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識(shí)字寫字教學(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的識(shí)字寫字教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
識(shí)字寫字教學(xué)反思1
識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ),寫字則是一項(xiàng)極其重要的語文基本功,兩者都是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱把識(shí)字和寫字分為兩大部分,體現(xiàn)了認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的特點(diǎn),這有利于學(xué)生多識(shí)字,為盡早地進(jìn)行閱讀提供了條件。怎樣將小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)搞好,讓學(xué)生掌握識(shí)字技巧、寫字方法呢?下面就談一些個(gè)人的體會(huì)。
一、教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力
教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的!笨梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要,學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性,而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)性,識(shí)字教學(xué)更是如此,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生自控能力較差,他們喜歡新奇的東西,不能長時(shí)間地專注于一件事情上,如果老師不注意激發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大下降,教師費(fèi)了口舌不說,學(xué)生并沒有學(xué)進(jìn)多少,這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同,以至于事倍功半。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。
1、上新課前激發(fā)學(xué)生興趣是前提,良好的開端就是成功的一半。我往往有這樣的感覺,當(dāng)一節(jié)課我的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣時(shí),那么這一節(jié)課上下來的效果就要比較好,感覺學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)導(dǎo)入中采用了多種方法,有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂渲染、彩圖誘發(fā)等等,看得出這些方式孩子們都很喜歡。
2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài),在不知不覺中多學(xué)字,我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生活相結(jié)合的方法。例如:在教漢字“鳥”與“馬”時(shí),我讓學(xué)生說一說此二字的不同之處及記憶方法,孩子們天真地回答:小鳥飛得高,到處看風(fēng)景,所以鳥字里有一點(diǎn),表示它睜大的眼睛;小馬要跑第一,不能東張西望,所以不給它畫眼睛。又如,在區(qū)別“手”與“毛”時(shí),當(dāng)孩子們寫了多次仍有同學(xué)分不清時(shí),我真是有些著急了,忽然我想到了編兒歌的方法,何不讓他們把這兩個(gè)字編個(gè)兒歌呢?于是我開頭編了“手”,我說:“小手小手拎魚鉤”,并書空豎鉤,于是孩子們鬧開了,編了許多千奇百怪的句子,通過評(píng)選選出了最好記的一個(gè)句子:“獅子毛毛甩尾巴”(尾巴代表“毛”最后一筆豎彎鉤)。通過這些方法,每堂課孩子們都興趣盎然,效果還不錯(cuò)。
3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證。經(jīng)過大半堂課的讀、背、識(shí)、記,學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,又使學(xué)生不至于失去興趣,我主要采用競賽的形式,如:比一比,小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來進(jìn)行鞏固。
此外,新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”,鼓勵(lì)學(xué)生采取多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字,不要千篇一律。因此,我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字,教好基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁總產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了,學(xué)起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下,學(xué)習(xí)新字,學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法:1、“以舊學(xué)新”,也就是熟字加偏旁的方法,如:寫字的“字”同“子”聯(lián)系起來,加偏旁識(shí)記。2、“比較對(duì)照”,往往在一篇課文里有許多形近字,它們是帶有同一種字的一族字,學(xué)生通過比較分析,舉一反三,很快掌握了字形。
二、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練中的良好習(xí)慣培養(yǎng)。
加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。寫字教學(xué)必須“從扶到放”,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字,分析字的寫法,在學(xué)習(xí)寫字之前,了解正確的書寫姿勢是至為重要的一步,堅(jiān)持讓學(xué)生做到“三個(gè)一”:胸離桌邊一拳遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),眼離桌面一尺遠(yuǎn)。除了編成《寫字姿勢歌》教給學(xué)生背熟外,老師還要做到隨時(shí)提醒,隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后,我再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格和書寫各種筆畫的名稱,待這些基礎(chǔ)工作做完后,再教學(xué)生書寫就輕松多了。
在教學(xué)生書寫漢字時(shí),我也是從三個(gè)方面來進(jìn)行的。
1、分析字體。如:書寫“月”字,先讓學(xué)生用手書空該字的筆順,教師則在黑板上照實(shí)寫出筆順,然后數(shù)數(shù)該字有多少畫,教師可考學(xué)生哪一畫是什么。
2、筆畫的定位做到一絲不茍。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的`什么位置,雖然孩子們開始不太理解,但是經(jīng)常使用,久而久之,他們還是能夠說得出來的。
3、規(guī)范臨寫漢字。在掌握了上面的基本知識(shí)后,讓學(xué)生書寫漢字時(shí)還有個(gè)嚴(yán)格的要求,就是做到漢字在田字格中要“上不挨上,下不挨下,左不挨左,右不挨右”,就是說每個(gè)字要寫在田字格的正中間,不能高也不能矮,不能太左,也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”,定完一個(gè)字,()同范字進(jìn)行比較,找找差距,肯定成績,在對(duì)比中使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,明確努力的方向。
有時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,我在書寫時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò),讓學(xué)生觀察比較和書上有什么不同,哪里不一樣,找出錯(cuò)誤之處。這種方法,學(xué)生比較有興趣,尤其是在書寫比較枯燥的情況下,偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可心集中部分學(xué)生的注意力。
總之,識(shí)字、寫字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程,也不是一兩天的功夫就能完成的,這就要求教師在熟悉新大綱、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新精神,不能用老式的“填鴨”法。只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,有針對(duì)性地逐個(gè)突破,注意其相互之間的結(jié)合,們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。懷素寫字教學(xué)反思二年級(jí)寫字教學(xué)反思
識(shí)字寫字教學(xué)反思2
在平時(shí)的識(shí)字、寫字教學(xué)中,教師們無不怨聲載道,都說識(shí)字量、寫字量太大了,怎么在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),讓學(xué)生更好地掌握教材中要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的'生字?問題是提出來了,卻很少有教師去認(rèn)真思考,想辦法解決這樣的難題。在識(shí)字與寫字教學(xué)中,仍按部就班地進(jìn)行語文教學(xué),效果也就可想而知!
通過此次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了自己語文識(shí)字、寫字教學(xué)中仍然存在的問題,也學(xué)到了一些識(shí)字、寫字教學(xué)的很多方法,在自己的教學(xué)工作中,起到了很好的指導(dǎo)作用。
不過,就目前教師的識(shí)字、寫字教學(xué)現(xiàn)狀來看,我覺得可以在“三重三輕”(重說輕寫、重量輕習(xí)、重對(duì)輕好)中加上一條“重音輕形”。在教學(xué)中,一部分教師嚴(yán)格要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確,而淡漠了對(duì)字形、字義的區(qū)分講解,導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用時(shí)經(jīng)常濫用,經(jīng)常寫同音字的現(xiàn)象。
識(shí)字寫字教學(xué)反思3
識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ),寫字則是寫字是一項(xiàng)極其重要的語文基本功,兩者都是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是:新大綱把識(shí)字和寫字分為兩大部分,體現(xiàn)了認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫的特點(diǎn),這有利于學(xué)生多識(shí)字,為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫字教學(xué)上好,讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧,寫字方法,是一個(gè)不容忽視的問題。
教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣和僅*強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的!笨梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要,學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性,而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性,識(shí)字教學(xué)更是如此,因?yàn)榈投蔚膶W(xué)生自控能力較差,他們喜歡新奇的東西,不能長時(shí)間的專注于一件事情上,如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大的下降,教師了口舌還不說,學(xué)生并沒有多少學(xué)進(jìn)的,這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同,以至于事半功倍。
一、為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。
1、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提,良好的開端就是成功的一半,我往往有這樣的感覺,當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的,那么那一節(jié)課上下來的效果就要比較好,感覺學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)引入中采用了多種方法,有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂喧染、彩圖誘發(fā)等等;例如我在上“小小的船”一課時(shí),我采用了音樂喧染的方法,一開始放了孩子們在幼兒園里就會(huì)唱的歌曲《小星星》,加上彩圖誘發(fā),我做了一幅很美的星空圖,一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮,孩子們聽到這樣的音樂,看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起,小手還不停的打著拍,看得出孩子們的趣很濃。
2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài),在不知不覺中學(xué)習(xí)生字,我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活相結(jié)合的方法。例如:在教拼音部分時(shí)區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情,當(dāng)孩子們讀了很多遍還是分不清時(shí),我真是有點(diǎn)茫然了,忽然我想到了讓孩子們編兒歌的方法,何不讓他們把這四個(gè)韻母編成兒歌再加上動(dòng)作,這樣他們不是有興趣了嗎?于是我開頭編了ie,我說:“i—eieieie!辈⒆尯⒆觽冏约鹤龈鞣N代表ie的動(dòng)作,于是孩子們鬧開了,編了許多千奇百怪的動(dòng)作,通漏選選出了最好記的一個(gè)動(dòng)作(手里抱著椰子的動(dòng)作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動(dòng)作),i-uiuiuiu(游泳的動(dòng)作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動(dòng)作)通過這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯(cuò)。
3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證,經(jīng)過大半節(jié)課的讀、背、識(shí)、記學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字,為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,又使學(xué)生不至于失去興趣,我主要采用競賽的形式如:比一比、小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來進(jìn)行鞏固。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”,鼓勵(lì)學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字,不要千篇一律。因此我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字,教好基本筆畫、筆順規(guī)則,間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了,學(xué)起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下,學(xué)習(xí)新字,學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法:
1、“以舊學(xué)新”,也就是熟字加偏旁的方法。如:青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來,換偏旁識(shí)記。
2、“比較對(duì)照”,往往在一篇課文里有許多形近字,如青、晴、情、清、請”它們是帶有同一種字的`一族字,學(xué)生通過比較分析,舉一反三,很快掌握了字形。
二、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,持之以恒等良好習(xí)慣。
寫字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字,分析字的寫法,在學(xué)習(xí)寫字之前,正確的書寫姿勢是其為重要的一步,堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一:胸離桌邊一拳遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),眼離桌面一尺遠(yuǎn)。教師還要做到隨里提醒,隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)田字格和書寫各種筆畫的名稱,在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松多了。在教學(xué)生書寫生字時(shí),我主要從三方面來進(jìn)行。
1、分析字體,如:書寫“月”字,先讓學(xué)生用手畫空該字的筆順,教師則在黑析上照實(shí)寫出筆順,然后數(shù)數(shù)該字有多少畫,教師可隨機(jī)的考考學(xué)生哪一畫是什么?
2、筆畫的定位,做到一絲不茍,讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置,橫中線將每一畫分成了幾分之幾?雖然孩子開始不太理解幾分之幾的意思,但是經(jīng)常使用,久而久之,他們還是能夠說出的。
3、臨寫漢字,在掌握了上面的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書寫漢字有個(gè)嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上,下不底下,左不挨左,右不挨右”就是說每個(gè)字要在田字格的正中間,不能高也不能矮,不能太左,也不能太右。
引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”,寫完一個(gè)字,同范字進(jìn)行比較,找找差距,肯定成績,找出不足,使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,明確努力的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,我有時(shí)在書寫時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò),讓學(xué)生觀察比較和書上的有什么不同,哪不一樣,找出錯(cuò)誤的方面,這種方法,學(xué)生比較有興趣,尤其是在書寫比較枯燥的情況,偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力。
總之,識(shí)字、寫字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程,也不是一兩天的功夫就能完成的,這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新,不能用老式的“填鴨”法,只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,有針對(duì)性地逐個(gè)突破,注意其相互之間的結(jié)合,相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
識(shí)字寫字教學(xué)反思4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)將要兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。二年級(jí)識(shí)字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。第三冊教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)450個(gè)字,會(huì)寫350個(gè)字。并且要求認(rèn)識(shí)的字要讀音準(zhǔn)確,能結(jié)合詞句理解意思。二年級(jí)的學(xué)生有了一年級(jí)的基礎(chǔ),識(shí)字上比之前變得稍微輕松些。教學(xué)中,識(shí)字這塊,學(xué)生的興趣還是比較大的。但是,最大的問題是,學(xué)生在寫字過程中錯(cuò)別字也越來越多,如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量,就顯得很重要了。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小,愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心、注意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn),我在語文教學(xué)中采用了一些方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從一年級(jí)開始就著手訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力,首先是讓學(xué)生觀察生字,看字形,記字音。同桌討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識(shí)字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、換偏旁、換部件等方法。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣,也大大的提高了識(shí)字量,省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。
當(dāng)然識(shí)字不能孤立的進(jìn)行。要在具體的語言環(huán)境中、在反復(fù)的朗讀中、在積累詞語中去進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)后要采用多種措施來反饋、鞏固。
相比較于識(shí)字,二年級(jí)的寫字教學(xué)對(duì)我們來說都是老大難。二年級(jí)要求會(huì)寫的字猛然增多,讓老師和學(xué)生都有些措手不及。從以前一課時(shí)寫六個(gè)字到現(xiàn)在的一課時(shí)十個(gè)字,這既要求學(xué)生提高寫字的速度,但又不能放松寫字的質(zhì)量。如何在課堂上較短的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完全寫這些字呢?
二年級(jí)教材依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,低年級(jí)在識(shí)字、寫字的安排上采用多認(rèn)少寫的編排原則。一年級(jí)認(rèn)字多,寫的少,是考慮對(duì)于初入學(xué)的兒童來說,寫字比認(rèn)字難度更大。從二年級(jí)開始逐漸減少識(shí)字量,增加寫字量,這樣做事考慮學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字基礎(chǔ),適當(dāng)增加寫字量也不會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。在二年級(jí)寫字教學(xué)中如何操作才能節(jié)省教學(xué)時(shí)間呢?經(jīng)過向各位老師學(xué)習(xí)借鑒、討論,我們明確了以下幾點(diǎn):
1、明確本學(xué)期寫字教學(xué)的`重點(diǎn)。
本學(xué)期寫字教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)寫字質(zhì)量,提高寫字速度。不但要把字寫正確,把字寫
美觀。而且要求一定的速度。
2、指導(dǎo)寫字時(shí),要抓難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),不要字字分解筆順,也不要不分難易逐字做指導(dǎo),只有這樣做,才能節(jié)省教學(xué)時(shí)間。例如第一課要寫的字:“波、字、蘋”,組成字的偏旁和部件學(xué)生都寫過,就不要再一筆一劃做指導(dǎo)。教學(xué)時(shí),只需提示讓學(xué)生自己先觀察范字,書寫時(shí)要擺好間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀就可以了。重點(diǎn)指導(dǎo)“浪、作、麗”的書寫。
3、不要字字分析結(jié)構(gòu)。
漢字結(jié)構(gòu)的知識(shí)要給學(xué)生,可以用典型的字例來說明。如:以“識(shí)、紛”等字為例,認(rèn)識(shí)左右結(jié)構(gòu);以“區(qū)、巨、層、盡”等為例,認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)等等。
相比較來說,寫字時(shí)枯燥的,要提高學(xué)生寫字方面的能力,不能一蹴而就,需要一點(diǎn)一滴,日積月累。因此,盡量變著法提高學(xué)生的寫字興趣就顯得尤為重要。
識(shí)字寫字教學(xué)反思5
第五單元是第二個(gè)識(shí)字單元,延續(xù)了第一個(gè)單元的編排特色,編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識(shí)字課,將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境之中,內(nèi)容淺顯,內(nèi)涵豐富,形式多樣,滲透對(duì)比識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,采用具體形象的直觀手段,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字成果。
本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn):
1.層層遞進(jìn),運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得也快。”因此,識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn),對(duì)生字的認(rèn)讀要采用多種方式,反復(fù)認(rèn)讀。從看圖讀拼音識(shí)字,到讀拼音識(shí)字,去掉拼音識(shí)字,打亂順序識(shí)字,再在游戲中識(shí)字,生字的'識(shí)記有層次、有梯度,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀得到了鞏固。
2.多種識(shí)字方法識(shí)記字形、理解字義。
。1)偏旁歸類識(shí)字。
“犭”:貓、狗。
“辶”:遠(yuǎn)、近、還。帶“辶”的字,一般和走路或路有關(guān)。
“艸”:花、草、蓮、萍。帶“艸”的字,一般都和花草植物有關(guān)。
“木”:樹、林、桃、橋。帶“木”的字,一般都和樹木或木制品有關(guān)。
“鳥”:鴨、雞。
。2)加一加。
聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果
早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免
(3)換一換。
爸-色 聽-近 天-無
(4)形近字對(duì)比。
升-開 么-公
(5)編字謎識(shí)記。
美:羊兒沒尾巴,“大”字來代替。升:遠(yuǎn)看是個(gè)“開”,帽子斜著戴。
。6)事物歸類識(shí)記。動(dòng)物類:黃牛、貓、鴨子。水果類:蘋果、杏、桃。
。7)組詞法。黃:黃牛、黃色。少:多少、少見、很少。
。8)借助反義詞。來——去,有——無,遠(yuǎn)——近,多——少。
3.總結(jié)識(shí)字方法,歸類識(shí)字,提高識(shí)字效率。
在識(shí)字的過程中,有意識(shí)地滲透方法。如:加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會(huì)意字、象形字。
在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:
1.可以采取小組合作的方式,互助識(shí)字。小組內(nèi)交流識(shí)字方法,互相學(xué)習(xí)。
2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生們先把生字圈出來,進(jìn)行拼讀。二類字組詞練習(xí),一類字觀察筆順,書空筆順。
3.及時(shí)復(fù)習(xí)。
4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫生字,背面寫拼音,多讀多記。
5.擴(kuò)大課外閱讀量,在閱讀中識(shí)字。
在今后的識(shí)字教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),采用更豐富的、更有趣的方式,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。教給孩子們識(shí)字方法,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,在生活中學(xué)習(xí)成長。
識(shí)字寫字教學(xué)反思6
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫字的總目標(biāo)是:學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。總目標(biāo)是針對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)。特別是低段第一學(xué)段(1——2年級(jí))的識(shí)字與寫字的目標(biāo)是:(:(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。(2)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì)寫。(3)掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。(4)努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。(5)學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。(6)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。
近幾年來,自己一直帶小學(xué)高段五、六年級(jí),常?鄲缹W(xué)生形成的、不良寫字姿態(tài)勢和習(xí)慣怎么也糾正不過來,所以自己經(jīng)常要苦口婆心地勸誡,甚至不時(shí)要?jiǎng)狱c(diǎn)“武”,但收效甚微,結(jié)果也不是很好,經(jīng)常是在老師面前,學(xué)生迫于老師的“恐嚇”,不得以而為之;老師一離開,姿勢和習(xí)慣又恢復(fù)了。最近又聽了幾節(jié)低年級(jí)識(shí)字課,結(jié)合近年來的反思,我認(rèn)為我校的識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)主要存在以下問題。
1、教師重在要求學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀,而在漢字偏旁部首和字形結(jié)構(gòu),以及筆順指導(dǎo)上有所忽視。表現(xiàn)是不少學(xué)生根本不知道部首和結(jié)構(gòu),不能按筆順正確書寫漢字。主要原因是低段年輕老師對(duì)新課標(biāo)低段具體目標(biāo)把握的不是很到位,特別是低段第三條沒有吃透。
2、我們的老師忽略了對(duì)學(xué)生在態(tài)度、情感價(jià)值觀方面的具體目標(biāo)。比如第一條:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。第三條初步感謝受漢學(xué)的形體美。我們的教師大多認(rèn)為只要學(xué)生做起作業(yè),寫起就可以了,從來沒有把在識(shí)字寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀,作為一個(gè)重點(diǎn)來要求學(xué)生,特別是在考試當(dāng)中,評(píng)價(jià)時(shí)從來都沒有對(duì)寫字的態(tài)度作出過評(píng)價(jià),只要寫起,只要得數(shù)正確,就算對(duì)了。對(duì)學(xué)生的字根本不作要求,不管白貓、黑貓,抓住老鼠就是好貓。因而在學(xué)生那里養(yǎng)成了“只要得數(shù)正確就行了”這種根深蒂固的觀念,在寫字要求方面是“管它春夏與秋冬!”,無形中形成了寫好寫壞無所謂的態(tài)度與意識(shí)。
3、識(shí)字的形式還是比較單調(diào),其實(shí)小學(xué)生還是比較好調(diào)動(dòng)的,只是我們要注重識(shí)字的形式。最近聽了二年級(jí)語文,一節(jié)課教師只是以多媒體為手段,來認(rèn)字識(shí)字,讀了一節(jié)課。為什么不換一種形式?如摘果識(shí)字,還有小組卡片識(shí)字,自己制作卡片,開火車,找朋友,讓學(xué)生更有趣、更開心地去學(xué)習(xí)。
4、寫字姿勢不正確。
我發(fā)現(xiàn)大多低段老師,只注意教給學(xué)生拼音,讀讀、認(rèn)認(rèn)就罷了。而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤寫字姿勢,執(zhí)筆姿勢,并不作更多的要求。比如寫字時(shí)要做到的`三個(gè)“一”:執(zhí)筆手指離筆尖一寸,眼睛離作業(yè)本距離一尺,胸部離桌邊一拳。還有寫字的姿勢,大拇指和食指夾住筆桿前端,而中指要抵在筆桿的后部。而現(xiàn)在不少生的執(zhí)筆姿態(tài)勢,不但看起來很別扭,很笨拙,甚至還影響到位學(xué)生的視力。不少學(xué)生的寫字速度進(jìn)步了,但執(zhí)筆姿態(tài)勢和寫字姿勢卻讓你難受的要命。所以,從低年級(jí)起把正確的寫字姿態(tài)勢和執(zhí)筆姿勢教給學(xué)生很重要,還要長期堅(jiān)持不懈地要求學(xué)生這樣去做,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。也完成了低段具體目標(biāo)(4)的要求。
5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在檢查評(píng)價(jià)時(shí),過多地關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià),也就是最后的考試成績。成績好,一好百好,一了百了;成績不好,其它方面再好,也沒有用。我們的考試評(píng)價(jià)制度過分的功利,造就了我們領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的“勢利”。因而也就不把學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展作為學(xué)校的終級(jí)目標(biāo),形成了我們現(xiàn)在教育的畸形發(fā)展,一切為了學(xué)生的成績,為了一切學(xué)生的成績。什么時(shí)候我們的評(píng)價(jià)才能凸顯對(duì)學(xué)生的人性關(guān)懷,使不同的學(xué)生都得到長足的進(jìn)步與發(fā)展,在學(xué)校這個(gè)快樂的家園里愉快地成長呢?我曾經(jīng)想在教研組內(nèi),發(fā)起全校語文教師參與的“寫字”活動(dòng),在全體學(xué)生中開展學(xué)字帖、寫好字活動(dòng),但由開得不到領(lǐng)導(dǎo)的允許與資金支持,只好放棄了。因?yàn)榛顒?dòng)就要投資,比賽就要有獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大概覺得這樣的活動(dòng)實(shí)際意義不大,也就沒有贊成。記得我們讀初中時(shí),學(xué)校組織了古詩文背誦比賽,我們課外背誦了大量的古詩,不僅豐富了我們的積累,也鍛煉了我們的記憶能力,許多好的詩篇就這樣永久地記在了我們的腦子里。我們那時(shí)背得不錯(cuò)的同學(xué),還得到不同的獎(jiǎng)勵(lì),好像是一本新字典和新詞典,捧著學(xué)校發(fā)給的獎(jiǎng)品,我們是多么的快樂,我們嘗到了成功的喜悅。對(duì)我們這些成績一般的學(xué)生來說,這是莫大的鼓勁,它對(duì)一個(gè)初中學(xué)生的成長,也起到了立竿見影的作用,讓我們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓我們看到了成功的希望。為什么現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意搞這些活動(dòng)呢!
識(shí)字寫字教學(xué)反思7
我們都知道,小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字有很大的要求,因此在語文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字就是非常重要的。小學(xué)生情緒容易受到影響,簡單的教學(xué)寫字未必能夠引起他們的興趣,在教學(xué)過程中我們應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)在寫字教學(xué)的各種形式內(nèi)賦予教學(xué)目標(biāo),即寓教于寫。
樂意寫
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意寫。
低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“寶寶”,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種親切感,識(shí)字的過程也變成了交朋友招待客人的過程。親切的稱呼自然很容易就吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識(shí)興趣,可以有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
外部環(huán)境對(duì)低年級(jí)的孩子有很大的影響,教師應(yīng)注意兒童的這一特點(diǎn),在教學(xué)中結(jié)合孩子的心理特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活的環(huán)境,巧妙地創(chuàng)造各種條件,能使學(xué)生感興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。
玩中寫
未成熟的人為生長而有的特殊適應(yīng)能力,構(gòu)成他的可塑性。這種可塑性完全不同于油灰或蠟的可塑性。它并是因受外來壓力就改變形式的'一種能力。小學(xué)生所處的時(shí)段注意力不能很好的控制集中。因此教師在教學(xué)生寫漢字的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生可塑性和注意力的特點(diǎn),在教學(xué)過程中不能一直采用單一的方式,要采用變換各種寫漢字的方式,豐富學(xué)生寫漢字的形式,如讓學(xué)生在沙地上用樹枝寫漢字或者讓學(xué)生用手中的畫筆畫出漢字的美麗。只有這樣,才能保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫漢字的興趣,才會(huì)吸引學(xué)生沉浸在中國漢字的博大精深中。
變換寫漢字的形式,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),讓他們在玩耍中學(xué)習(xí)寫漢字,學(xué)生就會(huì)對(duì)寫漢字保持一種新鮮感。讓學(xué)生在變化的形式中學(xué)習(xí)寫字,像是在做游戲,是一種玩耍,在玩中寫好漢字。
學(xué)會(huì)寫
低年級(jí)的學(xué)生很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要學(xué)會(huì)識(shí)字寫字,但是,通過研究我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生識(shí)字的難度較大,因?yàn)榉綁K字不像拼音可以拼讀漢字本身不表音,識(shí)記量也很大。也有學(xué)生家長反映學(xué)生因?yàn)榕抡J(rèn)漢字,漸漸地對(duì)語文課也失去興趣了。若長期如此,問題就變得嚴(yán)重了。經(jīng)過調(diào)查分析,主要原因有以下幾點(diǎn):教師在思想上對(duì)識(shí)字不夠重視,喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文,課堂上卻舍不得花工夫教學(xué)生識(shí)字;學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來;學(xué)生與生字經(jīng)常見面的機(jī)會(huì)不多。但是在學(xué)生中也存在著這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象:學(xué)生看到一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的字可能一下子讀不出來,但是當(dāng)他讀這個(gè)字所組成的詞語或者順口溜時(shí),等念到這個(gè)字時(shí),就能一下子把所有的字詞都讀出來了。這個(gè)現(xiàn)象告訴我們,其實(shí)學(xué)生并沒有真正的認(rèn)識(shí)這些漢字,他只是在特定的語言環(huán)境下會(huì)讀那些漢字,但是一旦脫離特定的語言環(huán)境,學(xué)生還是不回認(rèn)識(shí)那些漢字。因此在教學(xué)過程中,教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練,教對(duì)學(xué)生方法,讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)漢字。
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