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《看電視》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-06 19:59:46 教學(xué)反思 我要投稿

《看電視》教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的《看電視》教學(xué)反思 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《看電視》教學(xué)反思

《看電視》教學(xué)反思 1

  第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手,讓學(xué)生體會(huì)看不到心愛(ài)的電視節(jié)目的苦惱,為引出教材中的案例1設(shè)置情境,使學(xué)生有了心理體驗(yàn),產(chǎn)生共鳴,由此展開(kāi)全班性討論。全班結(jié)論激烈,達(dá)到預(yù)想的效果。

  第二環(huán)節(jié)的討論是真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生在家為看電視和家長(zhǎng)發(fā)生的分歧場(chǎng)景,學(xué)生在此時(shí)能說(shuō)出自己的心里話(huà),倒出自己的煩惱和迷惑,因此鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)是關(guān)鍵。有了家長(zhǎng)的參與,更為孩子與父母的`交流和溝通提供了條件。家長(zhǎng)能聽(tīng)到孩子們的心聲,隨后孩子們又真切的感受到了父母?jìng)兊囊环伎嘤眯模瑢?duì)看電視這一話(huà)題又重新開(kāi)始深入的認(rèn)識(shí)。因此第二輪的小組討論和表演又將看電視的話(huà)題深入。

  第三環(huán)節(jié)的小組討論全員參與,氣氛熱烈,孩子們選擇自己可以接受的理由說(shuō),通過(guò)小組的互動(dòng)及合作幫助,認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)限制自己看電視的原因。

  第四環(huán)節(jié):小記者的采訪(fǎng)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)全場(chǎng)的互動(dòng)過(guò)程,也是將引導(dǎo)學(xué)生獲取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的方法融合在一起。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和研究能力。但小記者能力有限,采訪(fǎng)效果達(dá)不到預(yù)想的要求。

  第五個(gè)環(huán)節(jié)簽協(xié)議活動(dòng),學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同交流,在家長(zhǎng)的配合下,完成了協(xié)議書(shū)的簽訂,達(dá)到了目的。

  本課時(shí)的教學(xué),總體來(lái)說(shuō),效果還不錯(cuò),學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在小組合作學(xué)習(xí)中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到了本課教學(xué)目的。

《看電視》教學(xué)反思 2

  這節(jié)課給了我啟發(fā),我覺(jué)得朗讀在這一課的學(xué)習(xí)中取到了很好的效果:學(xué)生在讀中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,在讀中自學(xué)了生字詞,在讀中理解了課文,在讀中獲得了自己的感悟。朗讀,使學(xué)生嘗試了自我學(xué)習(xí);朗讀,也讓我取得了理想的教學(xué)效果。

  1、把“讀”作為教學(xué)主線(xiàn),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感

  在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中,學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知,在不斷地詞句“拼裝”中,巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許,這就是語(yǔ)文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。

  2、以學(xué)生為本,重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中,讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性,如“讀了這句話(huà)你想問(wèn)什么?”“我們家的電視還會(huì)變頻道嗎?為什么?”這些開(kāi)放性的問(wèn)題。都使學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的'思考,因此,學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出了多元化的解答,也從中學(xué)會(huì)了自己品讀、揣摩、推敲課文。

  3、多元朗讀,培養(yǎng)學(xué)生能力

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力運(yùn)用多種朗讀方法,把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、演、議中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,在表情朗讀、讀中想象,讀讀背背中深化課文中心。

  我在想:如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功,那我的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階,孩子們也會(huì)在這樣的教學(xué)中,如魚(yú)得水!

《看電視》教學(xué)反思 3

  21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》那要引導(dǎo)學(xué)生做到:“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題�!毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

  人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。

  教學(xué)《看電視》一課時(shí),我先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文的大致內(nèi)容后,布置了學(xué)習(xí)任務(wù):嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解。在四人小組里討論交流,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多,看誰(shuí)的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、圈圈畫(huà)畫(huà)、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí),各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我覺(jué)得‘爸爸明明是個(gè)球迷,不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’,這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)�!蔽乙宦�(tīng),愣了一下,沒(méi)想到一年級(jí)的學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn),提出這樣的問(wèn)題。教室里頓時(shí)安靜下來(lái),同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué),像在問(wèn):怎么會(huì)提這樣的問(wèn)題呢?我做了臨場(chǎng)應(yīng)變,馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說(shuō):“你真勇敢,能談?wù)勀愕目捶▎幔俊边@名學(xué)生聽(tīng)到老師這樣說(shuō),馬上自信地說(shuō):“既然是在看著球賽的過(guò)程中換成京劇的,就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊,我便來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問(wèn)題提得非常好,到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議,希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣,勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解�!蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了,讀書(shū)聲、議論聲充滿(mǎn)整個(gè)課堂。

  自學(xué)后的自由發(fā)言,學(xué)生們積極踴躍。有的說(shuō):“我同意應(yīng)該用‘換’字,因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí),通常都是換頻道選另外的節(jié)目的。”有的'說(shuō):“我也同意,因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻道,一轉(zhuǎn)換就行了,根本不用先關(guān)掉�!庇械恼f(shuō):“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好,因?yàn)樵谝还?jié)詩(shī)里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)‘換’字,讀起來(lái)就沒(méi)有這么好聽(tīng)�!保ㄒ荒昙�(jí)的學(xué)生能這樣的看法真不容易。)

  有同學(xué)緊跟著說(shuō):“我反對(duì),在這一小節(jié)之后的兩個(gè)小節(jié)中都有‘換’字,所以我認(rèn)為還是用‘換’字好”。

  有發(fā)言,有補(bǔ)充,有辯論。尤為可喜的是,有一名同學(xué)竟說(shuō)道:“正是因?yàn)楹髢晒?jié)有‘換’字了,所以我認(rèn)為在前面才應(yīng)該用‘關(guān)’字�!甭�(tīng)完學(xué)生的匯報(bào),我情不自禁地舉起雙手,幾欲拍手叫好。

  一個(gè)“關(guān)”字問(wèn)題的提出,擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。這無(wú)疑是真正的讀書(shū),讀書(shū)而又不盲從于書(shū),敢于向教材挑戰(zhàn),體現(xiàn)了探索精神。當(dāng)然,學(xué)生的質(zhì)疑,不一定都正確,更不可能很完善,但這并不重要,只要沒(méi)有大錯(cuò),就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采,課堂上才能形成探究的氣氛。

  此片斷中,問(wèn)題讓學(xué)生提,疑難讓學(xué)生議,見(jiàn)解讓學(xué)生講,使學(xué)生在爭(zhēng)辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒,必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  教后反思:

  這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力�!边@一片斷的教學(xué),我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.關(guān)注了學(xué)情的變化。

  課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場(chǎng)生成性,也就是教學(xué)的過(guò)程決定于師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程,就難以上出鮮活的好課,就不能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí),能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。

  2.注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

  高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中,我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論,解決問(wèn)題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

《看電視》教學(xué)反思 4

  《看電視》巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。

  教學(xué)《看電視》一課時(shí),我提前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單,預(yù)習(xí)課文。雖然一年級(jí)孩子還不能自主地預(yù)習(xí)課文,但是有了導(dǎo)學(xué)單,家長(zhǎng)監(jiān)督孩子預(yù)習(xí)時(shí),也有了個(gè)抓手和依據(jù),能夠“有法可依”。

  第二天學(xué)習(xí)課文前,我讓孩子們交流:你仔細(xì)讀完課文后,讀懂了什么,還有什么不理解的問(wèn)題。交流時(shí),同學(xué)們都爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。有的同學(xué)說(shuō):“我知道了爸爸和我都喜歡看球賽,可為了奶奶,把球賽換成了京劇�!庇械恼f(shuō):“我知道了他們?nèi)胰硕寄芑ハ嚓P(guān)心,互相體諒�!�

  這時(shí),一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我覺(jué)得‘爸爸明明是個(gè)球迷,不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’,這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)�!蔽乙宦�(tīng),愣了一下,沒(méi)想到一年級(jí)的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題。教室里頓時(shí)安靜下來(lái),同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué),像在問(wèn):怎么會(huì)提這樣的問(wèn)題呢?我做了臨場(chǎng)應(yīng)變,馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說(shuō):“你真勇敢,能談?wù)勀愕目捶▎�?”這名學(xué)生聽(tīng)到老師這樣說(shuō),馬上自信地說(shuō):“既然是在看著球賽的`過(guò)程中換成京劇的,就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字�!倍嗪玫南敕ò�,我便來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問(wèn)題提得非常好,到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議,希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣,勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了,讀書(shū)聲、議論聲充滿(mǎn)整個(gè)課堂。

  自學(xué)后的自由發(fā)言,學(xué)生們積極踴躍。有的說(shuō):“我同意應(yīng)該用‘換’字,因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí),通常都是換頻道選另外的節(jié)目的。”有的說(shuō):“我也同意,因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻道,一轉(zhuǎn)換就行了,根本不用先關(guān)掉�!庇械恼f(shuō):“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好,因?yàn)樵谝还?jié)詩(shī)里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)‘換’字,讀起來(lái)就沒(méi)有這么好聽(tīng)�!庇邪l(fā)言,有補(bǔ)充,有辯論。一個(gè)“關(guān)”字問(wèn)題的提出,擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。

  在了解課文的大致內(nèi)容后,我布置了學(xué)習(xí)任務(wù):圍繞“每個(gè)人心里都有一個(gè)秘密,到底是啥?”讀一讀,想一想。在四人小組里討論交流,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多,看誰(shuí)的思維最敏捷。交流時(shí),各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

《看電視》教學(xué)反思 5

  上課了,老師微笑的站在前面,把手背過(guò)去。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜,是什么聲音,學(xué)生說(shuō):“聽(tīng)到了電視娃娃的聲音�!崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜�(lái),說(shuō):“你們猜對(duì)了,那么你們是從那里認(rèn)識(shí)電視娃娃的?”學(xué)生回答:“看電視知道的。”老師再問(wèn):“你們喜歡看電視嗎?都喜歡什么節(jié)目?”學(xué)生你一言我一語(yǔ)的回答。老師又問(wèn):“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛(ài)看什么電視節(jié)目呀?”學(xué)生回答后,老師拿出一個(gè)大掛圖,是書(shū)中的插圖,可能是老師自己畫(huà)的。老師指著圖問(wèn):“圖上都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁�?”學(xué)生一下就能看出來(lái),是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問(wèn):“他們?cè)诳词裁垂?jié)目呀?你們猜一猜?”學(xué)生各自猜說(shuō)�!澳銈兛烧婺懿拢茨銈儾碌膶�(duì)嗎?”老師說(shuō)完,把課題——《看電視》寫(xiě)在黑板上,并讓學(xué)生齊讀課題。

  上面的教學(xué)環(huán)節(jié),教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題�!半娨曂尥蕖焙⒆臃浅J煜ず拖矚g,由此引出看電視的話(huà)題,學(xué)生很感興趣,發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩,能吸引學(xué)生的注意力,對(duì)圖中內(nèi)容的描述,學(xué)生說(shuō)的比較簡(jiǎn)單,我覺(jué)得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去,應(yīng)讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)人物的表情及動(dòng)作,猜測(cè)心理活動(dòng),這樣便于理解課文內(nèi)容了,因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)的。

  接下來(lái),老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過(guò)早,應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上,需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力,和自我語(yǔ)言的嘗試能力,因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來(lái)了。

  老師讓學(xué)生讀課文,并提出要求:邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,認(rèn)一認(rèn),記一記,然后說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的安排較好。低年級(jí)識(shí)字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一,識(shí)字的方法不同效果也不一樣,首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),自能識(shí)字,但不是按生字表來(lái)對(duì)應(yīng)識(shí)字的,這樣學(xué)生以前沒(méi)有掌握好的字,通過(guò)本課學(xué)習(xí),也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流,把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動(dòng)過(guò)程,發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。

  學(xué)生自學(xué)生字后,教師檢測(cè)。出示小黑板(翻板),小黑板上寫(xiě)出本課要求會(huì)認(rèn)的所有生字。老師指名學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。從課堂的效果看,很精彩。學(xué)生認(rèn)讀生字是有選擇性的,想讀哪個(gè)讀哪個(gè),識(shí)記方法很靈活。例如“全”,是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是“人”字,下面是“王”字。合起來(lái)就念“全”�!澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我認(rèn)識(shí)“掉”字,我還能用“掉”組詞“掉下來(lái)”。等等,學(xué)生能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識(shí)字。識(shí)字方法不是教師強(qiáng)加的。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,說(shuō)得好的同學(xué),老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,孩子感到很美。

  讀生字。讓一名學(xué)生到前面認(rèn)讀,其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒(méi)有對(duì)易混的'方音,或平翹舌音進(jìn)行強(qiáng)化,顯得有些不足。

  教師語(yǔ)言描述:“春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳樹(shù)伯伯也歡笑起來(lái)了,你們?cè)饨o柳樹(shù)伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎?”教師出示一幅大掛圖(柳樹(shù)),再拿出花狀的識(shí)字卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀,讀出來(lái)的把花貼在樹(shù)上。這種游戲識(shí)字的形式學(xué)生積極性很高。

  老師:“樹(shù)伯伯多漂亮啊,我們一起唱支歌吧!”教師與學(xué)生律動(dòng)。

  朗讀比賽。教師提議后,讓學(xué)生自己練習(xí)。指名學(xué)生朗讀。評(píng)比朗讀冠軍。

  結(jié)束語(yǔ):我家看電視,可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)?

  通過(guò)比賽的形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,也注意了面向全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位,由于孩子小,讓每個(gè)學(xué)生把全文都讀下來(lái),從課堂上看,有點(diǎn)吃力。那么在這樣的情況下,莫不如就讓學(xué)生讀一段,同時(shí)增加了其他同學(xué)參與的機(jī)會(huì)。教師的的激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上,這是教學(xué)沒(méi)有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評(píng)價(jià),也要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。一是訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng);二是從評(píng)價(jià)中知道了怎么讀。

  另外本課的收尾不太好,沒(méi)有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對(duì)本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的積累。

《看電視》教學(xué)反思 6

  《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂、樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。

  在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,我以課文的“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全文詩(shī),讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在讀中理解:“我家看電視奇妙在哪里?”通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀和全班的交流,同學(xué)們知道了爸爸把自己最?lèi)?ài)看的球賽換成了京劇給奶奶看,奶奶有又把京劇換成了球賽給我和爸爸看,我、爸爸和奶奶有把電視換成了媽媽愛(ài)看的頻道。讓學(xué)生知道“奇怪”的原因是——全家每個(gè)人的心里都裝著一個(gè)互相關(guān)愛(ài)的親情。從而揭示了課文的主題。

  我在教學(xué)中注重學(xué)生思想教育和參與性,讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài),使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。 例如:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最?lèi)?ài)看什么節(jié)目呢?”當(dāng)老師把這個(gè)問(wèn)題面向全體學(xué)生提出后,請(qǐng)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,過(guò)一會(huì)兒再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,同學(xué)們討論的很熱烈,有的學(xué)生說(shuō):“我的爸爸愛(ài)看新聞聯(lián)播�!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我的爸爸愛(ài)看球賽”,還有的說(shuō):“我媽媽愛(ài)看電視劇�!边€有的說(shuō):“我奶奶愛(ài)看電影�!绷硗膺€有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢?”其中有一位孩子站起來(lái)自豪的、大聲的說(shuō):“當(dāng)然知道了�!盀槭裁茨�?”我接著問(wèn)道:“因?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛(ài)我,每到動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間,我爸媽就主動(dòng)給我換頻道,而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看,給我講其中動(dòng)畫(huà)片中我看不懂的內(nèi)容,時(shí)間長(zhǎng)了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫(huà)片,什么時(shí)間開(kāi)始,他們都知道的很清楚�!拔矣猪槃�(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):咱們有誰(shuí)和他一樣,爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢?請(qǐng)舉手!”三十多個(gè)小手都齊刷刷地舉了起來(lái)”。我又說(shuō):是啊,你們的爸爸媽媽真愛(ài)你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼?ài)你,可是我們當(dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道,你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣?應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛(ài)了呢? ”只見(jiàn)他低下頭小聲的說(shuō):“我爸爸、媽媽愛(ài)看什么節(jié)目,以后我會(huì)留意,讓爸爸媽媽問(wèn)樣感受到我的愛(ài)�!�

  我又說(shuō)“是啊,在生活上、在學(xué)習(xí)上,我們的父母給了我們無(wú)微不至的照顧,無(wú)盡的愛(ài)。而作為孩子的我們應(yīng)該怎樣做呢?”我的話(huà)剛說(shuō)完,許多的小手舉得高高的.,都搶著回答。有的說(shuō):“我以后把電視讓給爸爸看�!庇械恼f(shuō):“我看到媽媽累了的時(shí)候給媽媽看,讓媽媽好好休息。”我高興地說(shuō):老師覺(jué)得大家都是懂事的好孩子,希望你們學(xué)了課文以后,更加熱愛(ài)自己的家人,會(huì)用我們自己的方式來(lái)回報(bào)深?lèi)?ài)著我們的所有親人的。你們?cè)敢膺@樣做嗎?”同學(xué)們高興地齊聲回答:“愿意!”

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解課文,使學(xué)生受到了思想教育,增強(qiáng)從小就要愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)所有的親人的觀(guān)念。讓尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根,結(jié)果。同時(shí)通過(guò)討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  雖然現(xiàn)在社會(huì)上下都在提倡給孩子們更多的愛(ài)、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間,讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性,但我認(rèn)為,在提倡這些的同時(shí),更應(yīng)注意從生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子對(duì)家人、同學(xué)、師長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的愛(ài)。這是我們每個(gè)家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的職責(zé)。讓尊老愛(ài)幼的美德在我們的國(guó)家發(fā)揚(yáng)光大、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

《看電視》教學(xué)反思 7

  教學(xué)《看電視》時(shí),我讓孩子們看課文插圖,隨機(jī)提問(wèn):“圖上畫(huà)了誰(shuí)?”不少孩子的回答爆出“明明”這兩個(gè)字眼。我聽(tīng)得有點(diǎn)霧水,片刻反應(yīng)過(guò)來(lái)。原來(lái)文本里有這樣一句話(huà):爸爸明明是個(gè)足球迷,卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉。它給孩子們?cè)斐闪苏`解。當(dāng)然,更多的人還是提“我”的'。于是涇渭分明,課堂上出現(xiàn)“明明”派與“我”派。我便向正確答案持有者——“我”派成員提問(wèn):“你為什么說(shuō)‘明明’不是名字?”答案既顯力度又顯深度,可謂精彩紛呈:(生1)如果“明明”|是名字,課文里會(huì)說(shuō)“爸爸和明明”;(生2)這里的“明明”的意思是“本來(lái)”;(生3)“我”都不知道為啥換成京劇,所以換頻道的人就只是爸爸,沒(méi)有“明明”……“明明”派成員全軍覆沒(méi),因?yàn)樗麄兓腥淮笪虻谋砬椤俺鲑u(mài)”了他們的心。

  備課時(shí),我忽略了這個(gè)“明明”,因此乍聽(tīng)課文中小主人“我”變成“明明”很驚訝。殊不知一年級(jí)的小嫩娃閱讀能力有限,對(duì)某些句子的理解產(chǎn)生偏差再所難免。我站在成人角度想當(dāng)然,卻產(chǎn)生了應(yīng)該需要避免的失誤。往后,我得注意以學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)去解讀教材,思孩子們之可能所想,繼而真正服務(wù)于學(xué)生,讓教師、文本、學(xué)生展開(kāi)更有效的對(duì)話(huà)。幸虧這次能亡羊補(bǔ)牢,可是引以為鑒,下不為例才是最重要的,畢竟風(fēng)云萬(wàn)變,亡羊補(bǔ)牢并非都能成。

《看電視》教學(xué)反思 8

  《看電視》是一首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī),開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙—放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目,換成別人愛(ài)看的頻道。最后,作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題,引起讀者的思考—每個(gè)人的.心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中,我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在導(dǎo)入新課時(shí),我出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。師:“小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天變花樣�!蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底:電視)接著問(wèn):你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖,設(shè)問(wèn):這家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎?最后師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習(xí)的課文《看電視》,講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個(gè)謎,同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開(kāi)”一語(yǔ),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  二、引導(dǎo)想象,理解詞語(yǔ)

  本課教學(xué)中,我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象理解詞語(yǔ),例如:“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思,再想象一下媽媽“疲勞”的樣子,并用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。像這樣,對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘,不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解,還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法,提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

  三、多元朗讀,提高能力

  朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象,感受語(yǔ)言情景,體味語(yǔ)言情感,理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法,把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

  教學(xué)中,我做得不夠之處在于沒(méi)有很好地注重學(xué)生思想教育和參與性,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài),使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

《看電視》教學(xué)反思 9

  《看電視》是一首短小的詩(shī)歌,它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體,主要體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛(ài),互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼,和睦相處的主旨。

  作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī),開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,中間三小節(jié)則具體寫(xiě)到我家看電視的奇妙之處:放棄自己愛(ài)看的節(jié)目,換成家人愛(ài)看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀能力、體會(huì)文章的內(nèi)涵,陶冶道德情操,我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)�;灸軌蜻_(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo),但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。

  一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。

  課堂上由題目入手,采用趣味猜謎語(yǔ)的方法,極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。引入題目后,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞,小組討論采用何種方式記住本課的生字,找出能夠采用同一種方式記住的生字。學(xué)生積極討論,積極發(fā)現(xiàn),展示自己。然后我讓學(xué)生把生字詞放入課文中自由讀課文,思考“這家人看電視,到底奇妙在哪里?”學(xué)生通過(guò)讀課文,大部分能夠找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句,但是部分學(xué)生不能整體把握,只能說(shuō)出一個(gè)地方。根據(jù)學(xué)生的回答,我再一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的讓學(xué)生讀、思。在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文,引導(dǎo)學(xué)生理解家人之間的互相關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)教師的講解來(lái)思考“秘密是什么?”在理解課文的接觸上,學(xué)生很容易就能找到這個(gè)秘密,那就是“愛(ài)”。

  二、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。在教學(xué)中,我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論,解決問(wèn)題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小,但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。

  三、動(dòng)態(tài)課堂,彰顯精彩。當(dāng)然,這堂課也有許多不足,它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,告訴我課堂上要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。學(xué)生還小,把課堂都放給學(xué)生還不是很合適,部分學(xué)生能夠很好的自我控制,參與小組合作,積極展現(xiàn)自己,但是仍有些學(xué)生不能控制住自己,不知道該學(xué)什么,所以對(duì)全班的掌控還不能做到游刃有余。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該做到抓放適當(dāng),使更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

《看電視》教學(xué)反思 10

  新教材中很多文章在結(jié)束時(shí),都讓一位學(xué)習(xí)伙伴提出了一個(gè)使課文得以延伸,學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展的問(wèn)題。這種小問(wèn)題不僅可以使學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的想象空間,把自己的個(gè)性想法表達(dá)出來(lái),而且發(fā)展了創(chuàng)造力,又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

  例如:在學(xué)完《看電視》一課以后,學(xué)習(xí)伙伴提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你的爸爸媽媽?zhuān)類(lèi)?ài)看什么節(jié)目?”當(dāng)老師把這個(gè)問(wèn)題面向全體學(xué)生提出后,請(qǐng)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,過(guò)一會(huì)再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,有的學(xué)生說(shuō):“我的爸爸媽媽愛(ài)看新聞聯(lián)播�!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我的爸爸媽媽愛(ài)看焦點(diǎn)訪(fǎng)談”,另外還有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。

  老師順勢(shì)引導(dǎo):“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢?”其中有一位孩子站起來(lái)自豪的、大聲的說(shuō):“當(dāng)然知道了。”“為什么呢?”老師接著問(wèn)道�!耙�?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛(ài)我,每到動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間,我爸媽就主動(dòng)給我換頻道,而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看,給我講其中動(dòng)畫(huà)片中我看不懂的內(nèi)容,時(shí)間長(zhǎng)了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫(huà)片,什么時(shí)間開(kāi)始,他們都知道的很清楚�!薄笆前�,你的爸爸媽媽真愛(ài)你,擁有別人的.愛(ài)是件很幸福的事,我們都羨慕你有這么好的爸爸媽媽?zhuān)瑫r(shí)我也替他們感到惋惜(學(xué)生驚訝的表情),他們?nèi)绱说膼?ài)你,可是他們?yōu)槟愀冻龅膼?ài)似乎沒(méi)有得到回應(yīng),你連他們最喜歡看什么電視都不知道,你自己認(rèn)為你做的怎么樣?應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛(ài)了?”只見(jiàn)他低下頭小聲的說(shuō):“我爸爸媽媽愛(ài)看什么節(jié)目,以后我會(huì)留意,讓爸爸媽媽問(wèn)樣感受到我的愛(ài)。”“是啊,在生活上在學(xué)習(xí)上,我們的父母給了我們無(wú)微不至的照顧,無(wú)盡的愛(ài),而作為孩子的我們做的怎么樣呢?老師覺(jué)得大家都是懂事的好孩子,會(huì)用我們自己的方式來(lái)回報(bào)深?lèi)?ài)著我們的父母的,課后就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行一次大討論:我為爸爸媽媽做點(diǎn)什么?下次班會(huì)課的時(shí)候進(jìn)行匯報(bào)。

  通過(guò)類(lèi)似這樣的活動(dòng),使學(xué)生受到了思想教育,增強(qiáng)了要愛(ài)父母的觀(guān)念,同時(shí)通過(guò)討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

《看電視》教學(xué)反思 11

  電視在每個(gè)家庭中是非常常見(jiàn)的家用電器,幾乎每個(gè)孩子都非常喜歡看電視。今天教學(xué)的課文《看電視》很有必要,它讓孩子們學(xué)會(huì)了謙讓的美德。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念,緊緊圍繞“奇妙”,運(yùn)用看、讀、演、議等方式,通過(guò)品詞品句、以讀代講、演中拓展,把詞語(yǔ)理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體,引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà),達(dá)到理解內(nèi)容、體會(huì)情感、積累知識(shí)之目的。上完這一課后,頗有感觸。

  一、分步識(shí)字重內(nèi)化效果

  本課主要分三個(gè)階段完成識(shí)字任務(wù):預(yù)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字;閱讀中分散識(shí)字;作業(yè)中鞏固識(shí)字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,教學(xué)效果好。

  “課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)�!苯處熃虒W(xué)生識(shí)字時(shí)沒(méi)有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫(huà)、說(shuō)部件、連詞語(yǔ),而是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字、辨字。當(dāng)小老師寫(xiě)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,又有助于學(xué)生的理解和記憶,使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng)。

  二、讀中感悟重創(chuàng)新感受

  1、把“讀”作為教學(xué)主線(xiàn),陪養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感

  在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的.重復(fù)中,學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知,在不斷地詞句“拼裝”中,巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許,這就是語(yǔ)文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。

  2、以學(xué)生為本,重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中,讓學(xué)生充分“張揚(yáng)”自己,如“讀了這句話(huà)你想問(wèn)什么?”“‘我們’家的電視還會(huì)變頻道嗎?為什么?”這些開(kāi)放性的問(wèn)題。都使學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的思考,因此,學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出了多元化的解答,也從中學(xué)會(huì)了自己品讀、揣摩、推敲課文。

  3、多元朗讀,培養(yǎng)學(xué)生能力

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力運(yùn)用多種朗讀方法,把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、演、議中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,在表情朗讀、讀中想象,讀讀背背中深化課文中心。

  三、想象識(shí)詞重理解滲透

  本課教學(xué)中,我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象理解詞語(yǔ)。例如:“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ),我請(qǐng)學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思,再想象一下媽媽“疲勞”的樣子,并用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。像這樣,對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘,不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解,還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法,提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念,即緊緊圍繞“奇妙”,運(yùn)用看、讀、演、議等方式,通過(guò)品詞品句、以讀代講、演中拓展,把詞語(yǔ)理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體,引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà),以達(dá)到理解內(nèi)容、體會(huì)情感、積累知識(shí)之目的。上完這一課后,頗有感觸。

  總之,教學(xué)這一課文,學(xué)生受益非淺,自己也覺(jué)得很成功。我在想:如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功,那我的語(yǔ)文教學(xué)將回上一個(gè)新的臺(tái)階,孩子們也會(huì)在這樣的教學(xué)中,如魚(yú)得水!

《看電視》教學(xué)反思 12

  本文是一篇短小的詩(shī)歌,我以謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,接著問(wèn)學(xué)生都喜愛(ài)看哪些電視節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目,這很符合學(xué)生的生活實(shí)際,課堂氣氛很融洽。接著我讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)上的人物,學(xué)生感到特別親切,因?yàn)楫?huà)面上的人物就像自己的家人一樣。之后,讓他們自讀課文,在自己熟讀的過(guò)程當(dāng)中,慢慢地學(xué)會(huì)了課后的生字新詞。研讀課文我拋出“奇妙在哪里”這個(gè)問(wèn)題時(shí),孩子雖已能熟讀讀文,但仍說(shuō)不清楚。在教學(xué)中,雖然能讓學(xué)生多次朗讀,可是讀的層次性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),讀的目的性還不明確。如果能緊緊抓住“奇妙”這個(gè)詞,讓孩子細(xì)細(xì)品讀,并讓他們來(lái)演一演這家人看電視的情景,通過(guò)品詞品句,以讀代講,演中拓展,孩子們自然而然的會(huì)邊讀邊思,邊讀邊想象,將文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。還可以抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)加強(qiáng)理解。如“疲勞”等,讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際想想這個(gè)詞的意思,再說(shuō)說(shuō)或演演媽媽“疲勞”的樣子。像這樣進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感都有了較深的'理解。最后,也可以再設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你們家看電視會(huì)這么奇妙嗎”讓孩子聯(lián)系生活來(lái)談一談自己做的不足的方面,這樣既加深對(duì)課文的理解,又讓孩子懂得關(guān)愛(ài)家人。

《看電視》教學(xué)反思 13

  在教學(xué)《看電視》這一課時(shí),首先導(dǎo)課我以謎語(yǔ)引入課題,一年級(jí)的孩子們都比較喜歡謎語(yǔ),當(dāng)大家積極猜謎底時(shí),我出示了謎底,揭曉了答案。之后,以學(xué)生自身入手與課文相聯(lián)系,引出課題,極大地吸引了學(xué)生的“眼球”,讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)了期待!這樣的開(kāi)場(chǎng)給這節(jié)課帶來(lái)了好兆頭!

  “第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)該怎樣教?”一直是我在教學(xué)中探索的問(wèn)題,怎樣教學(xué)生才能扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)呢,怎樣教才能讓這節(jié)語(yǔ)文課不乏味、枯燥呢?聽(tīng)了吳愛(ài)萍和鐘輝南兩位老師的講課,加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們組磨課效果的評(píng)價(jià)及意見(jiàn),我將識(shí)字教學(xué)與朗讀課文融合在了一起,不是單純的'只學(xué)習(xí)生字、組詞,而是與課文中的句子和詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),這就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性。另外,教一年級(jí)的孩子們,要注意自己的教學(xué)方法要多樣化,這樣才能讓孩子們保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到更好!在識(shí)字過(guò)程中我穿插著讓孩子們讀課文,這樣既檢驗(yàn)了他們對(duì)生字的認(rèn)識(shí)程度,有豐富了課堂!在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中,我變換多種形式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)生字,例如小組競(jìng)賽讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)?yán)首x等等,這樣設(shè)計(jì)的目的其實(shí)就是在扎實(shí)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)!

  本課時(shí)開(kāi)課時(shí),我讓學(xué)生對(duì)課文提問(wèn),班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)不是很好,有很多學(xué)生不會(huì)問(wèn)問(wèn)題,有的孩子問(wèn)的問(wèn)題根本沒(méi)有價(jià)值,脫離了課文,在今后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,這樣才能培養(yǎng)出具有語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生。

《看電視》教學(xué)反思 14

  <<看電視>>是一篇短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描寫(xiě)了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將一個(gè)家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂,樸實(shí)無(wú)華,飽含溫情,作者還以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī),首尾呼應(yīng)。

  我在教學(xué)本首小詩(shī)時(shí),先給同學(xué)們提出這樣幾個(gè)問(wèn)題,你們愛(ài)看電視嗎?最?lèi)?ài)看什么電視節(jié)目?你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽愛(ài)看電視嗎?他們各自最?lèi)?ài)看什么電視節(jié)目?平時(shí)在家你們是怎樣看電視的?讓同學(xué)們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論交流。過(guò)了一會(huì),我又分小組進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的搶著發(fā)言,說(shuō)出了自己家人各自喜歡觀(guān)看的電視節(jié)目和自己家看電視的時(shí)間安排。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo),我們今天學(xué)習(xí)的小詩(shī)中看電視講到了那些電視觀(guān)眾呢?他們又是怎樣安排看電視的`呢?這時(shí)學(xué)生們探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,教室里呈現(xiàn)出一片書(shū)聲瑯瑯,積極思考、學(xué)習(xí)的熱烈景象。

  當(dāng)學(xué)習(xí)課文進(jìn)入到爸爸明明是個(gè)足球迷卻換成京�。荒棠炭淳﹦∪肓嗣詤s換成球賽的時(shí)候,各小組同學(xué)爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的見(jiàn)解,有發(fā)言、有補(bǔ)充、有辯論,激發(fā)了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論的熱情,整個(gè)課堂呈現(xiàn)出合作探討的熱烈氣氛,讓老師也真正看到了學(xué)生成了踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的主人。

  通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī),增強(qiáng)了獨(dú)生子女愛(ài)父母,愛(ài)家庭的觀(guān)念,同時(shí)通過(guò)學(xué)生的積極發(fā)言,也增強(qiáng)了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

《看電視》教學(xué)反思 15

  《看電視》生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。

  教學(xué)《看電視》一課時(shí),我先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文的大致內(nèi)容后,布置了學(xué)習(xí)任務(wù):嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí),同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我覺(jué)得‘爸爸明明是個(gè)球迷,不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’,這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)�!蔽乙宦�(tīng),愣了一下,沒(méi)想到一年級(jí)的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題。教室里頓時(shí)安靜下來(lái),同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué),像在問(wèn):怎么會(huì)提這樣的`問(wèn)題呢?我做了臨場(chǎng)應(yīng)變,馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說(shuō):“你真勇敢,能談?wù)勀愕目捶▎�?”這名學(xué)生聽(tīng)到老師這樣說(shuō),馬上自信地說(shuō):“既然是在看著球賽的過(guò)程中換成京劇的,就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊,我便來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問(wèn)題提得非常好,到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議,希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣,勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了,讀書(shū)聲、議論聲充滿(mǎn)整個(gè)課堂。

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《看電視》教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的《看電視》教學(xué)反思 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《看電視》教學(xué)反思

《看電視》教學(xué)反思 1

  第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手,讓學(xué)生體會(huì)看不到心愛(ài)的電視節(jié)目的苦惱,為引出教材中的案例1設(shè)置情境,使學(xué)生有了心理體驗(yàn),產(chǎn)生共鳴,由此展開(kāi)全班性討論。全班結(jié)論激烈,達(dá)到預(yù)想的效果。

  第二環(huán)節(jié)的討論是真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生在家為看電視和家長(zhǎng)發(fā)生的分歧場(chǎng)景,學(xué)生在此時(shí)能說(shuō)出自己的心里話(huà),倒出自己的煩惱和迷惑,因此鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)是關(guān)鍵。有了家長(zhǎng)的參與,更為孩子與父母的`交流和溝通提供了條件。家長(zhǎng)能聽(tīng)到孩子們的心聲,隨后孩子們又真切的感受到了父母?jìng)兊囊环伎嘤眯模瑢?duì)看電視這一話(huà)題又重新開(kāi)始深入的認(rèn)識(shí)。因此第二輪的小組討論和表演又將看電視的話(huà)題深入。

  第三環(huán)節(jié)的小組討論全員參與,氣氛熱烈,孩子們選擇自己可以接受的理由說(shuō),通過(guò)小組的互動(dòng)及合作幫助,認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)限制自己看電視的原因。

  第四環(huán)節(jié):小記者的采訪(fǎng)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)全場(chǎng)的互動(dòng)過(guò)程,也是將引導(dǎo)學(xué)生獲取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的方法融合在一起。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和研究能力。但小記者能力有限,采訪(fǎng)效果達(dá)不到預(yù)想的要求。

  第五個(gè)環(huán)節(jié)簽協(xié)議活動(dòng),學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同交流,在家長(zhǎng)的配合下,完成了協(xié)議書(shū)的簽訂,達(dá)到了目的。

  本課時(shí)的教學(xué),總體來(lái)說(shuō),效果還不錯(cuò),學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在小組合作學(xué)習(xí)中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到了本課教學(xué)目的。

《看電視》教學(xué)反思 2

  這節(jié)課給了我啟發(fā),我覺(jué)得朗讀在這一課的學(xué)習(xí)中取到了很好的效果:學(xué)生在讀中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,在讀中自學(xué)了生字詞,在讀中理解了課文,在讀中獲得了自己的感悟。朗讀,使學(xué)生嘗試了自我學(xué)習(xí);朗讀,也讓我取得了理想的教學(xué)效果。

  1、把“讀”作為教學(xué)主線(xiàn),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感

  在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中,學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知,在不斷地詞句“拼裝”中,巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許,這就是語(yǔ)文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。

  2、以學(xué)生為本,重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中,讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性,如“讀了這句話(huà)你想問(wèn)什么?”“我們家的電視還會(huì)變頻道嗎?為什么?”這些開(kāi)放性的問(wèn)題。都使學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的'思考,因此,學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出了多元化的解答,也從中學(xué)會(huì)了自己品讀、揣摩、推敲課文。

  3、多元朗讀,培養(yǎng)學(xué)生能力

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力運(yùn)用多種朗讀方法,把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、演、議中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,在表情朗讀、讀中想象,讀讀背背中深化課文中心。

  我在想:如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功,那我的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階,孩子們也會(huì)在這樣的教學(xué)中,如魚(yú)得水!

《看電視》教學(xué)反思 3

  21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》那要引導(dǎo)學(xué)生做到:“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題�!毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

  人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。

  教學(xué)《看電視》一課時(shí),我先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文的大致內(nèi)容后,布置了學(xué)習(xí)任務(wù):嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解。在四人小組里討論交流,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多,看誰(shuí)的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、圈圈畫(huà)畫(huà)、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí),各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我覺(jué)得‘爸爸明明是個(gè)球迷,不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’,這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)�!蔽乙宦�(tīng),愣了一下,沒(méi)想到一年級(jí)的學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn),提出這樣的問(wèn)題。教室里頓時(shí)安靜下來(lái),同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué),像在問(wèn):怎么會(huì)提這樣的問(wèn)題呢?我做了臨場(chǎng)應(yīng)變,馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說(shuō):“你真勇敢,能談?wù)勀愕目捶▎幔俊边@名學(xué)生聽(tīng)到老師這樣說(shuō),馬上自信地說(shuō):“既然是在看著球賽的過(guò)程中換成京劇的,就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊,我便來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問(wèn)題提得非常好,到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議,希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣,勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解�!蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了,讀書(shū)聲、議論聲充滿(mǎn)整個(gè)課堂。

  自學(xué)后的自由發(fā)言,學(xué)生們積極踴躍。有的說(shuō):“我同意應(yīng)該用‘換’字,因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí),通常都是換頻道選另外的節(jié)目的。”有的'說(shuō):“我也同意,因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻道,一轉(zhuǎn)換就行了,根本不用先關(guān)掉�!庇械恼f(shuō):“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好,因?yàn)樵谝还?jié)詩(shī)里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)‘換’字,讀起來(lái)就沒(méi)有這么好聽(tīng)�!保ㄒ荒昙�(jí)的學(xué)生能這樣的看法真不容易。)

  有同學(xué)緊跟著說(shuō):“我反對(duì),在這一小節(jié)之后的兩個(gè)小節(jié)中都有‘換’字,所以我認(rèn)為還是用‘換’字好”。

  有發(fā)言,有補(bǔ)充,有辯論。尤為可喜的是,有一名同學(xué)竟說(shuō)道:“正是因?yàn)楹髢晒?jié)有‘換’字了,所以我認(rèn)為在前面才應(yīng)該用‘關(guān)’字�!甭�(tīng)完學(xué)生的匯報(bào),我情不自禁地舉起雙手,幾欲拍手叫好。

  一個(gè)“關(guān)”字問(wèn)題的提出,擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。這無(wú)疑是真正的讀書(shū),讀書(shū)而又不盲從于書(shū),敢于向教材挑戰(zhàn),體現(xiàn)了探索精神。當(dāng)然,學(xué)生的質(zhì)疑,不一定都正確,更不可能很完善,但這并不重要,只要沒(méi)有大錯(cuò),就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采,課堂上才能形成探究的氣氛。

  此片斷中,問(wèn)題讓學(xué)生提,疑難讓學(xué)生議,見(jiàn)解讓學(xué)生講,使學(xué)生在爭(zhēng)辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒,必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  教后反思:

  這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力�!边@一片斷的教學(xué),我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.關(guān)注了學(xué)情的變化。

  課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場(chǎng)生成性,也就是教學(xué)的過(guò)程決定于師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程,就難以上出鮮活的好課,就不能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí),能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。

  2.注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

  高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中,我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論,解決問(wèn)題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

《看電視》教學(xué)反思 4

  《看電視》巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。

  教學(xué)《看電視》一課時(shí),我提前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單,預(yù)習(xí)課文。雖然一年級(jí)孩子還不能自主地預(yù)習(xí)課文,但是有了導(dǎo)學(xué)單,家長(zhǎng)監(jiān)督孩子預(yù)習(xí)時(shí),也有了個(gè)抓手和依據(jù),能夠“有法可依”。

  第二天學(xué)習(xí)課文前,我讓孩子們交流:你仔細(xì)讀完課文后,讀懂了什么,還有什么不理解的問(wèn)題。交流時(shí),同學(xué)們都爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。有的同學(xué)說(shuō):“我知道了爸爸和我都喜歡看球賽,可為了奶奶,把球賽換成了京劇�!庇械恼f(shuō):“我知道了他們?nèi)胰硕寄芑ハ嚓P(guān)心,互相體諒�!�

  這時(shí),一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我覺(jué)得‘爸爸明明是個(gè)球迷,不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’,這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)�!蔽乙宦�(tīng),愣了一下,沒(méi)想到一年級(jí)的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題。教室里頓時(shí)安靜下來(lái),同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué),像在問(wèn):怎么會(huì)提這樣的問(wèn)題呢?我做了臨場(chǎng)應(yīng)變,馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說(shuō):“你真勇敢,能談?wù)勀愕目捶▎�?”這名學(xué)生聽(tīng)到老師這樣說(shuō),馬上自信地說(shuō):“既然是在看著球賽的`過(guò)程中換成京劇的,就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字�!倍嗪玫南敕ò�,我便來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問(wèn)題提得非常好,到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議,希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣,勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了,讀書(shū)聲、議論聲充滿(mǎn)整個(gè)課堂。

  自學(xué)后的自由發(fā)言,學(xué)生們積極踴躍。有的說(shuō):“我同意應(yīng)該用‘換’字,因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí),通常都是換頻道選另外的節(jié)目的。”有的說(shuō):“我也同意,因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻道,一轉(zhuǎn)換就行了,根本不用先關(guān)掉�!庇械恼f(shuō):“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好,因?yàn)樵谝还?jié)詩(shī)里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)‘換’字,讀起來(lái)就沒(méi)有這么好聽(tīng)�!庇邪l(fā)言,有補(bǔ)充,有辯論。一個(gè)“關(guān)”字問(wèn)題的提出,擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。

  在了解課文的大致內(nèi)容后,我布置了學(xué)習(xí)任務(wù):圍繞“每個(gè)人心里都有一個(gè)秘密,到底是啥?”讀一讀,想一想。在四人小組里討論交流,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多,看誰(shuí)的思維最敏捷。交流時(shí),各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

《看電視》教學(xué)反思 5

  上課了,老師微笑的站在前面,把手背過(guò)去。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜,是什么聲音,學(xué)生說(shuō):“聽(tīng)到了電視娃娃的聲音�!崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜�(lái),說(shuō):“你們猜對(duì)了,那么你們是從那里認(rèn)識(shí)電視娃娃的?”學(xué)生回答:“看電視知道的。”老師再問(wèn):“你們喜歡看電視嗎?都喜歡什么節(jié)目?”學(xué)生你一言我一語(yǔ)的回答。老師又問(wèn):“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛(ài)看什么電視節(jié)目呀?”學(xué)生回答后,老師拿出一個(gè)大掛圖,是書(shū)中的插圖,可能是老師自己畫(huà)的。老師指著圖問(wèn):“圖上都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁�?”學(xué)生一下就能看出來(lái),是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問(wèn):“他們?cè)诳词裁垂?jié)目呀?你們猜一猜?”學(xué)生各自猜說(shuō)�!澳銈兛烧婺懿拢茨銈儾碌膶�(duì)嗎?”老師說(shuō)完,把課題——《看電視》寫(xiě)在黑板上,并讓學(xué)生齊讀課題。

  上面的教學(xué)環(huán)節(jié),教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題�!半娨曂尥蕖焙⒆臃浅J煜ず拖矚g,由此引出看電視的話(huà)題,學(xué)生很感興趣,發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩,能吸引學(xué)生的注意力,對(duì)圖中內(nèi)容的描述,學(xué)生說(shuō)的比較簡(jiǎn)單,我覺(jué)得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去,應(yīng)讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)人物的表情及動(dòng)作,猜測(cè)心理活動(dòng),這樣便于理解課文內(nèi)容了,因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)的。

  接下來(lái),老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過(guò)早,應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上,需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力,和自我語(yǔ)言的嘗試能力,因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來(lái)了。

  老師讓學(xué)生讀課文,并提出要求:邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,認(rèn)一認(rèn),記一記,然后說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的安排較好。低年級(jí)識(shí)字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一,識(shí)字的方法不同效果也不一樣,首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),自能識(shí)字,但不是按生字表來(lái)對(duì)應(yīng)識(shí)字的,這樣學(xué)生以前沒(méi)有掌握好的字,通過(guò)本課學(xué)習(xí),也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流,把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動(dòng)過(guò)程,發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。

  學(xué)生自學(xué)生字后,教師檢測(cè)。出示小黑板(翻板),小黑板上寫(xiě)出本課要求會(huì)認(rèn)的所有生字。老師指名學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。從課堂的效果看,很精彩。學(xué)生認(rèn)讀生字是有選擇性的,想讀哪個(gè)讀哪個(gè),識(shí)記方法很靈活。例如“全”,是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是“人”字,下面是“王”字。合起來(lái)就念“全”�!澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我認(rèn)識(shí)“掉”字,我還能用“掉”組詞“掉下來(lái)”。等等,學(xué)生能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識(shí)字。識(shí)字方法不是教師強(qiáng)加的。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,說(shuō)得好的同學(xué),老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,孩子感到很美。

  讀生字。讓一名學(xué)生到前面認(rèn)讀,其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒(méi)有對(duì)易混的'方音,或平翹舌音進(jìn)行強(qiáng)化,顯得有些不足。

  教師語(yǔ)言描述:“春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳樹(shù)伯伯也歡笑起來(lái)了,你們?cè)饨o柳樹(shù)伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎?”教師出示一幅大掛圖(柳樹(shù)),再拿出花狀的識(shí)字卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀,讀出來(lái)的把花貼在樹(shù)上。這種游戲識(shí)字的形式學(xué)生積極性很高。

  老師:“樹(shù)伯伯多漂亮啊,我們一起唱支歌吧!”教師與學(xué)生律動(dòng)。

  朗讀比賽。教師提議后,讓學(xué)生自己練習(xí)。指名學(xué)生朗讀。評(píng)比朗讀冠軍。

  結(jié)束語(yǔ):我家看電視,可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)?

  通過(guò)比賽的形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,也注意了面向全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位,由于孩子小,讓每個(gè)學(xué)生把全文都讀下來(lái),從課堂上看,有點(diǎn)吃力。那么在這樣的情況下,莫不如就讓學(xué)生讀一段,同時(shí)增加了其他同學(xué)參與的機(jī)會(huì)。教師的的激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上,這是教學(xué)沒(méi)有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評(píng)價(jià),也要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。一是訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng);二是從評(píng)價(jià)中知道了怎么讀。

  另外本課的收尾不太好,沒(méi)有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對(duì)本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的積累。

《看電視》教學(xué)反思 6

  《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂、樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。

  在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,我以課文的“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全文詩(shī),讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在讀中理解:“我家看電視奇妙在哪里?”通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀和全班的交流,同學(xué)們知道了爸爸把自己最?lèi)?ài)看的球賽換成了京劇給奶奶看,奶奶有又把京劇換成了球賽給我和爸爸看,我、爸爸和奶奶有把電視換成了媽媽愛(ài)看的頻道。讓學(xué)生知道“奇怪”的原因是——全家每個(gè)人的心里都裝著一個(gè)互相關(guān)愛(ài)的親情。從而揭示了課文的主題。

  我在教學(xué)中注重學(xué)生思想教育和參與性,讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài),使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。 例如:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最?lèi)?ài)看什么節(jié)目呢?”當(dāng)老師把這個(gè)問(wèn)題面向全體學(xué)生提出后,請(qǐng)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,過(guò)一會(huì)兒再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,同學(xué)們討論的很熱烈,有的學(xué)生說(shuō):“我的爸爸愛(ài)看新聞聯(lián)播�!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我的爸爸愛(ài)看球賽”,還有的說(shuō):“我媽媽愛(ài)看電視劇�!边€有的說(shuō):“我奶奶愛(ài)看電影�!绷硗膺€有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢?”其中有一位孩子站起來(lái)自豪的、大聲的說(shuō):“當(dāng)然知道了�!盀槭裁茨�?”我接著問(wèn)道:“因?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛(ài)我,每到動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間,我爸媽就主動(dòng)給我換頻道,而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看,給我講其中動(dòng)畫(huà)片中我看不懂的內(nèi)容,時(shí)間長(zhǎng)了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫(huà)片,什么時(shí)間開(kāi)始,他們都知道的很清楚�!拔矣猪槃�(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):咱們有誰(shuí)和他一樣,爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢?請(qǐng)舉手!”三十多個(gè)小手都齊刷刷地舉了起來(lái)”。我又說(shuō):是啊,你們的爸爸媽媽真愛(ài)你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼?ài)你,可是我們當(dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道,你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣?應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛(ài)了呢? ”只見(jiàn)他低下頭小聲的說(shuō):“我爸爸、媽媽愛(ài)看什么節(jié)目,以后我會(huì)留意,讓爸爸媽媽問(wèn)樣感受到我的愛(ài)�!�

  我又說(shuō)“是啊,在生活上、在學(xué)習(xí)上,我們的父母給了我們無(wú)微不至的照顧,無(wú)盡的愛(ài)。而作為孩子的我們應(yīng)該怎樣做呢?”我的話(huà)剛說(shuō)完,許多的小手舉得高高的.,都搶著回答。有的說(shuō):“我以后把電視讓給爸爸看�!庇械恼f(shuō):“我看到媽媽累了的時(shí)候給媽媽看,讓媽媽好好休息。”我高興地說(shuō):老師覺(jué)得大家都是懂事的好孩子,希望你們學(xué)了課文以后,更加熱愛(ài)自己的家人,會(huì)用我們自己的方式來(lái)回報(bào)深?lèi)?ài)著我們的所有親人的。你們?cè)敢膺@樣做嗎?”同學(xué)們高興地齊聲回答:“愿意!”

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解課文,使學(xué)生受到了思想教育,增強(qiáng)從小就要愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)所有的親人的觀(guān)念。讓尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根,結(jié)果。同時(shí)通過(guò)討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  雖然現(xiàn)在社會(huì)上下都在提倡給孩子們更多的愛(ài)、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間,讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性,但我認(rèn)為,在提倡這些的同時(shí),更應(yīng)注意從生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子對(duì)家人、同學(xué)、師長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的愛(ài)。這是我們每個(gè)家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的職責(zé)。讓尊老愛(ài)幼的美德在我們的國(guó)家發(fā)揚(yáng)光大、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

《看電視》教學(xué)反思 7

  教學(xué)《看電視》時(shí),我讓孩子們看課文插圖,隨機(jī)提問(wèn):“圖上畫(huà)了誰(shuí)?”不少孩子的回答爆出“明明”這兩個(gè)字眼。我聽(tīng)得有點(diǎn)霧水,片刻反應(yīng)過(guò)來(lái)。原來(lái)文本里有這樣一句話(huà):爸爸明明是個(gè)足球迷,卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉。它給孩子們?cè)斐闪苏`解。當(dāng)然,更多的人還是提“我”的'。于是涇渭分明,課堂上出現(xiàn)“明明”派與“我”派。我便向正確答案持有者——“我”派成員提問(wèn):“你為什么說(shuō)‘明明’不是名字?”答案既顯力度又顯深度,可謂精彩紛呈:(生1)如果“明明”|是名字,課文里會(huì)說(shuō)“爸爸和明明”;(生2)這里的“明明”的意思是“本來(lái)”;(生3)“我”都不知道為啥換成京劇,所以換頻道的人就只是爸爸,沒(méi)有“明明”……“明明”派成員全軍覆沒(méi),因?yàn)樗麄兓腥淮笪虻谋砬椤俺鲑u(mài)”了他們的心。

  備課時(shí),我忽略了這個(gè)“明明”,因此乍聽(tīng)課文中小主人“我”變成“明明”很驚訝。殊不知一年級(jí)的小嫩娃閱讀能力有限,對(duì)某些句子的理解產(chǎn)生偏差再所難免。我站在成人角度想當(dāng)然,卻產(chǎn)生了應(yīng)該需要避免的失誤。往后,我得注意以學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)去解讀教材,思孩子們之可能所想,繼而真正服務(wù)于學(xué)生,讓教師、文本、學(xué)生展開(kāi)更有效的對(duì)話(huà)。幸虧這次能亡羊補(bǔ)牢,可是引以為鑒,下不為例才是最重要的,畢竟風(fēng)云萬(wàn)變,亡羊補(bǔ)牢并非都能成。

《看電視》教學(xué)反思 8

  《看電視》是一首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī),開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙—放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目,換成別人愛(ài)看的頻道。最后,作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題,引起讀者的思考—每個(gè)人的.心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中,我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在導(dǎo)入新課時(shí),我出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。師:“小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天變花樣�!蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底:電視)接著問(wèn):你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖,設(shè)問(wèn):這家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎?最后師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習(xí)的課文《看電視》,講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個(gè)謎,同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開(kāi)”一語(yǔ),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  二、引導(dǎo)想象,理解詞語(yǔ)

  本課教學(xué)中,我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象理解詞語(yǔ),例如:“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思,再想象一下媽媽“疲勞”的樣子,并用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。像這樣,對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘,不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解,還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法,提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

  三、多元朗讀,提高能力

  朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象,感受語(yǔ)言情景,體味語(yǔ)言情感,理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法,把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

  教學(xué)中,我做得不夠之處在于沒(méi)有很好地注重學(xué)生思想教育和參與性,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài),使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

《看電視》教學(xué)反思 9

  《看電視》是一首短小的詩(shī)歌,它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體,主要體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛(ài),互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼,和睦相處的主旨。

  作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī),開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,中間三小節(jié)則具體寫(xiě)到我家看電視的奇妙之處:放棄自己愛(ài)看的節(jié)目,換成家人愛(ài)看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀能力、體會(huì)文章的內(nèi)涵,陶冶道德情操,我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)�;灸軌蜻_(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo),但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。

  一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。

  課堂上由題目入手,采用趣味猜謎語(yǔ)的方法,極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。引入題目后,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞,小組討論采用何種方式記住本課的生字,找出能夠采用同一種方式記住的生字。學(xué)生積極討論,積極發(fā)現(xiàn),展示自己。然后我讓學(xué)生把生字詞放入課文中自由讀課文,思考“這家人看電視,到底奇妙在哪里?”學(xué)生通過(guò)讀課文,大部分能夠找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句,但是部分學(xué)生不能整體把握,只能說(shuō)出一個(gè)地方。根據(jù)學(xué)生的回答,我再一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的讓學(xué)生讀、思。在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文,引導(dǎo)學(xué)生理解家人之間的互相關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)教師的講解來(lái)思考“秘密是什么?”在理解課文的接觸上,學(xué)生很容易就能找到這個(gè)秘密,那就是“愛(ài)”。

  二、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。在教學(xué)中,我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論,解決問(wèn)題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小,但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。

  三、動(dòng)態(tài)課堂,彰顯精彩。當(dāng)然,這堂課也有許多不足,它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,告訴我課堂上要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。學(xué)生還小,把課堂都放給學(xué)生還不是很合適,部分學(xué)生能夠很好的自我控制,參與小組合作,積極展現(xiàn)自己,但是仍有些學(xué)生不能控制住自己,不知道該學(xué)什么,所以對(duì)全班的掌控還不能做到游刃有余。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該做到抓放適當(dāng),使更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

《看電視》教學(xué)反思 10

  新教材中很多文章在結(jié)束時(shí),都讓一位學(xué)習(xí)伙伴提出了一個(gè)使課文得以延伸,學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展的問(wèn)題。這種小問(wèn)題不僅可以使學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的想象空間,把自己的個(gè)性想法表達(dá)出來(lái),而且發(fā)展了創(chuàng)造力,又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

  例如:在學(xué)完《看電視》一課以后,學(xué)習(xí)伙伴提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你的爸爸媽媽?zhuān)類(lèi)?ài)看什么節(jié)目?”當(dāng)老師把這個(gè)問(wèn)題面向全體學(xué)生提出后,請(qǐng)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,過(guò)一會(huì)再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,有的學(xué)生說(shuō):“我的爸爸媽媽愛(ài)看新聞聯(lián)播�!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我的爸爸媽媽愛(ài)看焦點(diǎn)訪(fǎng)談”,另外還有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。

  老師順勢(shì)引導(dǎo):“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢?”其中有一位孩子站起來(lái)自豪的、大聲的說(shuō):“當(dāng)然知道了。”“為什么呢?”老師接著問(wèn)道�!耙�?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛(ài)我,每到動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間,我爸媽就主動(dòng)給我換頻道,而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看,給我講其中動(dòng)畫(huà)片中我看不懂的內(nèi)容,時(shí)間長(zhǎng)了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫(huà)片,什么時(shí)間開(kāi)始,他們都知道的很清楚�!薄笆前�,你的爸爸媽媽真愛(ài)你,擁有別人的.愛(ài)是件很幸福的事,我們都羨慕你有這么好的爸爸媽媽?zhuān)瑫r(shí)我也替他們感到惋惜(學(xué)生驚訝的表情),他們?nèi)绱说膼?ài)你,可是他們?yōu)槟愀冻龅膼?ài)似乎沒(méi)有得到回應(yīng),你連他們最喜歡看什么電視都不知道,你自己認(rèn)為你做的怎么樣?應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛(ài)了?”只見(jiàn)他低下頭小聲的說(shuō):“我爸爸媽媽愛(ài)看什么節(jié)目,以后我會(huì)留意,讓爸爸媽媽問(wèn)樣感受到我的愛(ài)。”“是啊,在生活上在學(xué)習(xí)上,我們的父母給了我們無(wú)微不至的照顧,無(wú)盡的愛(ài),而作為孩子的我們做的怎么樣呢?老師覺(jué)得大家都是懂事的好孩子,會(huì)用我們自己的方式來(lái)回報(bào)深?lèi)?ài)著我們的父母的,課后就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行一次大討論:我為爸爸媽媽做點(diǎn)什么?下次班會(huì)課的時(shí)候進(jìn)行匯報(bào)。

  通過(guò)類(lèi)似這樣的活動(dòng),使學(xué)生受到了思想教育,增強(qiáng)了要愛(ài)父母的觀(guān)念,同時(shí)通過(guò)討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

《看電視》教學(xué)反思 11

  電視在每個(gè)家庭中是非常常見(jiàn)的家用電器,幾乎每個(gè)孩子都非常喜歡看電視。今天教學(xué)的課文《看電視》很有必要,它讓孩子們學(xué)會(huì)了謙讓的美德。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念,緊緊圍繞“奇妙”,運(yùn)用看、讀、演、議等方式,通過(guò)品詞品句、以讀代講、演中拓展,把詞語(yǔ)理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體,引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà),達(dá)到理解內(nèi)容、體會(huì)情感、積累知識(shí)之目的。上完這一課后,頗有感觸。

  一、分步識(shí)字重內(nèi)化效果

  本課主要分三個(gè)階段完成識(shí)字任務(wù):預(yù)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字;閱讀中分散識(shí)字;作業(yè)中鞏固識(shí)字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,教學(xué)效果好。

  “課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)�!苯處熃虒W(xué)生識(shí)字時(shí)沒(méi)有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫(huà)、說(shuō)部件、連詞語(yǔ),而是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字、辨字。當(dāng)小老師寫(xiě)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,又有助于學(xué)生的理解和記憶,使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng)。

  二、讀中感悟重創(chuàng)新感受

  1、把“讀”作為教學(xué)主線(xiàn),陪養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感

  在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的.重復(fù)中,學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知,在不斷地詞句“拼裝”中,巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許,這就是語(yǔ)文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。

  2、以學(xué)生為本,重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中,讓學(xué)生充分“張揚(yáng)”自己,如“讀了這句話(huà)你想問(wèn)什么?”“‘我們’家的電視還會(huì)變頻道嗎?為什么?”這些開(kāi)放性的問(wèn)題。都使學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的思考,因此,學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出了多元化的解答,也從中學(xué)會(huì)了自己品讀、揣摩、推敲課文。

  3、多元朗讀,培養(yǎng)學(xué)生能力

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力運(yùn)用多種朗讀方法,把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、演、議中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,在表情朗讀、讀中想象,讀讀背背中深化課文中心。

  三、想象識(shí)詞重理解滲透

  本課教學(xué)中,我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象理解詞語(yǔ)。例如:“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ),我請(qǐng)學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思,再想象一下媽媽“疲勞”的樣子,并用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。像這樣,對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘,不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解,還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法,提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念,即緊緊圍繞“奇妙”,運(yùn)用看、讀、演、議等方式,通過(guò)品詞品句、以讀代講、演中拓展,把詞語(yǔ)理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體,引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà),以達(dá)到理解內(nèi)容、體會(huì)情感、積累知識(shí)之目的。上完這一課后,頗有感觸。

  總之,教學(xué)這一課文,學(xué)生受益非淺,自己也覺(jué)得很成功。我在想:如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功,那我的語(yǔ)文教學(xué)將回上一個(gè)新的臺(tái)階,孩子們也會(huì)在這樣的教學(xué)中,如魚(yú)得水!

《看電視》教學(xué)反思 12

  本文是一篇短小的詩(shī)歌,我以謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,接著問(wèn)學(xué)生都喜愛(ài)看哪些電視節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目,這很符合學(xué)生的生活實(shí)際,課堂氣氛很融洽。接著我讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)上的人物,學(xué)生感到特別親切,因?yàn)楫?huà)面上的人物就像自己的家人一樣。之后,讓他們自讀課文,在自己熟讀的過(guò)程當(dāng)中,慢慢地學(xué)會(huì)了課后的生字新詞。研讀課文我拋出“奇妙在哪里”這個(gè)問(wèn)題時(shí),孩子雖已能熟讀讀文,但仍說(shuō)不清楚。在教學(xué)中,雖然能讓學(xué)生多次朗讀,可是讀的層次性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),讀的目的性還不明確。如果能緊緊抓住“奇妙”這個(gè)詞,讓孩子細(xì)細(xì)品讀,并讓他們來(lái)演一演這家人看電視的情景,通過(guò)品詞品句,以讀代講,演中拓展,孩子們自然而然的會(huì)邊讀邊思,邊讀邊想象,將文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。還可以抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)加強(qiáng)理解。如“疲勞”等,讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際想想這個(gè)詞的意思,再說(shuō)說(shuō)或演演媽媽“疲勞”的樣子。像這樣進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感都有了較深的'理解。最后,也可以再設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你們家看電視會(huì)這么奇妙嗎”讓孩子聯(lián)系生活來(lái)談一談自己做的不足的方面,這樣既加深對(duì)課文的理解,又讓孩子懂得關(guān)愛(ài)家人。

《看電視》教學(xué)反思 13

  在教學(xué)《看電視》這一課時(shí),首先導(dǎo)課我以謎語(yǔ)引入課題,一年級(jí)的孩子們都比較喜歡謎語(yǔ),當(dāng)大家積極猜謎底時(shí),我出示了謎底,揭曉了答案。之后,以學(xué)生自身入手與課文相聯(lián)系,引出課題,極大地吸引了學(xué)生的“眼球”,讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)了期待!這樣的開(kāi)場(chǎng)給這節(jié)課帶來(lái)了好兆頭!

  “第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)該怎樣教?”一直是我在教學(xué)中探索的問(wèn)題,怎樣教學(xué)生才能扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)呢,怎樣教才能讓這節(jié)語(yǔ)文課不乏味、枯燥呢?聽(tīng)了吳愛(ài)萍和鐘輝南兩位老師的講課,加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們組磨課效果的評(píng)價(jià)及意見(jiàn),我將識(shí)字教學(xué)與朗讀課文融合在了一起,不是單純的'只學(xué)習(xí)生字、組詞,而是與課文中的句子和詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),這就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性。另外,教一年級(jí)的孩子們,要注意自己的教學(xué)方法要多樣化,這樣才能讓孩子們保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到更好!在識(shí)字過(guò)程中我穿插著讓孩子們讀課文,這樣既檢驗(yàn)了他們對(duì)生字的認(rèn)識(shí)程度,有豐富了課堂!在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中,我變換多種形式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)生字,例如小組競(jìng)賽讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)?yán)首x等等,這樣設(shè)計(jì)的目的其實(shí)就是在扎實(shí)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)!

  本課時(shí)開(kāi)課時(shí),我讓學(xué)生對(duì)課文提問(wèn),班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)不是很好,有很多學(xué)生不會(huì)問(wèn)問(wèn)題,有的孩子問(wèn)的問(wèn)題根本沒(méi)有價(jià)值,脫離了課文,在今后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,這樣才能培養(yǎng)出具有語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生。

《看電視》教學(xué)反思 14

  <<看電視>>是一篇短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描寫(xiě)了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將一個(gè)家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂,樸實(shí)無(wú)華,飽含溫情,作者還以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī),首尾呼應(yīng)。

  我在教學(xué)本首小詩(shī)時(shí),先給同學(xué)們提出這樣幾個(gè)問(wèn)題,你們愛(ài)看電視嗎?最?lèi)?ài)看什么電視節(jié)目?你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽愛(ài)看電視嗎?他們各自最?lèi)?ài)看什么電視節(jié)目?平時(shí)在家你們是怎樣看電視的?讓同學(xué)們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論交流。過(guò)了一會(huì),我又分小組進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的搶著發(fā)言,說(shuō)出了自己家人各自喜歡觀(guān)看的電視節(jié)目和自己家看電視的時(shí)間安排。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo),我們今天學(xué)習(xí)的小詩(shī)中看電視講到了那些電視觀(guān)眾呢?他們又是怎樣安排看電視的`呢?這時(shí)學(xué)生們探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,教室里呈現(xiàn)出一片書(shū)聲瑯瑯,積極思考、學(xué)習(xí)的熱烈景象。

  當(dāng)學(xué)習(xí)課文進(jìn)入到爸爸明明是個(gè)足球迷卻換成京�。荒棠炭淳﹦∪肓嗣詤s換成球賽的時(shí)候,各小組同學(xué)爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的見(jiàn)解,有發(fā)言、有補(bǔ)充、有辯論,激發(fā)了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論的熱情,整個(gè)課堂呈現(xiàn)出合作探討的熱烈氣氛,讓老師也真正看到了學(xué)生成了踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的主人。

  通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī),增強(qiáng)了獨(dú)生子女愛(ài)父母,愛(ài)家庭的觀(guān)念,同時(shí)通過(guò)學(xué)生的積極發(fā)言,也增強(qiáng)了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

《看電視》教學(xué)反思 15

  《看電視》生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。

  教學(xué)《看電視》一課時(shí),我先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文的大致內(nèi)容后,布置了學(xué)習(xí)任務(wù):嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí),同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我覺(jué)得‘爸爸明明是個(gè)球迷,不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’,這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)�!蔽乙宦�(tīng),愣了一下,沒(méi)想到一年級(jí)的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題。教室里頓時(shí)安靜下來(lái),同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué),像在問(wèn):怎么會(huì)提這樣的`問(wèn)題呢?我做了臨場(chǎng)應(yīng)變,馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說(shuō):“你真勇敢,能談?wù)勀愕目捶▎�?”這名學(xué)生聽(tīng)到老師這樣說(shuō),馬上自信地說(shuō):“既然是在看著球賽的過(guò)程中換成京劇的,就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊,我便來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問(wèn)題提得非常好,到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議,希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣,勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了,讀書(shū)聲、議論聲充滿(mǎn)整個(gè)課堂。