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蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學反思
作為一位剛到崗的教師,我們的任務之一就是課堂教學,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,教學反思應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學反思,歡迎大家分享。
蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學反思1
白衣戰(zhàn)士葉欣的事,對于我們老師來說不陌生,對于學生來說,可能早已經(jīng)忘記,甚至是不知道。今年好多報刊在討論教材選文問題,金庸的小說、劉翔進入教材引起了社會廣泛的反思,反對的人非常多,其實蘇教版在這方面做的非常好,蘇教版是先行動再說話。其實印象非常深刻,葉欣的事跡全國人民知道后,以鳳凰語文中就有許多網(wǎng)友轉(zhuǎn)載了許多文章,并有老師說應該把這一內(nèi)容放入教材,這種放入教材的呼聲當時還是非常強烈的,應該說蘇教版主編把葉欣選進來與鳳凰語文當時的討論還是有關(guān)的。事實上,如果老師能夠活用教材的話,當時就可以教。但事實上我們許多老師沒有這么做。研究這種現(xiàn)象,我為中國教育中的這種現(xiàn)象起名為“資源信息冷漠癥”。非典的時候已經(jīng)過去了,現(xiàn)在才學雖然時代性還是很強,但現(xiàn)在的'學遠遠感不上當時那種氣氛。
非典宣布結(jié)束后,很快國家搞了個表彰會,葉欣就是被表彰的,在表彰會上,中央電視臺現(xiàn)場轉(zhuǎn)播了她的動人事跡,我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎,后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇,再后來,廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些,我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單,那就是讓學生自由閱讀,到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。
自由閱讀,就是引導學生主動占有信息,這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以,這一課的教學,最好的方法就把學生帶到網(wǎng)絡室,搜索葉欣的信息,然后引導他們直接走進葉欣紀念,一字一字認真地閱讀這里面的每一個內(nèi)容。
有了上面的閱讀,在來學這篇紀實文學就簡單了,就會更有情了,就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風險”、進行著“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時,我們有多少人被感動,今天同樣會有更多的人被感動。
學到這一步,應該說學生得到了許多,下一步怎么辦?其實這正是水到渠成之時,我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣,寫心中的這位白衣天使,在網(wǎng)上給她送上鮮花,送上一文祝福。激勵學生寫著,并且打印出來,然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上,這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄,我認為這種方法最好。
蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學反思2
《永遠的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章,記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來,自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。本文的教學重難點:朗讀、感悟課文第四、五、六自然段,說說護士長葉欣是怎樣冒著"高風險",進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的,從而體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。圍繞教學的重點,我在教學中抓好以下兩個方面:
一、利用好課題
題目是文章的眼睛。我從課題入手,引導學生質(zhì)疑,帶著問題來閱讀文章,最后,讓學生在自主閱讀感悟中釋疑,再次領會課題的含義。這樣的教學遵循了學生的認知發(fā)展規(guī)律,真正體現(xiàn)學生的自主、探究閱讀過程。教學中我這樣設計:
1、讀課題,說說通過預習你對"永遠的白衣戰(zhàn)士"這個題目,有了哪些了解?生:白衣戰(zhàn)士指的是葉欣。(師介紹葉欣生平。) 生:因為葉欣永遠活在我們每個人的心中,所以稱為永遠的白衣戰(zhàn)士! 煟耗銓Α坝肋h”這個詞了解很深刻,請你再讀讀課題! 煟何覀円郧岸挤Q護士們?yōu)榘滓绿焓,為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢? 這里我沒有急著讓學生回答問題,而是引領學生走進文本,一起來研讀和體會這篇感人的`文章,這樣激起了學生閱讀探究的強烈欲望。
2、深化課題 平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”,那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢?在學生理解課文的基礎上再組織學生小組討論。這時的學生對課題的理解是深刻的,他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題,此時他們明白了:葉欣是“白衣天使”,但更是一名戰(zhàn)士,因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比用"永遠的白衣天使"好,這樣更能突出"戰(zhàn)爭"的殘酷和葉欣的英勇精神。再次齊讀課題。
二、聯(lián)系生活,激活體驗
課文的(4-7自然段)詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡。為了使學生體會感受"白衣戰(zhàn)士"----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。在教學中,我拋開煩瑣的講解,直接問學生:"讀了這篇課文,你有沒有受到感動?什么地方最讓你感動?"然后讓學生再讀課文,找找受感動的地方,把有關(guān)的詞語和句子劃出來,然后說說為什么感動,再好好把受感動的地方讀一讀,讓別的同學也能受到感動。這個設計,充分體現(xiàn)了學生的主體地位的。
學生經(jīng)歷一個默讀、體會、感悟的過程,再進行相互的交流,在老師的引導點撥中去咀嚼和品味語言文字,同時,在交流和評價中指導感情朗讀,情感才得以升華。學生再此進行交流,感悟和體會比前面更加豐富多樣。美國教育家杜威先生說過:“教學決不僅僅是一種簡單的告訴,教學應該是一種過程的經(jīng)歷,一種體驗,一種感悟!倍(jīng)驗是體驗的基礎。要想引導學生順利地進入課文情境,必須緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際,充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句,精心引導學生聯(lián)系自己的生活實際去體會,鍛煉其敏銳的語感。一句話,激活經(jīng)驗,以讀求悟,讀中見悟,品讀悟情。通過師生的平等對話交流,讓學生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方,然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀,細細品味。這樣,不僅能體會人物形象,表達自己的情感,還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解,激活了自己的情感體驗。
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