一年級語文《b p m f 》教學反思（通用17篇）

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的一年級語文《b p m f 》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一年級語文《b p m f 》教學反思 1

　　本節(jié)課是學生學習過6個單韻母，4個聲母以后，第一次接觸到拼音。教學時要從一年級小學生的心理特點和知識水平出發(fā)，力求生動、活潑、形象、具體，使學生學得輕松愉快。應采用的措施：指導學生聯(lián)系圖畫記形，讀音，組織課堂游戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來牢記字音和發(fā)音要領，通過猜字謎等游戲進行復習鞏固。

　　要改進的地方

　　1、課堂提問的時候，提問個人有點多。因為學生學前班的時候，一節(jié)課時間很短，并且大多數(shù)都是唱歌、玩游戲，真正學習的時間很少。而到了一年級，一節(jié)課的時間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫。

　　2、上課時應該抓住時機，盡量做到多表揚，多給出鼓勵性的評價，這樣有助于孩子們集中注意力，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。

　　3、課堂上學生能解決的問題，應該放手讓學生自己做。應該充分響應新課程理念的號召，真正做到把課堂交給學生。

　　4、上課時的姿勢也要照顧到下面的同學，不能只顧自己一味地講，應該稍微側(cè)著身子。特別是在一起畫聲調(diào)的'時候，如果我面對著他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個方向。

　　5、書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、本子的整潔等。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，應該重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣，使他們終身受益。

　　成功之處：

　　1、善于利用多種方式進行朗讀來調(diào)動學生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點，力爭做到查缺補漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。

　　2、注意善于組織管理教學，能夠關(guān)注學生的學習狀態(tài)和紀律情況，提醒走神的學生及時回到課堂中去。

　　不足之處：

　　1、小習題的設置只讓同學在臺下說，有的同學并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節(jié)�？蓢L試通過讓學生上臺來指讀的方式完成小練習。

　　2、關(guān)于韻母、聲母、整體認讀音節(jié)進行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對于分類的概念還不是很明確。

　　3、在教學聲母時候要求干脆利索，但是教學韻母時應該要求讀完整，這一點的要求有所欠缺。

　　4、大聲讀并不等于喊，要求學生做到聲音洪亮但不是大聲喊。

　　5、整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等，做到有效穿插結(jié)合。

　　一年級語文《b p m f 》教學反思 2

　　在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。

　　當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

　　在上課的'過程中，我著重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說圖意，我還讓另一個學生來復述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學生的思維，比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視寫的指導。注意了力爭以游戲的形式激活學生思維，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學生表現(xiàn)作出不同的評價。我還讓學生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學習，不喜歡老師說，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發(fā)學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生。

　　由此，我認識到：興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學、對話中學、童趣中學，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學的藝術(shù)性，創(chuàng)設良好的教學生態(tài)環(huán)境。

　　一年級語文《b p m f 》教學反思 3

　　本課我安排了兩課時，第一課時講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫，以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時講授bpmf和韻母組成的兩拼音節(jié)拼讀以及兩個詞語。本節(jié)課我講的是第一課時。先是教學生bpmf的`發(fā)音方法，通過一些順口溜幫助學生記憶，接著講了ba的四聲拼讀。然后是四個聲母的書寫。

　　本節(jié)課的內(nèi)容較少，教學聲母發(fā)音時應該讓學生看清老師的口型。可以讓學生自己試著編順口溜記憶音形。也可以利用手勢記憶字形。在教學拼讀時可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動學生的學習興趣。也可以利用四聲組詞幫助記憶，同時還可以利用一些教具，設計一些游戲，采取多種豐富的教學手段使課堂變得更加生動有趣。在教學四個聲母書寫時應該先讓學生自己觀察字母的占位和筆順，然后讓學生匯報，接著老師范寫同時學生書空。最后學生描一寫二，指導時候注意提醒學生正確的坐姿和寫字姿勢。學生書寫過后，老師要利用教具做展評，對學生的書寫情況進行反饋。

　　拼音教學本就枯燥，因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學生的注意力，提高興趣更認真的投入到學習中。

　　一年級語文《b p m f 》教學反思 4

　　這周三汪主任來聽了我的一節(jié)課，課后我及時進行了教學反思，但總覺得意猶未盡，好像還有很多未說的話。現(xiàn)在趁著周末有點時間好好說道說道拼音教學這件事。記得上完課后汪主任和我說了很多關(guān)于拼音教學的方法，也針對我這節(jié)課提出來很多寶貴的建議，使我受益匪淺。

　　這節(jié)課我教學的是四個聲母bpmf第二課時，首先用口令的方式復習導入，然后是教學f的讀與寫和音節(jié)的拼讀。前半節(jié)課20分鐘是很好的，清晰流暢（汪主任原話），教學效果較好。但后面拼讀音節(jié)時有點亂，不是特別流暢，一方面孩子的`注意力已經(jīng)到達極限了，另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥，所以后半部分教學效果不是特別滿意。

　　都說一年級是最難帶的，勞心勞累，但是哪個年級不需要教師勞心勞力呢？無論是哪個年級，剛開始都是不輕松的，這就需要老師要針對本班級孩子的情況作出計劃，一步一步地引導孩子朝著正確的方向前進。只要這第一步走好了，習慣養(yǎng)成了，后面帶著就會很輕松了。我想我一開始就是沒找到符合我們班孩子學習情況的方法，所以課堂上的效果我并不滿意。一年級的孩子注意力非常分散，注意力時間短，沒有自制力，我們班孩子不屬于乖巧聽話型的，有幾個又特別好動，有些孩子學前班或家里提前教過他們拼音，所以學起來就沒有多大興致，課堂上積極性不高，這讓我感到吃力。后來我通過鼓勵、加分等方法調(diào)動他們的積極性，使他們都參與到課堂上來。

　　對于后半節(jié)課孩子注意力不集中，我決定設計游戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來，于是我當天就布置家庭作業(yè)要求家長和孩子一起制作拼音字母卡片，家長畫四線三格，孩子寫拼音字母，分工合作，既復習了功課，又鍛煉了孩子動手能力，增強家長與孩子的交流。第二天我們就一起用這些卡片學習音節(jié)拼讀，邊玩邊學，小朋友上臺找拼音朋友、同桌合作拼讀、師生合作等形式豐富了課堂內(nèi)容，也讓孩子興致勃勃，達到了我的目的。

　　雖然我不是第一年帶一年級了，但我還是覺得難帶，因為這不是說你帶的多就能帶的好，最多你不會很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。因為不同的學校、不同的班級、不同的孩子都需要你要一一研究，制定計劃，思考怎樣做是最適合本班的。一年級是孩子真正意義上的進入正規(guī)學習軌道的開始，這就意味著一年級老師的責任重大，只有打好了基礎，孩子才能健康成長、全面發(fā)展。童年是塑造人性格的黃金時間，所以小學尤其重要，我深感自己責任的重大，雖然我工作時間很短，還很不成熟，但我愿存著一顆謙虛好學的心不斷積累、不斷學習、不斷反思、不斷進步，成為孩子和家長心中的好老師。

　　一年級語文《b p m f 》教學反思 5

　　我講的是漢語拼音第3課《bpmf》第一課時，在教學中，我設定的教學目標是：

　　1、學會聲母4個聲母bpmf，讀準音，認清形；

　　2、能在四線三格里正確書寫bpmf；

　　在教學過程中，指導兒童看“情境圖”，通過看圖引出有關(guān)聲母的音和形。在教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如讓學生自編順口溜記住字母的形。如，廣播廣播bbb，潑水潑水ppp，兩個門洞m、m、m，一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣。

　　指導發(fā)音是第一課時的.重點。教給學生發(fā)音方法，反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用小紙片擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。

　　在指導書寫上，我十分注重強調(diào)學生的寫字姿勢，

　　下筆的順序，位置，并且組織學生觀察課件上示范筆順和筆畫的過程，本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，為以后的教學作好鋪墊。學生練習書寫過程中注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。能及時給予部分學生適當?shù)募�勵和評價，但是整體來看學生的學習積極性不高。

　　最后練習拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時，從課堂的

　　反映來看，學生對拼讀有難度，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的音節(jié)教師也沒有反復的強調(diào)，教師應該先教學生讀，在抽學生讀，從整堂課來看培養(yǎng)學生學習積極性認真傾聽的習慣有待加強。

　　總之，經(jīng)驗不足，仍需努力！

　　一年級語文《b p m f 》教學反思 6

　　這節(jié)課我用了四個課時來講，這節(jié)的教學重點在于指導其發(fā)音及注意發(fā)音方法。其實教學難點是學會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來自不同的幼兒園，不同的的地方發(fā)音方法充滿整個課堂，不同的學習程度讓有的孩子有點厭煩反復的朗讀，而對有的孩子提問還是一無所知，反復朗讀又是必須的。怎樣激起每一個孩子的學習興趣，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習慣，怎樣讓自己的課堂變得生動有趣，孩子們喜歡，同時高效的完成每一節(jié)的`教學，我一直在思考這個問題，并在實踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。

　　一、用好課前一支歌，調(diào)動學習熱情，和孩子們互動，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進入角色。

　　二、課堂教學是重點，課堂上贊美，激勵成了語言的主體。不僅因為孩子們剛剛走入一年級，還有我明白贊美的力量，激勵的作用，他會增強孩子們的自信心，增強孩子們的學習的力量，當孩子們感覺懈怠時，我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”，當我看到某個孩子不認真時，我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”,這樣整個課堂顯得有生氣多了。

　　三、童話教學。我把拼音教學比作王國，都是每一個字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好朋友，學著編故事給他們聽，讓課堂生動活潑。

　　四、當然我也有非常困惑的的地方，幼兒園里拼音教學不是那樣系統(tǒng)，也不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學增加了難度，孩子們在教學容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學增加了強度。

　　在每講一節(jié)課后，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。

　　一年級語文《b p m f 》教學反思 7

　　這一課學習bpmf四個聲母的讀法、寫法，以及和韻母的兩拼讀法，

　　1、教學中，我引導學生觀察教學掛圖，孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母，激發(fā)學生興趣、識記，為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境，

　　我始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫，以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓練。

　　2．書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的'習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好，而是十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。

　　3．在寫字過程中，我注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。學生學得興趣濃厚，取得了較好的學習效果。

　　一年級語文《b p m f 》教學反思 8

　　教學一開始，揭示課題后，要求學生自由大聲地朗讀課文，勾畫生字。并把自己認為難讀的字多讀幾遍。想一想：在達爾文和小松鼠之間發(fā)生了一件什么事?邊讀邊識字，有具體的語言環(huán)境，大部分生字學生自己就能解決。比如聯(lián)系上下文猜字，借助拼音等，把自己認為難讀的字多讀幾遍，將識字的自主權(quán)交給學生，學生的識字量不同，這樣增強了學生識字自主性和主動性。在低年級階段，我不提倡老師范讀。低年級課文短小。老師一范讀，學生憑臨時記憶，大部分字就順下來了，學生未必能真正解決生字問題。老師不范讀，一開始就讓學生自己讀書，那么一遇到生字學生就要動腦去解決，這樣會在自己頭腦中留下深刻的烙印。

　　對生字進行細致的分析，放在學文之前，學文之中，學文之后都可以。重要的'是要把握識字的重點。 “會認識的字”和“會寫的字”在教法上是有區(qū)別的�！皶�認識的字”的重點在字形，要讓學生記住它。對于識字方法，老師不必去講，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，尊重他們自己的記憶方式。片段中，“外”這個字，一個孩子用比較法，與學過的“處”字相比較進行記憶，而另一個孩子利用字形特點創(chuàng)造字謎法“多半個蘿卜”進行記憶。 “捉”字的識記，那個孩子則探究字源，借助偏旁理解字義進行記憶。老師切忌對字形分析的繁瑣，而應教給學生一些識字的策略和方法，為他們以后識字打下良好的基礎。

　　一年級語文《b p m f 》教學反思 9

　　本次公開課，我準備的是一節(jié)拼音課《bpmf》�；顒咏Y(jié)束后，我對自己的教學過程進行了以下的反思和整理。

　　拼音是一年級同學識字、認字的基礎。學好拼音，可以讓孩子自主朗讀課文、背誦古詩······它的重要性不言而喻。很多同學在之前的幼小銜接課里接觸過拼音，但之前的.學習僅僅讓他們會讀，會拼。很多同學還是不會認拼音，不會寫拼音。結(jié)合學生的實際情況，我把課堂中的大部分時間放在了“認”和“寫”上面，小部分時間放在“讀”上�，F(xiàn)在距離開學還不到一個月，同學們還處于幼兒園向小學生過渡的階段，學生習慣的培養(yǎng)也是必不可少的。在課堂中，應該把習慣培養(yǎng)和語文教學有機結(jié)合起來。

　　在導入環(huán)節(jié)，我利用課本上的插圖，給同學們創(chuàng)設了一個“去郊游”的情景，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。讓班里的“故事大王”起來描述了圖片的內(nèi)容，引導孩子按照一定的順序把話說完整。由此引出本課課題。

　　在識記字母環(huán)節(jié)，從生活中找出和字母類型的物品，利用直觀性原則讓孩子們把字母的形狀記住。利用小口訣的方式讓孩子們記住字母的讀音。bp兩個字母的形狀頗為相似，便從形狀上和氣流上進行了區(qū)分，在中間穿插了一個氣流實驗。在課堂開展過程中，使用了孩子們喜歡的排火車游戲，老師一句“火車火車哪里開”，孩子們就知道老師的意思是讓孩子們坐好，只有坐好的才能“開火車”。一排同學開火車，其他同學當小裁判，看看哪個小朋友火車開得好，哪個開錯了。在讀音總結(jié)環(huán)節(jié)，利用字母閃動的方式，不按順序呈現(xiàn)字母，檢查孩子們的掌握情況。

　　在書寫環(huán)節(jié)，給孩子貫徹“三看”字母原則，寫之前要先看好有幾筆，住哪里以及每一筆。前兩個字母老師和同學們一起討論，后兩個字母學生自主完成三看，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位。在寫的時候，完成課本里的描紅，再在后面緊跟著寫一個。在寫的時候提醒學生注意寫字姿勢。看到寫錯的字母，讓孩子們當“小老師”找出問題。

　　一堂四十分鐘公開課，感觸頗多。無論是課堂教學，還是課堂調(diào)控，對我這名新手老師都是考驗。在今后的教學工作中，要吃透教材，還要注意培養(yǎng)學生的習慣。

　　一年級語文《b p m f 》教學反思 10

　　本課是小學生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設計根據(jù)一年級小學生的認知水平和學習特點，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學，在游戲中學的設計思想，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效果。

　　教學中，我首先讓學生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。

　　學習聲母ｐｍｆ這一環(huán)節(jié)借助插圖學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學生學習的'積極性。

　　合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母ｂ的基礎上利用知識的遷移，學習新的聲母。

　　在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養(yǎng)學生的書寫習慣。

　　一年級語文《b p m f 》教學反思 11

　　b和p兩上聲母字形相似，學生很容易混淆，因此在指導學生識記字形時得下點功夫。我是這樣做的：在指導學生書寫p時，我先讓學生觀察p的筆順，讓學生書空，然后問學生：“老師剛才聽你們說了p的筆順，有點糊涂了，剛才學的b的筆順是豎、半圓，現(xiàn)在學的P也是豎、半圓，那這兩個聲母是不是一樣的呢？”生：“不一樣的�！薄澳钦l做小老師，來告訴我怎樣分清這兩個聲母呢？”于是學生便很注意地觀察，然后紛紛舉手發(fā)言，想做小老師的欲望很強啊。

　　有的學生說：“b的半圓在右下邊，p的半圓在右上邊�！庇械膶W生說：“它們住的'地方不一樣，b住二樓和三樓，p住二樓和一樓�！庇械膶W生還說可以借助書上的彩圖來記住它......“小老師們真能干！聽了你們的介紹，我知道了這個聲母原來不一樣啊，這回不會糊涂了。”學生們聽了我的夸贊，開心極了。我發(fā)覺這樣教效果挺不錯的，學生在觀察b、p的字形的時候，想必這兩個聲母的字形已經(jīng)烙在他們的腦海中了。

　　一年級語文《b p m f 》教學反思 12

　　在《bpmf》第一課時的教學中，我設定的教學目標是：

　　1.讓孩子們學會聲母bp，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學習拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點。

　　在課堂上，我采用多種方法調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境

　　在聲母認識這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大都能讀準確，只有個別學生將b和p混淆，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯bp的`孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。另外，對bp的讀音指導時用一張紙放在嘴前，讓學生發(fā)音看紙的變化來比較bp，這樣學生區(qū)分得會更清晰，以達到好的學習效果。

　　在教學bp與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

　　最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫bp，采取的是送“bp”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學生觀察bp到底住在四線格的哪一格，接著讓學生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學生同步書空。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。

　　從這節(jié)課開始，學生才學習聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強化拼讀訓練。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度個別學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。

　　在以后的教學中，我要擴大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學中，我要注意不讓學生過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，以訓練學生見形知音的能力。不過，在教讀音時，因為有部分孩子在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。另外從兒童的心理出發(fā)，因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，體現(xiàn)教學的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍，使課堂教學張馳結(jié)合。

　　總之，經(jīng)驗尚淺，仍需努力！

　　一年級語文《b p m f 》教學反思 13

　　這一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學讀輕聲。教學中，第一課時我們可先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bp m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學生背誦語境歌。把激發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領學生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學：

　　師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

　　生：大佛

　　師：對，這就是大佛的“f”(相機掛出卡片f)

　　以此類推引導學生認識b 、p、m 三個字母。

　　接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學生發(fā)音方法，反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音，讓學生形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學生認識、領悟。

　　學生從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課里要先指導學生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學生跟讀，反復實踐體會要領。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。

　　第三課時教學帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學生說說圖上畫了什么?再指導學生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結(jié)合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導學生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的.目的。在說話訓練中，應重點練讀的輕聲詞語如ba ba、mama，告訴學生輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。

　　學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如：

　　b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

　　在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。

　　課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。

　　學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。

　　一年級語文《b p m f 》教學反思 14

　　第一節(jié)課：基本上按照自己事先設定的計劃實施的，學生在完成的過程中因為各種預設的游戲環(huán)節(jié)讓學生的興趣點被完全調(diào)動起來了，現(xiàn)在也充分認識到小孩子坐不住，就是要讓他們動起來。識讀及書寫部分認真指導，學生們都掌握得不錯。部分學生上課紀律性不強的問題我也在有意關(guān)注及時制止。

　　第二節(jié)課：對于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的認識較為清楚�？墒钦嬲�要識讀這些拼讀音節(jié)時，學生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的.拼讀上花了很長的時間，導致后面加了聲調(diào)的拼讀音節(jié)沒時間輸入。我感覺要讓學生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識點。

　　解決方式：

　　1、學生剛開始接觸拼音拼讀，拼讀對孩子來說是一個難題。解決這個問題沒有什么捷徑，規(guī)則講太多了學生根本就摸不清楚，跟英語一樣，只有多讀多練，培養(yǎng)好語感，家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。

　　2、加強音節(jié)教學與語言訓練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶，而且有利于對學生進行觀察能力、思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動的語言環(huán)境中進行教學，或者以所學音節(jié)為核心訓練說話，或者從具體的詞句中引出所學音節(jié)，把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位，這樣既利于記憶，又利于激發(fā)學習興趣。

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　　學習漢語拼音時，我覺得“聽”是萬分重要的。有的學生發(fā)音不準確，一半原因是沒有聽準。因此在教學本課時，我還是首先關(guān)注學生的聽，其次看老師的口型，最后才是發(fā)音。在教學這四個聲母時，注重引導學生回顧6個單韻母，在發(fā)準bpmf時，學會聲母與單韻母的拼讀。

　　學會拼讀，我引用課本上的插圖，讓學生先來說說圖上畫了什么，如“八只大雁”“上山坡”……用詞語中的字來引出要學習的音節(jié)。在學生發(fā)音時，我強調(diào)音節(jié)落在“a”的音上。這樣學生的發(fā)音準確多了。通過學生齊讀，小先生領讀等方式，學生能讀的`標準，拼讀的流暢。利用文本學習音節(jié)時，不忘圖片的用意。我借用八只大雁南飛，簡短地介紹大雁。用大雁的守紀律，團結(jié)合作，一起飛往南方，來鼓勵學生，做班級的小主人，有集體榮譽感。個別學生對于“u”的發(fā)音還不夠準確，不到位，我利用邊發(fā)音邊用手勢的方法，讓學生看手勢，注重口型，發(fā)好“u”這個音。同時在拼讀“fu”的音節(jié)時，讓學生發(fā)完音嘴巴的形狀不能變，還是落在“u”音上。

　　整節(jié)課下來，還是又些不盡人意的地方。有的學生打不起精神來，有的學生濫竽充數(shù)，如果增加點小游戲之類的朗讀比賽，學習氣氛會濃厚點，課堂也會活躍些，學生會學的更認真，更扎實點。

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　　通過這節(jié)課的學習，師生對于違法及犯罪的含義及相關(guān)知識有了一個初步的.了解，學生在學習過程中，充分感受到了法律的尊嚴以及法律護我成長的重要性，從而學會做一個知法、守法、用法的人。

　　在教學中，感覺到教學資源挖掘得不夠，知識性的講解偏多，這是值得深思的一個問題�？傊�，每上一節(jié)課，我都能得到一些收獲，我們一定在課堂教學中不斷地成長，積累教學經(jīng)驗，不斷提高自身的業(yè)務水平，讓自己在成長中進步。

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　　在本課教學中，我先讓小朋友做游戲的方式，找到藏在教室里的某些桌子里已經(jīng)學過的單韻母aoeiuv和a的四聲卡片，各一張。然后領讀相應的拼音字母。利用了很有趣的游戲方式，來幫助學生復習和熟記之前學過的字母。然后運用看圖說話的方式，引出本課所要教學的b、P、m、f，為此，我準備了教學圖片“菠蘿”“小孩子們爬坡”“拱門”“拐杖”，學生特別喜歡，看得很認真，學的也很愉快�？蠢蠋熃o的圖片比看書上的圖畫有意思，他們的興致也特別高。我還讓大家先猜一猜謎語引出“菠蘿”，我還學著老人拄著拐杖走路，同學們都哈哈大笑。因此，低年級的教學確實也應該更生動，活潑和形象化。

　　在教學中，我比較注重b、p、m、f的讀音和書寫，在讀音上，讓學生“開火車”的形式來了解他們掌握發(fā)音方法的情況。在學生記憶b、p時，讓他們拿出手放在嘴前，體會氣流的`輕重。在字形上，讓他們記住順口溜“右下半圓bbb，又上半圓ppp”，來養(yǎng)成良好的書寫習慣。由于在課堂上給學生的表揚和激勵性語言比較多，加上一直以做游戲的方式學習，課堂秩序很不錯，學生的學習積極性明顯很高。其實，一年級的學科知識并不難，難的是，怎樣讓學生們聽懂和學會。所以在教學過程中適當穿插一些有趣的活動和游戲，讓學生思想和身體活動起來，他們就會學得輕松和愉快。

　　課后，我在回憶整個課程的設置和時間安排，書寫的時間有點緊張，以后我會更合理地安排時間，讓孩子們有更充分的時間書寫。

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