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《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-04 16:37:20 教學(xué)反思 我要投稿

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思(15篇)

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思(15篇)

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思1

  王君老師說:“沒有精深地獨(dú)立閱讀文本這個(gè)過程,教學(xué)設(shè)計(jì)不可能自然而然產(chǎn)生!蔽蚁矚g閱讀文本,文本中的每一句話、每一個(gè)故事都深深地吸引著我。每每講新課,課文讀個(gè)三四遍是不可少的,但是看著這些名師的手札,我才知道自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們對(duì)語文課、對(duì)課堂有如此深的理解,但是他們依然在一遍一遍地讀、老老實(shí)實(shí)地讀,對(duì)文本有全面深刻的理解之后再開始認(rèn)真地備課。才能形成“比較雅致的以學(xué)生為主的課堂研讀活動(dòng)。”

  我學(xué)著王君老師的樣子,老老實(shí)實(shí)地讀,逐字逐句地讀,細(xì)細(xì)寫出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之后,對(duì)文本已經(jīng)有了全面地理解,我的腦子里也有了上課的思路。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的`品質(zhì),是本課教學(xué)的重點(diǎn)。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細(xì)讀體會(huì),讀懂了這些句子就能從中體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢愛國,就完成了本課的一個(gè)重要目標(biāo)。

  而在具體教學(xué)活動(dòng)中,這一過程孩子們確實(shí)表現(xiàn)的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子,如“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他!薄霸趺磿(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”……孩子們能聯(lián)系上下文,說出自己的理解,并能讀出自己的理解和感受,這一點(diǎn)很讓人欣慰。孩子說:“小夜鶯面對(duì)那么多敵人,他一點(diǎn)也不緊張,還用快活的藍(lán)眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人,同時(shí)也說明了小夜鶯很機(jī)智勇敢!焙⒆拥睦斫夂苌羁,語言表達(dá)準(zhǔn)確完整,我問孩子,“應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?”孩子說:“輕松的、快樂的、天真活潑的、鎮(zhèn)靜的語氣。”并讀出了這種感情。就這樣通過找、讀、感悟,孩子理解了課文中含義深刻的句子,體會(huì)到了“小夜鶯”機(jī)智勇敢、愛國及對(duì)敵人的憎恨。

  在課文結(jié)尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事”。請(qǐng)同學(xué)們觀看短片,感受那些為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的偉大精神。并學(xué)習(xí)他們的愛國精神,努力學(xué)習(xí),將來報(bào)效祖國。

  只是在教學(xué)活動(dòng)中我也有很多困惑和遺憾,我在試講時(shí),在40分鐘內(nèi)竟然沒有講完,聽課的老師說,孩子們讀書整整花了10分鐘時(shí)間,(還有個(gè)別學(xué)生沒讀完,)讀書占的時(shí)間太多了。可是這篇課文是這樣長,即便孩子預(yù)習(xí)了,也得讓孩子安安靜靜地把書讀完!為什么肖培東老師在那么大的場面,《祝福》又是多長的文章,孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘,后面效果還那么好?金軍華老師認(rèn)為:“這時(shí)能量在蓄積,智慧在開啟,情感在醞釀,接踵而來的是波瀾的起伏,浪花的迸濺,飛瀑的歡笑!苯虒W(xué),很多東西不能提前,閱讀,很多時(shí)光不能省略。

  朱震國老師的《勇氣》給了我啟發(fā),學(xué)生通過人物的行為表現(xiàn),進(jìn)而去觸摸領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,既易于學(xué)習(xí)路徑探索,也合乎認(rèn)知的規(guī)律,學(xué)得實(shí)在!督處熃虒W(xué)用書》中也建議,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵句子,特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì),所以,這一課在品讀課文時(shí),抓住人物行為感知人物形象,學(xué)生的思維是活躍的。

  細(xì)細(xì)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的關(guān)于識(shí)字寫字,“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔”。基于識(shí)字寫字,我在教學(xué)中沒有安排寫字的環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的書寫無法評(píng)價(jià),識(shí)字寫字這個(gè)目標(biāo)是沒有完成的。在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我堅(jiān)持以學(xué)生為主體,在學(xué)生初讀時(shí)讓學(xué)生畫出生字詞,尤其是不認(rèn)識(shí)的生字詞。誰有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)可以提出來,我們一起解決。然后通過各種形式的讀去識(shí)字。這一課的重要目標(biāo)定在“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)輕易地作用”,忽視了生字的書寫。

  雖然在教學(xué)上我沒有突破,但是語文教學(xué)上的自主生成、孩子良好的語感和創(chuàng)造性思維的綻放給了我最美的答案。把學(xué)生放在中心,它會(huì)開出最美的花朵。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思2

  《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。

  文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄幽默,非常適合小學(xué)生閱讀的。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。但是這篇課文篇幅非常長,四年級(jí)的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的能力,因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在初讀課文的時(shí)候,讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的,因此,在孩子們閱讀課文的時(shí)候,要給足孩子們時(shí)間,讓他們有時(shí)間去認(rèn)讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時(shí)候,我也注意了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),不能因?yàn)檎n文較長就匆匆走過場。

  接著,讓孩子們快速默讀課文,說說課文主要講述了一個(gè)什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整,又要說得簡潔明了。這學(xué)期,我一直在培養(yǎng)孩子們概括課文主要內(nèi)容的能力,不少的孩子進(jìn)步很大。

  然后,我給孩子們出示了一道思考題:課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”,其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人,你還可以從哪些句子能體會(huì)出來,并將你的體會(huì)批注在書上。其實(shí),讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子,是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容,弄清了歌聲的作用,也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人,也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子。集體交流的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)的情況還是不錯(cuò)的。尤其在分析含義深刻的句子的時(shí)候,孩子們幾乎沒有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對(duì)話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,寫了小夜鶯的很多的語言和動(dòng)作,此時(shí)我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng),讓他們能展開豐富的聯(lián)想,同時(shí)又要注意聯(lián)想的合情合理。

  總之,本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),以夜鶯的歌聲為主線,以學(xué)生為主體,以讀、說、悟,思為主要手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和思想熏陶。但是,在教學(xué)中還是存在不少的問題。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中,不少的孩子根本沒有動(dòng)腦,只是在小組交流的時(shí)候聽取他人的意見,將他人的看法據(jù)為己有,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何讓每個(gè)孩子都積極參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來,如何讓孩子們真正地口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng),這是我該思考的主要內(nèi)容。其次,在課堂中,由于課文太長,我老是擔(dān)心時(shí)間不夠不夠,因此,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不太扎實(shí)。長文如何短教,我心里沒數(shù),沒把握,因此才會(huì)在課堂中如此不沉著。做一名合格的語文老師真不容易!

  夜鶯的歌聲教學(xué)反思

  課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的`意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),針對(duì)課文特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。

  一、先學(xué)為導(dǎo),融文入境

  我以我校的“先學(xué)后教”為指導(dǎo)理念,首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)卡,幫助學(xué)生有目的有方向地進(jìn)行課前先學(xué),為了讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本,我設(shè)計(jì)了初讀、深讀、情讀等遞進(jìn)式讀書方式,有的孩子在課前已經(jīng)讀了三遍、四遍、甚至五遍的課文,因?yàn)檎n前對(duì)文充分的讀,所以課上的交流互動(dòng)就輕松,孩子也能大膽地說出自己的看法。

  課前,我進(jìn)行有效性反饋,引導(dǎo)孩子在互相評(píng)價(jià)中了解孩子課前的“先學(xué)”效果!

  二、歌曲導(dǎo)入,渲染意境

  課前我特別以一首反應(yīng)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭《神圣的戰(zhàn)爭》渲染戰(zhàn)爭的氣氛,把孩子帶入那種意境中,去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,讓孩子能入情入境地與文本積極地對(duì)話。

  三、“品惡研智”,突破主題

  一般人教學(xué)這課,都喜歡以“探究歌聲”為教學(xué)主線,來體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢沉著,但這種教法已經(jīng)沿襲了很多年,所以這節(jié)課,我想做個(gè)突破,我采取的辦法是“品惡研智”,因?yàn)檎n文的意境給人一種輕松活潑的感覺,孩子根本無法體味輕松背后的危險(xiǎn),體會(huì)小夜鶯任務(wù)的危險(xiǎn)性,所以“品惡”我認(rèn)為大有必要,只有“品惡”才能深刻“悟智”,“悟勇”,也才能由衷地去贊賞文中的孩子。有人提出,不必要“品惡”,直接以“歌”入手,看文中描寫了幾次歌聲,以歌突破課文的中心,抓“智”,其實(shí)這種教法,已經(jīng)沿襲了好幾年,為什么不突破,教無定法,如果任何文章的教法都“如出一轍”,就會(huì)淪落為千人一面,毫無創(chuàng)意,有意義嗎?這是一個(gè)突破的時(shí)代,教育也更需要突破。我更樂于做一個(gè)創(chuàng)新者,以思考的姿勢站著。

  四、輕松閑聊,聊中品惡

  這節(jié)課我在落實(shí)字詞教學(xué)和初步感知課文的基礎(chǔ)上,以“聊課”代替“上課”,營造了更輕松的“課堂文化”,在閑聊中,抓住描寫軍官“惡”的語句,突破這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——————“品惡”,為下節(jié)課的“研智”埋伏筆,打基礎(chǔ),孩子們因?yàn)檎n前對(duì)文本的充分感知,所以聊起來就非常具有個(gè)性化,以至有的老師認(rèn)為,怎么連“一語雙關(guān)”這樣的知識(shí)難點(diǎn)也能輕松突破,比如“四周黑洞洞的”“還不容易碰壁嗎?,所以我覺得在平時(shí)的教學(xué)中,只要教的踏實(shí),一步一個(gè)腳印,任何認(rèn)為是難度的難點(diǎn)都不是難點(diǎn),因?yàn)椴灰】戳撕⒆拥闹腔郏Z文老師扎實(shí)的教學(xué)方法,將成就孩子的一生。

  五、以讀促悟,深究感悟

  如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,多形式朗讀,多層次朗讀,有效朗讀,也是這堂課,我所研究的重點(diǎn),讀句子,在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀,比如通過個(gè)別讀,集體讀,師生賽讀,男女生賽讀,提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)步,都表示他們軍官“惡”的體會(huì)得更加深刻了。

  所以找句子,說句子,讀句子三者相輔相成,讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界,感受豐富的語言文字的魅力,讓學(xué)生從語言中去體會(huì)、去品味。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì)到軍官的“惡”,夜鶯的“智”“勇”。

  我課前在導(dǎo)學(xué)目標(biāo)里,我就讓學(xué)生認(rèn)真地找出描寫軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語句,充分地做好課前自學(xué),并要求進(jìn)行細(xì)心地批注,這也是再后來“聊課”的過程中,孩子小手林立,暢所欲言的原因,孩子們大膽地聊出了自己的感受,大膽地讀出了自己的感受的原因,可見課前的有效自學(xué)的重要性,所以我認(rèn)為要如何知道孩子進(jìn)行“課前的有效先學(xué)”是個(gè)值得關(guān)注的話題。

  當(dāng)然我的這節(jié)課還有很多不足的地方,比如郭琪壤主任提出了一點(diǎn),六年級(jí)的孩子對(duì)于拼音教學(xué)的反饋有必要開火車嗎?是不是更應(yīng)該放手讓孩子對(duì)字詞更自主性的掌握,我覺得這點(diǎn)就很值得探討,或許該改變高年級(jí)的字詞的教學(xué)方法,在字詞教學(xué)方法上尋找更大的突破。

  還有有的老師說,對(duì)課文的條理可進(jìn)一步深化,比如引導(dǎo)孩子畫情節(jié)曲線,加深對(duì)課文節(jié)奏安排的進(jìn)一步理解也說的挺有道理的。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思3

  閱讀教學(xué)最大的尷尬是:情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入,便不再引人入勝,不再生動(dòng)感人了!兑国L的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師,我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn),使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,迸發(fā)智慧。

  我打破了“讀一讀課文,看看課文寫了一件什么事”這種模式化切口,而是從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法,一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理,從而解決了兩個(gè)目標(biāo):感知課文和空行的寫作意義。

  這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題,讓學(xué)生再次讀課文,找到答案的同時(shí)也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色,換位思考,學(xué)生興趣昂然,情趣頓生,思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn)。

  對(duì)于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文,梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密,重難點(diǎn)解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎,勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望,從而整體把握周密而深刻,至此,我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上,讓學(xué)生透過人物言行,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。

  《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,于是我削枝強(qiáng)干,通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分,使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

  “小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的'謊言”。我以為,悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,和平是我們永遠(yuǎn)的向往;我希望每一個(gè)孩子都能牢記:夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲!

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思4

  《夜鶯的歌聲》是小學(xué)人教版四年級(jí)下冊的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱為小夜鶯的孩子,巧妙地同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥叫,為郵遞員傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)員殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。

  《夜鶯的歌聲》對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說,是一篇篇幅挺長的課文,教學(xué)起來做到細(xì)處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí),疏通生字,把課文讀準(zhǔn)。這是順利開展語文教學(xué)的重要一步。在深入學(xué)習(xí)課文之前,我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的歷史背景,給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動(dòng)作描述突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)!痹趯W(xué)生談到“他有時(shí)侯學(xué)夜鶯叫唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫……他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時(shí),我出示了“好像”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這個(gè)詞的時(shí)候,學(xué)生恍然大悟:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實(shí)際上是在麻痹敵人,好讓敵人認(rèn)為他確實(shí)是個(gè)不懂事的孩子,以便之后用不同的鳥叫同游擊隊(duì)員聯(lián)系時(shí)不引起敵人的.懷疑!啊銈兡抢镉杏螕絷(duì)嗎?’軍官突然問”中的“突然”一詞。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生注意“突然“一詞,有些學(xué)生很快就把手舉得很高:德國鬼子也不是好對(duì)付的,很狡猾,小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯應(yīng)對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和勇敢機(jī)智!

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思5

  《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),針對(duì)課文特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。

  一、抓住主線,理清脈絡(luò)

  我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,說說你你對(duì)小夜鶯有哪些了解,回顧課文內(nèi)容,學(xué)生也能暢所欲言,達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,因此在談了解的時(shí)候,都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,讀一讀,和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,統(tǒng)領(lǐng)全文,點(diǎn)明主題,深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求,因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間,影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

  二、以讀促悟,深究感悟

  課一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

  1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

  2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),比如教學(xué)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了!边@句話,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會(huì)他的`機(jī)智,理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候,主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào),只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,因此,在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

  3、讀句子,在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的。他可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語句的感悟能力,也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是各種形式的讀,比如個(gè)別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,太松散,因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分,讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不透。

  找句子,說句子,讀句子三者相輔相成,讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界,感受豐富的語言文字的魅力,讓學(xué)生從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì)到他的機(jī)智和勇敢。

  三、以讀引思,遷移運(yùn)用

  文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,寫了小夜鶯的很多的語言和動(dòng)作,但是對(duì)小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫卻很少,因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。他停下來,會(huì)想些什么呢?留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了?他真的完全忘了嗎?(沒有)所以課文中一個(gè)詞用的特別好(好象)好象忘了,其實(shí)他不但沒有忘,而且在思考著……留給學(xué)生補(bǔ)白。學(xué)生們都說得很好,很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個(gè)人。也就是大部分人對(duì)問題的答案還是不知道的。特別是中等生,他們沒有了發(fā)揮的余地。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了,沒給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。只有個(gè)別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走,其他學(xué)生或多或少都落下來了。因此,課堂氣氛不夠活躍,有點(diǎn)死氣沉沉。

  四、回歸主旨,深化感情

  最后,以夜鶯的歌聲這條主線來統(tǒng)領(lǐng)全文,最后深化主題。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時(shí)間,結(jié)果效率也不高。

  總之,本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),以夜鶯的歌聲為主線,以學(xué)生為主體,以讀、說、悟,思為主要手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來,學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深。可能這篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著一定的困難,再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際,思考的過程也太短,因此出現(xiàn)了發(fā)言少,甚至沒人發(fā)言的情況,對(duì)我的課堂造成了很大的困難,這些都需要好好去反思和改進(jìn)的。但是,歸結(jié)結(jié)底,最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力,這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì)和磨練出來的,我會(huì)努力做得更好。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思6

  夜鶯的歌聲教學(xué)反思一:

  《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學(xué)反思如下:

  一、抓住主線,理清順序

  這篇文章較長,當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解,我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是,我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭,學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

  二、以讀促悟,深究感悟

  1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

  2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),比如教學(xué)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’--就都跑了!边@句話,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會(huì)他的機(jī)智,理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的`軍官完全忘了。這句話的時(shí)候,主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。

  夜鶯的歌聲教學(xué)反思二:

  課一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。具體我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

  1、找句子。先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

  2、寫批注。讓學(xué)生把自己找到的句子做做批注,寫寫你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受都寫出來。

  3、談感受。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的理解與感受,然后再在班上匯報(bào)。有些句子的理解對(duì)他們來說本身有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),比如教學(xué)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了! 這句話,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯天真的話語,加之貌似頑皮的動(dòng)作,在敵人不易察覺中借野獸來罵敵人,體會(huì)他的機(jī)智,理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候,主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說的不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào),只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,因此,在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思7

  《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄幽默,十分適合小學(xué)生閱讀的。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。但是這篇課文篇幅十分長,四年級(jí)的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的潛力,因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  在初讀課文的時(shí)候,讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的,因此,在孩子們閱讀課文的時(shí)候,要給足孩子們時(shí)間,讓他們有時(shí)間去認(rèn)讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時(shí)候,我也注意了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),不能因?yàn)檎n文較長就匆匆走過場。

  之后,讓孩子們快速默讀課文,說說課文主要講述了一個(gè)什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整,又要說得簡潔明了。這學(xué)期,我一向在培養(yǎng)孩子們概括課文主要資料的潛力,不少的孩子進(jìn)步很大。

  然后,我給孩子們出示了一道思考題:課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”,其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人,你還能夠從哪些句子能體會(huì)出來,并將你的體會(huì)批注在書上。其實(shí),讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子,是為了幫孩子們理解課文的主要資料,弄清了歌聲的作用,也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人,也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子。

  群眾交流的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)的狀況還是不錯(cuò)的。尤其在分析含義深刻的句子的時(shí)候,孩子們幾乎沒有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分主角對(duì)話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,寫了小夜鶯的.很多的語言和動(dòng)作,此時(shí)我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng),讓他們能展開豐富的聯(lián)想,同時(shí)又要注意聯(lián)想的合情合理。

  總之,本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),以夜鶯的歌聲為主線,以學(xué)生為主體,以讀、說、悟,思為主要手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和思想熏陶。

  但是,在教學(xué)中還是存在不少的問題。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中,不少的孩子根本沒有動(dòng)腦,只是在小組交流的時(shí)候聽取他人的意見,將他人的看法據(jù)為己有,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性。如何讓每個(gè)孩子都用心參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來,如何讓孩子們真正地口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng),這是我該思考的主要資料。其次,在課堂中,由于課文太長,我老是擔(dān)心時(shí)間不夠不夠,因此,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不太扎實(shí)。長文如何短教,我心里沒數(shù),沒把握,因此才會(huì)在課堂中如此不沉著。

  做一名合格的語文老師真不容易!

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思8

  《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥叫,為游擊隊(duì)員專遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國侵略者的故事,充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的勇敢機(jī)智和愛國主義精神。

  對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說,是一篇篇幅很長的課文,知識(shí)點(diǎn)繁多,教學(xué)時(shí)想要做到細(xì)處、面面俱到很有些難度。因?yàn)椋姨匾鈴?qiáng)調(diào)了孩子們在預(yù)習(xí)時(shí)要多下功夫、多思考。此外,這是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭的課文,對(duì)于生活在和平年代的學(xué)生而言,戰(zhàn)爭離他們非常遙遠(yuǎn),只在電視中見過,要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活,了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難還是比較困難的。

  因此,在課堂上,我首先為學(xué)生們介紹了一些歷史背景,讓學(xué)生有了初步的了解,為理解文章的主人公、文章的主題思想奠定感情基調(diào)。接著,我讓孩子們按照慣例概括文章的主要內(nèi)容。雖然這是從三年級(jí)就開始的訓(xùn)練重點(diǎn),很多同學(xué)有了比較大的進(jìn)步,但是多數(shù)孩子還是要么概括得太簡單就是概括得太羅嗦,依然要在老師的引導(dǎo)下才能用簡潔的幾句話概括出來,這說明概括文章的主要內(nèi)容作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),依然是不能松懈的。

  然后,我給孩子們出示了一道思考題:課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”?其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人,你還可以從哪些句子能體會(huì)出來。其實(shí),就是讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子,幫助孩子們理解課文的主要內(nèi)容。弄清了歌聲的作用,也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人,也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子。

  在小組經(jīng)過討論后交流的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)孩子們小組學(xué)習(xí)的情況還是不錯(cuò)的。在分析含義深刻的句子的時(shí)候,課文中很多都是語帶雙關(guān)的句子,但是孩子們幾乎沒有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來,理解比較透徹。文章以大量的.篇幅寫“小夜鶯”引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈的過程,使用了語言、動(dòng)作、神態(tài)等多種描寫方法,此時(shí)我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng),讓他們深刻體會(huì)“小夜鶯”對(duì)敵人的憎恨和對(duì)自己祖國的熱愛。

  在整篇課文的教學(xué)中,孩子們的表現(xiàn)非常積極,課堂氛圍很活躍,在回答問題時(shí)妙語連珠,并沒有因?yàn)楣适碌臍v史背景久遠(yuǎn)而興趣缺缺。

  但是在教學(xué)過程中不免還是有遺憾的。在提出一些較難的思考題的時(shí)候,還是有一些孩子不愿意自己動(dòng)腦筋,還是要偷偷借助參考書,還存在學(xué)習(xí)上的惰性;此外,自己總是擔(dān)心課文太長講不完,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透都不太扎實(shí),如何長文短教,還是自己要努力學(xué)習(xí)的課題啊!

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思9

  課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,已哦耨少雪鳥叫,為游擊隊(duì)員傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。

  一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中以描寫體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子為主線,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果,如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體現(xiàn)到小夜鶯機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,我從三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

  1、找句子。

  先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。特別是找出小夜鶯語言行動(dòng)的句子。

  2、說句子。

  讓學(xué)生把自己找到的`句子說一說,說說你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受表達(dá)出來,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。

  3、讀句子。

  在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的,他可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語句的感悟能力,也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是各種形式的讀,比如個(gè)別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生每一次朗讀,都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思10

  在教學(xué)中,我根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,有不同的側(cè)重點(diǎn),使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲。

  小夜鶯的形象主要是通過他的語言、動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)的.,所以我注意讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)人物,但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,特別是文中有一些句子有較深刻的內(nèi)涵,需要教師的點(diǎn)撥,如教學(xué)第一部分──“誘敵”我就設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞:1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我投影打出此句,請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞,學(xué)生恍然明白:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實(shí)際上是在麻痹敵人,暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。 2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞,學(xué)生由衷感嘆:德國鬼子也不是好對(duì)付的,他們不是弱智,很狡猾,小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智!

  然而這樣一來,又感覺自己說解得過多了。本來還有學(xué)生設(shè)計(jì)講述衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的英雄故事這個(gè)環(huán)節(jié),可由于品讀和講解內(nèi)涵深刻的句子占用了較多的時(shí)間,所以這個(gè)環(huán)節(jié)被擠掉了。雖然有些可惜,但課堂的時(shí)間總是有限的,能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里,這也是一種收獲吧。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思11

  閱讀教學(xué)最大的尷尬是:情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入,便不再引人入勝,不再生動(dòng)感人了!兑国L的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師,我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn),使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,迸發(fā)智慧。

  不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,這就需要教師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞:

  1、“他好像把身邊的官兵全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句,請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞,學(xué)生恍然明白:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實(shí)際上是在麻痹敵人,暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。

  2、“官兵突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞,學(xué)生由衷感嘆:德國鬼子也不是好對(duì)付的,他們不是低能,很狡猾,小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智!

  《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,于是我削枝強(qiáng)干,通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分,使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

  “同學(xué)們,小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進(jìn)埋伏圈,還要向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)!痹摲治鰰r(shí)就分析,我說,“最難的是人數(shù),小夜鶯在前面帶路,要數(shù)請(qǐng)敵人人數(shù)很不容易;最要緊的也是敵人人數(shù),要是把32人數(shù)成31人會(huì)怎樣?數(shù)成33人又會(huì)怎樣?”

  這一分析,一問的`思維引向更深處,稍稍議論,學(xué)生說,要是多數(shù)了一個(gè)人,最后清理戰(zhàn)場時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體,就會(huì)以為是一個(gè)鬼子給逃脫了,以后就不能再派小夜鶯去了;要是少數(shù)了一個(gè),就可能出現(xiàn)溜走了一個(gè)敵人而游擊隊(duì)還不知道,這對(duì)小夜鶯的生命都會(huì)造成嚴(yán)重的威脅!

  “同學(xué)們,這些情況小夜鶯自己當(dāng)然比我們更清楚,但他仍舊堅(jiān)守在自己的戰(zhàn)斗崗位上,因?yàn)樗骱逇⒑λH人、侵占他祖國的德國法西斯!蔽野颜Z氣轉(zhuǎn)向低沉,“可是,蘇聯(lián)小英雄小夜鶯,還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長、斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛,他們有多少話想對(duì)可愛的小夜鶯說。 瑢W(xué)們,這就是小夜鶯(幻燈出示圖片),你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎?” “小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”。我以為,悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,和平是我們永遠(yuǎn)的向往;我希望每一個(gè)孩子都能牢記:夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲!

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思12

  今天的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》,這是一篇關(guān)于愛國主義教育的文章,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、塑造反對(duì)戰(zhàn)爭意識(shí)十分重要,因此在備課時(shí),小孫注意到了愛護(hù)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭的教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生能從中有所體會(huì)。

  這次講課,教育學(xué)院的指導(dǎo)老師劉老師也聽了。課后,我們一起點(diǎn)評(píng),我感覺到站在不同立場的老師,所給出的教學(xué)建議是具有互補(bǔ)性的。我的教學(xué)建議,側(cè)重于教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授,包括一些教學(xué)知識(shí)的指正、具體教學(xué)方法的指導(dǎo),更多體現(xiàn)的是在學(xué)生方面,其所倡導(dǎo)的是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。而學(xué)院劉老師給出的建議,側(cè)重于教師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面,包括教師衣著、教學(xué)語言、教師對(duì)班級(jí)的控制力、教師教學(xué)技能等。比如,今天講課,小孫穿了一件黑色運(yùn)動(dòng)服,劉老師就指出,這樣的穿著太隨意,而且黑色也給學(xué)生壓抑感,容易拉遠(yuǎn)師生距離等等。這些,我這個(gè)老教師聽了也是受益匪淺。

  從教20多年來,幾乎每年都接實(shí)習(xí)生,他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)教育學(xué)的專業(yè)知識(shí),從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看,更多的是關(guān)于教師為中心的教育學(xué)知識(shí),即教育我們?nèi)绾纬蔀橐幻處煛膶?shí)習(xí)的過程中來看,他們學(xué)習(xí)的'知識(shí)給予學(xué)生的是教師最基本的技能,或是說是教育理論這個(gè)空殼,缺乏內(nèi)在的“填充物”。業(yè)務(wù)水平是在實(shí)踐當(dāng)中慢慢積累的。針對(duì)一堂課的教學(xué),教師不僅要具有基本的教學(xué)素養(yǎng),而且要孰知這堂課具體的教學(xué)目標(biāo),通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、合適的教具,圍繞學(xué)生需要,鍛煉學(xué)生能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他們應(yīng)該得到的知識(shí),這樣的教學(xué)才是成功的。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思13

  《夜鶯的歌聲》這篇課文很長,但是由于這篇文章的主人公是和同學(xué)們年齡相仿的孩子,而且情節(jié)很有意思,所以,同學(xué)們學(xué)這一課時(shí)興趣較濃。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地讀。然后寫出課文的主要內(nèi)容。因?yàn)橛腥蝿?wù)在身,所以學(xué)生都讀得比較認(rèn)真。他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讀懂了小男孩的機(jī)智、勇敢、聰明。

  這一課用了大量的篇幅寫小男孩兒和德國軍官的.對(duì)話,從對(duì)話中,從字里行間體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢,大智若愚。學(xué)生讀得津津有味,特別是讓學(xué)生們分角色讀的時(shí)候,他們讀出了德國軍官的陰險(xiǎn),小夜鶯的天真可愛。當(dāng)我提出:“你覺得這時(shí)小夜鶯在德國兵眼里是什么樣的?”學(xué)生們紛紛回答:“不懂事、貪玩、天真老實(shí)的!蔽医又鴨枺骸皩(shí)際上小男孩是這樣嗎?”學(xué)生搶著說:“不是,他是故意的,他是在迷惑敵人!蔽艺f:“德國兵對(duì)這樣的一個(gè)孩子信任嗎?”學(xué)生們不約而同:“信任!比缓笪矣謫枺骸澳阌X得小男孩是個(gè)怎樣的孩子?你怎么知道的?”學(xué)生自然而然地說:“聰明、勇敢!蹦堑聡质窃鯓拥娜?你怎么知道的?”學(xué)生們又滔滔不絕了。

  由此可見,課文是讀懂的,不是老師講懂的,講只能讓人明白,讀才能使人深切地感悟。放手讓學(xué)生讀,學(xué)生的感悟分分鐘比老師多,比老師到位。有時(shí)老師的講是多余的。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思14

  昨天,花了三節(jié)課,把《夜鶯的歌聲》學(xué)完了。開始兩節(jié)課,課堂氣氛還好,最后一節(jié),不知道是因?yàn)樘鞖獠缓没蚴窍挛绲恼n或是課拉得太長,總之第三課時(shí),感覺學(xué)生很沒精神。我以往一直教低年級(jí),這兩年才接觸中年級(jí),《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的`最長的課文,有點(diǎn)難把握。

  教學(xué)思路大概是這樣的:

  1、從課題入手,解課題。

  2、介紹事件的背景。

  3、學(xué)習(xí)生字詞。

  4、理清課文主要內(nèi)容。

  5、知道長課文的隔行分段。

  6、給每段加小標(biāo)題。

  7、通過問題“小夜鶯是個(gè)()的孩子!睂W(xué)生從文中找出相關(guān)的句子證明,品讀。

  8、拓展:小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中犧牲了,你會(huì)對(duì)他說什么?

  我說說過程中的不足:

  1、我在第一課時(shí)花了較多時(shí)間,在介紹事件背景時(shí),學(xué)生很多疑問,此起彼伏,如:“第二次世界大戰(zhàn)有哪些國家?那時(shí)蘇聯(lián)是斯大林格勒還是列寧格勒?德國有哪些先進(jìn)武器?"因?yàn)槲艺n前沒有查閱關(guān)于二戰(zhàn)的資料,只是從教學(xué)參考書上大概了解了一些內(nèi)容,所以被學(xué)生問得措手不及,最后讓學(xué)生回去上網(wǎng)查相關(guān)資料,有空再和同學(xué)說,才止住學(xué)生。小結(jié):應(yīng)該課前讓學(xué)生自己去查關(guān)于二戰(zhàn)的背景資料。

  2、雪梅老師的輪讀方法,結(jié)果學(xué)生花了很長時(shí)間去讀課文。

  小結(jié):學(xué)習(xí)長課文應(yīng)該課前讓學(xué)生多讀兩次,上課時(shí)采用默讀或?yàn)g覽。

  3、第二課時(shí),在品讀句子時(shí),還是牽著學(xué)生走,沒有充分放手讓學(xué)生自己去說,其實(shí)很多學(xué)生都說到了點(diǎn)子上,但自己還是每一次都生怕學(xué)生不會(huì),自己再重申。小結(jié):放手讓學(xué)生品讀。

  4最后一環(huán)節(jié),設(shè)置小夜鶯犧牲,學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的不滿,他們說小夜鶯應(yīng)該活動(dòng)抗戰(zhàn)勝利。小結(jié):在某些環(huán)節(jié)設(shè)置,不應(yīng)死搬別人的設(shè)計(jì),要考慮到學(xué)生的情緒,這樣的設(shè)置,學(xué)生有抵觸情緒,自然不愿說,所以氣氛沉悶。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思15

  最近身邊響起了有關(guān)某些國家政治局勢緊張的新聞,我在本課學(xué)習(xí)之前有意識(shí)地讓班上的孩子們?nèi)チ私膺@些情況。孩子明白世界的另一處并不和平,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭,是世界人民的共同心愿。做好預(yù)習(xí)、搜集有關(guān)資料后,我進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)本課時(shí),根據(jù)本課教材特點(diǎn),我進(jìn)行了以下處理:

  第一、創(chuàng)設(shè)情境,生成情感

  情境是引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),閱讀之前,通過情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生去感悟、去探究,它是體驗(yàn)的引信、探究的前奏,引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行并獲得情感體驗(yàn)。上課伊始,我播放了有關(guān)中國維和部隊(duì)執(zhí)行聯(lián)合國維和行動(dòng)的錄像。讓學(xué)生了解維和戰(zhàn)士的工作情況,看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護(hù)世界和平,從心底對(duì)他們產(chǎn)生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們,有一個(gè)和我們同齡的孩子的爸爸,在執(zhí)行任務(wù)時(shí)壯烈犧牲時(shí),孩子們心靈一顫,獲得情感體驗(yàn),自覺地潛入文本,用心靈去充分感悟。

  第二、多重對(duì)話,迸發(fā)情感

  現(xiàn)代對(duì)話理論認(rèn)為:閱讀就是一種對(duì)話和交流的關(guān)系。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具,教師應(yīng)用富有感染力的語言去傳遞激情,和學(xué)生在充滿情感的氛圍中對(duì)話、交流,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此,在課堂上,我先讓學(xué)生圍繞孩子的爸爸是一個(gè)怎樣的人進(jìn)行朗讀、感悟。在師生的互動(dòng)交流中,讓學(xué)生體會(huì)到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大,激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字,即生前分離和死后重逢兩部分內(nèi)容進(jìn)行探究。比如讓學(xué)生從“深情的目光”中體會(huì)爸爸臨上飛機(jī)前與妻兒依依惜別之情。讓學(xué)生想象爸爸臨走時(shí),究竟想要告訴孩子什么?爸爸的靈柩回來了,當(dāng)小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象這是一具怎樣的遺體呢?從而打動(dòng)學(xué)生的心靈,使學(xué)生的情感與小作者的情感達(dá)到共鳴,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟到“!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是:和平!和平!和平!”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平,而是全世界善良的人民都熱切地期盼著,呼喚著和平,和平是全世界人民共同的心聲。一個(gè)中國孩子的呼聲實(shí)際上是全世界的呼聲?傊瑢W(xué)生在多重、開放、深刻的對(duì)話中,在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中,知識(shí)不斷積累,情感更加豐富,體驗(yàn)更加深刻。

  第三、拓寬文本,激發(fā)情感

  文本提供的信息是有限的,作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,教師不僅要“重文本”,而且要“超文本”。在與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上,我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容,如讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,讓學(xué)生從聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷,然后再播放戰(zhàn)爭的圖片,讓學(xué)生從視覺上再次感受戰(zhàn)爭的無情,激發(fā)學(xué)生情感。在點(diǎn)燃學(xué)生們激情之后,引導(dǎo)孩子們寫一句呼吁和平的口號(hào),使學(xué)生文思如泉涌,真情借此暢快流露。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的仇恨,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

  情感是教學(xué)藝術(shù)的核心,情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。用情打動(dòng)學(xué)生,用情感染學(xué)生,用情震撼學(xué)生,愿語文教學(xué)喚起學(xué)生內(nèi)心的情感,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟,從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

  整節(jié)課,讓我留下了幾點(diǎn)思考:

  1、細(xì)節(jié)延伸。體會(huì)人物的動(dòng)作、神情的句子,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。所以,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我希望通過學(xué)生的表演、朗讀,讓學(xué)生們體會(huì)主人公的心情。我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴,激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)小主人公的欽佩之情,體會(huì)復(fù)雜、矛盾的內(nèi)心活動(dòng)?墒且惶谜n下來,并沒有向我課前想象的.那么好——有的學(xué)生笑了。通過對(duì)字、詞、句的理解、分析和朗讀,提升學(xué)生的情感效果并不理想。經(jīng)過反復(fù)的思考和在課中應(yīng)多點(diǎn)注重課中學(xué)生知識(shí)的吸收,很多知識(shí)點(diǎn)都只是點(diǎn)到即止。如果我當(dāng)時(shí)能抓住一些細(xì)節(jié)延伸下去,讓學(xué)生再讀再理解的話,我相信學(xué)習(xí)效果會(huì)更好的。

  2、教學(xué)語言。之前,我總覺得,上課時(shí)語言要簡單、精練就可以了,只要學(xué)生聽的懂?墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn),老師的一言一行,對(duì)學(xué)生的影響是很大的。也許老師的一句表揚(yáng)能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。一句提示能增加學(xué)生們的探究欲望。語文的魅力是無窮的,可是我卻忽略了它的重要性。而且語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,所以作為語文教師在教學(xué)中豐富的語言更是必不可少的。

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