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口語交際《辯論》教學反思
身為一名人民老師,教學是我們的任務之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編收集整理的口語交際《辯論》教學反思,希望對大家有所幫助。
口語交際《辯論》教學反思1
口語交際。辯論教學反思,在教學的時候,教學思路就是想充分調(diào)動學生“說”的欲望,讓學生樂于動口,并且在相互交流中,以達到訓練學生口語的表達能力。于是,可以布置學生課后預習:以小組為單位,每組各分擔一個話題。小組內(nèi),兩小組長分配任務,成員聽其安排,下節(jié)課進行辯論。
教師可以專門拿出一節(jié)課讓學生來表演。學生的積極性,真的很高。但是同學們準備的還是不夠充分,還有說的時候也是斷斷續(xù)續(xù)的,辯手們不能夠很好地針對對方的回答而展開辯駁,找不到正確的.要害,抓住進行反駁。但在說的過程中,也有表現(xiàn)得好的,這時教師可以表揚他們的亮點之處,他們在辯論時,如果感受到同學們的那種精彩,最后可以選擇一些論題,讓學生準備,也充分地表演!,學生積極性會非常高,會給教師帶來驚喜。所以,口語交際確實應該好好地來上,這樣對孩子的口語交際是大有益處的,學生的語言表達能力就會慢慢地提高。
口語交際《辯論》教學反思2
新課標頒布后,“口語交際”成為新教材的一項教學內(nèi)容。多年來在語文教學中,我都有意識的對學生進行口語交際能力訓練,所研究的“學生說話能力的培養(yǎng)”被確定為我校(“廣西以校為本教研制度建設”基地學校)“校本教研”語文科的研究課題,在七年級新生的第一節(jié)語文課上,說話課的安排是必講的內(nèi)容。
下面談談我的口語交際活動教學的一些反思:
一、切合實際,確定目標
開學一周后根據(jù)班級學生的具體情況初步制定初中階段的訓練計劃。目前所帶的146班20xx年秋入學時生源分布較為集中(60%城區(qū),15%廠礦,25%鄉(xiāng)村),近半數(shù)學生在小學擔任過班干部,語文基礎較好,但真正上臺講話的.不多,課堂主動發(fā)言率不高。因此初步制定這樣的三年口語交際能力訓練目標:
總要求:全員參與。
總目標:口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,提高文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)!墩Z文課程標準》
學年目標:
年級
目標
要求
七年級
“敢上臺,敢說話!
跟著教學進度每單元安排一節(jié)說話課,上學期班干部帶頭上臺說話,三分鐘左右,可以拿稿件,內(nèi)容不限,健康就行。下學期,提出抽簽輪流,脫稿說話,學生點評新要求
八年級
“想上臺,想說話!
開學初,在全班同學中征集活動方式及活動方案,教師寫好“活動設計”,本學期“設計”附后。
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
以現(xiàn)任教班級(八年級上冊)為例,本學期如期進行了六次口語交際(辯論賽)活動(見“記錄表”)
口語交際活動記錄表
組號
。ǔ楹灒
辯 題
。▽W生征集,抽簽決定)
組 員(抽簽組合)
結(jié) 果(勝方,最佳辯手)
1
勝者為王,
敗者一定為寇嗎?
正方: 曾子婷 黃梁晨
樊曉林 黃揚婷 葉展志
反方: 黃芷藝 周晨茜
白翔宇 陸 勝 吳書靖
2
“好馬不吃回頭草”
這個說法對嗎?
正方: 玉映雪 黃振輝
黃 濤 覃志慧 覃嵐芯
反方: 湯芷怡 謝明明
潘雪昕 覃皓明 唐 浩
3
“讀萬卷書”和“行萬里路”哪個更重要?
正方: 韋思宇 譚雨璐
潘廣寧 韋 勝 覃 棟
反方: 黃馨慰 黃苑瑜
韋 毅 覃智笈 盧覃楠
4
在初中階段,家庭和
學校的影響哪個更大?
正方: 羅 績 黃星威
唐秀翼 韋德祺 蘭明明
反方: 藍方舟 廖毅芳
盧昕雨 韋春花 蘭慧慧
5
“走自己的路,讓別人說去吧!”這種說法對嗎?
正方: 王春怡 陸鐵文
陳 銳 覃鵬飛 蔡 璇
反方: 覃穎翔 唐榆婷
黃周玲 孔得民 楊照俊
6
“臉皮薄好”還是
“臉皮厚好”?
正方: 韋金杏 滕泰然
潘吳羲 韋宇偲 毛旭聰
反方: 覃 鑫 蘇雅靜
覃仟宇 覃紫依 羅 績
興趣是最好的老師。本學期進行的口語交際活動,均在全班同學中征集而來,“辯論賽”是學生最喜愛的活動方式,辯題是學生最感興趣也最想弄明白的話題。人員組合、辯論話題、比賽順序均抽簽而定;評獎結(jié)果,當堂決出。這種“向生性”的情境創(chuàng)設,能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗,有效激發(fā)他們的參與欲望和表現(xiàn)興趣。
三、團隊合作,以強帶弱
雖然這個班七年級就開始正常的口語交際能力訓練,但是中途有過兩次班級學生調(diào)整,還有轉(zhuǎn)學來的,約有四分之一的學生是沒有上臺說話經(jīng)歷的,第一次就來個“辯論賽”,實在為其所難。這就需要團隊的合作,為了達到以強帶弱目的,“自由辯論”不輪流,不限次數(shù),但每個辯手都要說過話;“點評”先安排鄰桌交流,巡視中有意識點撥不敢當眾大聲發(fā)言的學生,活動中注意多為他們提供講話的機會,并多予正面鼓勵。
四、聽說互動,師生互動
每次上臺辯論的學生只有十人,要達到全員參與“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,提高文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”的要求和目標,必須重視聽與說雙方的互動過程,“求助”、“點評”環(huán)節(jié)的設計就要求所有參與者是“聽”和“說”的雙重角色,并養(yǎng)成記錄習慣。老師擔任主持人并作總結(jié)性點評就要注意傾聽,及時歸納學生說話的關(guān)鍵詞,捕捉交流中出現(xiàn)的問題,充分發(fā)揮組織、引導及表率作用。聽說互動,師生互動,讓活動過程始終縈繞著熱烈、文明、和諧的氛圍。
五、存在問題,努力改進
學生說話中出現(xiàn)語病現(xiàn)象教師應及時引導學生評議、糾正,對說話時神態(tài)的表現(xiàn)力,語言的感染力,表達的說服力等技巧問題,還應加以適當點評、強調(diào),為以后說話藝術(shù)的培養(yǎng)打下良好基礎。教師也要不斷提升自身的表達能力和說話藝術(shù)。
口語交際《辯論》教學反思3
教學目標
知識與能力
1了解辯論的有關(guān)知識,掌握辯論的流程。
2.“善于傾聽,敏捷應對”,學會有針對性地表達自己的觀點。
過程與方法
1.引導學生通過對實際案例的分析,掌握辯論技巧,學會辯論。
2.通過演練,體會“辯論”中的角色任務,練習有效地辯論。
情感、態(tài)度與價值觀
將辯論應用到日常學習之中,激發(fā)學生積極參與學習活動,培養(yǎng)學生語文學習能力。
教學重點
了解辯論的一般常識,培養(yǎng)學生的表達、傾聽和與他人交往等能力。
教學難點
學會如何更好地駁倒對方,說服別人。
教學過程
一、引用名言,導入新課。
“事不說不清,理不辯不明”,一件事往往是“公說公有理,婆說婆有理”,為了更好地解決問題,找出真理,往往用到辯論。今天我們就來學習一下辯論的相關(guān)知識和技巧。
二、精彩賞析,借鑒學習。
1.讀過《三國演義》的同學可能都很佩服諸葛亮,佩服他的鞠躬盡瘁、死而后已,佩服他的神機妙算、料事如神,其實還有一點讓我們佩服的,就是他雄辯的口才,他曾在江東“舌戰(zhàn)群儒”,一舉促成了孫劉聯(lián)盟。下面我們就一起來欣賞“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”。
2.觀看《三國演義》中“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的片段,在看的過程中,請同學們結(jié)合《三國演義》的內(nèi)容,觀察視頻中諸葛亮的表現(xiàn),對諸葛亮的語言、說話內(nèi)容做分析,思考諸葛亮為什么能夠“舌戰(zhàn)群儒”。
3.看完后請幾個同學談談自己的感受,并且結(jié)合觀察到的視頻中人物辯論的特點分組討論,小組討論后組長歸納、發(fā)言。
(高超的語言技巧、各個擊破、先守后攻)
三、明確要點,掌握技巧。
閱讀課文上的內(nèi)容,結(jié)合自己的了解,說說辯論時要注意哪些事項。
(一)辯論必須遵守的原則。
1.道德原則。
辯論的最基本的道德原則是擺事實,講道理。
任何歪曲事實、無理蠻纏,甚至惡言相向,進行人身攻擊,侮辱對方人格的言行都是不道德的。只有遵守“擺事實,講道理”的基本道德原則,才能達到辯論的目的。
2.審美原則。
(1)語言美。條理清晰的語言,具有說服力的事例。
(2)形象美。美好的公眾形象。
具體表現(xiàn)為:音色亮麗,節(jié)奏明快;莊諧適當,攻守有度;得理饒人,不驕不躁;失勢不餒,屢敗屢戰(zhàn)。
(二)辯論的基本要求。
1.要明確自己的觀點。
2.要做辯論前的準備,包括搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的材料。
3.辯論時,要做到條理清晰,用事實說話。
4.最后要總結(jié)陳詞,全面總結(jié)本方觀點。
(三)辯論前的準備。
1.辯論者對于自己所持的`論點要進行自我詰難與反復推敲,保證論點的正確性。
2.要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點的具體事例。
3.要反復檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。
四、總結(jié)方法,鞏固強化。
怎樣提高辯論的水平?
學生思考后回答,教師總結(jié)。
1.把握開局主動。
為了掌握主動權(quán),我們首先就不能在氣勢上輸給對手,要保持充足的自信,顯示出凌厲的攻勢。還應該在開篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,盡量講一些四平八穩(wěn)、留有余地的話,既不給對手留下可乘之機,也不把自己的退路堵死。
2.確保語言干凈利落。
對準辯論的焦點,不拐彎抹角,不添加多余的語言,以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語瓦解對手的觀點。不說半句廢話,確保每句話都有“戰(zhàn)斗力”。
3.抓住對手的核心觀點。
抓住對手主要觀點中的核心的部分,展開你的正面進攻,這樣才有效率。
4.爭取牽制對方。
對方發(fā)言的時候,一定要靜心地聆聽。從他們的措辭、語調(diào)、音量中,嘗試判斷他們觀點的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自由辯論中,集中攻擊這些環(huán)節(jié),力求先聲奪人。取得優(yōu)勢后,不要輕易松手,而應“宜將剩勇追窮寇”,積小勝為大勝。
五、及時演練,課堂小結(jié)。
將教材中列舉的辯論題目寫在紙條上,折起來放入盒子內(nèi)。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定本組辯論題目,與其他同一題目的小組進行辯論練習。
要求:辯論的內(nèi)容和語言要符合特定的情境,恰當運用本節(jié)課所學的知識,力求達到最佳效果。
結(jié)語:說話能力是一種綜合性能力,它不僅指一般說話的技巧,還包括說話人的觀察能力、思維能力、應變能力、知識結(jié)構(gòu)及其他有關(guān)的因素。在辯論中,每位同學發(fā)言的時間都是有限的,所以大家一定要學會精練語言;另外,怎樣在最短的時間內(nèi)向?qū)Ψ酵瑢W提出質(zhì)疑,在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對方的漏洞,這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序漸進,才能不斷提高。同學們,在今后的學習生活中,我們一定要有意識、有目的地鍛煉自己的口才,提高自己的說話交際能力。
板書設計
口語交際:辯論
道德原則 明確觀點
教學反思
本次口語交際,不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力,而且培養(yǎng)了他們的辯證思維能力、邏輯思維能力。
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