4)課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現(xiàn),想一想孔子在拜師時的態(tài)度是怎樣的?(彬彬有禮:上前行禮、連忙、請、再次行禮;誠心誠意;執(zhí)著求學(xué))

  (5)在孔子的治學(xué)名言中,哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢?(學(xué)無止境;學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎;三人行,必有我?guī)熝桑?/p>

  (6)老子迎接孔子言行時,又是怎樣的?(謙和有禮:迎候;喜悅)

 。7)分角色朗讀這兩組對話,再現(xiàn)孔子和老子在相見時的情景。

  【設(shè)計意圖】聯(lián)系前期了解到的孔子的治學(xué)名言,來解讀人物的品行。再次運(yùn)用“名言解讀人物言行”的策略,幫助學(xué)生加深對人物的理解,再次感受到孔子確實(shí)是這樣說的,也是這樣做的。

  3.學(xué)習(xí)第三部分:認(rèn)真求學(xué)。

 。1)快速閱讀第三自然段,圈畫詞語并交流在孔子向老子求學(xué)的過程中,他們各自有怎樣的'表現(xiàn)?(孔子很刻苦:每天、不離左右、隨時;老子誨人不倦:毫無保留)

 。2)請同學(xué)們兩人一組配合朗讀,讀出對他們的敬佩。

  【設(shè)計意圖】通過圈畫詞語,使學(xué)生感悟到求學(xué)者的刻苦,傳授者的無私,在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領(lǐng)孩子們讀文入境,加深對人物形象的感悟。

 。ㄈ┗貧w整體,評價人物品行

  1.請同學(xué)們朗讀最后一段,思考:通過學(xué)習(xí)孔子拜師的故事,你們敬重孔子和老子的什么品行?(謙和有禮、勤奮好學(xué);學(xué)而不厭、誨人不倦等)

  2.全班齊讀孔子名言。

  出示課件:

  三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  知之為知之,不知為不知,是知也。

  學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?

  溫故而知新。

  學(xué)而不厭,誨人不倦。

  3.小結(jié):先人們的品行見證了他們的語言和思想,他們就是這樣用自己的言行影響著后人,使我們中國的傳統(tǒng)文化代代傳承。

  【設(shè)計意圖】借助積累的孔子名言對人物進(jìn)行評價,從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進(jìn)孩子的心里。

 。ㄋ模┩卣寡由,引入綜合性學(xué)習(xí)

  1.小結(jié):這篇課文通過一個小故事,讓我們認(rèn)識了我國古代的大思想家,這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。

  2.拓展延伸:中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長,我們會在以后的學(xué)習(xí)活動中,去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如,精美的民間工藝,古老的民族藝術(shù),獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣……讓我們在本單元的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)中,繼續(xù)了解生活中的傳統(tǒng)文化,感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。

  【設(shè)計意圖】小結(jié)語既讓學(xué)生認(rèn)識了孔子是我國古代的大思想家,又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。拓展延伸的內(nèi)容則是引導(dǎo)孩子認(rèn)識到傳統(tǒng)文化形式多樣,多姿多彩,激發(fā)孩子們對光輝燦爛的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解的興趣,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.遷移延伸,再去了解有關(guān)傳統(tǒng)文化的名人與知識。

《孔子拜師》教學(xué)反思11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)7個生字,會寫12個生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、了解孔子拜師的經(jīng)過,激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

  4、積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。 教學(xué)重難點(diǎn):了解孔子拜師的過程,體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行,并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子對簡答的評價。

  一、談話:同學(xué)們,今天我們一起來認(rèn)識一位了不起的古人,他是誰呢?你們看。 書上的資料袋一句話來評價孔子?

  投影:孔子是我國偉大的思想家和教育家。

  我們把這句話讀一讀。

  二、揭示課題,質(zhì)疑問難

  1、揭題:今天,我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事,更深入地來了解他。

  板書:孔子拜師。生齊讀課題。

  2、正音:“子”是古代對有學(xué)問的人的尊稱,要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。、3、全班齊讀生字詞。

  指名分段讀課文,師正音

  想一想,課文講了一件什么事?歸納課文的敘述順序:決定拜師——不怕艱辛去拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們敬重

  這樣就把孔子拜師的經(jīng)過說清楚了,我們在寫作的時候也要這樣把事情的經(jīng)過介紹清楚。

  4、那孔子是個怎樣的.人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,孔子給你留下了怎樣的印象? 孔子:謙虛、好學(xué)、有禮。

  請大家默讀課文,找一找,你從哪些地方體會到孔子的這些品質(zhì),并在書上寫一寫你的感受?

  四、研讀課文,體會情感

  一、研讀孔子

 。ㄒ唬⒌谝欢

  因?yàn)榭鬃佑X得自己的知識不夠淵博,所以才要去拜師。

  師:“淵博”是什么意思? 板書:淵博

  他是不是真的知識還不夠淵博呢?誰來說說,你從哪里讀懂的?

  和“聞名”意思相近的詞有哪些呢?

  小結(jié):是啊,孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了,卻還要去拜師,他多么好學(xué)啊!

 。ǘ⑶泛吐尻栂嗑嗌锨Ю,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。 孔子拜師過程中非常不容易,你又是從哪里詞語體會到的呢?

  a、“相距上千里”說明路途遙遠(yuǎn)。(出示地圖)講解長度單位“里”:別看地圖上好像不遠(yuǎn),實(shí)際上孔子要走大約50萬米。你們平時在操場上跑一圈兩圈有什么感覺?孔子要走的路程相當(dāng)于學(xué)校操場2500圈。

  表示距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的還有哪些詞:遙遠(yuǎn)、千里迢迢、迢迢千里……

  b、風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思呢?

  c、填補(bǔ)文本空白:想一想,孔子走這么長的路,可能遇到什么困難?如果你是孔子,你又是怎樣的克服?

  兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面,我們在寫作的時候也要學(xué)會運(yùn)用積累的成語。 ⑦ “終于”說明他好不容易才走到了洛陽。

  ⑧想象情景:幾個月后,孔子終于走到了洛陽,這時孔子會是什么樣呢?用書中的一個成語來說就是(風(fēng)塵仆仆)

 、嵊懈星槔首x:孔子堅(jiān)持不懈,終于走到了洛陽,真是“功夫不負(fù)有心人”!我們把這句話讀一讀。

 。ㄈ

  1、 孔子說的這一句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”,你是怎么理解的?

  概括為“學(xué)無止境”。

  可是老師有時明白, 有時不明白, 把老子的知識學(xué)完了, 學(xué)習(xí)就到頭了嗎? 生:知識很多,永遠(yuǎn)學(xué)不完。 師:現(xiàn)在是三年級—— 生:還要讀四年級,三年后讀中學(xué),再讀大學(xué)。 生:還要考博士。 師:學(xué)習(xí)就完了嗎? 生:還要考研究生。 師:是啊,工作了,還要學(xué)習(xí),這就叫—— 生(齊) :學(xué)無止境。

  能不能聯(lián)系實(shí)際說一說,你身邊還有誰也在不斷地學(xué)習(xí)?

 。ㄋ模

  從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。

  孔子是怎么學(xué)的?

  如果用課后孔子的名言來說,孔子怎么學(xué)?

  二、研讀老子。

  那作為孔子要拜訪的老師——老子,他又給你留下了什么印象呢?誰來說說。

  老子很謙虛?迎候等候,迎候是什么意思呢?迎就是迎接,候就是等候?那老子為什么不等候,而是迎候孔子呢?

  老子也毫無保留的把自己的知識傳授給孔子。

  毫無保留是什么意思呢?

  老子怎么教?真是無私呀,不怕孔子超過他。老子還會怎么教?

  三、總結(jié)

  就像孔子的名言說的那樣,“三人行,必有我?guī)熝!蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對孔子和老子有了更深刻的體會,我們可以從他們身上學(xué)習(xí)些什么呢?

  再來讀讀這句話,看來要想贏得人們的敬重,不僅要有淵博的知識,更要有崇高的品行。讓我們以他們?yōu)榘駱,不斷努力,有一天,也能成為受人敬重的人?/p>

  《孔子拜師》教學(xué)反思

  《孔子拜師》是人教版第五冊的17課,本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行,課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

  在教授這篇課文時,我著力于運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的重點(diǎn)詞語,體會人物品行。 比如:我用查字典的方法讓學(xué)生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千里”我則是利用了課件,先讓學(xué)生看看地圖上曲阜和洛陽的距離仿佛很近,但實(shí)際上孔子要走50萬米,然后在和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來,把50萬米換算成學(xué)校操場的2500圈,這樣就體會了孔子去拜師的路途是多么的遙遠(yuǎn)。而“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點(diǎn)詞語,先鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義,然后引導(dǎo)學(xué)生想象孔子在拜師的遙遠(yuǎn)路途中都可能會遇到哪些困難,他又是怎樣克服的?這樣兩種方法結(jié)合起來,學(xué)生就準(zhǔn)確了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用,幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解了詞語的含義,體會了人物的品行。 同時,我在授課中還注意了拓展教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)范圍更為寬泛。在講授“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的”我先幫助學(xué)習(xí)把這句話概括為“學(xué)無止境”四個字,然后再讓學(xué)生聯(lián)系課文來說說含義,再向生活拓展,說說身邊還有哪些人也是這樣學(xué)無止境的?在講孔子求學(xué)時,我把課后的孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言引入到教學(xué)中,利用名言說說,孔子還是怎樣向老子學(xué)習(xí)的,這樣,不僅處理了課后拓展的內(nèi)容,而且更豐富了文本內(nèi)容,加深了理解。

  但這節(jié)課的設(shè)計上也存在著很多不足之處,例如:課堂上朗讀的比較少,尤其是孔子和老子見面的對話,更是沒有處理,應(yīng)該把角色朗讀和理解相結(jié)合,互相促進(jìn),這也是這節(jié)的硬傷之處。

《孔子拜師》教學(xué)反思12

  這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

  學(xué)習(xí)這篇文章時,我重點(diǎn)讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報過程中,有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué),有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時,我又通過讀對話,結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行!边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中,老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣,學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理,了解到孔子和老子知識豐富,還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個人要想受到人們的尊敬,需要豐富的學(xué)問,但只有學(xué)問還不夠,還要有好的品行。

  一、情境中理解詞語,幫助體悟情感。

  字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行,不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象,調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的,碰到什么困難,他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解,更好體會情感,還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

  二、抓住主線來貫穿課堂。

  一篇課文是一個整體,我們要在這個整體中找一條主干,來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上,就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。

  課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫有不足,還需改進(jìn)。結(jié)合大家的點(diǎn)評,我對自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括。

  一、課堂整體把握不夠:

  課堂中雖然我以一條線來貫穿全文,但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r,沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子,我逐句出示,逐句讀、理解、再讀,缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時,我把它們割裂了開來,并沒有進(jìn)行朗讀對話,孔子的語言中理解孔子的品行,老子的語言理解老子的品行。其實(shí)他們的話時相互的,從一個人的語言中不僅看出某個人的品行,還可以看出另一個人的品行,有種側(cè)面襯托的.作用,而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點(diǎn)。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎,沒有了整體感。

  二、過分注重預(yù)設(shè),忽略課堂生成。

  每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走,致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了,使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么,所以并沒有引出這個字,后來就沒有寫了。其實(shí)課文中也提到過孔子名丘,那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么,再寫“丘”字,可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時,學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解,而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時,我?guī)状未驍,生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上,到最后還是沒有理解好。所以,有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力,會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落,更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷;ǜ鄷r間去琢磨、思考、實(shí)踐,讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學(xué)反思13

  《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行,課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

  第二段教學(xué)時,我首先在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上讓他們找找哪些詞語讓你最感動。學(xué)生很快找到了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于、相距上千里”等詞,于是,我便很自然地出示了這一句話:“曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。”然后,讓學(xué)生讀讀句子,說說自己的體會。

  這時,學(xué)生說到了孔子一路上的艱辛,從這個“風(fēng)餐露宿”可以看出來;也有學(xué)生說到了孔子的堅(jiān)持不懈,從“日夜兼程”看出孔子幾乎沒有休息,一直在走著;還有學(xué)生說“從‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦,因?yàn)樗麤]有坐車,而是用腳走到洛陽的,句子中還寫了他走了幾個月呢”;另外學(xué)生還從“相距上千里”看出了曲阜和洛陽隔得很遠(yuǎn),從而知道孔子一路上的辛苦,還有他很有毅力。應(yīng)該說,對于孔子的不怕苦,一心想要拜師求學(xué)的的迫切心理,學(xué)生的理解是很好的,說得也相當(dāng)不錯。因?yàn)橄胍寣W(xué)生能感同身受吧,我又問了這樣一個問題:“是呀,為了快點(diǎn)見到了老師,孔子是風(fēng)餐露宿、日夜兼程,那你仿佛看到了——?”(讓學(xué)生進(jìn)行想象說話,旨在讓學(xué)生模擬出具體的畫面,從而更加深刻地體會到孔子途中的艱苦。)

  我本來以為學(xué)生可以勾畫出很多的畫面,比如晚上寒風(fēng)呼嘯,孔子在瑟瑟發(fā)抖;他走了很長的路,因?yàn)榭诳,嘴唇也干裂了;下雨,他甚至連傘也沒撐,冒雨繼續(xù)趕路;頭頂?shù)奶柣鹄崩钡,……;下雪了,……可是學(xué)生連上面的任何一個畫面都沒有描繪出來,他們想到還是孔子雖然很辛苦,很累,但他繼續(xù)趕路;他無論在白天,還是黑夜一直在趕路,就是沒有具體的影像。后來,因?yàn)闀r間上的不允許,這個環(huán)節(jié)我也就不了了之,敷衍著過去了。

  課后想想這樣的“冷場”主要責(zé)任還是在于我自己。學(xué)生那么小,對他們來說孔子一路上的艱辛是他們無法憑空想像的,因?yàn)樗麄儚臎]有過這樣的經(jīng)歷,也實(shí)在是無從想像起。假如當(dāng)時我在預(yù)設(shè)中能作一個小小的鋪墊的話,也許就能喚起學(xué)生的一些合理的想像。如:

  師:火辣辣的太陽烤著大地,孔子……

  師:大雨嘩嘩地下著,孔子……

  師:北風(fēng)呼嘯,卷起漫天的塵土,孔子……

  師:大雪紛飛,孔子……

  我想,這里我并不需要幫助學(xué)生設(shè)計好每一個畫面,只要給學(xué)生一個導(dǎo)向性,他們應(yīng)該就能心領(lǐng)神會了。記得在聽許愛華老師上這一課時,在許老師的'提示下學(xué)生們眾說紛紜,描繪出了很多感人的畫面,讓我不由得佩服起學(xué)生思維的廣度和深度。再看看自己的課堂,那啞口無言的場面,學(xué)生你看看我,我看看你,完全是一副茫無頭緒的樣子,現(xiàn)在想想真的是成敗一念間啊,同時也明白了名師就是名師,內(nèi)在的工夫不是我們隨便就能學(xué)會的。

  經(jīng)過這次失敗的教訓(xùn),讓我不得不承認(rèn)預(yù)設(shè)的重要性,課前一定要考慮周全,只有精心準(zhǔn)備,才能在課堂中有精彩的生成。另外,在課前我還高估了學(xué)生們的能力,認(rèn)為只要我這樣一問,學(xué)生中一定會有聰明的孩子率先垂范,其他學(xué)生也就能順勢而上了。因此,我們在備課時不僅要充分地鉆研教材,精心預(yù)設(shè),更應(yīng)該充分地了解學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn),不能隨意地拔高他們的能力,從而造成“冷場”現(xiàn)象。

《孔子拜師》教學(xué)反思14

  三年級,要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,很重要的一點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句體會感悟的能力。什么樣的詞句是重點(diǎn)?如何抓?怎樣感悟?這就需要每篇課文好好琢磨,重點(diǎn)課文認(rèn)認(rèn)真真和學(xué)生來讀。

  《孔子拜師》這課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句,來感悟孔子和老子的品行。

  初讀課文后,抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行!币龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中,展開閱讀。

  以第一段作為例子,讓學(xué)生意識到如何抓重點(diǎn)詞,抓重點(diǎn)詞的好處。

  師:孔子到底是怎樣一個人,具有什么樣的品行,大家這樣敬重他?請一個同學(xué)讀第一段,思考這個問題。

  指名讀第一自然段。

  師:這段寫了——

  生:孔子拜師的原因。

  師:從這部分,你讀出孔子是怎樣一個人?

  生:我讀出孔子是一個謙虛的人。

  師:你是從哪里讀出來的。

  生:孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了,但他還覺得自己的知識不夠淵博,這就說明他是一個很謙虛的人。

  師:(板書:謙虛)真好,他讀出了文字背后的意思,從這句話中的“已經(jīng)、遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”讀出了孔子是這樣的人。這就是抓住了——

  生:重點(diǎn)詞句。

  師:對!抓住重點(diǎn)詞句,我們對文章的理解就深了。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。

  生:我還發(fā)現(xiàn)他是一個很愛學(xué)習(xí)的人。都三十歲了,還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。

  師:(板書:好學(xué))從這短短的一段,你們就讀出了這些,我們的閱讀理解能力就是在認(rèn)認(rèn)真真地讀書中培養(yǎng)起來的。孩子們,拿起書,再一起讀讀這段,你們的讀和剛才的肯定不一樣。

  生齊讀第一段。

  師:你們這次讀就突出了這些詞語:已經(jīng)、遠(yuǎn)近聞名、總、不夠、三十歲,這說明你們已經(jīng)抓住了這些詞語來深入理解課文了。下面,你們就用這樣的`讀書方法來讀讀第二段,再看看孔子和老子有什么樣的品行?

 。ㄕ谜n的閱讀,都滲透了這樣的讀書方法的訓(xùn)練,學(xué)生能夠讀進(jìn)文中,大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物。感受頗深的一點(diǎn)是,在第二自然段的教學(xué)中,根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況,及時調(diào)整教學(xué),孩子自己抓住了文中的詞句,一點(diǎn)點(diǎn)感受人物,孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。)

《孔子拜師》教學(xué)反思15

  今天,,我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。課前,我認(rèn)真地朗讀了課文,發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難,于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習(xí)難點(diǎn),準(zhǔn)備上課時重點(diǎn)解決。

  在突破難點(diǎn)過程中有一個重要的環(huán)節(jié)是;理解重點(diǎn)句子“曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽!蔽艺埩藥讉平時不讀書的學(xué)生,教給他們怎么讀,經(jīng)過努力他們終于能正確地讀下來了?吹剿麄兟冻隽诵δ,我有一種從未有過的滿足感。接著,我提問:“讀了這句話,你讀懂了什么?”有些同學(xué)抓住了“上千里”說洛陽和曲阜離的太遠(yuǎn)了,有些同學(xué)抓住了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來講路上的艱險,我問他們:“你們想象一下孔子會在路上遇到什么困難?”他們也說的很好。還有的學(xué)生抓住了“幾個月”來說,說“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”幾天可以,幾個月就太困難了,我心里一陣高興,我的目的達(dá)到了。這時還有一個同學(xué)在舉手,我一看是平時總不認(rèn)真聽講的葉祥仕,我想:他舉手了就讓他說吧。于是我示意他來說,他說:“為什么孔子不坐馬車,而要走路?”“你怎么知道的?”我連忙問,同時心里掠過一絲不安,我備課時并沒有考慮這一點(diǎn)。他指指書說:“書上寫‘終于走到了洛陽’”,這時同學(xué)們有的面露難色,有的看著我等待答案,更多的已經(jīng)忍不住開始討論了,我有幾秒的遲疑:是我簡單地說幾句搪塞過去,然后按教案往下進(jìn)行呢?還是讓他們自己解決?他們自己解決會耽誤時間,有可能完成不了教學(xué)任務(wù)。最后,我決定把這個絕好的機(jī)會讓給他們。我笑著說:“葉祥仕真厲害,給我們提了這么好的.問題。這個問題有些難,你們能解決嗎?”這下孩子們一下有了精神,大聲說:“能!”我馬上說:“那就先討論一下!痹捯粑绰,他們就已經(jīng)開始了。不一會兒,舉起的小手如云,他們有的說,孔子沒有馬車;有的說,孔子如果騎著馬,會把馬累壞的,因?yàn)樽吡藥讉月,又要日夜兼程;有的說,孔子很愛惜自己的馬,所以不騎。這是葉祥仕也舉起了手,我倒真的有些喜歡他了,就讓他來說,他說孔子走路表示拜老子為師是有誠意的,所以書上說老子迎候孔子,也可以看出孔子的謙虛。多精彩的回答呀!我?guī)ь^給他鼓掌,他在大家的掌聲中驕傲地坐下了。我暗暗慶幸,今天又看到了一個同學(xué)地成長。在葉祥仕的啟發(fā)下,同學(xué)們的發(fā)言更是精彩,他們很自然地提到了孔子和老子高尚的品行。難點(diǎn)就這樣在輕松中解決了。

  這節(jié)課與其說是我講了一節(jié)課,不如說是孩子們給我上了一節(jié)課,使我真正懂得了教育無處不在的道理。

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