一年級(jí)語文教學(xué)反思(精選23篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的一年級(jí)語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇1
一、尊重學(xué)生的差異,相信學(xué)生的能力。
上課時(shí)充分考慮到學(xué)生的差異性,服務(wù)于學(xué)生的差異,讓不同程度的`孩子在課堂上都能找到自信,都有展示自己的機(jī)會(huì),都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字,多種感官參與活動(dòng)。
一年級(jí)的學(xué)生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢(shì)的還是無意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動(dòng)起來。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇2
時(shí)間如白駒過隙,不知不覺三個(gè)半月過去了,與此同時(shí),我的新課也告一段落了。雖說任務(wù)完成了,但仔細(xì)想想自己還是有很多方面沒做好。
第一、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)!罢Z文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結(jié)合”,這是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我的。在沒聽說這句話之前覺得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒有什么事情了,可是聽完這句話才讓我如夢(mèng)初醒:語文不再是大學(xué)里面的交作業(yè),不是任務(wù),而是責(zé)任。自己到底還是沒有好好地對(duì)孩子們負(fù)責(zé)。雖說自己認(rèn)真地完成了新課的教學(xué),但是并沒有注意到孩子們的接受程度,到底他們是不是真的會(huì)用這一個(gè)知識(shí)了?聽來就有點(diǎn)嚇一跳,似乎自己完全忘了他們還只是一年級(jí)的小朋友。所以,在認(rèn)清了學(xué)用結(jié)合這句話之后,就要注意這一點(diǎn),要讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用。
第二、讀與寫脫節(jié)。很多老師都很清楚,讀寫對(duì)于學(xué)生來說是很重要的,尤其是對(duì)于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的形象記憶,他們大多是比較直觀的記憶事物,所以讀寫對(duì)于他們來說就顯得尤為重要。因此,在加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的同時(shí),還要注重他們寫的能力,只讀不寫和只寫不讀都是不行的,必須注意到讀寫的結(jié)合。所以,我要改正以前的.只注重孩子們讀的能力培養(yǎng),而忽略了他們寫的能力培養(yǎng)的這一嚴(yán)重錯(cuò)誤。
第三、鞏固復(fù)習(xí)的忽視。在過去的一段時(shí)間里,老是會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題:孩子們學(xué)過課文后,再提到這一篇課文的知識(shí)點(diǎn)他們又記不清了。仔細(xì)想想,這是自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤——沒注意到知識(shí)點(diǎn)的鞏固。他們這時(shí)的記憶正是瞬時(shí)記憶,而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習(xí),反復(fù)提及,這樣孩子們才會(huì)深刻的記住它。
以上的是我這一段時(shí)間里想到的,也是自己忽略掉的,希望自己在以后的教學(xué)過程中要謹(jǐn)記這一點(diǎn),時(shí)時(shí)以學(xué)生為重,替學(xué)生們著想。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇3
一年級(jí)的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的激情很高,好奇心強(qiáng),喜好游戲和活動(dòng),注意力集中的時(shí)間短,而且易受到游戲與活動(dòng)形式的影響。針對(duì)他們的年齡特點(diǎn),我在漢語拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外,做了三方面的嘗試:
一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹!比藗円渤Uf:“興趣是最好的老師!蔽乙彩仲澩@個(gè)觀點(diǎn),因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng),并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣,就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、活動(dòng)中學(xué)。因此,我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略:一是引進(jìn)故事,將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,賦予靈與肉,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們?cè)谕捁适轮袇⑴c學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說:“小朋友,可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧,忍不住也要來湊熱鬧,你歡不歡迎啊?”學(xué)生高興地說:“歡迎!”……師說:“小鳥也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友,你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀?”生說:“想!”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí),結(jié)果孩子們學(xué)得很快,輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育休息操,用它們來豐富課堂學(xué)習(xí),讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí),孩子們學(xué)得也有些累了,當(dāng)我問小朋友想不想運(yùn)動(dòng)休息一下時(shí),小朋友都興奮地回答:“想!”于是我們一起做起了拼音休息操:“點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操,動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,我們來背聲母表:bpmf……,扭扭脖子,扭扭腰,我們來背單韻母表:aoe……,站要直,坐要正,我們來背復(fù)韻母表:aieiui……專心聽,勤動(dòng)腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢!笨粗麄冄劾、臉上洋溢的興奮和愉快,我覺得,孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家,他們有著各種各樣的才能,只要你給他們提供一個(gè)機(jī)會(huì),提供一個(gè)舞臺(tái),你就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是,做做操不僅讓學(xué)生得到了放松,而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力,最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來看,一年級(jí)的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣,所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽。”遵循這個(gè)原則,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一系列的游戲,如摘果子游戲;放鞭炮游戲(請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)放鞭炮,只要讀對(duì)了,鞭炮就會(huì)點(diǎn)燃);戴帽子游戲(主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力);找朋友游戲(練拼讀);開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動(dòng)中,學(xué)生始終保持著一種激情,有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí),從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動(dòng)構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上,最后積淀于他們的積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),有了親身的情感操作體驗(yàn),才能更加主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的`知識(shí)。所以在課堂教學(xué)中,學(xué)生主體參與的程度,自主性活動(dòng)的多少,直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生,你若是不及時(shí)地抓住他們,讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中,他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力,自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到過這樣的情況,當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí),發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí),課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音,正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過程,探究發(fā)音方法。我邊聽邊評(píng),并讓讀得最好的同學(xué)教讀,學(xué)生也會(huì)在老師的評(píng)價(jià)中自覺地改進(jìn),糾正了不正確的發(fā)音。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師,所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入,有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí),所以,教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來,這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌,進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然,在學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要先給他們做示范,正所謂“授人以魚不如授人以漁”,所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng),讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)aoouiu時(shí)我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的,我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌,然后我讓學(xué)生通過看圖觀察,體驗(yàn)發(fā)音,去編兒歌。孩子們積極參與,編出了各種各樣的兒歌:一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou;奧運(yùn)會(huì)aoaoao;水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,而且在他們開動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí),也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維,對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化,符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標(biāo)。
三、讓孩子在激勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信心
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇4
較好的做法:
這節(jié)課我采用了開火車的方式請(qǐng)同學(xué)起來讀詞語,讀課文。同學(xué)們的積極性很高,基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好辦法,以后在課堂上要經(jīng)常采用這個(gè)方式來調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞,提高學(xué)生的識(shí)字能力。
有所欠缺的地方:
但是在這節(jié)課上,我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多,在熟悉課文,有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間,以至于兩個(gè)課時(shí)沒有完成,在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識(shí)字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。
改進(jìn)措施:
在今后的教學(xué)過程中,我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué),在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的'自學(xué)能力,并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意,應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題,紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò),但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正,為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇5
直面缺憾會(huì)使自己更真實(shí),學(xué)會(huì)反思會(huì)使自己更完美。只有勤于反思,才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),使已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力。
在教授《“j、q、x”》時(shí),根據(jù)我班的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)訂為:
1、學(xué)會(huì)“j、q、x”3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音、記住形、能正確書寫;
2、學(xué)習(xí)“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀。
在備課時(shí),每個(gè)問題的提出,我都盡量使用精簡(jiǎn)的語言;每個(gè)指令的發(fā)出,我都考慮到是否準(zhǔn)確實(shí)效。
在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知;
2、學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的音形和書寫;
3、游戲鞏固;4.“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀;
5、總結(jié)、開書朗讀。
首先,采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進(jìn)行比賽的方法,激發(fā)孩子們的興趣,然后用“喊出老朋友名字”的游戲復(fù)習(xí)鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶;授新知時(shí),運(yùn)用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進(jìn)行大面積地操練,同時(shí)穿插游戲鞏固的環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)谟腥さ腵游戲中鞏固新學(xué)知識(shí)。
但是,自己的課堂上仍存在缺憾,還需從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng):
1、語速慢一點(diǎn),動(dòng)作小一點(diǎn)。教育是一門“慢”的藝術(shù),不能過于急切地盼望著出成效,不能缺乏期待和從容,需要慢慢來。我深知其中的道理,無奈自己是一急性子,做什么事情都急匆匆的,包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界,慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn)!每節(jié)課有意識(shí)地去改,讓我的課堂變得優(yōu)雅起來。
2、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新。低年級(jí)的教學(xué),雖然有一定的教學(xué)模式,但是情境的創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常更新,一個(gè)游戲或者情境創(chuàng)設(shè)使用了三四次后,學(xué)生就會(huì)對(duì)它失去好奇心、失去興趣,只有不斷更新生動(dòng)活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生,使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、常規(guī)訓(xùn)練要常抓不懈。一年級(jí)的孩子,年齡小、自控能力差,所以對(duì)常規(guī)教育常抓不懈,還要抓到細(xì)節(jié),使孩子知道什么時(shí)侯做什么,什么事情該怎樣做,培養(yǎng)好良好的常規(guī)習(xí)慣,為以后的教學(xué)工作打下基石。
4、逐步增加課堂容量。開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,這期間,我們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力抓常規(guī),現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏,常規(guī)也大有起色,應(yīng)該逐步的增加課堂容量了。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇6
翻開《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)》(以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)本”一年級(jí)上冊(cè)),首先映入眼簾的是一幅幅鮮艷、精美的照片,這便是教材編者特意為學(xué)生所編的“習(xí)慣篇”。
教材,是一種信息的載體,是編者教學(xué)理念的物化。那么,標(biāo)準(zhǔn)本一年級(jí)上冊(cè)以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為開篇,蘊(yùn)含著怎樣的教育教學(xué)觀念呢?
一是素質(zhì)教育觀。有人曾經(jīng)對(duì)素質(zhì)教育作過這樣中肯而又通俗的闡釋:素,即素來,平日;質(zhì)就是本質(zhì)、本性、性格。顧名思義,素質(zhì)就是平日一點(diǎn)一滴培養(yǎng)成的性格——人們按照一定的規(guī)矩行事,久而久之養(yǎng)成習(xí)慣,逐漸成為較為穩(wěn)定的在任何情況下都不會(huì)輕易改變的本性。“標(biāo)準(zhǔn)本”一年級(jí)上冊(cè)首先將視點(diǎn)聚焦在孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成上,無疑是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn)。
二是學(xué)生發(fā)展現(xiàn)。誰都無法否認(rèn)習(xí)慣的巨大力量,它與人的發(fā)展終身相隨。國(guó)外有諺語云:“人是習(xí)慣的奴隸!蓖鯛柕乱灿羞@樣一句名言:“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣,后來是習(xí)慣造成我們!边@就是說,如果學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,將來他就能在沒有任何強(qiáng)制因素和外人點(diǎn)撥輔導(dǎo)的情況下,也能非常自覺、饒有興味地去讀書、去學(xué)習(xí)、去交際。學(xué)生時(shí)代播下的良種,便可贏的未來的豐收。從人的一生來說,在校學(xué)習(xí)語文的時(shí)間畢竟是短暫的;而離開學(xué)校步入社會(huì),在生產(chǎn)、工作崗位和生活實(shí)際中自學(xué)語文,則是終生所需,這以后的路要靠他們自己去走。因此,重視良好習(xí)慣的培養(yǎng),便是著眼學(xué)生一生的發(fā)展,以讓他們終身受益。
三是“小語姓小”觀。以往的語文教學(xué)存在著嚴(yán)重的“眼睛向上,忽視基礎(chǔ)”的弊端,因定位不準(zhǔn)導(dǎo)致高耗低效。要想改變這種現(xiàn)狀,只有“眼睛向下,固本培元,打好基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)語文雖說是一輩子的事,要循序漸進(jìn)、日積月累,但也有一個(gè)捕捉最佳時(shí)機(jī)、形成扎實(shí)根基的問題。小學(xué)生可塑性很強(qiáng),是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī),抓住這個(gè)時(shí)機(jī)做工作,可收事半功倍之效。如果不予重視,一旦形成一些不良習(xí)慣,再想去改變或矯正就事倍功半了!靶≌Z姓小”凡是要從早抓起,從小事抓起,起點(diǎn)低一些,要求嚴(yán)一些,固本培元,夯實(shí)基礎(chǔ)。
基于上述思考,并在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。從一年級(jí)從就將學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)和語文生活中一些必須具備的良好習(xí)慣作為重要內(nèi)容編入課本。在課本開頭,以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為題,醒目地編排了五個(gè)頁(yè)碼的彩色照片,通過語文生活實(shí)踐中的形象畫面,為學(xué)生提供了生動(dòng)直觀的可資借鑒的范例。這部分教材可分為三塊,其中第一頁(yè)為第一塊,第二、三兩頁(yè)為第二塊,第四、五兩頁(yè)為第三塊。
第一塊,圖上部是兩位同學(xué)讀書寫字的姿勢(shì),其中女同學(xué)正在讀書,男同學(xué)正在寫字。中部是兩位同學(xué)做眼保健操圖,其中男同學(xué)正在擠按睛明穴,女同學(xué)正在揉四白穴。下面是醫(yī)生給同學(xué)們檢查視力。
第二塊,圖左上是學(xué)生集體讀書的姿勢(shì),右上是一位學(xué)生讀書姿勢(shì)的側(cè)視特寫;左下是一位女同學(xué)正在寫字,角上為握筆位置的特寫
,右下是學(xué)生集體寫字的圖片。通過上面兩幅特寫圖可以讓學(xué)生明白:讀書時(shí)坐姿要端正,雙手拿書或?qū)椒旁谧郎;書本與眼睛距離為30~35厘米(大約一尺),與視線夾角接近直角。讀書時(shí)還要做到胸部與桌緣距離為6~8厘米(大約一拳的距離)。學(xué)生寫字的姿勢(shì)和握筆要求,可以通過下面兩幅圖看出:寫字時(shí)坐姿要端正,兩臂平放桌上,眼睛與練習(xí)本的距離為30~35厘米(大約一尺),胸部與桌緣的距離為6~8厘米(大約一拳的距離);寫字時(shí)還要把練習(xí)本放在胸部正前方;左手按住練習(xí)本一側(cè),右手握筆。握筆時(shí)食指較大拇指稍低,握點(diǎn)離筆尖3~4厘米(大約一寸左右)。
第三塊,兩頁(yè)共有八幅小圖。第四頁(yè)上面的圖是一位小學(xué)生正在整理書包,使里面的書本、文具擺放得整齊、合理。左下方一幅小圖,是一位小學(xué)生寫字之前先用手帕把手擦干凈,免得弄臟習(xí)字本。右邊的`一幅小圖,是一位同學(xué)正小心地把習(xí)字本的卷角抹平,她的鉛筆和文具盒都擺放在適當(dāng)?shù)奈恢。第五?yè)右上角的小圖,是一位小學(xué)生仔細(xì)地整理文具盒。中間的一幅圖,是一位同學(xué)寫完字以后,把鉛筆套起來,以免折斷筆尖。從下面的兩幅圖可以看出,文具盒和課本都被小主人保管得很好,鉛筆盒里的文具擺放得很整齊,所有的課本都包上了書皮。
不難看出,這一冊(cè)“習(xí)慣篇”具有以下四個(gè)特點(diǎn):
一是規(guī)范性。
為確保學(xué)生嚴(yán)格養(yǎng)成應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣,‘習(xí)慣篇”的內(nèi)容編排十分注重規(guī)范性。經(jīng)多次調(diào)研,發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)執(zhí)筆時(shí)食指未關(guān)節(jié)均向里凹陷。這樣執(zhí)筆需以腕運(yùn)筆,寫出字來比較僵硬。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)應(yīng)是,食指未關(guān)節(jié)應(yīng)是平的或稍向外凸,因?yàn)橹挥羞@樣,才能做到指腕配合、運(yùn)筆自如。習(xí)慣篇用特寫圖片向?qū)W生作了正確展示,有利于學(xué)生模仿、規(guī)范。
二是科學(xué)性。
習(xí)慣是由于長(zhǎng)期重復(fù)或練習(xí)所固定下來的行為方式,是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的行為的自動(dòng)化。呂叔湘先生說過:“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣……習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐”。對(duì)此,教材的安排應(yīng)該說是十分科學(xué)的:一開始以圖片示范讓學(xué)生認(rèn)真仿照。反復(fù)練習(xí),逐步形成動(dòng)力定型;后以故事強(qiáng)化,加大信息強(qiáng)度;每篇課文后面均設(shè)描紅練習(xí),讓學(xué)生操練、運(yùn)用,逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化,形成“快速反應(yīng)通道”。
三是形象性。
“習(xí)慣篇”主要以精心拍攝的照片編排而成,如寫字時(shí)怎樣做到頭正、肩平、臂開、足安,學(xué)生只要看看圖就知道了。直觀而又形象的展示,學(xué)生可以一目了然,心領(lǐng)神會(huì),自然能取得滿意的教學(xué)效果。
四是整體性。
這應(yīng)該包含兩方面的含意:其一是說,一年級(jí)上冊(cè)。強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢(shì),并不意味著可以降低其他習(xí)慣的要求,或?qū)ζ渌?xí)慣暫時(shí)不聞不管。習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是全方位的。其二是說,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能孤立地進(jìn)行,應(yīng)與思想教育、技能訓(xùn)練結(jié)合起來,使之相輔相成,全面提高。
我們?cè)撊绾螒{借教材,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
首先,習(xí)慣培養(yǎng)具有微觀性,必須堅(jiān)持“大處著眼,小處著手”。
習(xí)慣關(guān)乎人的一生,教師必須做“有心人”,無微不至地全面關(guān)愛學(xué)生,大處著眼,從對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮,一切為了塑造未來的有用之材。
習(xí)慣培養(yǎng)是具體、微觀的,教師必須從小處著手,從日?瓷先ゲ黄鹧鄣募(xì)枝末節(jié)抓起。
如:小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn),教師必須發(fā)揮示范作用,注意言傳身教。學(xué)生耳儒目染,由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力,對(duì)其良好的書寫習(xí)慣的形成,其作用不可估量。又如:指導(dǎo)學(xué)生寫字必須抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”。一年級(jí)學(xué)生手小力小,寫字時(shí)往往握筆處離筆尖太近,結(jié)果因要看清筆尖的運(yùn)行而導(dǎo)致眼睛距離本子太近。因此,保證“一寸”到位是“三個(gè)一”中的關(guān)鍵。教師若在這些細(xì)微的地方引起重視,嚴(yán)格訓(xùn)練,學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)的形成定會(huì)指日可待。
其次,習(xí)慣培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性,必須堅(jiān)持“反復(fù)抓,抓反復(fù)”!八贾缘谜哒,習(xí)之純熟者妙!迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,絕非一日之功,需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的領(lǐng)悟能力有高有低,技能掌握的速度有快有慢。比如怎么握筆、簿本擺放的角度、眼睛和簿本的距離等等。老師交待、講解、示范、糾正好多遍,有的學(xué)生可能還會(huì)記不住,這就需要老師不急不躁、因人而異、耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“反復(fù)”。
如通過教師的指導(dǎo),學(xué)生的寫字姿勢(shì)正確了,可是過一段時(shí)間可能又會(huì)走樣,這就需要抓“反復(fù)”,進(jìn)行再糾正。所以,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一激而就的,必須有足夠的耐心和毅力,反復(fù)抓,抓反復(fù),一絲不茍,持之以恒。稍有懈怠,便會(huì)走樣;經(jīng)常中斷,就會(huì)前功盡棄。
第三,習(xí)慣培養(yǎng)具有隨機(jī)性,必須注意“家庭與學(xué)校,擰成一股繩”!靶麓缶V”指出:要‘努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系”。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文教育的重要組成部分,其養(yǎng)成教育的隨機(jī)性尤其需要學(xué)校與家庭密切配合、通力合作,學(xué)校老師的指導(dǎo)訓(xùn)練固然重要,家長(zhǎng)的督促檢查更是必不可少。就拿寫字來說,學(xué)校與家庭就要齊心合力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣“不管什么時(shí)候什么場(chǎng)合寫字,只要一提起筆來,就要一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫,力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。可見,要使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須隨時(shí)隨地、全方位地予以重視,家庭與學(xué)校必須齊抓共管。就本冊(cè)教材的“習(xí)慣篇”而言,我們的教學(xué)該注意什么呢?首先,必須讓學(xué)生明白養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)的重要性:課文讀錯(cuò)了可以重讀,字寫錯(cuò)了可以重寫,而不良的讀寫姿勢(shì)一旦定型就較難改變;讀寫姿勢(shì)如何,不僅直接關(guān)系到能否讀好書、寫好字,更重要的是關(guān)系到骨骼是否正常發(fā)育,視力能否保持正常等等,對(duì)自己一生能一否健康成長(zhǎng)關(guān)系重大。
我們的教學(xué)不能僅僅停留在理性層面上,應(yīng)該讓操作層面擁有更為廣闊的時(shí)空。
其一,運(yùn)用各種手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。可以針對(duì)兒童喜歡聽故事的特點(diǎn),編一些童話故事或?qū)⒛承┟诵r(shí)候的事例講給大家聽;也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生讀,或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容拍成錄像播放;還可以舉行讀書、寫字儀式,讓學(xué)生知道,讀書、寫字是很嚴(yán)肅、很莊重的事,不能馬馬虎虎地對(duì)待。總之,教學(xué)要力求生動(dòng)、活潑,要變枯燥的說教為富有趣味的活動(dòng)。
其二,運(yùn)用榜樣示范,指導(dǎo)仔細(xì)觀察。理論研究認(rèn)為:技能、習(xí)慣的形成,實(shí)際上是一個(gè)由外顯認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知的過程。在外顯認(rèn)知階段,為了認(rèn)識(shí)和解決某個(gè)新問題,人們必須要從自己的記憶中調(diào)用大量的“相似塊”,來跟問題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié)進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似建構(gòu)。我們的教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在幫助學(xué)生儲(chǔ)存和建構(gòu)一定數(shù)量的“相似塊”。因此,我們一定要充分發(fā)揮課本上的照片的作用,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:圖上的同學(xué)在做什么,是怎么做的。這樣一來,圖上那些同學(xué)的具有示范意義的讀寫姿勢(shì)就會(huì)就會(huì)變成一定的“相似塊”儲(chǔ)存于學(xué)生的記憶之中,以備調(diào)用、激活。
其三,明確具體要求,反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐。在引導(dǎo)學(xué)生看一看、想一想、說一說之后,學(xué)生對(duì)這一習(xí)慣的具體要求便已基本明確。如何才能將這些要求逐步“內(nèi)化”呢?只有反復(fù)實(shí)踐,舍此別無他途。因此,教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法,如示范、比賽、表演等,對(duì)學(xué)生的讀寫姿勢(shì)進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo),力求課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。
不難設(shè)想,若干年后,用上這套教材的孩子們,良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)像細(xì)胞溶進(jìn)血液一樣“內(nèi)外”他們的語文素質(zhì),他們將成為“規(guī)規(guī)矩矩寫字、認(rèn)認(rèn)真真讀書、清清楚楚表達(dá)”的習(xí)慣過硬、基礎(chǔ)扎實(shí)的一代。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇7
一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來,我們一年級(jí)2班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績(jī),F(xiàn)對(duì)本期教學(xué)反思如下如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
。ㄒ唬┳⒅匦抡n導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
。ǘ┡囵B(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀各種課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但我總覺得還不盡人意,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力奮斗!
第3篇:小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思
在今年,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局規(guī)定的教師必讀十本書,按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊地開展工作,改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語文知識(shí),使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
一、 抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生想讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,還是有一定困難的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 認(rèn)真?zhèn)湔n
一年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣,但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候,而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差,對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,教學(xué)中如果把握不好,有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎,不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都精心準(zhǔn)備,從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法,做游戲、講故事、猜謎語、開展活動(dòng)等,讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。還不怕麻煩,制作各種教具,輔助教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué),平時(shí)注重自己業(yè)務(wù)能力的提高,積極參與學(xué)校組織的聽課評(píng)課活動(dòng),平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研,開展探討性的交流和反思。
三、 重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
。1)讓孩子快樂識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)漢字活學(xué)活用,通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。2)強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢(shì)學(xué)寫漢字
寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,臨寫。既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的`要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢(shì)我都特別注意。
。3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣
讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,喜歡讀書,將為他們今后的學(xué)語文奠定牢固基礎(chǔ)。 首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;
其次,注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情,活化課堂,讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可,在評(píng)價(jià)中促進(jìn)成長(zhǎng)。
四、與家長(zhǎng)交流,獲取家長(zhǎng)的支持
家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用,為了學(xué)生更好地發(fā)展,我在做好職工作同時(shí),加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系,探討教育方法,起到了事半功倍的效果。
經(jīng)過一學(xué)期的努力,我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步,增強(qiáng)了我的信心,相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。不過還應(yīng)該說的是在取得成績(jī)的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇8
《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻,用詩(shī)歌的形式,講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。語言質(zhì)樸,感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。
這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文,以“情”為導(dǎo)線,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:
一、通過多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感。
雖然平日里,我們學(xué)校也有升旗儀式,但孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的'雄偉壯觀場(chǎng)面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺,從而激起他們的熱愛國(guó)旗的感情。如:當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候,很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇!”可惜的時(shí)候在播放課件時(shí),進(jìn)行曲和國(guó)歌沒能播放成功,以至于學(xué)生沒能真正融入其中,對(duì)那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。
二、通過多種形式的朗讀,領(lǐng)悟文中的情感。
課上,我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步,一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體悟文情。具體做法如下:從有感情地讀課題入手,到重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文分句,到找出句子“我多想去看看”,再對(duì)這句話進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀,最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上,我沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來,與試教相比相差甚遠(yuǎn)。
三、通過拓展延伸,延續(xù)學(xué)生的情感。
如果說這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話,學(xué)生的情感就不會(huì)深入。因此,我還收集了一些圖片,引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬里長(zhǎng)城”,紅葉似火的“香山”,古老的“故宮”,世界聞名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,熱愛國(guó)旗的思想感情,讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》,讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,并配以歌曲《我愛北京天安門》,我想會(huì)更好。另外,我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,采用集中識(shí)字比較理想。這節(jié)課,我采用了分散識(shí)字的教學(xué)方法,不僅學(xué)生的識(shí)字效果沒能如愿,反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。
通過這節(jié)課,讓我更加明確了:
1、課不僅是備教案,更是備學(xué)生,要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、課堂任務(wù)安排很重要,難重點(diǎn)一定要明確。
3、一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課我特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的情境——故意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處,再制成朗讀錄音,讓學(xué)生挑刺,“幫助”老師找出錯(cuò)誤所在,利用商討策略,先合上課本傾聽,再翻開課本邊聽邊看,邊思邊辯邊演,為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物、事件形成“自己的感受和想法”,并“在閱讀中積累詞語”提供了放矢之“的”。
六七歲的孩子上課易于疲勞,有意注意不能持久,教師通過情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生給“權(quán)威”挑毛病,在“助人為樂”中成了真正的“發(fā)現(xiàn)者”,通過近似競(jìng)賽的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的`、自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛,有效地提高了注意力。教學(xué)中,師生之間、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的距離感消除了,具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝特點(diǎn)的學(xué)生們的探索的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要得到了最大的滿足,形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛,提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇10
《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯,語言優(yōu)美,四處可拾好詞好句。比如:
1、“綠色的大絨球不大整齊的石頭,黑里透綠的青苔沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,悄悄開放著的花朵,樸素的花環(huán),青褐色的石頭,已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉,金色的光斑,彩色的珍珠,美麗的珍珠泉!
2、“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉!蓖ㄟ^三個(gè)“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的`程度,表達(dá)了作者對(duì)綠的美感和贊嘆的感情。
3、“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一聲中消失了!眲t通過擬人手法的運(yùn)用,將作者喜悅的心情表達(dá)得淋漓盡致。
課文的第三自然段是圍繞第一句,從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點(diǎn)給寫出來了,可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來寫一段話。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇11
俗話說,不寫教學(xué)反思的老師不是好老師。那教學(xué)反思應(yīng)該從哪寫起呢?快點(diǎn)收好這份模板吧。
1.準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的目標(biāo)
本課教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)定位于“能正確認(rèn)讀XXX,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫;能正確拼讀XXX和韻母組成的音節(jié),學(xué)習(xí)拼讀方法”,這樣符合統(tǒng)編版教材對(duì)拼音教學(xué)的要求。
2.充分發(fā)揮課文的插圖功能
課文插圖中藏著許多拼音學(xué)習(xí)的元素,教師充分利用插圖,巧妙的引出XXX的音和形,幫助學(xué)生借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀,發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)拼音有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。(如利用插圖,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引出本課要學(xué)習(xí)的字母和音節(jié);利用插圖,幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系,記住字母形狀;利用插圖,創(chuàng)編兒歌,發(fā)展學(xué)生的語言能力。)
3.在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音
一年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主,在教學(xué)中通過編兒歌、做動(dòng)作、玩游戲等兒童喜歡的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們?cè)诰氉x的同時(shí),知識(shí)已熟記于心。并強(qiáng)調(diào)了拼音的實(shí)用價(jià)值,如結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌,學(xué)以致用,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值和意義。
4.適當(dāng)拓展,提升能力
拼讀音節(jié),特別是練習(xí)拼讀音節(jié)的時(shí)候,適當(dāng)補(bǔ)充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片,讓學(xué)生把枯燥的音節(jié)拼讀與實(shí)際熟悉的事物、熟悉的'詞語練習(xí)起來。教師還可以自己創(chuàng)編兒歌、字母順口溜,或者利用《教師用書》上的兒歌等,把拼音教學(xué)的合理資源加以運(yùn)用,以此營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該采取學(xué)生能理解、感興趣的方式進(jìn)行拼音教學(xué),減少拼音專業(yè)術(shù)語的教學(xué),降低教學(xué)難度,避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇12
《雨鈴鐺》是北師大版本小學(xué)語文第二冊(cè)以“雨”為主題單元的一篇主體課文,這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”,這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使作者想起了那美麗的鈴鐺,似乎正發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的聲音。上本課時(shí)時(shí)值春雨綿綿的季節(jié),孩子們不久前才見過春雨,因此這個(gè)時(shí)候教學(xué)本課孩子們更有切身的感受。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子們自己的特點(diǎn),我將這節(jié)課的教學(xué)定在隨文識(shí)字、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),以讀為本,讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。我把教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)部分:實(shí)物激趣導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)初讀課文、品讀詩(shī)句、感情朗讀并背誦、書寫生字幾個(gè)環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來,我自己收獲了很多,下面是我上完本節(jié)課后的幾點(diǎn)感受。
一、課前、課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
一年級(jí)的小學(xué)生,首要的任務(wù)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們把工作做細(xì)。課前,我提醒學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備:書和翻開的田字格本子放到桌子的左上角。聽別人讀課文和自己讀課文時(shí),要用左手壓著書、右手指著聽或者讀;初讀課文時(shí)提醒孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字用我們學(xué)過的三種方法:?jiǎn)柪蠋熗瑢W(xué)、拼拼音、查認(rèn)字表來解決、回答老師的提問時(shí)要重復(fù)老師的問題前半句,讀書時(shí)要邊讀邊想象畫面……在教學(xué)中隨時(shí)滲透習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、注重朗讀訓(xùn)練的層次性。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我先利用教師范讀讓學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音,檢查自己在預(yù)習(xí)時(shí)是否這樣朗讀、學(xué)生自讀時(shí)要求他們做到不添字、不丟字,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。最后,在理解了課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,要求學(xué)生做帶上動(dòng)作有感情地朗讀背誦。比如感情朗讀“沙沙響”時(shí),我先讓學(xué)生看春雨的畫面并傾聽春雨的聲音,接著讓學(xué)想象這樣的春雨像什么?有些孩子回答到春雨像細(xì)細(xì)的頭發(fā)絲,有的孩子回答春雨像牛毛,接著我再讓孩子再聽雨聲,讓他們想象春雨的聲音像什么?接著再來想象畫面并讀讀這些對(duì)應(yīng)的字詞,孩子們體會(huì)起來就非常容易了,自己就讀出了春雨的輕、細(xì)、柔。最后在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,讓孩子們配著音樂有感情朗讀直到背誦。
三、注重學(xué)生想象思維的激發(fā)。
在教學(xué)本課當(dāng)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生春雨像什么?春雨的聲音像什么以外,在學(xué)習(xí)最后一句話時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生思考:這綿綿的春雨除了招呼小燕子,還在招呼誰?我鼓勵(lì)他們學(xué)著詩(shī)歌的'句式自己仿照說一說,有的學(xué)生說:春雨在招呼小青蛙,快快捉害蟲;春雨在招呼小蜜蜂,快快出來采花蜜;春雨在招呼小鳥兒,快快出來唱新歌;春雨在招呼小白兔,快快出來吃蘿卜……學(xué)生在自編兒歌中展開想象的超脫,童真在想象與交流中得到個(gè)性化的展現(xiàn),當(dāng)然,孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創(chuàng)編詩(shī)歌的過程中,他們獨(dú)特的奇思妙想是我沒有預(yù)設(shè)到的,上完本課我不禁感慨:只有善于激發(fā)學(xué)生想象思維的語文課,才是真正的語文課。
四、注重隨文識(shí)字以提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語文低估的教學(xué)生點(diǎn)是識(shí)字教學(xué),北師大教材很大的特點(diǎn)就是學(xué)生需要會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字很多。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù),降低識(shí)字的難度,是每個(gè)語文老師都要思考的問題。在導(dǎo)入新課時(shí),我首先讓學(xué)生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”,讓學(xué)生自己觀察這兩個(gè)字的讀音有什么共同特點(diǎn),學(xué)生自己提醒大家這兩個(gè)字都是后鼻音,并且第二個(gè)字是輕聲。接下來我讓學(xué)生摸一摸鈴鐺是用什么來做的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁,金字旁的字都有金屬有關(guān)。在教學(xué)房檐時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方,由于圖文并茂,學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字的字形和讀音;在教學(xué)“串”字時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形,一個(gè)孩子站起來說這個(gè)字很像她吃的羊肉串,這兩個(gè)口字就像是兩塊羊肉,而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析,都會(huì)心的笑了,在笑聲中大家很容易記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“招呼”時(shí),我讓孩子們帶上動(dòng)作給小燕子打招呼,然后引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn):招呼既要用手,又要用嘴巴,所以“招”字有提手旁,“呼”字有口字旁。在學(xué)完課文之后,我又一次鞏固孩子們識(shí)字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面,把鈴鐺圖貼在黑板上,讓學(xué)生摘鈴鐺識(shí)字,哈哈,學(xué)生識(shí)字的積極性可是空前的高漲。最后,我還安排學(xué)生寫帶有提手旁的兩個(gè)字,“招”和“掛”,把寫字落到了實(shí)處。
總的來說,這節(jié)課我對(duì)自己和學(xué)生的狀態(tài)還是比較滿意的。但是也有一些不足,比如:我找到的雨聲實(shí)際不是春雨的聲音,比春雨的聲音要大,有點(diǎn)有符合詩(shī)文中“沙沙沙”的說法,這有些阻礙學(xué)生對(duì)春雨的直觀感受;本節(jié)課還可以繼續(xù)拓展:除了讓學(xué)生說春雨的聲音像什么以外,其實(shí)還可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)雷雨、陣雨等雨的感受
在今后的課堂中,我會(huì)爭(zhēng)取每節(jié)課都讓學(xué)生有收獲,繼續(xù)反思,不斷總結(jié),努力提升自己的教育教學(xué)水平。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇13
對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。
孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法,取得了較好的效果。
1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。
人教教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味,原因是每一課都有一個(gè)非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高,教材也提供了很好的插圖,合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí),我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌,小組互相幫忙,這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松,而且也培養(yǎng)了他們的.合作能力,再出示圖畫:一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,通過講故事、看插圖、編順口溜,讓他們?cè)诳鞓分,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫,準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。
2、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號(hào)文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí),可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學(xué)生最愛聽,生動(dòng)有趣,容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識(shí),形成記憶,如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí),我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味,而且記憶深刻。
4、游戲中學(xué)習(xí)
一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)反思"課改"不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代科技日新月異,教師不可能在短短幾年內(nèi)將所的知識(shí)傳授給學(xué)生。另外,教師作為學(xué)生惟一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。所以,教師不能再滿足學(xué)生知識(shí)的講授,而應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這才能為他們以后發(fā)展奠定基礎(chǔ),才能有利于他們的學(xué)習(xí)。
在課改小學(xué)語文觀摩研討會(huì)上,兩節(jié)課的教學(xué)過程,教師說的比較少,只起一個(gè)組織管理的作用。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別,看起來教師的工作是輕松了,實(shí)質(zhì)不言。教師在課前要花費(fèi)大量的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生如何來收集資料、到哪里去收集資料。資料收集到以后,在進(jìn)行加工制作,最后讓學(xué)生欣賞體會(huì)。這一過程中教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)。如執(zhí)教《美麗的武夷山》一課。造型奇特的山峰圖片,為學(xué)生的想象激發(fā)了興趣。因?yàn)閷W(xué)生畢竟學(xué)生,完全的自主學(xué)習(xí)是不可能的,要在教師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。這樣才能取得比較好的效果。在執(zhí)教《小豬畫畫》一課中,教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),以演促讀,以演質(zhì)疑,以演導(dǎo)思,以演品讀,教學(xué)扎實(shí),不流于形式,同時(shí)注重了學(xué)生在教學(xué)過程的評(píng)價(jià),收到很好的效果。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇14
本節(jié)教研課,課后感到諸多不足。對(duì)文本的挖掘和解讀還不夠深,導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、緊張。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠,過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。
教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足,課堂氣氛過于呆板,沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對(duì)聰明活潑的孩子,微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),既是對(duì)他們潛能的開發(fā),又是對(duì)他們個(gè)性的.張揚(yáng),運(yùn)用得法,會(huì)起到事半功倍的效能,這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。另外,板書不夠規(guī)整,有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇15
學(xué)習(xí)內(nèi)容是“ɑi、ei、ui”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入,請(qǐng)出“ɑ、o、e、i、u、 ü”這6個(gè)老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時(shí)要注意什么,然后引出復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”,在教學(xué)“ɑi”的時(shí)候,先請(qǐng)小朋友看圖說圖意,從烏龜排隊(duì)引出“ɑi”的讀音,然后,師范讀,生再跟著讀一讀,師總結(jié)“ɑi”的發(fā)音方法,指名正音。本來在這之后是要請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)認(rèn)“ɑi”,說一說發(fā)現(xiàn)了什么,結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中,這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)下去,一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的'把握這一知識(shí)點(diǎn)。
接下去是進(jìn)行“ɑi”的四聲教學(xué),我是事先準(zhǔn)備好“ɑi”的四聲,然后在課堂中貼到黑板上去,事實(shí)證明,這樣既花時(shí)間,又沒有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果,可能還是直接板書“ɑi”的四聲既省時(shí),又讓學(xué)生能在看老師寫的時(shí)候在溫故知識(shí)。
然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié),但是由于學(xué)生對(duì)“ɑi、ei、ui”的四聲還不是很熟練,就馬上進(jìn)入拼讀,導(dǎo)致絕部分的學(xué)生容易拼錯(cuò),甚至還有個(gè)別學(xué)生不會(huì)拼。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài),不利于知識(shí)的吸收,應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇16
今天安排一年級(jí)一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學(xué)研討課《aoe》。開學(xué)以來,一年級(jí)最辛苦,這位老師在很短的時(shí)間接受任務(wù)并做了精心的準(zhǔn)備,想了很多點(diǎn)子力求把課上的既扎實(shí)又生動(dòng)活潑。
給我的總的感覺是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課,教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié),講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),游戲,興趣不是很高,但還能跟著老師走。
課后,老師們進(jìn)行了評(píng)課,老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā),她們的很多做法讓我眼前一亮。一位老師對(duì)課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑,說學(xué)生根本不能理解這個(gè)兒歌的意思,跟著老師念,起不到激發(fā)學(xué)拼音的作用,不如直接創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)的情境更能激發(fā)興趣。另一位老師說,她首先問學(xué)生喜歡哪些主持人,由主持人的普通話標(biāo)準(zhǔn)引出學(xué)習(xí)拼音的重要性。這樣比今天這個(gè)老師的處理容易讓學(xué)生接受,因?yàn)槭菑膶W(xué)生熟悉的人物入手,不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的故事書,告訴學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音就可以自己讀故事了。不管是什么方法,只要能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的就行。
教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲,把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上,讓學(xué)生上來摘,教大家讀,剛開始一兩個(gè)學(xué)生還挺感興趣,后來就不能吸引學(xué)生了,因?yàn)樯蟻淼暮⒆幼x得不熟,游戲的節(jié)奏很慢,顯得拖沓。另一個(gè)老師上課時(shí)首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲,讀熟了,再做游戲,效果好多了。這樣做讓每個(gè)學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí),最后的游戲只是活躍一下氣氛,激發(fā)興趣,真正鞏固還得靠扎實(shí)的人人參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
還有一位老師談到她的一個(gè)游戲,很有創(chuàng)意。她是從一個(gè)故事得到的啟示,財(cái)主的兒子學(xué)習(xí)一字,用毛筆寫的會(huì)認(rèn),用抹布在桌上寫就不會(huì)認(rèn)了。這些剛?cè)雽W(xué)的小糊涂也可能會(huì)范類似的毛病呢。老師讓學(xué)生閉上眼睛,快速在黑板上,在板書的字里行間寫了很多不同顏色,粗細(xì)不一的aoe讓學(xué)生上來找,學(xué)生開心極了,個(gè)個(gè)興趣盎然,積極參與,很好地達(dá)到鞏固字形的目的。
對(duì)這節(jié)課我想說的是,老師設(shè)計(jì)教學(xué)的`起點(diǎn)是把孩子們都當(dāng)作一張白紙,都沒有接觸過拼音,而實(shí)際情況是很多孩子的拼音基本都會(huì)了,特別是這一課,學(xué)生基本會(huì)讀,會(huì)認(rèn),那么就沒有必要還像以前一樣按部就班地學(xué)習(xí),完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的,難點(diǎn)和重點(diǎn)老師稍加強(qiáng)調(diào),基礎(chǔ)差的孩子老師多注意給機(jī)會(huì)練習(xí),課時(shí)的安排也可靈活一點(diǎn),不要扣以前的幾課時(shí)。
學(xué)生會(huì)了就少教,甚至不教。節(jié)省時(shí)間以后多認(rèn)字,多閱讀。試想,孩子天天學(xué)那些早就會(huì)的東西,該是多么枯燥,一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強(qiáng)聽,時(shí)間長(zhǎng)了,他不煩,不厭倦才怪。因此教師一定要摸清學(xué)生拼音的底,有的方矢。真正以學(xué)生為主體,以學(xué)定教。
現(xiàn)在的拼音教學(xué)安排和以往不一樣的是,拼音教學(xué)加強(qiáng)了整合,和學(xué)習(xí)語言,和發(fā)展思維,和口語交際有機(jī)整合,課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)了這一思想,可能老師還沒有把握教材的特點(diǎn),把課文的情境圖棄置不用。合理用好情境圖既能幫助學(xué)生認(rèn)清字母的形,讀準(zhǔn)字音,又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)生讀拼音時(shí),有時(shí)不容易把四聲讀準(zhǔn),老師即使一對(duì)一教,學(xué)生還是錯(cuò),此時(shí)如果給學(xué)生一個(gè)語境,這種錯(cuò)誤就能有效避免。比如a的二聲和三聲不容易讀好,如果結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)語境,學(xué)生就能說好,如“啊,我沒聽清楚,請(qǐng)你再說一遍”“啊,我們的校園真美啊”等等,學(xué)生平時(shí)都會(huì)說這些話,會(huì)發(fā)這些音,把拼音學(xué)習(xí)和他們平時(shí)的生活結(jié)合起來,和語境結(jié)合起來不僅降低難度,而且讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)有用。
有一個(gè)青年老師學(xué)完課文后讓學(xué)生用a的四聲編個(gè)故事,學(xué)生很不錯(cuò),把四個(gè)聲調(diào)的讀音都編進(jìn)去了,而且用的很準(zhǔn)確。這樣的作業(yè)對(duì)這些基本學(xué)過拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇17
優(yōu)點(diǎn):
1.本次練習(xí)課認(rèn)識(shí)了數(shù)量詞及其他一些生字新詞,復(fù)習(xí)了漢語拼音字母表,學(xué)習(xí)了《春曉》。
2.本堂課,給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們積極地相互支持、配合,通過他們自主、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
不足之處:
由于是練習(xí),應(yīng)該多給學(xué)生訓(xùn)練的'時(shí)間,少講解。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇18
《語文園地一》認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見詞語。能主動(dòng)在生活中識(shí)字。認(rèn)識(shí)字母表,能有順序地正確認(rèn)讀,能將大小寫字母相對(duì)應(yīng),熟記字母表。能正確認(rèn)讀“見、萬”等8個(gè)生字,將它們按照韻母“an、ang”準(zhǔn)確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩(shī)歌,大致讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音,正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語,并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”,搞懂詩(shī)歌的內(nèi)容,感受閱讀的樂趣。
一、教學(xué)效果:
《語文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識(shí)的銜接,學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的.構(gòu)字規(guī)律,在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識(shí)字的過程中,通過一首自編的兒歌復(fù)習(xí),通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個(gè)生字,朗朗上口的兒歌,很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn),都是和天氣有關(guān)的詞語。學(xué)生在整體認(rèn)讀中,增加識(shí)字量。教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
二、成功之處:
本課教學(xué)時(shí),我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性,先抓課本上,再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí),老師設(shè)置了《祖國(guó)多么廣大》的情景,讓學(xué)生練習(xí)說話;在完成第二課時(shí),要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn),通過朗讀討論的形式,來理解文本的意思,理解重點(diǎn)字詞的意思,比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會(huì)詩(shī)人的情感,感受作者的心情,并且能讀出自己的理解和感受,充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中,《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇19
《un ün》一課是在學(xué)習(xí)了“an、en、in”3個(gè)前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,課的一開始我就直接復(fù)習(xí)“an、en、in”的讀法,重點(diǎn)抽讀一些比較差的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)一些差的孩子還不夠熟練。
在進(jìn)行“un”的拼讀音節(jié)教學(xué)時(shí),我沒有教而是直接讓孩子在4人小組內(nèi)學(xué)習(xí),巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的小組長(zhǎng)在帶著組員拼讀,有的小組長(zhǎng)在讓組員輪流拼讀,孩子們?cè)谛〗M內(nèi)都切實(shí)地參與到學(xué)習(xí)中,在4人一組的匯報(bào)拼讀中,大家的學(xué)習(xí)效果都不錯(cuò)。對(duì)于孩子自己能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),我覺得可以放手讓孩子自己學(xué)習(xí)。
對(duì)于拼音教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn),體現(xiàn)坡度教學(xué)。我覺得這節(jié)課的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“ün”和“j、q、x”相拼時(shí),“ü”頭上的兩點(diǎn)要抹去。通過同桌完成小練習(xí),大家齊唱兒歌,再通過開火車等各種形式的.輪讀,孩子掌握的情況比較好。而拼讀的難點(diǎn)在于后面音節(jié)詞中的三拼音節(jié),有的孩子讀不準(zhǔn)確。我就把三拼音節(jié)單獨(dú)拿出來,讓孩子復(fù)習(xí)鞏固它的組成,再指導(dǎo)拼讀,然后再過渡到音節(jié)詞,這樣孩子讀起來就順當(dāng)多了。我出示音節(jié)詞的時(shí)候,是按照教材上的順序一個(gè)個(gè)出示指導(dǎo)。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇20
作為一年級(jí)的小學(xué)生來說,如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是十分重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從持續(xù)正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品,使學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,剛開始教學(xué)主要是培養(yǎng)這些行為習(xí)慣。
在教學(xué)方面,首先漢語拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,透過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教拼音的過程中主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。為此,我將找來的`各種圖片給學(xué)生們看,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。在拼讀的過程中主要通過開火車的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)張開嘴巴來讀。還通過巧講故事,比如再講jqx的過程中,怎么去掉帽子,來講故事學(xué)生更快的理解與運(yùn)用。還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育,課文來源于生活,貼近生活,極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再講過馬路時(shí)候,讓學(xué)生知道過馬路時(shí)候碰到紅燈綠燈應(yīng)該怎么走。
不足和需要反思的地方:
1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)光過多,有時(shí)候一節(jié)課的資料沒有完成。
2、對(duì)困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇21
《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯,語言優(yōu)美,四處可拾好詞好句。比如:
1、“綠色的大絨球不大整齊的石頭,黑里透綠的青苔沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,悄悄開放著的花朵,樸素的花環(huán),青褐色的'石頭,已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉,金色的光斑,彩色的珍珠,美麗的珍珠泉!
2、“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉!蓖ㄟ^三個(gè)“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度,表達(dá)了作者對(duì)綠的美感和贊嘆的感情。
3、“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一聲中消失了!眲t通過擬人手法的運(yùn)用,將作者喜悅的心情表達(dá)得淋漓盡致。
課文的第三自然段是圍繞第一句,從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點(diǎn)給寫出來了,可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來寫一段話。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇22
漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào),它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學(xué)進(jìn)度安排,要一年級(jí)新生在入學(xué)后六周既要讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),又要學(xué)會(huì)拼讀。這對(duì)初入學(xué)的兒童來說是比較困難的。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,我覺得我們一年級(jí)的老師可以從以下幾方面入手,來引導(dǎo)學(xué)生快樂輕松學(xué)拼音。
1、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍,讓學(xué)生有“興”去學(xué)。
孩子們的想象是豐富的,而每一個(gè)孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此,教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的'童話氛圍,引起學(xué)生的好奇心,吸引孩子的注意,激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣,從興趣入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”。充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)通過故事導(dǎo)入,把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話世界,在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、營(yíng)造積極的思維氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。
教師對(duì)學(xué)生充滿信任,堅(jiān)信他們的潛力,要讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,主動(dòng)獲取拼音知識(shí)與技能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加積極主動(dòng)。例如,本課教學(xué)活動(dòng)中,在處理整體認(rèn)讀音節(jié)zi時(shí),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的童話情景,引入了“一家人”的“家”概念,使學(xué)生自然地與已有知識(shí)點(diǎn)鏈接,發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認(rèn)讀音節(jié),是不能分開的一家人”。使學(xué)生在積極的思維氛圍中,自主學(xué)習(xí)。
3、采用有趣的游戲形式,讓學(xué)生在玩中學(xué)
游戲是孩子最感興趣的活動(dòng),把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí),可降低學(xué)習(xí)的難度,吸引他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學(xué)Z、C、S時(shí),我讓學(xué)生帶來一根20厘長(zhǎng)的繩子。在鞏固練習(xí)時(shí),跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲。教師做演示,學(xué)生立刻用繩子變出聲母來。師生的合作,為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
4、使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段,讓學(xué)生喜歡去學(xué)
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上,我熱情的語言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂與成功。
俗話說:教無定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)語文教學(xué)反思 篇23
這學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)二班的語文教學(xué),其識(shí)字在編排上形式多樣,一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字,對(duì)于剛剛起步的一年級(jí)學(xué)生而言,我認(rèn)為是有一定的難度。
下面我就一學(xué)期來的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。
新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的'游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。
比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景,此時(shí),我說:“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會(huì)出來和你們做游戲!边@樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語,識(shí)漢字,充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過程,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。
如何解決這個(gè)難題,通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天抽出5分鐘的時(shí)間。通過各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。
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