《比多少》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的《比多少》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《比多少》教學(xué)反思1
今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《比多少》,對于一年級的學(xué)生來講,比多少并不難,在入學(xué)前對他們都有初步的認(rèn)識,但孩子們基本上都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較,基本上不會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。因此這節(jié)課我的教學(xué)目的就是使學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。
為了使學(xué)生意識到“一一對應(yīng)”這種方法的優(yōu)越,首先,課的一開始,我先出示課本上的小豬和小兔蓋房子的那幅主題圖,先讓孩子們自己看著圖大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn),這樣做一方面較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也活躍了學(xué)生的思維,并且逐漸教孩子們學(xué)會觀察,學(xué)會表達(dá)。接著在孩子們發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們比多少。剛開始孩子們說的基本上都是“3只小豬比4只小兔少”、“4根蘿卜比3個蘋果多”、“4只小兔和4根蘿卜同樣多”……也就是說孩子們都是用先數(shù)再比的方法,然后我就讓孩子們打開課本看看書上是怎樣解決這個問題的。讓學(xué)生通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”,讓學(xué)生對“一一對應(yīng)”方法有一個初步的理解。
之后我邀請10個小朋友(5個男生5個女生)站到講臺上,問同學(xué)們:“講臺上站的學(xué)生,我們不數(shù)能知道男生多還是女生多嗎?”這時就有孩子們躍躍欲試,我指名一個孩子上來給大家講自己的方法:讓一名男生和一名女生一組,剛好分了5組,所以男生和女生同樣多;之后再請一名男生回到座位上,再問:“現(xiàn)在男生多還是女生多?”之后再回去2名女生,再問“男生多還是女生多?”通過這一系列的'有目的活動操作,讓孩子們嘗試各種比較的方法,在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ),感受“一一對應(yīng)”的方法的優(yōu)越性,進而主動掌握“一一對應(yīng)”這種比多少的方法。
此外,這節(jié)課我同時還注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力以及傾聽的能力,但學(xué)生在傾聽方面做的不是很好,還有的孩子一會自己翻書看,一會手伸進抽屜里拿玩具玩……所以在今后的課堂中,學(xué)生傾聽習(xí)慣還有待繼續(xù)關(guān)注,希望能盡快培養(yǎng)出好習(xí)慣。
《比多少》教學(xué)反思2
《比多少》是人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識“同樣多”、“多”和“少”,難點在于學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述“誰比誰多”和“誰比誰少”。為了能讓學(xué)生更好的掌握這節(jié)課的知識要點,我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計:
1、創(chuàng)設(shè)故事情境,引入課題。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,生動有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主題圖,然后結(jié)合《三只小豬》的故事介紹本節(jié)課內(nèi)容的背景。在這一環(huán)節(jié)中,故事講解的較為生動有趣,很快吸引了學(xué)生的注意力。但是,故事只是作為一個引入課題的起始點,簡潔干練即可。
2、教授“同樣多”。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,提出“兔子有幾只?磚頭有幾塊?”這兩個問題。學(xué)生積極性很高,很快數(shù)出的兔子和磚頭的數(shù)量。這時,將兔子和磚頭一一對應(yīng)起來,告訴學(xué)生:這種情況我們說“兔子和磚頭的'數(shù)量同樣多”。利用教具讓一位學(xué)生在黑板上擺出同樣多的兩個圖,其余學(xué)生判斷擺出的圖對不對,并在學(xué)生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點。在練習(xí)的時候,最好的方式是讓所有的學(xué)生擺一擺,在動手的過程中更能體會“同樣多”這個概念。
3、教授“多”和“少”。有了“同樣多”這個概念,根據(jù)主題圖提出問題:豬和木頭的數(shù)量分別是多少?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)量不是同樣多,一一對應(yīng)后發(fā)現(xiàn)木頭還有剩余,此時告訴學(xué)生這樣的情況我們說“木頭多,豬少”。緊接著,由學(xué)生自由擺出一個物體比另一個物體多,并能夠說出“誰多誰少”。在學(xué)生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點。
然后,引導(dǎo)學(xué)生觀察:豬和木頭的數(shù)量除了用“誰多誰少”來形容,還可以怎么說?“豬比木頭少,木頭比豬多!边@里的關(guān)鍵是誰跟誰比,參照物不同,多少關(guān)系也就發(fā)生了變化。帶著學(xué)生一起找出豬和兔子的數(shù)量關(guān)系,并引導(dǎo)學(xué)生說“兔子比豬多,豬比兔子少”。
4、開放性練習(xí)。主題圖中還有很多數(shù)量關(guān)系,鼓勵學(xué)生大膽說他們之間的關(guān)系。我采用在書上蓋“表現(xiàn)優(yōu)異”的紅章為獎勵,只要學(xué)生能夠說出“誰多誰少”就獎勵一枚紅章,并且重復(fù)學(xué)生說的話,帶著全班一起說“誰比誰多”和“誰
比誰少”這兩個句式,突破本節(jié)課的難點。經(jīng)過三四輪發(fā)言,全班都能夠積極認(rèn)真的找圖片中的數(shù)量關(guān)系,并且說的也很不錯。
通過這節(jié)課,全班都能夠說出任意兩個東西的數(shù)量關(guān)系,但在形容“誰比誰多”和“誰比誰少”時,還需要再多加練習(xí)。學(xué)生充滿活力的聽完一節(jié)課后都有所收獲,同時,我也收獲頗豐。
1、上課時老師不僅自己要花心思準(zhǔn)備,也要讓學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備。例如,讓學(xué)生準(zhǔn)備圓、三角形、正方形這些圖形的卡片,在理解“同樣多”、“多”和“少”時,每位同學(xué)都能自己擺一擺,通過動手更深刻的知道它們之間的數(shù)量關(guān)系,幫助學(xué)習(xí)。
2、一年級的學(xué)生大多都比較好動,課堂紀(jì)律需要不間斷的維持。為此,需要及時表揚遵守課堂紀(jì)律的同學(xué),并讓其余學(xué)生以此為榜樣。
3、做題時,不僅需要給學(xué)生讀題,還要讓學(xué)生自己重復(fù)題目的內(nèi)容,理解題意。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生能夠說對“誰多誰少”,但是不能夠按照題目的要求給出正確答案,原因就在于學(xué)生不清楚題目的內(nèi)容。
每每看到孩子們稚嫩的笑臉,就感覺自己需要更好的耐心講解,更強的責(zé)任心管理,更多的知識講授。用我的專業(yè)知識和想象力,讓他們的數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)謹(jǐn)而不失活潑,生動而不失規(guī)范,加倍努力當(dāng)好他們的啟蒙老師。
《比多少》教學(xué)反思3
我認(rèn)為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好,主要表現(xiàn)在:
1.本節(jié)課較好地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),使本節(jié)課在輕松的環(huán)境中完成任務(wù)。上課一開始,通過觀察、口答,然后討論“誰與誰比”“誰多誰少”“多的部分可以分為哪兩部分”,引導(dǎo)學(xué)生將說理與減法的意義聯(lián)系起來確定算法,達(dá)到了分析、綜合、理解的'目的。
2.注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在操作中不知不覺地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識,使學(xué)生印象更深。由于學(xué)生在生活中對相對數(shù)的概念有一定感性經(jīng)驗,可能馬上會說出用減法解答,但對于其中的道理,卻沒有清醒的認(rèn)識。通過動手操作,使學(xué)生把握部分和整體的關(guān)系,對較大數(shù)的組成有清晰的認(rèn)識。
3.注重顯學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從初步感知,到操作理解,層層深入,使學(xué)生較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如,在學(xué)生擺的過程中感受和體驗求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾的過程和方法,從而明確“看小數(shù)、分大數(shù),多的部分就是大數(shù)比小數(shù)多幾”。而在表述思考的過程時,鼓勵學(xué)生用不同的說法。
《比多少》教學(xué)反思4
今年開學(xué)有點與眾不同。說是開學(xué)第一周為學(xué)前準(zhǔn)備周。這個新名詞之前多少有點耳聞,但不知具體如何操作。在接到文件的時候才真實的明白其中意蘊。認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)前教學(xué)的要求后,竟有點不以為然,不就是把新授課上成活動課嘛!讓孩子們以游戲和活動為載體,輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)。簡單!
有幸聆聽了一節(jié)由幼兒園老師執(zhí)教的一節(jié)《數(shù)一數(shù)》,覺得幼兒園的老師真親切,孩子們學(xué)得無拘無束。整個課堂似乎沒有一點緊張的氣氛,對比自己以往的課堂不禁有點慚愧。幼兒園和小學(xué)還真不一樣呢!心里這樣想的時候其實有點自欺欺人,怎么會不一樣?只是對待課堂,對待孩子,對待學(xué)習(xí)的心態(tài)不同而已。那時似乎才真正的明白學(xué)前準(zhǔn)備周提出的意義之大決非容自己小覷。
在接到學(xué)區(qū)調(diào)研任務(wù)的時候終于感覺到了一絲壓力。如何能甩掉原來的教學(xué)慣性,徹頭徹尾地讓自己和孩子們站在一起,愉快的學(xué)習(xí)呢?準(zhǔn)備是倉促的,但對于經(jīng)歷過多次公開課的我似乎還是信心百倍。腦海里多次浮起那位幼兒園老師笑容可掬的面龐,我能做到她那樣嗎?
可進入課堂后,我竟如赤手空拳的戰(zhàn)士,面對孩子們越來越迷茫的眼神節(jié)節(jié)敗退,孩子們的快樂在哪里?我的輕松在哪里?一切都離自己的設(shè)想太遠(yuǎn)了。孩子們的答非所問,舉手時的屈指可數(shù),無法拒絕的心猿意馬,都斬釘截鐵的告訴我,我離孩子們的心好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。這讓我好不氣餒。
課后很長時間我都無法釋懷。直到一周以后的今天靜下心來梳理和回憶那節(jié)課,不禁猛醒。
一、了解孩子的知識儲備,因材施教。多少次備課的時候都告訴自己,備課更要備學(xué)生。雖然對現(xiàn)在的孩子多少有點心理準(zhǔn)備,但我想對他們的了解我是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我今天面對的不再是城市里接受著良好家庭教育,有著較好學(xué)前教育基礎(chǔ)的孩子,而是來自農(nóng)村,學(xué)前教育幾乎為零的孩子。他們連普通話的聆聽和表述都有點困難,怪不得很多次課堂里的提問孩子們都答非所問呢!有些孩子連對數(shù)的概念都沒有,“ 2 可以分成 2 和 3 ”的'笑話竟然不是個例。如此對孩子的知識儲備一無所知,如何能找到學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)有的放矢地展開教學(xué)呢!
二、關(guān)注孩子的情緒態(tài)勢,適時調(diào)控。雖然在課中一次次地驚訝于孩子們的表現(xiàn),但自己卻沒有因孩子們流露出的疲態(tài)而有所改進。依然急急忙忙的走課,也許自己有些措手不及,也許有些頹然無序,后來的環(huán)節(jié)看似熱鬧卻遠(yuǎn)不是我想要的。我想這就是教學(xué)機智缺失的表現(xiàn)。如果我能根據(jù)孩子們的情緒態(tài)勢及時做出有效的調(diào)控,也許孩子們會學(xué)得更快樂些。
游離于學(xué)生之外的課怎么著都不能成為一堂好課,精彩是別人的,我被關(guān)在了門外。親近孩子,理解孩子,我該為此而努力。
《比多少》教學(xué)反思5
課一開始,我利用教材提供的圖片資源,采用學(xué)生喜歡的動畫片的形式,創(chuàng)設(shè)生動的故事情境:“小豬幫小兔蓋房子”,并配上優(yōu)美的音樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了學(xué)生的思維。在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,為后面更好的開展教學(xué)做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準(zhǔn)備,同時對學(xué)生進行愛勞動、互相幫助的思想品德教育。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對“一一對應(yīng)”的了解僅僅停留在表面,有相當(dāng)一部分學(xué)生能正確比較多少,有的學(xué)生顯然不是通過“一一對應(yīng)”得到的,而是根據(jù)已經(jīng)具備的“數(shù)的大小”知識基礎(chǔ)得到的,學(xué)生在學(xué)前,對于5以內(nèi)數(shù)的大小幾乎都知道,所以很多學(xué)生的潛在思維是先“數(shù)數(shù)”,然后迅速判斷數(shù)的大小,再得出“多少”的結(jié)論。學(xué)生的這種思維,與教材的編排順序明顯不同----因為教材是在認(rèn)識了“1-5”后,再安排的“比大小”,而且是以“比多少”的知識為基礎(chǔ)的。
《新課標(biāo)》中強調(diào)體驗學(xué)習(xí)的重要性。體驗就是指學(xué)生在實際的生活情境中去感受,去探索,去應(yīng)用,從而發(fā)現(xiàn)知識,理解知識,掌握知識,解決實際問題。學(xué)生只有用體驗的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才能牢固的掌握數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此我引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作,嘗試各種比較的擺法。在比一比、擺一擺的活動中,體驗一些比較方法,通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”,會用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少。
過去,我在教學(xué)“比多少”時,總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)圖來進行比較。在現(xiàn)在的教學(xué)中,我認(rèn)識到學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。在這里有意創(chuàng)設(shè)了一個問題情境:“圖中還可以比什么?”這個具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,激發(fā)了學(xué)生主動探索的欲望。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、動手操作、嘗試在小組合作中互相啟發(fā)、互相補充,使“比多少”的問題得到清晰全面的認(rèn)識。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個,誰比誰少幾個。
操作是本課的一個很重要的環(huán)節(jié),但是在操作中有不少學(xué)生玩起學(xué)具來,就停不下來,有的甚至忘記了老師提出的操作要求,隨心所欲地玩起別的花樣來。在沒有用到小棒時,怎么安放小棒,什么時候放在哪里等細(xì)節(jié)都要注意到,和學(xué)生清楚明確的說明白。還有,在擺小棒時有充足的時間讓學(xué)生充分的體驗也是消除小棒的誘惑力的最有效的保障。在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生在操作中做到有目的地玩,在玩中學(xué),并有始有終地完成老師交待的任務(wù)是今后教學(xué)中訓(xùn)練的重點。
《比多少》教學(xué)反思6
《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”,對數(shù)的含義有了初步的感知,并且在入學(xué)前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗之后進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生雖然對“同樣多”“多”“少”并不是很陌生,但對比較的方法卻不是很清楚,并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少,理解“多”“少”的含義。
一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
俗話說:“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,才會集中注意力地去把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的.主題圖做成動畫片來播放,這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生也能直觀的看到:一只小兔搬一塊磚,兔子和磚都沒有剩余,那么就說小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭,還剩下一根木頭,那就說明木頭多,小豬少。學(xué)生在滿懷興致地看動畫片的過程中,對用“一一對應(yīng)”的方法比多少這一知識也就在不知不覺中已經(jīng)理解和掌握了。
二.動手操作,探索交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握知識,獲得經(jīng)驗。在教學(xué)中,我和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生,共同
合作擺學(xué)具卡片,并讓學(xué)生說出,什么和什么同樣多?什么比什么多?什么比什么少?讓學(xué)生在動手操作與合作交流中進一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。
在本節(jié)課中,學(xué)生學(xué)到了知識,獲得了積極地情感體驗,真正是在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
《比多少》教學(xué)反思7
本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題的數(shù)量關(guān)系,懂得用減法計算的道理。初步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,激發(fā)學(xué)生主動探索問題的熱情?v觀整堂課的教學(xué)過程,我做出以下幾點反思:
一、優(yōu)點
1、讓學(xué)生動手操作,在直觀的擺學(xué)具的過程中,加深對同樣多和多幾的思維方法的理解,進一步加深認(rèn)識一一對應(yīng)和用一一對應(yīng)方法來比較物體的多少。教學(xué)過程中讓學(xué)生獨立思考與合作交流相結(jié)合,通過自己獨立思考,同桌討論,全班交流,學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。學(xué)會用減法計算求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極的參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),努力的探索解決問題的方法,大膽的發(fā)表自己的觀點。把課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、人人思考的課堂。
2、以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的主體地位。解決問題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析題目時,讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,自己提出數(shù)學(xué)問題,自己獨立思考然后同志交流解決問題的方法。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程,在課堂上給學(xué)生留有充足的`時間和空間,讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。
二、不足及改進措施
本節(jié)課,基本上完成了教學(xué)目標(biāo),大多數(shù)學(xué)生都學(xué)會了用減法計算求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題。但整節(jié)課下來,我覺得兩點需要改進。
1、學(xué)生匯報環(huán)節(jié)只關(guān)注了正確答案,巡視時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題沒有及時提出一起解決。在練習(xí)時,有的學(xué)生思考方式出現(xiàn)問題時,我只是私下與個別學(xué)生溝通,沒有將問題提出來,讓學(xué)生一起來思考解決,導(dǎo)致了在后面的練習(xí)中一些其他學(xué)生犯同樣的錯誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)本就是不斷出錯,不斷糾錯的過程。所以課堂上發(fā)現(xiàn)問題,老師要及時提出來糾正,因為學(xué)生犯的錯很多時候是共性問題,如果提出來一起解決,相信效果會更好。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把控不到位。課堂時間的把控,每個環(huán)節(jié)需要多長時間要做到心中有數(shù),這樣才能完整地呈現(xiàn)一節(jié)課。本次教學(xué),由于沒有把握好各個環(huán)節(jié)的時間,下課鈴響的時候,最后一道練習(xí)題還沒講完,導(dǎo)致最后老師對整節(jié)課的總結(jié)和學(xué)生談收獲環(huán)節(jié)草草結(jié)束。這節(jié)課雖然教學(xué)環(huán)節(jié)都完成了,但是慌忙的結(jié)尾卻給人頭重腳輕的感覺。所以,以后再備課的時候,不僅要備好教學(xué)內(nèi)容、備好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),還要備好各個環(huán)節(jié)的時間安排,把控好自己的課能在四十分鐘內(nèi)完整地完成。
《比多少》教學(xué)反思8
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,生動有趣的故事和精彩紛呈的圖畫最能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,所以在上比多少的時候,我充分利用課本的主題圖,以講故事的形式導(dǎo)入新課,抓住了學(xué)生的注意力。
注重學(xué)生個性思維的`培養(yǎng)。課堂中我注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),不框架學(xué)生的思維。自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感,學(xué)生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得投入,思維積極。在教學(xué)過程中,通過老師演示及讓學(xué)生實際操作來理解小兔搬磚頭,4只小兔搬了4塊磚頭,引導(dǎo)學(xué)生連線,剛好一只兔子對一塊磚頭,我們就說:“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”。接著用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”,“什么比什么少”。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我注意讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具,并且注重學(xué)生口語的表達(dá),學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知識,收到了較好的效果。自己感覺不理想的是,在組織學(xué)生動手操作的時候,由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好,使得課堂節(jié)奏放慢,使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。
《比多少》教學(xué)反思9
1、遵循數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活這一原理設(shè)計了一系列活潑有趣,符合一年級特點的教學(xué)活動,由淺入深,循序漸進,由中國與日本,韓國與日本比金牌中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。
2、注重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),不框架學(xué)生的.思維,力求多種答案。同時也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維,例如:有多得多就有少得多。
3.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感.在教學(xué)中我精心設(shè)計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識的學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學(xué)生的數(shù)感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).
4.在課堂教學(xué)中,由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好,使得課堂節(jié)奏放慢,因此舉例拓展延伸在本節(jié)課中還未能得以很好的落實.在平時的教學(xué)中還應(yīng)加強學(xué)生課堂紀(jì)律的教育.
《比多少》教學(xué)反思10
這節(jié)課屬于概念教學(xué),是在學(xué)生會用語言描述物體的多少的基礎(chǔ)上的延續(xù)學(xué)習(xí),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),在知識性目標(biāo)上要達(dá)到:一是認(rèn)識符號“﹥、﹤、﹦”的含義并準(zhǔn)確的使用這些符號,認(rèn)識到描述數(shù)量的'多少既可以用語言來描述,也可以用符號來表示。從而豐富學(xué)生的數(shù)感,建立符號感。二是在比較多少的過程中,體會量與量間的相對性。
一、設(shè)計的情境使學(xué)生感興趣。一上課創(chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂見的童話情景————小猴家的果園豐收了,猴媽媽要給小猴們分水果,請我們班的小朋友出謀劃策,激起孩子們的興趣,從而使教學(xué)在一連串生動的情境中展開。
二、科學(xué)規(guī)范的書寫方法和有趣的兒歌,讓學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過本課學(xué)習(xí),要讓學(xué)生知道誰比誰大,誰比誰少,知道等于號、大于號、小于號的表示方法,并且能用把幾個數(shù)字正確地表達(dá)出來。教學(xué)中教師用田字格給出了書寫的位置,給學(xué)生留下了深刻的印象。對于一年級的學(xué)生來說,雖然在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識了大于號、小于號和等號,但這些知識是不夠嚴(yán)密,需要在教師的引導(dǎo)下整理、深化,構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò),如學(xué)生在讀符號時總出現(xiàn)錯誤,如不清楚都應(yīng)該從左往右讀、只會寫不會讀等等。所以,我用一首兒歌“大口朝前大于號,尖尖朝前小于號;大于號、小于號,開口對著大數(shù)笑”讓學(xué)生加深了對“>”“<”記憶。
三、從教學(xué)效果上來看,大部分學(xué)生都能正確運用等號、大于號、小于號進行數(shù)的比較。一小部分學(xué)生在讀的時候還不能區(qū)分大于號、小于號,還應(yīng)加強訓(xùn)練。
《比多少》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過整體觀察。使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會用多一些,少一些,多得多,少得多準(zhǔn)確描述數(shù)之間的大小,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察中估測,滲透區(qū)間套的思想,在觀察中比較,學(xué)會由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的比較。
3、使學(xué)生感受到生活中無處不存在數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時感受到生活的豐富多彩。
4、學(xué)生能用一句話描述身邊某兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。
教學(xué)重點:
感知100以內(nèi)數(shù)的多少,會用多一些,少一些,多得多,少得多描述數(shù)之間的.大小關(guān)系。
教學(xué)難點:理解多一些,少一些,多得多,少得多的相對性,并能用準(zhǔn)確的語言敘述。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,互動探究.
1.(出示2008年北京奧運會中國,韓國,日本得金牌記錄統(tǒng)計圖)
(1)中國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示?
韓國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示?
(2)中國,韓國都比日本得的金牌多,想想他們多的程度一樣嗎?
揭示多得多,多一些
(3)日本比中國怎樣?日本比韓國怎樣?
揭示少得多,少一些
(4)談話揭示課題.
(5)選一個合適的詞,說明中國與韓國的大小關(guān)系.
二.合作學(xué)習(xí),升華提高.
1.出示課本第40面的金魚圖.
從圖中你都知道了什么?隨便選兩種比一比,用上今天學(xué)得詞,說一說.
2.完成第40面的做一做.第43面的第4題.
三.游戲鞏固新知.(猜數(shù)玩區(qū)間套游戲)
四.舉例拓展延伸.
五.總結(jié)收獲.
《比多少》教學(xué)反思12
在備這節(jié)課的教學(xué)時,考慮學(xué)生的學(xué)情,我們采用簡單易懂的教學(xué)方法,在教學(xué)空間的設(shè)計上和練習(xí)題的層次上做了改進:
。ㄒ唬、教師要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。
學(xué)生是課堂的主人,怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)呢?這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上,我們要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。比如在復(fù)習(xí)的部分,我在課上的操作是:小豬和蘋果比多少,大家看,一只小豬對應(yīng)一個蘋果,每只小豬都對應(yīng)了一個蘋果,我們就說小豬和蘋果怎么樣?諸如此類的引導(dǎo),留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時,韓主任提醒我,這里既然是復(fù)習(xí)舊知識,就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間,可以讓學(xué)生先獨立觀察,再提問“這是誰和誰比?你發(fā)現(xiàn)了什么?”提問、追問、反問的效果肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講述的效果。再比如,出示磁力扣,比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時,我問:“小華這部分(同樣多的部分)是多少個?”一個學(xué)生很快說道“7個!蔽揖o接著追問道,“你都沒數(shù),怎么就知道是7個呢?”她說,“因為這是小華和小雪同樣的部分呀,小雪套中7個,那小華的這部分也是7個!边@里的追問就非常有價值,學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭,雖然“小”卻能激起“千層浪”!
。ǘ、重視練習(xí)題的設(shè)計,課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的`方式上,要有針對性和層次。
在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題(做一做和8頁的3,4題),都是圍繞著“比多少”的實際問題展開的。針對性很好,但是層次的設(shè)計略有不足。上完課后,我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計就更好了:1、做一做。在多的后面畫對號。讓學(xué)生當(dāng)小老師說一說蜜蜂和小花誰多,并說出比較的方法?梢韵瘸鍪緝芍恍∶鄯,讓學(xué)生說知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?先出示兩個條件讓學(xué)生提問題,這樣可以降低難度,也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。
《比多少》教學(xué)反思13
今天講了例六《比多少》,題目是小華套中12個圈,小雪套中7個圈,小華比小雪多套中幾個圈?這節(jié)課的重點是:
1、對于"小華比小雪多套中幾個?小雪比小華少套中幾個?"這樣的問題能正確的列算式。
2、明白小華比小雪多套中幾個?就是小雪比小華少套中幾個?。難點是:理解減去的部分是兩個人套中的同樣多的部分。
一、本課大致的流程是:
1、復(fù)習(xí)。選用上學(xué)期的《比多少》的幾幅圖,喚醒學(xué)生已知的經(jīng)驗。
教學(xué)空間:選取三種比多少的典型習(xí)題,讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識和方法。
2、新授。重點突破"小華比小雪多幾個?"這個問題。通過擺磁力扣,找出小華和小雪同樣多的部分,用虛線隔開,再找出小華比小雪多出來的部分。讓學(xué)生嘗試列式、說每個數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個后,再提問"小雪比小華少套中幾個?"和"小華小雪套中的圈相差幾個?"
教學(xué)空間:讓學(xué)生自己去找出小華和小雪同樣多的部分,以及小華比小雪多出來的部分,并且嘗試列式,說出算式的意義。
3、鞏固練習(xí)。做一做和23頁的5,7,9題。
教學(xué)空間:選取了三道比多少的練習(xí)題和一道提問題的題。讓學(xué)生在充分練習(xí)中鞏固比多少的知識。
二、課后反思:
在這節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得比較扎實,基本上都能正確的列式解答,只有極個別的學(xué)生在23頁第9題中出現(xiàn)三個條件時出錯。但是在教學(xué)空間的設(shè)計上和練習(xí)題的層次上仍然有很多需要改進的地方:
。ㄒ唬⒔處熞朴谶\用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。
學(xué)生是課堂的主人,怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)呢?這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上,我們要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。比如在復(fù)習(xí)的部分,我在課上的操作是:小豬和蘋果比多少,大家看,一只小豬對應(yīng)一個蘋果,每只小豬都對應(yīng)了一個蘋果,我們就說小豬和蘋果怎么樣?諸如此類的引導(dǎo),留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時,韓主任提醒我,這里既然是復(fù)習(xí)舊知識,就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間,可以讓學(xué)生先獨立觀察,再提問"這是誰和誰比?你發(fā)現(xiàn)了什么?"提問、追問、反問的效果肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講述的效果。再比如,出示磁力扣,比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的.部分時,我問:"小華這部分(同樣多的部分)是多少個?"一個學(xué)生很快說道"7個。"我緊接著追問道,"你都沒數(shù),怎么就知道是7個呢?"她說,"因為這是小華和小雪同樣的部分呀,小雪套中7個,那小華的這部分也是7個。"這里的追問就非常有價值,學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭,雖然"小"卻能激起"千層浪"!
。ǘ、重視練習(xí)題的設(shè)計,課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上,要有針對性和層次。
在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題(做一做和23頁的5,7,9題),都是圍繞著"比多少"的實際問題展開的。針對性很好,但是層次的設(shè)計略有不足。上完課后,我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計就更好了:1、做一做。正確列式。讓學(xué)生當(dāng)小老師說一說15表示什么?9表示什么?2、23頁第5題,可以再追問"那下午比上午少摘了幾箱呢?上午和下午相差了幾箱呢?"3、23頁第7題,可以先出示兩只小蜜蜂,讓學(xué)生說知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?先出示兩個條件讓學(xué)生提問題,這樣可以降低難度,也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。4、23頁第9題(3個條件的),也是先出示條件,老師提一個問題,請同學(xué)們再提出不同的問題。這樣與第7題相比,又提高了一個難度。
《比多少》教學(xué)反思14
過去,我在教學(xué)“比多少”時,總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)我拿的圖來進行比較。在現(xiàn)在的教學(xué)中,我認(rèn)識到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書第6頁的主題圖,讓我根據(jù)圖說出一個小故事,然后老師將故事說給小朋友:在一條蜿蜒的小河邊,有一所快要蓋好的小房子,一群小動物正忙著蓋房子,這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚,有的扛著木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引了,禁不住蹦出水面,瞪大眼睛看個究竟。熱情的小兔在房前的桌子上準(zhǔn)備了一些招待客人的水果!靶∝i幫小兔蓋房子”的童話故事既極富兒童情趣,又貼近兒童的生活實際,極大地激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生直觀地看到:一只小兔搬一塊磚,磚沒有剩余,小兔和磚同樣多,用“一一對應(yīng)”的方法比多少,深深地印入學(xué)生的腦海中。 “圖中還可以比什么?”在這里教材有意創(chuàng)設(shè)了一個具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,激發(fā)了他們主動探索的欲望。學(xué)生通過自己觀察、動手操作,在小組合作中互相啟發(fā)和補充,使自己對“比多少”的問題得到清晰全面的認(rèn)識。大部分學(xué)生都能主動說出“誰比誰多”、“誰比誰少”,有些學(xué)生還能準(zhǔn)確的說出“誰比誰多幾個”,“誰比誰少幾個”。這樣的探究學(xué)習(xí)改
變了被動和單一的學(xué)習(xí)方式,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時,我利用童話故事適時地在課堂上滲透了互相幫助,樂于助人的思想品德教育,潛移默化地影響了學(xué)生的思想和行為。
《比多少》教學(xué)反思15
1.在課堂教學(xué)中.我遵循“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計了一系列活潑有趣,符合一年級特點的教學(xué)活動,由淺入深,循序漸進,由中國與日本,韓國與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的.為課堂目標(biāo)服務(wù)。
2.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感.在教學(xué)中我精心設(shè)計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識的學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學(xué)生的數(shù)感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).
3.注重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),不框架學(xué)生的思維,力求多種答案。同時也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維,例如:有“多得多”就有“少得多!
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