《社戲》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的《社戲》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《社戲》教學(xué)反思1
有人說教《社戲》課文最后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時(shí)候,我也在思考,作者為什么把文中的戲和豆說的那么好?我們明白,這篇文章是作者對童年生活回憶。大抵來說,回憶的總是完美的事物。那么,該如何來引導(dǎo)學(xué)生來理解這篇文章呢?從《社戲》文章來看,那晚的戲并不好看,豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢,卻說是:“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了!睘槭裁醋髡呷绱穗y忘呢?
我想,作者在寫社戲的時(shí)候,也僅僅是把社戲作為一個(gè)引子而已,真正要寫的是他們自我表演的戲,自我演的戲那才是真正難忘的好戲。
趙莊的戲在文章中只是一個(gè)引子,他們的戲才是文章的主體,在這出戲里,主角是一群十二、三歲的孩子。戲臺是大航船。戲份是月下行船、趙莊看戲、歸航偷豆。舞臺背景是月下河流、豆、麥田。(我把這個(gè)板書在黑板上)在這樣的背景中,再這樣的舞臺上,一群朝夕相處的孩子,他們心里是快樂的!
小時(shí)侯,我們也有過類似的經(jīng)歷。那時(shí)侯,臨村放電影,村里的'伙伴們老早就明白了。相約晚上一齊去看。夜里,爸媽一般是不會讓我們出去,更何況是去臨村。但看到一大群伙伴一齊去,也就沒說什么了。月夜,一群人,唧唧喳喳,有說有笑直奔二三里外的臨村。一路上,腳下高低不平,但也沒能阻止我們的興致。有時(shí)候,等我們跑到的時(shí)候,電影都快散場了,又跟著人群往回趕,在人群中東奔西突,快活無比。當(dāng)然了,在路上也會埋怨今萬拖后腿的那個(gè)伙伴,相約下次必須早些出發(fā)。早到的時(shí)候,大伙擠在一齊,席地而坐,很興奮?粗粗,銀幕上的人物就漸漸依稀了。等到人聲鼎沸的時(shí)候,才明白電影散場了。揉揉模糊的眼睛,把還在睡的伙伴推醒。路上照舊快活。此刻才明白,看什么電影無所謂,看電影那只是一個(gè)借口,關(guān)鍵是大伙在一齊。
在社戲里也是如此,到趙莊看戲也只是一個(gè)借口,一個(gè)引子。骨子里,他們是期望能大伙一齊去。只要大伙在一齊,就是快樂無比!
你看那月下行船,大伙搖擼的搖櫓,陪我說話的說話,不亦樂乎!船外,月色如水;夾岸,豆麥清香。當(dāng)真令人心曠神怡了!至于在趙莊看的戲那就不用說了:我看不清、聽不見,只覺得戲子的臉都漸漸的有些依稀了。伙伴呢,年小的在大哈欠,大的在說各自的話,都沒心思看戲。而回去的時(shí)候,大家又象來時(shí)一樣踴躍,拔櫓、搖櫓,大船快的就象一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,或笑或罵,又都興奮了!
至于那水煮羅漢豆真的好吃嗎?未必,只但是是伙伴們自我動手做的罷了,才覺得食之如飴。小時(shí)侯,在家鄉(xiāng)放牛,荷花塘干涸了,許多的小魚小蝦,都躲在一個(gè)個(gè)水窟里茍延殘喘。我們找來幾個(gè)大的河蚌殼,洗凈,再舀上些水,架在土塊堆的灶上。把那些抓來的小魚小蝦放在蚌殼鍋里煮,等魚變白了,蝦變紅了,沒鹽沒油的抓起來就吃,而且還你爭我搶的,好似什么龍肝風(fēng)膽似的。吃完以后,發(fā)現(xiàn)手上全是黑灰,臉也成了大花臉。此刻回憶的時(shí)候,覺得那時(shí)侯真快樂!
這篇文章,我象這樣講的時(shí)候,同學(xué)們都很活躍,都回憶說他們都有個(gè)類似的經(jīng)歷。書中的故事就發(fā)生在我們身邊,以自我的生活經(jīng)歷來感悟書中的資料,比起我們空洞的說教好得多了!
《社戲》其實(shí)就是孩子們自我演出的一出快樂的夜戲。
《社戲》教學(xué)反思2
《社戲》的體裁是小說,我放棄了小說教學(xué)的傳統(tǒng)模式,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的肖像、語言、行動描寫,概括人物的性格特征,學(xué)生的思維得不到發(fā)展,不能明明白白說出學(xué)生在《社戲》中到底學(xué)會了什么。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終關(guān)注對課文內(nèi)容的'學(xué)習(xí)、感悟和運(yùn)用,注重發(fā)展學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中,我主要是注意了五個(gè)方面:
一是找準(zhǔn)切入點(diǎn),抓住文章敘事藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生深入文本理解敘事美的特點(diǎn);
二是尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,打開學(xué)生的思維通道,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,進(jìn)入作者的精神世界,自主、大膽地探究;
三是準(zhǔn)確地把握教學(xué)動態(tài),敏銳捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn),及時(shí)給予評價(jià),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生化解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn);
四是拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性探究能力;
五是及時(shí)抓住教學(xué)的有利時(shí)機(jī),把知識轉(zhuǎn)化為能力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲,顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們深刻的啟示:學(xué)習(xí)文本,就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本,在對文本的浸潤中有所感,有所悟,有所得,能運(yùn)用。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,品讀文本,在學(xué)習(xí)文本中,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和探究能力,發(fā)展學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情感,真正體現(xiàn)二期課改中的“三維”教育的精神,確實(shí)是語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。
《社戲》教學(xué)反思3
這篇課文我是分三個(gè)課時(shí)完成的。
第一課時(shí)從樂土入手,讓學(xué)生找找迅哥兒在平橋村經(jīng)歷了哪些他感到“樂”的生活,同時(shí)概括文章詳寫的看社戲是一個(gè)怎樣的過程。目的是讓學(xué)生理清文章的電路,學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记。進(jìn)而總結(jié)出平橋村的生活,自由,無憂無慮,生活美好。體會作者波瀾起伏的情緒變化。
第二課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是探討平橋村的“景美”。主要探討文章的兩處集中寫景的段落(月夜行舟,月夜歸航)學(xué)習(xí)作者綜合運(yùn)用多種感官寫景,以及從字里行間體會出人物的心情,感受,學(xué)習(xí)情景交融的寫法。
第三課時(shí)首先探索討平橋村的'“人美”,以“運(yùn)用‘我喜歡文中的(人物),因?yàn)樗ㄔu價(jià)其性格品質(zhì)),比如(人物表現(xiàn))’的句式,說三言兩語,勾勒人物形象”的方式揣摩個(gè)性化的人物,詳細(xì)分析雙喜,阿發(fā),六一公公,最后概括出平橋村的人具有的寬厚純樸,熱情好客的民風(fēng)。下半節(jié)課由文章的最后一段切入,由討論“戲好看嗎”“豆好吃嗎”(回到前文找答案,重在學(xué)習(xí)文章,用正側(cè)面相結(jié)合的手法寫戲的不好看)引向文章主旨,既然戲不好看,豆也很普通,那主人公為什么如此懷念?他懷念的到底是什么?引導(dǎo)學(xué)生思考:那夜的戲,豆與之后的生活是的一場戲及吃到的豆有如些不同?
在整個(gè)教學(xué)中感到自己備的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)基本完成,欠缺的是朗讀不夠,對文章精彩段落沒有反復(fù)誦讀,沒有讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟深化,也對今后長久的記憶有影響。另一方面,由于分三個(gè)課時(shí),時(shí)間比較充裕,能夠兼顧一些分析反映比較慢的學(xué)生,也給他們提供了展示的機(jī)會,提高了他們課堂參與的積極性。
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